中位数和众数说课稿PPT课件
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课 堂 小 结
课后作业
作业 内容
教材作业 从课后习题中选取 自主安排 配套练习册练习
下面两组数据的中位数是多少？ （1）5，6，2，3，2 （2）5，6，2，4，3，5 提示：确定中位数要先排序、看奇偶，再计算. 解：（1） 中位数是3； （2）中位数是4.5.
典例精析
例1 在一次男子马拉松长跑比赛中，抽得12名选手所用的时间（单位：min）如下： 136 140 129 180 124 154 146 145 158 175 165 148 （1）样本数据（12名选手的成绩）的中位数是多少？
A. 97 B．90
C．95
D．88
8．2019年淮安市“周恩来读书节”活动主题是“阅 读，遇见更美好的自己”，为了同学们课外阅读情况， 王老师对某学习小组10名同学5月份的读书量进行了 统计，结果如下：5,5,3,6,3,6,6,5,4,5，则这组数 据的众数是 （ ）
A．3 B．4 C．5
D．6
尺码/cm 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25
销售量/双 1 2 5 11 7
3
1
解：由上表看出，在鞋的尺码组成的数据中，__2_3_._5__ 是这组数据的众数，它的意义是：__2_3_._5__厘米的鞋销 量最大.因此可以建议鞋店多进_2_3_._5___厘米的鞋.
思考：你还能为鞋店进货提出哪些建议？
分析： 这组数据有6个，中位数是中间两个数的平均数.因为 7<13<15<16<18<22，所以中间两个数必须是15，x，故 （15+x）÷2=17，即x=17.
总结归纳
中位数的特征及意义：
1.中位数是一个位置代表值（中间数），它是刻画一 组数据“中等水平”的一个代表，反映了一组数据的 集中趋势.
《中位数和众数》说课设计PPT优选课件
众数的定义：
在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的
众数。 2如020上/10/1表8 中的1100
14
请你算一算
找出下列各组数据的平均数、众数、中位数 （1）3、2、2、2、3、4、1、1、1 （2）1、2、 3 、1、 2 、3、4、4
2020/10/18
15
理一理：
1.一组数据中的众数有时不只一个，如数 据3、2、2、2、3、4、1、1、1中，2和1都出 现了3次，它们都是这组数据的众数。
则 (M+1)/2 ≈ 280
得M ≈ 559
方法2：设共有出租车M辆 ∵样本的平均数≈总体的平均数
5）给定一组数据，那么描述这组数据的中位 数一定位于最小值和最大值的正中间.（ ）
6）给定一组数据，如果找不到众 数，
2020/10/18 那么众数一定就是0. （ ）
19
想一想
有多少出租车？
国外某地的出租车较少，一位统计学者在该地的某街 角等候出租车，眼看来了几部出租车都载客而过，这位统 计学者开始怀疑这个城市到底有几部出租车，以致于不够 应用。于是他开始记下载客而过的出租车车号，依次如下：
2．当数据个数为奇数时，中位数是这组数 据中的一个数据；但当数据个数为偶数时，其 中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定 与这组数据中的某个数据相等。
2020/10/18
16
（三）情境应用，内化概念（约 20分钟）
用一用——数学情境中的应用 比一比——非数学情境的应用 想一想——创造性的应用 做一做——实际问题的应用 议一议——概念的巩固
数据分析的目标不明确
近 知
了解了统计的思想方法 会求平均数
不能自觉应用
发 能解决简单实际问题
《中位数与众数一》PPT课件
精选PPT
9
众数和中位数这二个数据代表的异同：
1、中位数和众数都可以作为一组数据的代表，主要 描述一组数据集中趋势的量。
2、实际问题中求得众数，中位数应带上单位.
3、中位数仅与数据的排列位置有关，某些数据的移 动对中位数没有影响，中位数可能出现在所给数据中也 可能不在所给的数据中，当一组数据中的个别数据变动 较大时，可用中位数描述其趋势.
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14
众数和中位数这二个数据代表的异同：
1、中位数和众数都可以作为一组数据的代表，主要 描述一组数据集中趋势的量。
2、实际问题中求得众数，中位数应带上单位. 3、中位数仅与数据的排列位置有关，某些数据的移 动对中位数没有影响，中位数可能出现在所给数据中也 可能不在所给的数据中，当一组数据中的个别数据变动 较大时，可用中位数描述其趋势.
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6
众数的定义：在一组数据中，出现次数 最多的数据叫做这组数据的众数．
下面一组数据的众数是多少?
52676334376
精选PPT
7
求众数的方法： 找出频数最多的那个数据，若几个数据频 数都是最多且相同，此时众数就是这多个 数据。
众数的意义和作用： 众数是当一组数据中某一重复出现次数较多 时，人们往往关心的一个量，众数不受极端 时间内销售了某种女鞋30双, 其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示:
鞋的尺码 (单位:厘米)
22
22．5 23 23．5 24 24．5 25
销售量 (单位:双)
1
2 5 11 7 3 1
你能根据上面的数据为这家鞋店提供进货的建 议吗？
分析：在这个问题里，鞋店比较关心的是哪种 尺码的鞋销售得最多．也就是关心卖出的鞋的 尺码组成的一组数据的众数
众数中位数(PPT课件)
x=
1 ( x1 x2 xn ) n
3
练习: 在一次中学生田径运动会上，参加 男子跳高的17名运动员的成绩如下表所示：
成绩 (单位:米)
1．50 2
1．60 1．65 1．70 3 2 3
1．75 1．80 1．85 1．90 4 1 1 1
人数
分别求这些运动员成绩的众数，中位数与 平均数 解：在17个数据中，1.75出现了4次，出现的 次数最多，即这组数据的众数是1.75． 上面表里的17个数据可看成是按从小到大 的顺序排列的，其中第9个数据1.70是最中间 的一个数据，即这组数据的中位数是1.70；
6
2、中位数是样本数据所占频率 的等分线，它不受少数几个极端值的 影响，这在某些情况下是优点，但它 对极端值的不敏感有时也会成为缺点。
7
3、由于平均数与每一个样本的 数据有关，所以任何一个样本数据的 改变都会引起平均数的改变，这是众 数、中位数都不具有的性质。
也正因如此 ，与众数、中位数比较起 来，平均数可以反映出更多的关于样 本数据全体的信息，但平均数受数据 中的极端值的影响较大，使平均数在 估计时可靠性降低。
S 2的数量单位与原数据的数量单位不
一致了，因此在实际应用时常将求出的方差 再开平方，这就是标准差
（standard deviation）．
标准差 方差
方差出下列四组样本数据的条形图,说明它们的异同点.
(1) 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5; (2) 4, 4, 4, 5 , 5, 5, 6, 6, 6; (3) 3 , 3 , 4 , 4 , 5, 6 , 6, 7 , 7; (4) 2 , 2 , 2 , 2, 5 , 8 , 8 , 8 , 8 ;
《中位数和众数》课件PPT课件
23．2 中位数和众数(二)
①从平均数的角度看两班成绩一样，从中位数的角度看一班 比二班的成绩好，所以一班成绩好；
②从平均数的角度看两班成绩一样，从众数的角度看二班比 一班的成绩好，所以二班成绩好；
③从B级以上(包括B级)的人数的角度看，一班人数是18人， 二班人数是12人，所以一班成绩好
谢谢大家
23．2 中位数和众数(二)
2．(5分)(2013·襄阳)七年级学生完成课题学习“从数据谈节水”后， 积极践行“节约用水，从我做起”，下表是从七年级400名学生中选 出10名学生统计各自家庭一个月的节水情况：
那么这组数据的众数和平均数分别是( A ) A．0.4和0.34 B．0.4和0.3 C．0.25和0.34 D．0.25和0.3
则所有员工的年薪平均数比中位数多_____2___万元．
23．2 中位数和众数(二)
10．(8分)(2013·内江)一组数据3，4，6，8，x的中位数是x，
且x是满足不等式组
的整数，
则这组数据的平均数是____5____．
23．2 中位数和众数(二)
11．(20分)(2013·咸宁)在对全市初中生进行的体质健康测试中，青 少年体质研究中心随机抽取的10名学生的坐位体前屈的成绩(单位： 厘米)如下：
(3)如果全市有一半左右的学生评定为“优秀”等级，标准成绩应 定为11.2厘米(中位数)，因为从样本情况看，成绩在11.2厘米以上(含 11.2厘米)的学生占总人数的一半左右．可以估计，如果标准成绩定 为11.2厘米，全市将有一半左右的学生能够评定为“优秀”等级
23．2 中位数和众数(二)
12．(24分)在学校组织的“知荣明耻，文明出行”的知识竞赛中， 每班参加比赛的人数相同，成绩分为A，B，C，D四个等级，其中 相应等级的得分依次记为100分，90分，80分，70分，学校将某年 级的一班和二班的成绩整理并绘制成如下的统计图：
《数学中位数和众数》课件
详细描述
中位数的计算公式为：(中位数 = left{ begin{matrix} 数据总个数 mod 2 = 0 数据中间两个数的平 均值 数据总个数 mod 2 = 1 数据中间数 end{matrix} right.)
中位数的性质和特点
总结词
中位数具有稳健性、无偏性和唯一性等性质和特点。
详细描述
《数学中位数和众数 》ppt课件
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 引言 • 中位数的定义和计算 • 众数的定义和计算 • 中位数和众数在实际中的应用 • 练习和问题解答
01
引言
主题简介
主题名称
《数学中位数和众数》
主题内容
介绍中位数和众数的概念、计算方法及其在实际 生活中的应用。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
众数在统计学中具有 重要的意义，因为它 表示数据的集中趋势 和典型值。
众数的计算方法
01
02
03
观察法
通过观察数据，找出出现 次数最多的数值即为众数 。这种方法适用于数据量 较小的情况。
频数统计法
将数据分组并统计各组频 数，众数出现次数最多的 组的中值或平均值即为众 数。
公式法
对于等差数列和等比数列 等有规律的数列，可以使 用公式法计算众数。
受异常值影响
中位数对异常值较为敏感，而众数则 相对稳健。
01
练习和问题解答
中位数和众数的练习题
总结词：巩固所学
详细描述：提供一系列关于中位数和众数的练习题，包括选择题、填空题和计算 题等，以帮助学生巩固所学知识，加深对中位数和众数的理解。
中位数的计算公式为：(中位数 = left{ begin{matrix} 数据总个数 mod 2 = 0 数据中间两个数的平 均值 数据总个数 mod 2 = 1 数据中间数 end{matrix} right.)
中位数的性质和特点
总结词
中位数具有稳健性、无偏性和唯一性等性质和特点。
详细描述
《数学中位数和众数 》ppt课件
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 引言 • 中位数的定义和计算 • 众数的定义和计算 • 中位数和众数在实际中的应用 • 练习和问题解答
01
引言
主题简介
主题名称
《数学中位数和众数》
主题内容
介绍中位数和众数的概念、计算方法及其在实际 生活中的应用。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
众数在统计学中具有 重要的意义，因为它 表示数据的集中趋势 和典型值。
众数的计算方法
01
02
03
观察法
通过观察数据，找出出现 次数最多的数值即为众数 。这种方法适用于数据量 较小的情况。
频数统计法
将数据分组并统计各组频 数，众数出现次数最多的 组的中值或平均值即为众 数。
公式法
对于等差数列和等比数列 等有规律的数列，可以使 用公式法计算众数。
受异常值影响
中位数对异常值较为敏感，而众数则 相对稳健。
01
练习和问题解答
中位数和众数的练习题
总结词：巩固所学
详细描述：提供一系列关于中位数和众数的练习题，包括选择题、填空题和计算 题等，以帮助学生巩固所学知识，加深对中位数和众数的理解。
《中位数与众数》课件
特点：中位数将 一组数据分成左 右两半，具有平 衡作用；众数是 一组数据中出现 次数最多的数值， 具有代表性
比较：中位数与 众数都是描述一 组数据集中趋势 的统计量，但中 位数更注重数据 的平衡性，而众 数更注重数据的 代表性
联系：中位数与 众数都是描述一 组数据集中趋势 的统计量，它们 之间存在密切的 联系，可以相互 补充
利用中位数和众 数分析股票价格 波动
实际应用案例： 某股票价格走势 分析
结论：中位数和 众数在股票价格 分析中的应用价 值
07
总结与回顾
总结中位数与众数的知识点
众数的定义和特点
中位数与众数在数据分析和 统计中的应用
中位数的定义和计算方法
中位数与众数在解决实际问 题中的应用
回顾中位数与众数的应用场景
实例演示
定义：一组数据 中出现次数最多 的数
计算方法：统计 每个数出现的次 数，出现次数最 多的数即为众数
实例演示：通过 具体数据展示众 数的计算过程
实例演示：通过 具体数据展示众 数在实际生活中 的应用
04
中位数与众数的应用
在统计学中的应用
中位数在统计学中的定义和计算方法 众数在统计学中的定义和计算方法 中位数与众数在数据分析和处理中的应用 中位数与众数在市场调研和预测中的应用
实际案例分析： 如何利用中位数 与众数优化销售 策略
案例二：人口普查数据分析
中位数与众数在人口普查数 据中的应用意义
实际案例分析：某地区人口 普查数据中位数与众数的计
算及分析
人口普查数据中位数与众数 的计算方法
中位数与众数在人口普查数 据分析中的优缺点
案例三：股票价格分析
股票价格与中位 数、众数的关系联系：Fra bibliotek位数与众数的关系
中位数和众数说课稿课件
中位数和众数说课稿ppt课件
contents
目录
• 引言 • 中位数的概念和计算 • 众数的概念和计算 • 中位数与众数的比较和应用 • 教学方法和手段 • 教学评价与反馈
01
引言
主题介绍
定义
中位数和众数在统计学中是两个 重要的概念，用于描述一组数据 的集中趋势和离散程度。
重要性
中位数和众数在数据分析、市场 调研、金融等领域有广泛应用， 是理解和解释数据的关键工具。
。
05
教学方法和手段
理论教学与实践教学相结合
理论授课
通过讲解中位数和众数的 定义、性质和计算方法， 使学生掌握基本概念和原 理。
实例分析
结合具体数据和实例，演 示中位ห้องสมุดไป่ตู้和众数的应用， 帮助学生理解其实际意义 。
实践操作
布置练习题和数据，让学 生自己计算中位数和众数 ，培养实际操作能力。
案例分析教学法
中位数和众数在实际生活中的应用
工资分配
在工资分配中，可以根据员工的 工资水平计算中位数和众数，以
制定合理的工资方案。
市场调研
在市场调研中，通过分析产品的销 售量数据，可以了解产品的市场接 受程度，其中众数代表了多数消费 者的选择。
人口统计
在人口统计中，可以使用中位数和 众数来描述人口的年龄、收入等分 布情况。
中位数是一组数据中处于中间位置的数值。
详细描述
中位数是一组数据排序后处于中间位置的数值，当数据量是奇数时，中位数即 为正中间的数值；当数据量是偶数时，中位数为中间两个数的平均值。
中位数的计算方法
总结词
中位数的计算方法是将一组数据从小到大排序后，根据数据的数量选择中间位置 的数值或中间两个数值的平均值。
contents
目录
• 引言 • 中位数的概念和计算 • 众数的概念和计算 • 中位数与众数的比较和应用 • 教学方法和手段 • 教学评价与反馈
01
引言
主题介绍
定义
中位数和众数在统计学中是两个 重要的概念，用于描述一组数据 的集中趋势和离散程度。
重要性
中位数和众数在数据分析、市场 调研、金融等领域有广泛应用， 是理解和解释数据的关键工具。
。
05
教学方法和手段
理论教学与实践教学相结合
理论授课
通过讲解中位数和众数的 定义、性质和计算方法， 使学生掌握基本概念和原 理。
实例分析
结合具体数据和实例，演 示中位ห้องสมุดไป่ตู้和众数的应用， 帮助学生理解其实际意义 。
实践操作
布置练习题和数据，让学 生自己计算中位数和众数 ，培养实际操作能力。
案例分析教学法
中位数和众数在实际生活中的应用
工资分配
在工资分配中，可以根据员工的 工资水平计算中位数和众数，以
制定合理的工资方案。
市场调研
在市场调研中，通过分析产品的销 售量数据，可以了解产品的市场接 受程度，其中众数代表了多数消费 者的选择。
人口统计
在人口统计中，可以使用中位数和 众数来描述人口的年龄、收入等分 布情况。
中位数是一组数据中处于中间位置的数值。
详细描述
中位数是一组数据排序后处于中间位置的数值，当数据量是奇数时，中位数即 为正中间的数值；当数据量是偶数时，中位数为中间两个数的平均值。
中位数的计算方法
总结词
中位数的计算方法是将一组数据从小到大排序后，根据数据的数量选择中间位置 的数值或中间两个数值的平均值。
中位数和众数PPT教学课件
当一组数据的个数是偶数时，怎样求中位数呢？
当一组数据的个数是偶数时，中位数取 中间两个数的平均数
2020/12/10
11
红星电子配件厂第一生产组有11名工 人，4月份每人的日均生产零件个数是：
42、44、44、46、48、48、50、51、 51、56
请根据这组数据求出这些工人日产量 的中位数和众数
2020/12/10
12
某小组进行跳绳比赛，每个成员1分 时间跳的次数如下：
234、133、128、92、113、116、 183、125、92
分别计算这组数据的平均数和中位 数。
你认为平均数、中位数哪一个能更 好地表示这组同学的跳绳水平？
2020/12/10
13
某商店销售5种领口尺寸分别为38厘米、39厘米、 40厘米、41厘米、42厘米的衬衫，为了了解各种 领口尺寸衬衫的销售情况，商店统计了某月的销 售情况（见下表）
2、如果不是，那用月平均工资的1000元来表示员工的工资 水平符合实际吗？你觉得应该用什么数来表示比较合适呢？
2020/12/10
5
中位数就是一组数据按大小排列，处于中
间位置的一个数。
如3000，2000，900，800，750，650，600，600，600，600，500
中位数
众数就是一组数据中出现次数最多的那 个数就称为这组数据的众数。
2020/12/10
4
某超市工作人员月工资表
（单位元）
经副员员员员员员员员员 理经工工工工工工工工工
理一二三四五六七八九
月 32987666665 工 00005500000 资 00000000000
00
思考与讨论：1、广告上说的“月工资1000元”，但大部分 人的工资在1000元以下。这个广告是否真的是骗人的呢？
当一组数据的个数是偶数时，中位数取 中间两个数的平均数
2020/12/10
11
红星电子配件厂第一生产组有11名工 人，4月份每人的日均生产零件个数是：
42、44、44、46、48、48、50、51、 51、56
请根据这组数据求出这些工人日产量 的中位数和众数
2020/12/10
12
某小组进行跳绳比赛，每个成员1分 时间跳的次数如下：
234、133、128、92、113、116、 183、125、92
分别计算这组数据的平均数和中位 数。
你认为平均数、中位数哪一个能更 好地表示这组同学的跳绳水平？
2020/12/10
13
某商店销售5种领口尺寸分别为38厘米、39厘米、 40厘米、41厘米、42厘米的衬衫，为了了解各种 领口尺寸衬衫的销售情况，商店统计了某月的销 售情况（见下表）
2、如果不是，那用月平均工资的1000元来表示员工的工资 水平符合实际吗？你觉得应该用什么数来表示比较合适呢？
2020/12/10
5
中位数就是一组数据按大小排列，处于中
间位置的一个数。
如3000，2000，900，800，750，650，600，600，600，600，500
中位数
众数就是一组数据中出现次数最多的那 个数就称为这组数据的众数。
2020/12/10
4
某超市工作人员月工资表
（单位元）
经副员员员员员员员员员 理经工工工工工工工工工
理一二三四五六七八九
月 32987666665 工 00005500000 资 00000000000
00
思考与讨论：1、广告上说的“月工资1000元”，但大部分 人的工资在1000元以下。这个广告是否真的是骗人的呢？
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2020年10月2日
返回 3
教学目标
知识目标：（1）理解平均数、中位数和众数的含义。
（2）掌握平均数、中位数和众数的计算方法
能力目标： 会计算一组数据的平均数，会确定一组较简
单数据的中位数和众数，培养学生独立思考 勇于创新，小组协作能力
情感目标：通过各中真实、贴近生活的素材和问题情景
激发学生学习数学的热情和兴趣。体验事物 的多面性和学会全面分析事物的必要性。在 合作学习中，学会交流， 相互评价，提高合 作意识能力。
中位数 众数
1.如何求一组数据的中位数？ 2.众数是否惟一？
返回 12
引例的解决
1.为什么该公司员工的收入的平均数比中位数高的多？ 2.如果你找工作，你会怎样去了解工作报酬？
2020年10月2日
返回 13
该厂生产销售了一批女鞋３０双，其中各种 尺码的销售量如下表所示：
鞋的尺（cm) 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25 销售量（双） 1 2 5 11 7 3 1
2020年10月2日
18
2020年10月2日
19
分层作业
1、223页 习题8.3
2、调查本班中学生所穿鞋的尺码，得到平均数、 中位数与众数．
3、 在某个交通路口进行一次调查，看看哪个时 段的汽车流量（或行人流量）较大．你们是 如何调查的？
2020年10月2日
20
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In rder to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
2020年10月2日
下一步
6
学法指导
根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上， 引导学生采取自主探索与互相交流相结合的方法，尽 量让每一位学生参与研究，最终学会学习。
2020年10月2日
下一步
7
教学设计
创设情景，提出问题 合作交流，探索问题 理性概括，建构新知
运用新知，体验成功 变式练习，扩展新知 归纳小结，布置作业
2020年10月2日
1
教材分析
1.教材的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点和难点
2020年10月2日
下一步
返回
2
教材的地位和作用
本节课是北师大版八年级数学上册第八章 《数据的代表》中，第三节的内容。主要让 学生认识数据统计中三个基本统计量，是一 堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决 策的基础。本节内容是继平均数学习之后的 后续内容，既是对前面所学知识的深化与拓 展，又是联系现实生活培养学生应用数学意 识和创新能力的良好素材。
2020年10月2日
8
创设情景，提出问题
工会主席
经理：我公司员工收入很高，月平均工资为2000元 工会主席：我的工资1200元，在公司算中等收入
职员：我们好几个人的工资都是1100元
2020年10月2日
9
创设情景，提出问题
工会主席
问题：经理所说的公司的平均月薪2000元是否欺骗了阿冲？
平均数真能客观反映工人的真实工资水平吗？
6，7，7，8，8，8，8，9，10，10，11，13，15，15，16
阿冲应确定每人标准日常量为多少台最好？
2020年10月2日
返回 15
平均数、中位数和众数有何特征：
考虑所有的数据 便于使用
容易受极值的影响 是否惟一
平均数
中位数
众数
2020年10月2日
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某班的教室里，三位同学正在为谁的数学成绩最好而争论，他们 的五次数学成绩分别是：
2020年10月2日
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工会主席
平均数真能客观反映工人的真实工资水平吗？ 四人小组讨论交流，互换观点想法．
2020年10月2日
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2020年10月2日
自学启发建构 练习完善建构
数据 15，20，20，22，35， 15，20，20，22，35，38 15，20，20，22，35，35 3，0，-1，5，9，-3，14
小玲： 62，94，95，98，98. 小明：62，62，98，99，100. 小丽：40，62，85，99，99. 他们都认为自己的成绩比另两位同学的好，请你结合各组数据 的三个数据代表，谈谈你的观点。
2020年10月2日
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在实际生活中针对同一份材料，同一组数据， 当人们怀着不同的目的，选择不同的数据代 表，从不同的角度进行分析时，看到的结果 可能是截然不同的。作为信息的接受者，分 析数据应该从多角度对统计数据作出较全面 的分析，从而避免机械的，片面的解释.
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
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1.计算30双女鞋尺寸的平均数、中位数、众数 2.从实际出发，请回答1中三种统计特征量
对指导本厂的生产是否有实际意义？
2020年10月2日
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为了改变工厂管理松散的状况，准备采取每天 任务定额、超产有奖的措施，提高工作效率。 下面是该车工厂15名工人过去一天中各自装配 机器的数量（单位：台）
2020年10月2日
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教学重点和难点
重点：掌握中位数、众数的数据代表的概念 难点：选择恰当的数据代表对数据作出判断
2020年10月2日
下一步
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教学方法
本节课采用多媒体教学平台，在概念教学中，以生活实例 为背景，从具体事实上抽象出三个统计量的概念，通过对 三个统计量的计算和确定帮助学生完善新知的建构，在教 学过程中以问题方式启发学生，以生动的实例吸引和鼓励 学生，在整个教学中采取情景教学法