化学史与化学教育
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用一、化学史融入中学教学的重要性1. 增强学科的历史性将化学史融入中学化学教学，有助于增强学科的历史性，可以使学生更加系统地了解化学的发展历程，了解化学理论和技术是如何一步步建立起来的，帮助学生形成对化学学科的整体性认识。
2. 提升学生的兴趣和学科素养通过学习历史，学生可以了解化学知识的来龙去脉，发现知识的规律和演变趋势，从而增强对知识的兴趣和深度理解。
也有助于培养学生的批判性思维和创新意识，使学生成为有独立思考能力的人才。
3. 促进跨学科交叉化学史融入中学教学，可以促进跨学科交叉，增强学科间的相关性。
化学历史与社会、历史、哲学等学科有着密切的联系，可以为学生拓展视野，激发学科间的交叉思维和创新思维。
二、化学史融入中学教学的途径1. 理念融入在化学教学中融入化学史的理念，可以通过教学内容设计、教学方法改革、教学资源丰富等方面进行构建。
教师可以通过宣讲、讲故事、图文并茂、实验演示等方式，让学生了解化学知识的发展历程。
2. 材料融入在教材编写和选用上，可以融入一些化学史的相关案例、发展进程和代表性人物的成就，引导学生通过科学史上的实例感受化学理论和技术的产生与发展，激发学生对化学的兴趣。
3. 活动融入可以通过开展一些针对化学史的主题讲坛、研讨会、科普讲座等活动，邀请专家学者来授课，使学生对化学史中的名家名作有更加深刻的了解，并可以在学习中激发他们的思考和探索欲望。
三、化学史融入中学教学的案例分析1. 以实验为切入点在化学教学中融入化学史可以通过实验来进行，例如通过还原铜矿提取铜的实验，引导学生感受古代铜冶炼的过程，了解古代人类对于铜的认识与利用情况，从而引发学生对化学史的探究兴趣。
2. 以名人名言为引导在教学活动中，教师可以引用历史上化学家的名言佳句，引发学生对其研究思路和创新精神的思考。
如李四光曾说过“放射性元素不会控制人，善于利用它的人才能控制它”，可以通过这个言论引导学生思考放射性元素的应用和社会影响。
化学史在化学教学中所起的作用
化学史在化学教学中所起的作用化学史是化学教学中非常重要的一部分。
它不仅可以帮助学生们了解化学的发展历程，还可以激发他们对化学的兴趣，并促使他们更好地理解和运用化学知识。
首先，化学史可以帮助学生们了解化学的起源和发展。
通过学习化学史，学生们可以了解到古代人们对化学的最早的认识和探索。
比如，古代人们通过试验和观察，发现了火的产生和使用，探索了金属的提炼和使用，掌握了染料的制备和应用等等。
这些都是化学史中非常重要的里程碑，展现了人类在化学领域的发展脉络。
其次，化学史可以帮助学生们了解化学理论的发展与演变。
从古代的四大元素理论，到中世纪的炼金术，再到近代的元素周期表和量子力学理论，每一个阶段的化学理论都为后来的发展奠定了基础。
通过学习化学史，学生们可以了解到这些理论的提出和发展过程，进一步理解现代化学理论的本质和原理。
此外，化学史还可以帮助学生们认识到科学的发展是一个不断修正和更新的过程。
通过学习化学史，学生们可以看到科学家们在发展新理论和解释新现象的过程中所遇到的问题和困惑。
学生们可以通过分析和讨论这些问题，锻炼他们的批判性思维和科学探究能力。
同时，学生们也可以从中体会到科学研究需要长时间的实验和观察，以及不断的努力和坚持，进而培养他们的毅力和自律性。
最后，化学史可以激发学生们对化学的兴趣和热情。
通过学习化学史，学生们可以了解到化学的广阔领域和应用范围。
他们可以看到化学在生活中的实际应用，比如药品的研发、环境保护、食品安全等等。
这些实际应用的例子可以让学生们意识到化学对人类社会的伟大贡献，激发他们对化学的兴趣和热情，进而选择化学相关专业，将来为社会做出自己的贡献。
综上所述，化学史在化学教学中起着非常重要的作用。
它可以帮助学生们了解化学的起源和发展，了解化学理论的演变，认识到科学是一个不断修正和更新的过程，并激发他们对化学的兴趣和热情。
因此，学校应该加强对化学史的教育和培养，让学生们在学习化学的过程中能够更好地理解和运用化学知识。
入手化学史实 启蒙化学教育
摘要基础教育化学课程改革要求全面提高学生的科学素养，化学史因其丰富的教育内涵，故与化学教学相结合，成为化学教育发展的一种趋势。
关键词化学教学化学史基础知识基本技能Enlightening Chemistry Education with Chemistry History as a Breakthrough//Lai WeijuanAbstract Basic education of chemistry curriculum reform requires a comprehensive improvement of students'scientific literacy in chemistry.As its rich educational connotation, chemistry history’s integration with chemistry teaching has become a trend of the development of chemistry education.Key words chemistry;chemistry history;basic knowledge;basic skillsAuthor’s address Kunshan No.2Middle School of Jiangsu Province,215300,Kunshan,Jiangsu,China现行的沪教版初三化学教材注意穿插了许多化学史料内容，以正文、图画、拓展视野、交流讨论、习题等多种方式呈现出来。
教学中，我充分挖掘利用，在激发学生兴趣，帮助学生理解和掌握双基，培养科学的思维方法，使学生形成科学的情感态度和价值观等方面，起到了意想不到的效果。
1利用化学史实，深入理解和掌握基础知识和基本技能双基的巩固，始终是教育教学中最为重要的一环，所以师生们往往存在偏见，认为讲化学史是一种时间上的浪费，处理这部分内容常常蜻蜓点水，匆匆而过，想留更多的时间给学生灌输知识和训练技能。
高中化学新课程中化学史与化学史教育
本知识 ， 还可揭示出其中的科学思想和科学方法 ， 使学生受到多方面 的教育 ， 同时培养学生独立工作 能力和创造精神 ； 不只局 限于现成知识的静态结论 ， 还可追溯 到它 的来源 和动态演变Ｌ 】 ］ 。笔者就高 中新课程中化学史在史话资料、 内容及呈现形式方面进行了统计分析 ， 阐述了化学史教育在学生素质 教育中的地位 、 作用及意义 ， 并就在化学教学过程 中如何渗透化学史的教育作 了一些探讨。
学不只局限于现成知识的静态结论 ， 还可追溯到它的来源和动态演变 ； 不 只局限于书本知识 ， 还可揭 示 出其 中的科学思想和科学方法 ； 可 以潜移默化地促进学生非智力因素 的发展 ， 使学生受到多方面的
教育。化学史方面的内容不仅是 中学化学教学的重要组成部分 ， 也是 中学化学学科素质教育 的重要 素材。 ．
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任何－ － Ｉ ＇ ￣ 科学都有其形成和发展的过程 ， 并形成 自身的规律 ， 化学科学也不例外 。化学史就是化
学科 学 的形 成、 产生 和发 展及 其演 变规 律 的反 映 ， 化 学史 教 育是 指在 化 学教 学 中根 据具 体情 况适 当地 穿插 化 学史 实进 行 的一 种教 学活 动 。在化 学 教学 中进 行 化学 史 教 育 ， 可 以使 化 学 教学 不 只 局 限 于 书
’ 表 １ 高 中新课 程中化 学史资料数量
收 稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ —１ Ｏ 一１ ８
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基金项 目： 湖北省教 育厅 教学研 究项 目（ ２ ０ １ ２ ３ ５ ８ ） ； 湖北省教育科学“ 十二五” 规划重点 课题 （ ２ ０ １ ２ Ａ ０ ２ ４ ） 和 中国化学 会化学教 育委员 会基础教 育“ 十二 五” 规划 ２ ０ １ ３年重点课题 （ Ｈ Ｊ ２ ０ １ ３—０ ０ ０ ５） 资助 ．
初中化学介绍化学史的教案
初中化学介绍化学史的教案教学内容：化学史
教学目标：
1. 了解化学的起源和发展历程；
2. 掌握重要的化学史事件和人物；
3. 培养学生对化学的兴趣和热爱。
教学重点：
1. 化学的起源和发展；
2. 重要的化学史事件和人物。
教学准备：
1. PowerPoint 等教学资源；
2. 化学史事件和人物的资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 讲解化学史的重要性，引导学生对化学感兴趣；
2. 提出课题：“什么是化学史？为什么要学习化学史？”
二、讲解化学的起源和发展（15分钟）
1. 介绍古代化学的起源和发展；
2. 讲解中世纪化学和近代化学的发展；
3. 着重介绍化学的基本概念和理论。
三、重要的化学史事件和人物（20分钟）
1. 介绍化学史上的重要事件，如化学元素的发现和分类；
2. 介绍化学史上的重要人物，如门捷列夫、道尔顿等。
四、活动（10分钟）
1. 学生分组进行化学史知识竞赛；
2. 老师辅导学生解答问题。
五、总结（5分钟）
1. 回顾本节课学习的内容；
2. 引导学生思考化学史对他们的启发。
教学反思：
通过对化学史的介绍，学生能够了解化学的起源和发展历程，培养对化学的兴趣和热爱。
但是，教学过程中应注意内容的简明清晰，引导学生理解和思考化学史的意义。
化学史在化学教学中的作用
化学史在化学教学中的作用标签：化学教学；化学史；作用随着新课程改革以及素质教育的推进，学校教育已经从单一的知识传授、技能传授，改变为高中生综合素质的培养与提高。
所以高中化学新课程中化学史的教育出现在了课堂上，而且起一定的作用，也是课本内容中一个重要的组成部分。
所以，高中化学老师在化学教学中，为适应新课程要求，就高中新课程中化学史在史话资料、内容及呈现形式方面进行了统计分析，引入了内容更加丰富的科学史话板块，从而阐述了化学史教育在学生素质教育中的重要地位和作用。
让学生明白学习化学的深刻意义，化学在我们生活中有无可估量的作用。
所以化学老师要在教学中结合课本内容，讲一些化学史，让学生明白化学的发展历史，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神是非常必要的。
一、化学史的教育作用众所周知，化学史就是化学科学的形成、产生以及其发展演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述、认识，是化学家不断探索、发现、创新、研究的历史过程。
为了让学生认识化学的发展过程，提高学生学习化学的兴趣，老师要在具体的教学中根据具体情况适当地穿插化学史，抓住学生的注意力，调动他们对化学的学习兴趣。
1904年，法国著名的科学家郎之万首先提倡在科学教学中运用历史的方法。
可见，高中化学教学中结合化学史教育有助于学生加深对化学的爱好与兴趣，加强学生对化学知识的理解，培养学生的科学精神，激发学生学习化学的兴趣，并调动学生学习化学的积极性。
当然，适当、合理的穿插化学史的教育，还可以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
所以，化学史教育在高中化学教学中不但能起到知识的传递作用，而且还能增加学生的综合素质，提高学生对化学知识的兴趣与热爱。
二、化学史可以让学生开拓视野高中生正是大量吸收知识、开拓视野的学习阶段，所以在各科教学中老师都要考虑到这方面的内容和因素，化学教学也不例外。
为了开拓高中生的视野，我们可以结合课堂教学内容，选择有教育意义的典型题目，采取多种多样的形式进行化学史教育。
利用化学史设计高中化学教案
利用化学史设计高中化学教案
教学目标：
1. 了解化学史的发展，掌握化学史的重要事件及人物；
2. 探讨化学史对现代化学的影响；
3. 培养学生对化学的兴趣和探索精神。
教学内容：
1. 古代化学：古代文明中的化学知识和实践；
2. 中世纪化学：阿拉伯帝国时期的化学发展；
3. 文艺复兴时期的化学：化学与炼金术的融合；
4. 17-18世纪的化学革命：化学元素的发现和定性分析；
5. 19世纪的化学发展：化学原理和化学实验的创新；
6. 20世纪以来的化学：化学技术的进步和应用。
教学方法：
1. 讲授结合实例分析：通过讲述化学史的重要事件和人物，引导学生了解化学史的发展；
2. 实验演示：通过化学实验演示古代和中世纪的化学知识和实践；
3. 小组讨论：组织学生分组讨论化学史对现代化学的影响，并展示讨论结果；
4. 参观实践：组织学生参观化学实验室或化学企业，了解化学技术的应用。
教学评价：
1. 课堂表现评价：根据学生课堂表现，包括讨论参与度、实验操作技能等方面进行评价；
2. 作业评价：布置相关作业，包括课后练习、实验报告等，进行作业成绩评价；
3. 期末考核：进行结课考试，考核学生对化学史知识及其对现代化学的理解。
教学资源：
1. 课本：选择适合本课程内容的化学史教材；
2. 多媒体：准备化学史相关的多媒体资料，便于讲授和示范；
3. 实验器材：准备与化学史相关的实验器材，进行实验演示。
备注：本教案仅做参考，具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整和补充。
化学教育中化学史的作用
化学教育中化学史的作用
1. 培养兴趣与好奇心：了解化学史可以激发学生对化学的兴趣和好奇心。
通过学习过去科学家们的发现和探索过程，学生可以了解到化学科学的发展历程，从而培养对化学知识的渴望和热情。
2. 强调科学方法与实践：化学史告诉我们科学的发展是通过科学家们的实验、观察和推理不断积累和改进而来的。
学习化学史可以帮助学生了解科学方法的重要性，培养科学实践能力，包括观察、实验设计、数据分析和推理能力。
3. 了解科学的社会背景与影响：化学史不仅是一部科学发展的历史，也反映了科学与社会、文化、经济等领域的紧密联系。
通过学习化学史，学生可以了解科学在不同历史时期的社会背景和影响，了解科学与人类生活的关系。
4. 培养科学伦理与责任意识：化学史中也包含了科学伦理与责任的重要问题。
学习化学史可以引导学生思考科学发展中的伦理问题，如科学研究的道德原则、科学的社会影响和环境保护等。
通过了解过去科学家们的经验和教
训，学生可以更加意识到自己在科学研究和应用中的责任。
总之，化学史在化学教育中扮演着重要角色，可以激发学生的兴趣、培养科学实践能力、了解科学与社会的关系，以及培养科学伦理与责任意识。
通过学习化学史，学生可以更好地理解和欣赏化学科学的发展与应用。
化学史融入中学化学教学的作用与意义
化学史融入中学化学教学的作用与意义以《化学史融入中学化学教学的作用与意义》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，随着化学教育的发展，人们越来越关注化学史在中学化学教学中的作用和意义。
化学史融入中学教学的发展可以说是一种进步，但是在实践中，仍然有很多的挑战需要解决。
本文尝试探讨化学史融入中学化学教学的作用和意义。
首先，化学史融入中学教学可以推动化学教育更新。
除了传统的程序式教学方法之外，采用化学史融入中学化学教学可以让学生在理解化学知识的基础上，更加深入地了解到化学发展史中伟大的历史精神，也可以让学生在理解化学知识的同时了解到历史发展的复杂性，掌握更多的学习方法。
其次，化学史融入中学教学可以提高学生的化学素养和实践能力。
不仅要求学生把握和理解化学知识，还要求学生在理解化学发展过程中学习并掌握分析、判断和解决问题的能力。
这样，学生可以在理解化学的基础上拓展自己的思维，从而提高自己的化学素养和实践能力。
再次，化学史融入中学教学可以激发学生的学习兴趣。
当学生在融入化学史的教学中，可以通过历史故事、历史人物和其他类型的历史证据感受到历史的魅力，同时可以更快地理解理论和实践，使学习兴趣更加浓厚，从而激发学生学习变得更加自觉自信。
最后，融入化学史在中学教学中可以深化学生的艺术修养。
通过艺术活动，如举办历史文化展览、上历史文献片和叙述历史故事等，学生可以更深入地探索历史文化，深化自身的艺术修养，从而培养学生更强烈的历史观和文化意识。
因此，化学史融入中学教学对推动化学教育更新、提高学生的化学素养和实践能力、激发学生的学习兴趣和深化学生的艺术修养都有重要的作用和意义。
但是，在实践中，我们还面临着很多挑战，如提高老师的教学水平，构建良好的教学环境和课堂内容等。
在这种情况下，作为教学指导者的教师要努力推动化学史融入中学教学的发展，大力推进教育改革，提高中学化学教学质量。
综上所述，化学史融入中学教学有着重要的作用和意义。
化学史论文15篇(化学史与教育教学)
化学史论文15篇化学史与教育教学化学史论文摘要：化学史教育将化学教材作为化学史内容呈现的载体，既可以了解中外化学家发现化学物质的过程、学习思维的方式，还可以使学生学习的时候加深印象，激发学生的学习兴趣，让学生在感叹前人科学成果的同时，培养善于思考、善于动手、善于创新的能力，从而培养具有科学素养的化学人才。
通过化学史教育，学生可以理解化学在社会发展和进步中的作用，认识化学和化学研究方法的优点与局限，树立正确的人生观、价值观、科学观。
关键词化学史化学论文化学化学史论文:化学史与教育教学摘要：对化学史与教育教学做了简单的综述。
从化学史的概念，化学史教育的发展历程，化学史在教育教学中的作用几方面阐述了化学史与教育教学，最后提出化学史可以使学生提高学生的科学素养、培养学生的学习兴趣，认识化学和化学研究方法的优点与局限，更好地把握化学史的关系，树立正确的化学观。
关键词：化学史；化学史与教育；科学素养自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。
化学的历史非常古老，从人类学会使用火，就开始了最早的化学活动。
从钻木取火、利用火烘烤食物、寒夜取暖、驱赶猛兽，到利用燃烧时的发光发热来发现新的物质，都应用到了化学。
我国化学家傅鹰曾说：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”化学史是从历史的角度，阐述化学的理论和实验的发展，包括化学家发现原理的过程和百家争鸣的学术讨论，各学派的发展历史以及最终获得的科研成果。
一、化学史教育的发展历程18世纪随着气体化学的研究才真正使化学成为现代意义上的科学，并为现代化学奠定了第一块牢固的基石。
1904年，法国著名的科学家郎之万首先积极提倡在科学教学中运用历史的方法，提早开设和加强实验课的教学，科学史教育。
20世纪30年代，丁绪贤先生首先在北京大学开设化学史课，张子高也在东南大学开设了化学史课程。
20世纪50年代，袁翰青教授在北京师范大学化学史课中又着重介绍了中国化学史，他们的讲课都深受学生欢迎。
【课题申报】初中化学教育与化学史研究
初中化学教育与化学史研究《初中化学教育与化学史研究》课题申报一、课题背景及研究意义随着社会的进步和科技的发展，化学作为一门重要的自然科学，对于人类的生活和工作起着至关重要的作用。
而初中化学课程作为化学教育的基础，对于学生的科学素养和未来的发展也有着重要影响。
然而，目前初中化学教育在一定程度上存在着教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方法陈旧等问题。
因此，通过对初中化学教育与化学史的研究，可以促进初中化学课程的改革与发展，进一步提升学生的科学素养和创新能力。
化学史研究是对化学发展历程的系统整理和总结，对于了解化学的本质、探究科学方法和推动科学发展具有重要意义。
通过研究化学史，可以帮助学生认识到科学过程中的经验方法、理论突破和实践应用，培养学生的科学思维和科学精神，提高学生的创新能力和学科综合素养。
二、研究目标本课题旨在通过初中化学教育与化学史的研究，探索以下目标：1. 探究初中化学教育与化学史之间的联系和融合，促进初中化学课程内容的更新与优化。
2. 分析初中化学教育在学生科学素养和创新能力培养方面的不足，并提出相关改进措施。
3. 通过研究化学史，探索科学发展的规律和方法，为初中化学教育提供理论支持和教学参考。
三、研究内容与方法1. 研究内容：（1）初中化学教育与化学史的发展历程分析。
（2）初中化学教育中存在的问题和挑战。
（3）初中化学课程的内容更新与优化。
（4）初中化学教育与化学史的融合与创新。
2. 研究方法：（1）文献研究法：对已有的相关文献资料进行分析和综合，归纳化学史的发展脉络。
（2）实证研究法：通过实地访谈和问卷调查等方式，了解初中化学教师和学生对于化学史的认识和需求。
（3）对比研究法：比较国内外初中化学教育与化学史研究的现状，找出差异和不足，并提出改进意见和措施。
（4）实践研究法：通过教学实验和案例研究等方式，验证初中化学课程与化学史的融合效果。
四、研究预期成果1. 出版论文若干，包括课题研究背景、目标、方法、研究发现和结论等内容，以期促进初中化学教育的改革与发展。
通过有机化学史提高有机化学课堂教学效果
通过有机化学史提高有机化学课堂教学效果讲述了有机化学的发展史，总结了在平时课堂教学时通过讲述化学史对课堂教学的影响。
并通过实例证明，将化学史穿插在课堂教学当中有利于学生对知识的掌握，且能够很好地调动学生学习的积极性，从而提高教学效果。
有机化学化学史课堂教学有机化学又称为碳化合物的化学，是研究有机化合物的结构、性质、制备的学科，是化学中极重要的一个分支。
含碳化合物被称为有机化合物是因为以往的化学家们认为含碳物质一定要由有机体才能制造；然而在1828年的时候，德国化学家弗里德里希·维勒，在实验室中首次成功合成尿素，自此以后有机化学便脱离传统所定义的范围，扩大为含碳物质的化学。
有机化学是一门重要的基础学科，是学生学好物理化学，生物化学，药物化学等课程的重要保障，是学生以后从事有机合成相关工作的理论基础。
同样有机化学也是一门与日常生活、工农业生产、生命科学等密切相关的极为重要的一门学科，它与自身周围事物息息相关，并能够为学生以后的学习打下坚实的基础。
有机化学的课堂教育也是十分重要的。
在进行课堂教育的同时我们也在思考几个问题，如何能让学生更好的理解所学的知识？如何能让学生对这门课程更感兴趣？如何能真正提升课堂教学效果？由此我想到，在进行有机化学的教育的同时将其化学发展史介绍给学生，这样不仅可以加深学生对基础知识的理解和掌握，还能够更好的激发学生学习的兴趣，并且有助于培养学生的创新能力，使学生对所学的知识能够有进一步地理解和应用。
有机化学的发展史大致可以分为三个阶段。
首先是18世纪到19世纪中页的“萌芽”时期的有机化学。
在这个时间段，化学家们主要成就是分离并制备了许多有机化合物，并建立了一些分析方法，对有机化合物的组成进行定量分析，以求得化合物的实验式。
1805年，德国人塞尔杜纳从鸦片中提取了吗啡，法国科学家舍弗勒尔制得了丁酸、戊酸、己酸以及不纯净的油酸。
这些科学家的科学实验成了有机化合物的分离制备的雏形。
浅谈化学史对中学化学课堂教学的作用
浅谈化学史对中学化学课堂教学的作用浅谈化学史对中学化学课堂教学的作用摘要：在应试教育大环境下，教师往往无视了化学史在课堂教学中发挥的重要教育价值。
把化学史恰当补充到课堂教学中有助于激发学生的学习兴趣，调动他们的爱国热情，提高他们的科学素养以及培养他们的科研品质等。
关键词：化学史；中学化学教学；中学生化学是一门实用学科，它广泛应用于人类的衣食住行。
人们常说“要铭记历史〞，我们要从历史中获得启迪。
然而在应试教育大背景的影响下，很多化学教师在教学中无视了化学史的教学价值。
“吃水不忘挖井人〞，鉴于此，本文浅谈一下化学史对中学化学课堂教学的作用。
“科学给人知识，历史给人智慧〞。
化学史是一座巨大的教育资源宝藏，假设能深入研究挖掘它，那么可以提炼出丰富的教育资源。
教师教学以教材为根本，恰当穿插化学史内容，有利于培养高素质学生。
在激发学生的学习兴趣、培养刻苦钻研精神、提高爱国意识等各方面有着重要意义。
一、激发中学生的学习兴趣，提高课堂效率“兴趣是最好的老师〞。
“亲其师〞才能“信其道〞。
在课堂教学中，教师的首要任务是要想方法调动学生的积极性，让学生喜欢上课，让学生从内心感受到化学的神奇和魅力。
一个人的主观能动性对学好一门知识有重要意义。
传统的“灌输式〞教学方式常让学生觉得枯燥无味，假设能在教学中恰当融入一些化学史的趣事会有效地改善这种现象，激发学生的兴趣。
比方，在讲“苯〞这一知识时，教师可以补充凯库勒确定它的结构时梦见“蛇咬尾巴〞这个小趣闻；在讲“氧化反响〞这节课时教师可补充拉瓦锡因为否认燃素说而被送上断头台的故事等。
如果教师只是照本宣科地讲授课本知识只会让学生死记硬背，但假设能穿插化学史的趣闻那么可有效活泼课堂气氛，激发学生的求知欲，而且可以加深学生对枯燥化学知识的学习和掌握。
像这样的化学史趣闻有很多，需要教师平时不断积累、挖掘，然后运用到课堂教学中。
二、掌握科学的化学研究方法，增强学生的自主创新能力教育不但要传授知识还要培养学生科学的思维和研究方法。
化学史在化学教育中的独特功能
分子的环状结构 的经过 ， 一直是化学史 上的一个趣 闻． 他 据
自己说 灵 感 源 自于一 个 梦 ． 在 比利 时 的根 特 大 学 任 教 时 ， 他
迪学生科学思维 ， 培养科 学研 究方法； 有助 于激发 学生的爱国主 义热情 ； 有助 于提升 学生的科 学探 索和创新精神．
关键词 ： 学史； 学教 育； 化 化 独特功能
中 图分 类 号 ：４ ０ ２ Ｇ ０— ３
文 献 标 识 码 ： Ａ
在当代化学教 育改 革的众 多课题 中， 将化学史 引入化 学教学是一个受 到普 遍重视 的 的课题 ， 也是 化学 教育发 展 的一种趋势 ， 化学教育工作 者 已经 日益深刻 地认识 到化 学
连， 并不停旋转． 这时 ， 猛醒 过来 ， 他 恍然 大悟 ， 紧着手 整 赶
理苯 环结构 的假说 ， 并最终确定 了苯 的六元 环状 结构 ， 解决 了前 人一 直没有解决 的难题． 在这 里 ， 师 应该指 出的是 ， 教 凯库 勒之所 以能够从 梦中得到启 发 ， 成功 地提 出重要 的结
徨、 困惑 、 失意和喜悦 ， 与化学 家 同悲 同喜 ， 同忧 同乐 验化 学家在探 究科 学 体 真理的道路上对研究方 法和理论 的艰难 选择 ， 使学 生感 受
到来 自科学研究和探索 的无 限魅 力和乐 趣． 这种方 式无 疑 可以激发起学 生浓厚 的学习兴趣 和执 着 的科 研精神 ， 而 从
构学说绝 非偶 然． 这与他 严 谨 的科 学态 度 ， 苦 的钻研 精 刻
第３ ｌ卷 第 ｌ ２期
２ １ １ １ 年 ０ ２月
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用
浅谈化学史在有机化学教学中的意义和作用现代社会科技的发展致使有机化学的认知和应用在不断发展，随着有机化学的发展，这些发展也受到了化学史的积极影响。
在有机化学教学中，化学史的研究也变得越来越重要。
本文将阐述化学史在有机化学教学中的意义和作用。
首先，化学史能够为有机化学教学带来教育价值。
化学史能够让我们了解关于古代众多伟大化学家以及其历史上取得的伟大成就。
他们为化学的发展做出了巨大贡献，并开启了化学史的新篇章。
在有机化学教学中，能够使学生认识到在发展有机化学的科学前提下，让学生深入了解其发展历史和发展流程。
另外，学习化学史也可以为有机化学带来一定的文化历史渊源。
比如古代化学学家及其构建的化学术语，以及古代化学学说等特殊历史背景，都可以让学生更好的了解有机化学，更有参考价值。
此外，化学史还可以促进有机化学教学中的学习方法。
从古代化学家们发现、总结以及应用有机化学原理，到现代有机化学的发展，每个时期都有着不同的特点和内容，也有不同的学习方式。
另外，学习化学史也可以帮助学生了解古代有机化学家在进行实验探究时的方法，从而激发解决有机化学问题时的创新思维，为有机化学的学习提供更多灵感。
最后，化学史的学习可以让学生更好的理解有机化学的发展。
有机化学已经历了百余年的发展，并且发展日新月异。
学习化学史，可以让学生明白有机化学自然发展过程，深入了解有机化学发展的规律，加强有机化学学习的系统性和有机性，从而更好地掌握有机化学知识。
综上所述，化学史在有机化学教学中具有重要的意义和作用。
在有机化学教学中，学习化学史不仅能够使学生更好的了解有机化学的发展规律，掌握有机化学的发展历史，同时也可以使有机化学教学更加丰富、系统，从而使学生有更多的学习灵感，向伟大的古代化学家们学习，进而推动有机化学知识在未来发展中继续走向成功。
谈化学史在大学化学教学中的素质教育功能
使 学生 全 面 系统地 把 握化 学 知 识 ， 深对 化 学 加 知识 的 理解
一
、
在某一特定 时期 ， 由于世界观 、 科学思想 、 科学 方法和科学 发展水平 等方面的局 限 ， 化学科学知识具有正确性和绝对 意义。
但 也 应 看 到 ，这 些 化 学 知 识 是 随 着 人 类对 世界 认 识 的 深 入 而 不
到科学抽象 思维 的方法 ， 并追溯化 学家的思维轨迹 ， 汲取精 髓 ， 并 内化为 自己的思维方式。这正如傅鹰先生所说 ：化学给人 以 “ 知识 ， 化学史给人 以智慧 。”
史教 育 ，可以使 学生加 深对化 学知识的理解 ，培养 学生科 学思 维、 学探 索和创新精神及爱 国主意精神 ， 科 有利于学生全 面素质
四、 培养 学 生 的爱 国 主义精神
爱国主义是人 类千百年来所形成的对 自己祖 国的一种最 深 厚的感情 。 对学生进行爱国主义教育是大学化学教学 目的之一 ，
断发展 变化 的。 在这一过 程中， 化学知识被补充 、 完善、 发展或更 新， 成为后人探索 、 发现真理的阶梯和借鉴 。例 如分子结构理论 就经历 了从路易斯最初 的经典共 价键 理论 到海 特勒等人的现代 共价键理论 、鲍林 的杂化轨道理论直至马利肯 等人 的分子轨道 理论 的发展过程 。 而我们 现在使用的化 学课 本 ， 只是把化学理论 和定律 的结论告诉学生 ， 而没有将这些化学概念 、 律产生的历 定 史背景 、 来龙 去脉交待清楚 ， 学生学 的一 些知识是静 止的 、 孤立 的。因此在教学 中，教师应该不拘泥 于化学教科 书上的静态结 论， 而应把化学作 为发展 的、 动态 的知识 ， 从它的孕育 、 生和发 产 展 的历史过程去 阐述 。 这样不仅能使学生从发展 的高度 ， 以开阔 的视野 ， 面系统地把 握化学知识 ， 可以获得 人文知识 教育． 全 还 有利于全面提高学生的知识 素养 。
浅析化学史教育对化学教学的作用思考
在 当时还不能用直接的观察方法验证 。但他却在大量的实验基础上 ， 充 分发挥科学的想像力和抽象思维能力 ，透过现象 ，深入内部揭示事物本
质。不仅确认 了原子的存在 ，而且就原子的类 型、质量和性质提出科学
论断，系统的提 出了原子论 。由此看 出，以往的经验主义的研究方法是
增强化学教学的历史感 ； 利用化学家们在研究过程 中所体现出的科学态
历史上的化学家在形成化学概念 、发现化学规律 的过程 中所遇到的
困难 ， 产生的错误想法和观点等 ，学生也会面临到，并阻碍了学生对正 确知识 的理解 ， 成为学习上的难点。所 以适当地介绍一些化学发展过程 中错误理论并与正确 的知识进行分析和对比，就可以帮助学生更好 的理 解和接受新的知识点，并能很好的运用 。例如 ：１ ８ 世纪 ， 对于元素的分 类， 从德伯莱纳的 “ 三元素组” 、 迈耳的 “ 六元素表”到纽兰兹的 “ 八音 律” ， 都闪烁着化学家创新性思维的火花。门捷列夫面对纷繁复杂的各种
在课程改革和学科交叉 的今天 ， 化学的课堂教学 已不再满足于单纯 的知识点的讲解 ，更重视学生在理解知识的同时，通过科学体系的发展 过程 ，因而化学史在课堂教学 中的运用越来越受到重视。化学教学与化 学史的结合 ， 既提高学生的科学素养 ， 又提高学生 的人文素养 ，还可以
思维的方法 。道尔顿在 １ ８ ０ ３年提出原子论 ，由于原于是一种微观粒子 ，
总之 ，“ 课”给学生以知识 ，“ 史”给学生以智慧 ，二者是相辅相成
二、有利 于掌握科学研究方法
有科学家预言 ：未来的文盲将不是目不识丁的人 ，而是没有掌握科 学研究方法的人。化学史是一部化学科学研究方法 和化学智慧的历史 ， 化学史教育不仅可 以学到知识 ，而且可以学到科学研究方法。英 国科学 哲学家波普尔认为 ，科学的第一特征就是 “ 它始于问题 、实践及理论问
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2环境状况
• • • • 污染 • • •
水污染 大气污染 土地沙漠化 气候变暖 臭氧层被破坏 酸雨蔓延 固体废弃物污染
3能源状况
• 燃料资源有限、污染大，利用率低下。 • 200年以后，全世界石油，天然气，煤全面枯竭，人类面临
开发新能源的课题
4生命科学现状
1变种病毒（非典、爱滋病）对人类生存与健康的威胁 2遗传病的防治 3 基因药物还处在艰难的开发初级阶段。 4 分子发动机、分子计算机的研究的还处在起步阶段
（一）化学是打开物质世界的钥匙
古代冶铁图
现代炼铁高炉
材料的作用
硅芯片
指甲大小的硅芯片能集成数亿个电子元件
材料的作用
光导纤维
通讯用光缆
生产化肥
利用基因工程育种
增产粮食
研制杀虫剂、除草剂
研究光和作用的机制
德国化学家哈伯在1909年发明的用锇作催化剂的 高压合成氨技术，使世界粮食产量增长近一倍，有近 30亿人口因此免于饥饿，哈伯因而在1918年获得诺贝 尔奖。
正确认识科学研究方法
医学史上的三大经典药物---阿司匹林 、青霉素、安定
资料
用途： 解热镇痛、防止心脏病发作、减
缓老人视力衰退、提高免疫力
COOH OH
1、1763年，Edward Stone 发现“柳树皮制寒战”。一个世 纪后，苏格兰医生发现柳树皮提取物是一种强效的止痛、 退热和抗炎消肿药。
2、有机化学家分离鉴定了其中的活性成分，称之为水杨酸。 随后，此化合物便用化学方法大规模生产。
学
化肥
分离技术
新
农药 用途
检测技术
物 质
材料 ……
化学史作用之四
在情感态度与价值观方面的作用
道尔顿
约翰·道尔顿 （John Dalton,1766-1844）
英国化学家、物理学家、近代 化学之父。
约 翰
·
道
尔 顿 的 闪 光 点
●
自 学 成 才
●
献 身 于 科 学
●
把
不
幸 变 成 幸 运
●
与 朋 友 相 互
COOH
3、使用过程中的缺陷:严重刺激口 腔、食道和胃黏膜
OH COONa
4、化学家尝试改用酸性较小的水杨酸钠， 获得部分成功。
OH
水杨酸钠
5、化学家改进合成乙酰水杨酸，这就 是阿司匹林。
COOH OOCCH3
阿司匹林
青霉素 俗名：盘尼西林
1929年，弗莱明(Flemming)发现了 一种蓝绿色霉菌——青霉菌， 1940年分 离得到纯品，测定了它的化学结构，并投 入工业化合成生产。
安定是世界上最有名的镇静剂
发明者:克罗地亚裔的化学家斯特伯奇
专家指出，安定片具有较好的抗焦虑和镇静催眠作用，但 连续服用也会有头昏、嗜睡、乏力、幻觉等不良反应，服久 了会发生依赖性，一旦停药，还会出现失眠、焦虑、激动、 震颤等症状，个别严重的会有惊厥、高热等，甚至危及生命。
总结
原料
化
材料
合成技术
（四）化学----人类进步的关键
1 材料科学
•
•
化学组成
•
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• 材料
•
•
•
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使用功能
•
非金属材料 （如陶瓷） 金属材料 （如合金） 有机高分子材料 （如化纤、塑料）
复合材料 （多功能材料） 高功能材料 （超导体材料） 结构材料 （耐高温材料） 信息材料 （光纤，液晶材料） 生物材料 （人造骨骼）
——居里夫人 吃喝玩乐的享受生活是没有意义的。这样的人，只 不过是时代的过客而已。
——居里夫人
拉瓦锡1743年出生在一个 富裕的家庭，从小就是才华出 众的学生。
父亲是律师，原本希望儿 子继承他的职业，但年青的拉 瓦锡在听了一堂天文学课程后 对科学产生了兴趣。
拉瓦锡
钱
学
4
森
中国导弹之父
“我是中国人。我现在所做的 一切，都是在做准备，为的是回 到祖国后能为人民多做点事。”
促
进
居里夫人
(1867-1934)法国 籍波兰科学家，研 究放射性现象，发 现镭和钋两种放射 性元素，一生两度 获诺贝尔奖。
对科学工作本身由衷的热爱 惊人的自信 为理想而执著奋斗的精神 对名利的淡泊
我丝毫不为自己的生活简陋而难过，唯一是我感到 遗憾的是天天太短了，而且流逝得如此的快！
——居里夫人 弱者坐待良机，强者制造时机。
一、什么是化学
化学，是一门研究物质的组成、结构、 性质以及变化规律的基础自然科学。
化学
化学的英文词为Chemistry，法文Chime，德 文Chemise，它们都是从一个古字、即拉丁字 chemical，阿拉伯字Chemo或Kea，埃及字 Chemo演化而来的。
所以有人认为可以假定是从埃及古字Chemo 来的，不过这个名字的意义很晦涩，有埃及、 埃及的艺术、宗教的迷惑、隐藏、秘密或黑暗 等意义。
瑞士化学家米勒首先发现 DDT具有杀虫剂的特性，1944年 后DDT被广泛用做杀虫剂，有效 地控制了虫害。米勒因此于1948 年获得诺贝尔奖。后来，科学家 发现DDT残留毒性强，对环境危 害大，因此它被禁止使用。现在 人们正在配制高效、低残毒且能 被生物降解的农药。
（二）化学是具有创造性的、 实用的科学。
欢迎各位老师 多提宝贵意见
—— 付 鹰
化学史作用之一
激发求知欲和化学学习兴趣
你知道敦煌 壁画中的人物面 部为什么会呈现 黑色吗？
你知道勾践的越王 剑为什么千年不锈吗？
你知道汉朝长信宫 灯的制作运用了什么 化学技术吗？
化学史作用之二
知识教育功能
我国古代在化学发展方面的贡献
直径6cm尼龙 绳能
吊起2t的汽车
碳纤维（复合材料）及其制品
高分子薄膜的 玻璃纤维增
透气鸟笼
强塑料
将太阳能转变为化学能
太阳能 • H2O 催化剂
燃烧 H2＋O2 放热
H2O
光电池板
（三）化学是一门中心科学
1.化学是一门承上启下的中心科学 2.化学又是一门社会迫切需要的中心科学 3.化学是与信息,生命,材料,环境,能源,地球, 空间和核科学等八大朝阳科学(sun-rise sciences) 都有紧密的联系,交叉和渗透的中心科学
利用聚硅氧烷（制成的 隔热板，能阻隔2 200 ℃ 的高温,使这只小猫受到 保护，能安然无恙地站在 上面。
为什么小猫在高温的火焰上还能坐得这么安稳呢？
图文：一英军士兵头部中4弹未死
2003年03月28日14:39 新华网
沃尔德曼所戴的头盔是这次英军专门为战争 打造的，其外层和普通头盔没什么区别，里 料则采用的是一种名叫“凯夫拉尔”的特制 纤维。该纤维含有高分子聚合塑料，硬度比 普通钢铁高40%。质地如此坚硬，能够刀枪不 入也就不足为奇了。