以学生发展为本课件
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就可以直接求出这堆煤有多少千克。
3
，
5、还给时间，自主探索。
《新课标》指出：要为学生留有足够的探索的空间，以利于改变学生的 学习方式；可以通过“看一看、想一想、议一议”等引导学生进行探索与 交流。孩子们需要体现成就感，他们总希望自己的知识、技能等能得到表 现，得到认可。 如这一道复习题让学生练习：小明去商店买文具，把所带的钱全部买钢 笔可以买12支，如果全部买毛笔，可以买15支，现在他先买了4支钢笔， 剩下的钱还能买多少支毛笔？
解（3） ： (12-4) ×(15÷12)
解（4） ： 买钢笔的支数与买毛笔的支数的比为12:15=4:5，剩下的钱还 能买12-4=8（支）可以把比的前项扩大2倍，根据比的基本性质，它的后 项应扩大相同的倍数，所以，剩下的钱能买5×2=10（支）
二、精心设计例题，提高课堂复习效果
１．抓住重点，精选题例
（2） 例题设计要有利于进行题目的变化，加深对知识的认识。
（3） 例题设计要有利于知识间的比较。
三、巧导精练，全面提高复习质量
1.重视基础性。
2.加强系统性。
如：冰箱厂10月份计划生产冰箱2800箱，实际上半月完成了计划的 55%，下半月完成了计划的60%，①实际比计划增产多少台？②上半月完成 了计划的多少台？③下半月完成了计划的多少台？④实际生产了多少台？⑤ 实际比计划增产多少台？
例如：老师家中的客厅长5米，宽4米，高3米。地面铺的是边长是0.5米 的方砖。算一算大约用了多少块方砖？
பைடு நூலகம்
3.加强典型例题的变式训练 4.教师的讲解要有指导性，举一反三，让学生拓展开去。 5.练习中教师要引导学生深入思考、全面分析，做到三思而 后“答”。
5.提倡开放性。
例如，在复习“比例尺”时，可以编这样一题（由于现在比较强调动手 操作，所以操作题必不可少）如图（图略）是按着一定比例尺画出的小红 家到学校和少年宫的路线图。知道小红家到学校的实际距离是 1000米 ， 请计算她家到少年宫的实际距离。
6.增加实践性。
例如，在“长方体的表面积和体积”的复习中，可设计这样的练习 题：长方体火柴盒的长5厘米，宽3厘米，高2厘米，把10盒火柴包装在 一起，可以怎样包装？算一算需要多少包装纸？（重叠部分忽略不计） 你认为哪种包装方案比较合理？
如：想一想、说一说、做一做、请你自己解答、知识结构图、表格式、 提问、设问、“一题多问、多变、多解”。题组或直接给出概念的意义和 复习题例，以及体现思维过程，给应用题改编，补条件、提问题，采用讨 论等，以各种形式引导学生主动参与复习。
２．例题设计要体现以下几点：
（1） 例题设计要有利于抓准基础知识。 如复习简单的应用题时的例题：果园里有龙眼树90棵，荔枝树270棵。 一共有龙眼树和荔枝树多少棵？解答后，要求学生根据题中的,两个条件， 你能提出其他问题，编成应用题吗？ 根据条件可提出：求两数和、求两 差、求倍数、求几分之几等。
7.体现灵活性。
在练习题的设计与处理还应注意以下四点：
1.练习题的设计体现针对性、挑战性。
如：在复习中安排这样一道题“老师家中挂了幅圆形装饰画，它的 底板是一块三合板。这个圆是从一块长10分米，宽6分米的长方形三合 板上切下来的一个最大的圆。请你描述一下，这幅装饰画有多大。”
2.练习的思维过程要具有独立性。
“以学生发展为本”， 提高数学毕业复习课效率
一、怎样上复习课才能调动学生学习积极性
1、查漏补缺，调查为先。 2、悬念设置，激发思维。
3、分层复习，培优补差。
（1）学生分层。把全班学生相对分成优、中、差三个小组。 （2）目标分层。以学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好” 为原则 （3）方法分层：“找缺陷、强反馈、切提高”的复习思路。 （4）练习分层。如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题 三种类型的题目， （5）评价分层。在评价上，优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生 重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。
4、一题多解，沟通联系。
比如，复习分数应用题时，引导学生讨论这样一道题：食堂原有一堆 煤，烧掉的和剩下的数量的比是3：5。已知烧掉270千克，这堆煤共有多 少千克？ 解法1：从份数的角度思考，烧掉的3份是270千克，则1份是270÷3=90 （千克）。这堆煤一共是3+5=8（份），所以共有90×8=720（千克）。
3.突出针对性。
如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长 和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。
4．强调综合性
如：①6÷12＝3：（ ）＝（ ）分数＝（ ）小数＝（ ）％=（ ）成。 ②先把体积是1立方米的正方体木块，平均切成棱长是l厘米的小正方体木 块。再把这些小正方体木块拼成一个宽和高都是1厘米的长方体，那么这 个长方体的长是（ ）米。
3 。可 解法2：把剩下的煤的千克数看做“1”，烧掉的煤就是剩下的煤的 5 以先求出剩下的煤是多少千克，再求出一共有多少千克。
5 解法3：把烧掉的煤的千克数看做“1”，剩下的煤就是烧掉的煤的 3 可以先求出剩下的煤是多少千克，再求一共有多少千克。
。
解法4：把这堆煤的千克数看做“1”，那么烧掉的千克数就是这堆煤的 35
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5、还给时间，自主探索。
《新课标》指出：要为学生留有足够的探索的空间，以利于改变学生的 学习方式；可以通过“看一看、想一想、议一议”等引导学生进行探索与 交流。孩子们需要体现成就感，他们总希望自己的知识、技能等能得到表 现，得到认可。 如这一道复习题让学生练习：小明去商店买文具，把所带的钱全部买钢 笔可以买12支，如果全部买毛笔，可以买15支，现在他先买了4支钢笔， 剩下的钱还能买多少支毛笔？
解（3） ： (12-4) ×(15÷12)
解（4） ： 买钢笔的支数与买毛笔的支数的比为12:15=4:5，剩下的钱还 能买12-4=8（支）可以把比的前项扩大2倍，根据比的基本性质，它的后 项应扩大相同的倍数，所以，剩下的钱能买5×2=10（支）
二、精心设计例题，提高课堂复习效果
１．抓住重点，精选题例
（2） 例题设计要有利于进行题目的变化，加深对知识的认识。
（3） 例题设计要有利于知识间的比较。
三、巧导精练，全面提高复习质量
1.重视基础性。
2.加强系统性。
如：冰箱厂10月份计划生产冰箱2800箱，实际上半月完成了计划的 55%，下半月完成了计划的60%，①实际比计划增产多少台？②上半月完成 了计划的多少台？③下半月完成了计划的多少台？④实际生产了多少台？⑤ 实际比计划增产多少台？
例如：老师家中的客厅长5米，宽4米，高3米。地面铺的是边长是0.5米 的方砖。算一算大约用了多少块方砖？
பைடு நூலகம்
3.加强典型例题的变式训练 4.教师的讲解要有指导性，举一反三，让学生拓展开去。 5.练习中教师要引导学生深入思考、全面分析，做到三思而 后“答”。
5.提倡开放性。
例如，在复习“比例尺”时，可以编这样一题（由于现在比较强调动手 操作，所以操作题必不可少）如图（图略）是按着一定比例尺画出的小红 家到学校和少年宫的路线图。知道小红家到学校的实际距离是 1000米 ， 请计算她家到少年宫的实际距离。
6.增加实践性。
例如，在“长方体的表面积和体积”的复习中，可设计这样的练习 题：长方体火柴盒的长5厘米，宽3厘米，高2厘米，把10盒火柴包装在 一起，可以怎样包装？算一算需要多少包装纸？（重叠部分忽略不计） 你认为哪种包装方案比较合理？
如：想一想、说一说、做一做、请你自己解答、知识结构图、表格式、 提问、设问、“一题多问、多变、多解”。题组或直接给出概念的意义和 复习题例，以及体现思维过程，给应用题改编，补条件、提问题，采用讨 论等，以各种形式引导学生主动参与复习。
２．例题设计要体现以下几点：
（1） 例题设计要有利于抓准基础知识。 如复习简单的应用题时的例题：果园里有龙眼树90棵，荔枝树270棵。 一共有龙眼树和荔枝树多少棵？解答后，要求学生根据题中的,两个条件， 你能提出其他问题，编成应用题吗？ 根据条件可提出：求两数和、求两 差、求倍数、求几分之几等。
7.体现灵活性。
在练习题的设计与处理还应注意以下四点：
1.练习题的设计体现针对性、挑战性。
如：在复习中安排这样一道题“老师家中挂了幅圆形装饰画，它的 底板是一块三合板。这个圆是从一块长10分米，宽6分米的长方形三合 板上切下来的一个最大的圆。请你描述一下，这幅装饰画有多大。”
2.练习的思维过程要具有独立性。
“以学生发展为本”， 提高数学毕业复习课效率
一、怎样上复习课才能调动学生学习积极性
1、查漏补缺，调查为先。 2、悬念设置，激发思维。
3、分层复习，培优补差。
（1）学生分层。把全班学生相对分成优、中、差三个小组。 （2）目标分层。以学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好” 为原则 （3）方法分层：“找缺陷、强反馈、切提高”的复习思路。 （4）练习分层。如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题 三种类型的题目， （5）评价分层。在评价上，优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生 重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。
4、一题多解，沟通联系。
比如，复习分数应用题时，引导学生讨论这样一道题：食堂原有一堆 煤，烧掉的和剩下的数量的比是3：5。已知烧掉270千克，这堆煤共有多 少千克？ 解法1：从份数的角度思考，烧掉的3份是270千克，则1份是270÷3=90 （千克）。这堆煤一共是3+5=8（份），所以共有90×8=720（千克）。
3.突出针对性。
如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长 和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。
4．强调综合性
如：①6÷12＝3：（ ）＝（ ）分数＝（ ）小数＝（ ）％=（ ）成。 ②先把体积是1立方米的正方体木块，平均切成棱长是l厘米的小正方体木 块。再把这些小正方体木块拼成一个宽和高都是1厘米的长方体，那么这 个长方体的长是（ ）米。
3 。可 解法2：把剩下的煤的千克数看做“1”，烧掉的煤就是剩下的煤的 5 以先求出剩下的煤是多少千克，再求出一共有多少千克。
5 解法3：把烧掉的煤的千克数看做“1”，剩下的煤就是烧掉的煤的 3 可以先求出剩下的煤是多少千克，再求一共有多少千克。
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解法4：把这堆煤的千克数看做“1”，那么烧掉的千克数就是这堆煤的 35