初中数学课堂有效导《初中数学导学案的有效设计与实施研究》(课题研究方案)5
初中数学导学案的设计与使用
１导 学 案 的构 成 部 分 。导 学 案没 有 固定 的格 式 ，每 ． 个 学校 、每位 老 师会 根据 字 的学 生 实 际情况 ，设计 适 合
自 己 学 生 的 导 学 案 。 现 根 据 河 北 省 唐 山 市 第 十 六 中 学
［ 点】 难 ：每 个 数 字 所 放 位 置 的 判 断 及 经 验 总 结 。 学 案 开 始 部 分 设 置 学 习 目标 及 学 习 的 重 、难 点 ， 明 确 了 学 习 目标 、学 习 要 求 、学 习 重 点 难 点 。告 诉 学 生 本 节 课 要 学 习 什 么 ， 有 针 对 性 的 学 习 ：但 注 意 学 习 目标 不 是 教 学 目标 ， 不 是 教 师 的 教 学 任 务 ，而 是 学 生 的 学 习 任 务 ，编 写 时 要 注 意 规 范 。
游戏规则 ： 每人画出 ４个小方框 “ 口 口 口” ① 口 ， 表示一个 四位数 ；② 以同桌为一组 ，利用上面的转盘 、
自由转 动 ，当转 盘 自然停 止 时 ，每人 分别 将 转 出 的数填
入 四个 小 方框 中的任 意一 个 ；③ 继续 转动 转 盘 ，每 人 再
将转出来的数填入剩下的任意一个 ； ④转动四次转盘后 ， 每人得到一个 四位数 ；⑤ 比较两人得到的四位数 ，谁最
初中数学导学案的设计
初中数学导学案的设计初中数学“导学案”就是在小组合作学习中，利用学案导引学生在自主探究的基础上，合作交流进行主动的知识建构。
“导学案”的科学、恰当的设计，显的极为重要，“导学案”为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的平台，给学生提供了充足的思维时空。
通过“导学案”的设计实施，可使学生真正实现从“学会”到“会学”到“乐学”的转变。
学案导学是我校在近几年的教学实践中逐步形成的一种教学模式。
其核心是“导和学”，关键是老师，根本在课堂，主体在学生。
借助这一模式，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。
导学案是引导学生自主学习的一种方案，它体现了新课标的要求，体现了以学生为主体，以教师为指导的教与学模式，体现了学校落实素质教育的信心和决心。
下面我结合自己实践，谈谈我们在导学案设计上的一些理念和做法。
数学导学案的设计理念“以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。
“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。
基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。
在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。
教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。
数学导学案的设计流程目前我们一个“导学案”的形成，要经过“五备”过程的历练，即个人初备、形成个案；集体研讨、形成初案；完善整理、形成定案；跟踪听课、形成复案；教后反思、形成补案的过程。
主备人备课：提前一个月由备课组长对本学期的备课任务进行分工，主备人钻研课标，了解学情，钻研教材，先写出一个星期的助学案草稿，通过释锐平台发送给同备课组成员，其他组员同时也要备课，在教材上留下痕迹，但不需要写出助学稿的草稿。
备课组备课：备课组长召集本组组员，集中大家的意见，修改后定稿，再由同组的审核老师复核，没有问题后打印出来，由备课组长交学校分管领导审核签字，交印室印刷，提前一天发给学生，学生按照导学内容去自学教材（以上版块教师研究的是教材、课程标准与考纲，备出公用助学案）课前备课：助学案虽经备课组集中研讨，但毕竟是静态的、共性的东西，各个教师情况不同，各个班级学生基础也不同，学习习惯、个性也存在很大差异。
初中数学导学案的有效研究和实施
初中数学导学案的有效研究和实施作者：郑明娥来源：《科教导刊·电子版》2018年第16期摘要在新课标指导下，初中数学课堂教学也在不断的进行改革。
导学案的提出不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以有效的提高课堂教学效率，进一步降低学生的学习压力。
本文针对初中数学导学案的有效实施进行研究，通过对导学案内涵与作用的了解，提出初中数学导学案使用的有效措施，从而推动初中数学课堂教学的稳定发展。
关键词初中数学导学案有效研究中图分类号：G633.6 文献标识码：A0引言随着教育事业改革的不断推进，初中数学教育是基础教育中的重要组成部分。
在数学教学过程中，教师需要为学生留出较多的自由学习时间，为学生提供主动思考与探究的空间，从而提高学生的自主学习能力以及创造能力等。
在新课标实施的背景下，想要突出初中数学教学的主体地位，需要改变原有的灌输式教学，教师应当积极主动参与到教材编制中，针对学生不同的需求制定与之相适应的导学案教学模式，对完成教学任务有着重要的推动作用。
1相关概念1.1导学案的概念导学案在数学教学过程中，主要是指教师通过集体的讨论、研究、备课等所共同制定的教学计划。
在新课标指导下，主要以素质教育为基础的教学模式，可以有效的引导学生自主学习、探讨以及合作。
导学案主要是以学生为主体的教学模式，再加上教师科学合理的评价，对学生的自主学习、创新学习以及自主发展有着十分重要的推动作用。
1.2导学案教学模式的作用第一，有利于培养学生的学习兴趣。
导学案在初中数学教学中的作用主要是可以提前组织学生预习功课，此模式在教学中所承担的学习任务较少，有效促进学生的自主学习以及促使学生积极参加到讨论与学习中，由此一来可以有效的提高学生的专业知识以及掌握学习技巧。
首先学生通过自主学习来寻求解决方法，进一步提高学生的学习兴趣以及培养自信心；其次在教师的指导下完成讨论任务，进一步提高数学课堂教学效果以及激发学生的参与性；再次合理利用导学案教学模式，学生可以根据自身不同的能力选择性的练题，进一步巩固学生的基础知识；最后创设良好的课堂竞争氛围，进一步激发学生积极向上的竞争心理，从而提高数学课堂教学效果。
初中数学“学案导学”实施中论文
初中数学“学案导学”实施中的几点策略摘要：本文基于对初中数学课堂“学案导学”应用的跟踪调查研究，结合新课改的三维目标的实现和教学理念的贯彻。
在实际的调研中发现了学生学习主观能动性的调动问题，课堂上“导学”与“教学”的合理分配问题，小组合作学习有效性问题，师生关系转变问题。
并结合实际就这些问题的解决提出相应策略。
关键词：学案导学自主学习师生关系《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020）》第二部分的第四章义务教育阶段明确提出“深化课程与教学方法改革”。
伴随着新一轮义务教育阶段课程改革的不断深入，对教材教法的改革的不断推进，涌现出来了一大批优秀的课改案例。
杜郎口中学的“三三六”教学模式；山东省兖州市第一中学的“循环大课堂”；江苏省泗阳一中的“1+1高效课堂模式”；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”。
以新课改的理论为基础，结合数学学科自身的特点，各种数学课堂教材教法的改革百花齐放，在这其中“学案导学”一枝独秀。
“学案导学法”简单地说就是运用学案，由教师指导下的学生先学，教师再教，然后师生共同完成教学任务几个环节所构成的一种方法系统。
它也是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
笔者通过搜集大量的导学案的和跟踪课堂教学的实施情况从中找到了数学课堂上“学案导学”实施中几点共性问题，就此展开研究并提出了几点策略。
1.学案中增加数学活动调动学生学习的主观能动性研究结果表明反映在学生身上最突出的问题是学习的主观能动性的调动问题。
“学案导学”的落脚点就是关注的课改的核心问题——教学方式和学习方法的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“学案导学”作为一种“课堂前移，作业前置”的方法，对学生学习的主动性要求非常高。
如何充分调动所有学生学习的主观能动性，使每一个学生都能够主动的进行预先学习。
结合数学知识的特点，学案中增加数学活动的设计将会有效的吸引学生的注意力。
例如在几何知识的部分，我们可以增加动手制作几何模型的活动，让书本上的知识立体的呈现在学生面前。
浅谈初中数学教学中导学案的设计与实施
浅谈初中数学教学中导学案的设计与实施摘要导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。
文章就初中数学教学中导学案的设计与实施进行分析研究。
关键词学案导学；怎样设计；怎样实施通过学习他人经验，积极推行了“学案导学”的教学模式，通过近一年来的探索和实践，收到了一些成效。
下面我谈一谈在初中数学教学中导学案的设计与实施方面的一些做法。
一、怎样设计导学案？（1）课前预习指导就是让学生知道怎样预习。
预习不仅仅是要求学生把书简单的看一遍，要让学生通过预习了解本课题的学习内容。
怎样让学生进行预习呢？我的做法是：将学习内容以填空题或简答题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习，并通过预习解决这些问题。
例如在学习初一《绝对值》这一课时时，给学生提出了如下预习指导：①结合数轴给绝对值准确的下定义：。
②结合数轴及绝对值定义，请问绝对值相等的两个数是关系。
③结合数轴及绝对值定义，一个正数的绝对值是，一个负数的绝对值是，零的绝对值是，进一步判断，任意一个有理数的绝对值永远不会是。
④结合数轴观察，一个数离原点越远，它的绝对值就越。
（大或小）⑤观察数轴，绝对值不大于3的整数有个，分别是，绝对值小于3的整数有个，分别是；绝对值最小的数是。
⑥观察数轴，两个负数的大小与它们的绝对值有什么关系：。
以上问题的答案就是本课题的知识要点。
有了这些问题的引导，学生课前的预习就有了方向。
（2）课堂学习过程主要是通过一系列的教师活动和学生活动达成课堂目标。
在课堂活动中老师应该是导演，学生应该是演员。
为了实现课堂目标，老师要设计教学过程，教学过程中的每一环节让学生做什么。
对每一环节中学生情况做到心中有数。
因此在设计导学案时应重点突出探究过程的设计。
例如在设计《相似三角形判定定理一》这节课时，如果用类比全等的判定让学生得出猜想，由于边的关系的弱化，我认为过于牵强，要让学生真正弄清此定理的来龙去脉，必须在学生全员参与的前提下，通过师生动手实践，启发学生猜想，提示定理的原型。
“中学数学导学式教学模式的实践研究”的方案设计
“中学数学导学式教学模式的实践研究”的方案设计一、问题的提出：课题的研究价值和实践意义。
1、课题的研究价值在理论上，通过创设导学模式，可以将数学知识的形成过程直观地显现出来，帮助学生从数、形两方面加以考察，极大地调动了学生的学习积极性。
同时，各种教学手段的引入，使学生在猜中学，做中学，改变了传统课堂中的听中学的单一局面，学生可以自主观察、思考，学习形式的多样性调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
在实践上，学生一改被动接受的状态而变得主动活跃，亲身感受和理解知识的产生和发展过程，在参与的过程中，在自主的、积极的探索活动中，获得情感体验，不断发展自身的学习数学的探究能力。
促进教师自身的发展，促进教师对于教材的解读。
2、课题的实践意义（1）导学模式是指在课堂教学中，合理创设和运用情境，利用多种导学模式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。
在教学中，教师还通过直观手段与信息技术相结合等手段，营造适宜的氛围，激起学生的情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分发展发散思维能力，培训收敛思维能力，从而提高自己。
（2）国内外的研究历史及现状的文献及情况综述。
导学式教学是一种以问题为本的教学形式，它能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘。
有效的提问能使课堂教学达到最优化，因此导学式教学已逐渐成为课堂教学的重要模式，它要求教师以教学相关知识为背景，灵活创设问题的情境，有效进行问题开发与设计，应用多元化的教学资源与手段组织教学，并对教学过程与结果进行合理的评价。
探究学习兴起于20世纪中期的美国教育改革活动。
1957年，苏联第一颗人造地球卫星发射成功，美国受到极大的冲击和震撼，引起了他们对教育意义和作用的重新认识，开始了对以“纯知识教育”为目的的传统教育的改革运动。
1959年9月，美国全国科学院召开了专门研究教育改革的会议，著名教育心理学家布鲁纳作了《教育过程》的著名报告，提出了自己的新教育观。
浅谈初中数学导学案的有效利用
浅谈初中数学导学案的有效利用1. 引言1.1 导学案的定义导学案是指教师为指导学生学习而设计的一种教学辅助工具，是提供给学生自主学习的指导性文件。
导学案通常包含学习目标、学习内容、学习方法、学习步骤、练习题目等内容，帮助学生在课堂之外进行自主学习。
通过导学案的使用，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在现代教育中，导学案已经成为教师教学的重要手段之一。
通过不断改进和完善导学案的设计和使用，可以更好地促进学生的学习，实现教育教学的更高质量和效果。
1.2 导学案的作用导学案是指教师在备课过程中为学生准备的一种辅助教材，旨在引导学生自主学习、探究、解决问题的教学设计。
导学案的作用主要体现在以下几个方面：1. 激发学生学习的兴趣和动力。
通过设计丰富多彩的导学案，可以引导学生主动探究知识，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 帮助学生建立知识框架。
导学案可以系统性地呈现知识点，帮助学生建立完整的知识结构，有助于学生更好地理解和掌握知识。
3. 提升学生的问题解决能力。
导学案设计应贴近学生的实际生活，引导学生通过解决真实问题来学习知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
4. 引导学生合作学习。
在导学案中设置合作学习的任务，可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和协作能力。
导学案在初中数学教学中具有重要的作用，有利于培养学生的学习主动性、深入思考能力和解决问题的能力。
正确、科学地利用初中数学导学案，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
1.3 研究背景研究表明，利用导学案进行教学可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣，使他们在学习过程中更具有主动性和探究精神。
通过导学案的设计和实施，可以帮助学生建立起自主学习的习惯和能力，增强他们解决实际问题的能力和创新意识，使数学学习更加生动和有趣。
如何有效利用初中数学导学案，发挥其最大教育效益，已成为当前教育领域的研究热点。
通过深入探讨设计原则、有效利用方法、注意事项、评估方式和案例分析，可以更好地指导教师和学生在教学实践中运用导学案，促进学生的全面发展和成长。
初中数学“导学案”教学模式的探究与实践-4页文档资料
初中数学“导学案”教学模式的探究与实践“导学案”是以新课标为指导，以素质教育要求为目标，应用于引导学生自主、合作、探究式学习，优化课堂、优化学生发展，由教师经过反复研究，根据学科特点和学生实际进行编写的学习方案。
“导学案”坚持以学生为本，以达成三维目标为出发点和落脚点，穿插教师的引导和评价，将学生学会学习，学会合作，学会探究，强调自主发展作为教学目的。
初中数学“导学案”的使用，目的是提高课堂效率，让学生学会学习，提高学生学习的能力，这也是新课标的要求，需要初中数学教师深入研究，广泛推广。
一、初中数学“导学案”的正确使用初中数学“导学案”作为教师课堂教学的实施方案和学生的自主学习方案，由四阶段组成：知识准备阶段、知识探究阶段、知识应用阶段、知识测评阶段。
正确使用”导学案”是提高课堂效率和教学质量的关键。
1.知识准备阶段。
是指学生课前预习阶段。
学生在课前自学过程中，可以依据“导学案”中清晰的预习思路，找出本节课数学知识的重点、难点，明确本节课的教学目标，在数学教师的引导下，借助“导学案”的经典分析来完成数学学习，形成知识框架。
在学生预习过程中，学生可以凭借“导学案”内容进行自主学习，将不明白的或者认识模糊的地方划出来，带着问题进课堂，提高课堂效率。
学生还可以根据“导学案”中的重点、难点，有针对性地对这部分知识进行仔细认真的分析研究，不但明确了学习目标，而且能够使学生逐步掌握正确的自学方法，提高学生自主学习的能力。
2.知识应用阶段。
是指在经过预习和合作探究之后，让学生自主完成“导学案”上安排的练习题的阶段。
在此过程中，除学生自主完成规定的练习之外，仍需关注学生的合作意识。
在此阶段，重点是引导学生将做错的题目及时纠正过来，因为之所以出错是因为有些知识点掌握不到位或者还存在含糊不清的现象，要让学生在相互合作、探究过程中，真正将问题彻底弄清。
需要将概念弄清，消除疑点的问题，要通过同学之间相互讨论，也可以通过对教材的再详细研读，还可以通过教师的深入解读来解决；需要加强练习的，根据自身实际情况，在“导学案”中指定的范围内加强练习稳固，确保自主学习内容落实到位。
初中数学导学案设计的研究的实施方案优选版
“初中数学导学案设计的研究”的实施方案一、问题的提出素质教育的灵魂在于培养学生的能力和创新意识，而学生的学习能力是其他能力和创新意识形成和发展的基础，如何利用有限的课堂教学时间，让学习水平、智力水平和个性均存在差异的学生能学有所得，主动发展这时摆在我们面前的重要课题。
教师备好教案是课堂教学的重要环节，但是教师根据教案组织教学时，学生的接受往往是被动的，学生的主体地位没有很好的发挥，课堂效率往往不高。
那么怎样才能让学生积极主动地学习呢？我们认为教学中只有教师指导下学生的主动学习，才能有效获取知识，同时形成方法，养成习惯，从而达到培养学生学习能力的目的。
为此，在数学课堂教学中，我们进行了“学案导学”的探索与实践。
导学案教学遵循了以学生为主体，教师适时指导的教学原则，以导学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导。
导学案的出现，为培养学生的学习自觉性和提高自主自学能力提供了一个优良的学习平台。
通过这个平台，把教师的教学目标转化成学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案展示给学生，以明确的思维导向，让学生最大限度地参与学习的全过程，培养学生自主学习的能力，提升学习水平，发展学生个性，提高课堂教学效率。
二、课题的界定1、导学案是老师设计的一种辅助引导学生预习和课堂自主学习的方案，是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
2、本课题的研究对象是农村初中学生，研究内容是初中数学课堂导学案的设计。
三、研究目标1、通过课题研究，形成一套适合我校乃至全县学校数学增效课堂的“导学案”编制模式和课堂教学实施模式。
2、通过研究改变和促进学生学习方式转变，使学生学习效率得到提高，促使和改变教师的课堂教学的组织形式在一定程度上发生变化，真正意义上践行新课程理念。
3、教师在课题研究中，使自己的课堂角色及工作方式发生变化，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成一支教学能力水平过硬的学校教师队伍。
初中数学导学案的使用与构建高效课堂策略探究
初中数学导学案的使用与构建高效课堂策略探究随着互联网技术的不断发展，教育教学也在不断变革中，其中以导学案为代表的教学模式越来越受到老师和学生的欢迎。
导学案是指由教师在预习阶段，根据教材内容和学生学习情况，提供一种引导和促进学生自主、合作、深入学习、探究和实践的教学过程文件。
本文将从导学案的设计与使用以及构建高效课堂策略进行探讨。
一、导学案的设计与使用1.设计原则（1）具有针对性：导学案的目的是提供一种引导方案，能够让学生进行自主学习、自我评价和反思，因此导学案的设计要体现针对性，即对学生的需求和学情进行分析和研究，从而制定相关的学习目标和探究问题，使学生能够更加有效地进行学习。
（2）启发学生思考：导学案的设计要以启发性为主，并能够引导、促进学生进行思考和探究，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
（3）具有实践性：导学案中的内容应当具有实践性，即能够让学生借助课内和课外的实践资源进行练习和巩固，从而提高学习的效果和质量。
（4）注意篇幅：导学案不宜过长，一般以一页到两页纸为宜，方便学生查阅和使用。
（5）具有变通性：导学案的设计也要具有变通性，能够适应不同学生的学科特点和知识难度，保证教学的灵活性。
2.使用方法（1）提前分发导学案：老师在上课之前就可以把导学案分发给学生，让他们在上课之前了解自己需要掌握的知识点和方法，从而提高问题讨论的效率和深度。
（2）引导学生独立完成：导学案鼓励学生自主学习和探究，老师也应该让学生独立完成，并提供一定的帮助和指导，让学生能够主动参与到课堂之中。
（3）鼓励学生交流：导学案的使用也可以促进学生之间的交流，让学生能够互相交流和学习，从而更好地掌握知识点。
二、构建高效课堂策略1.激发学生学习兴趣：数学课堂有时会使许多学生感到枯燥乏味，因此老师应该采取不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣。
比如可以采用游戏、思维导图、探究和竞赛等方式，让学生更好地掌握数学知识。
2.建立良好的课堂氛围：数学课堂中要注重师生互动，让学生参与到教学中来，建立良好的课堂氛围，让学生更好地掌握数学知识。
小课题研究——关于初中数学课堂中导学案的有效利用情况研究
小课题研究——关于初中数学课堂中导学案的有效利用情况研究登记号神木县教育教学微型课题申请·评审表负责人工作单位联系电话主要参加者姓名职称学历工作单位课题名称关于初中数学课堂中导学案的有效利用情况研究选题缘由新一轮课程改革的核心策略是以“学生为本”,努力转变学生的学习方式。
在我们的中学课堂中,传统的教学模式仍占统治地位,由于片面追求升学率,不少学校过于强调应试教育而忽视素质教育,教师的教学方法主要是讲练结合,只重视教师的“教”而忽视学生的“学”。
“学案导学”教学模式坚持以学生为本,其精髓在于“学案”加“导学”,要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教,而且要更多地考虑学生如何学,这充分体现了新课改的精髓。
本课题将采用案例分析等研究方法,对学案导学数学教学模式进行了较全面系统的研究。
研究设想本课题以新课程的基本理念为指导，利用学案进行有效导学的研究的创设方法、策略，促进学生探究能力发展的课堂教学模式，主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习小组成员之间的互动、交流、协作，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程，激发学生数学学习的兴趣，提高的科学素养。
1、通过课题研究形成数学情境式探究学习策略，构建高效的数学学习模式。
2、通过本课题的研究，加强数学与生活的联系，使学习内容、学习方式、学习评价贴近学生生活，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的科学素养，促进学生整体素质的主动发展。
3、通过本课题的研究，解决数学教师以学案为本，被动施教的问题，激发教师的积极性和创造性，促进教师的专业发展。
单位审查（单位盖章）意见年月日县教育中心审核意见（单位盖章）年月日《课题设计论证》课题名称:关于初中数学课堂中导学案的有效利用情况研究课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
初中数学导学案学习方案对照实验的设计
初中数学导学案学习方案对照实验的设计第一篇：初中数学导学案学习方案对照实验的设计初中数学导学案学习方案对照实验的设计一、“学案导学”教学模式1、“学案导学”的内涵所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。
学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在“导学”的方案的引导下完成学习任务。
说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。
其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。
为坚定的实施素质教育，推动新课程改革的深入进行，形成济阳中学的课堂教学特色，特就操作层面需要解决的几个问题提出来2、导学案的编制（一）编写原则编制导学案应遵守以下几个原则：主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用。
导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显“导”的意义。
课时化原则：一课一个导学案，每一课都有明确的目标导向。
问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题形式明确的展现给学生。
层次化原则：适应学生主动发展的层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。
（二）导学案的编制导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。
“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。
等等。
“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。
如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题……“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。
初中数学教学中导学案的有效运用
试析初中数学教学中导学案的有效运用摘要：随着新课改的实施，在初中数学中运用导学案组织课堂教学的教学方式也日渐增多，其对提高课堂教学效果和学生学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯都起到了一定的积极作用。
本文拟就初中数学导学案教学的相关问题提出自己的一些建议和看法，希望能促进初中数学的教学工作向着新课程改革的步伐迈进。
关键词：初中数学；教学；导学案；应用在新课程标准下，为了在初中数学教学中更加凸显学生的主体作用，许多教师在教学实践中采用了“导学案”的教学方式。
这种让学生自主承担一定的学习任务的教育方式，不仅让学生自主参与到学习过程中，而且对教学任务的完成也起到了重要的积极影响。
一、初中数学导学案应用的功能分析（一）激发兴趣，提高学习效率导学案在初中数学中的有效应用，其一个积极的影响就是做到了有效组织学生提前预习知识的作用。
这样就让学生不自觉的承担了一定的学习任务，从而自主参与到学习中，在这个过程中学生获得知识的途径一方面由自主探究获得，利于激发学生自身的成就感和自信心，另一方面对自主学习时没有弄懂的问题，由教师指导掌握，这样利于学生主动参与课堂，提高课堂效率，同时也增强了学生学习的兴趣。
再者，合理利用导学案如利用当堂检测的方式，让不同层次的学生通过自主预习完成不同层次的练习，并在课堂上创设竞争氛围，从而让学生在好胜心理的驱动下对学习数学产生浓厚兴趣，从而取得较好的教学效果。
（二）积极思考，促进师生互动导学案的的使用，是的相关数学知识的了解和掌握大多都是由学生自主完成的，或者说是由学生之间，师生之间合作探讨、相互交流完成的。
在其实施过程中，学生自主参与，积极思考。
通过检测，教师就可以针对普遍存在的问题进行讲解，实现师生互动，同时敬爱那个接的过程中又加深了学生对知识点的记忆和掌握。
同时，由于教师设计导学案时会考虑到学生学习的各个阶段，这样就促使学生在每一个阶段都得按照一定的学习思路进行学习、探讨、反馈与评价，从而引导学生养成良好的数学学习与探究习惯。
初中数学导学案学习专项方案对照实验设计
初中数学导学案学习专项方案对照实验设计清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在桌面上那厚厚的数学导学案上。
我拿起那份导学案，眼前浮现出一张张青春洋溢的脸庞，他们是我国的初中生，他们对数学有着浓厚的兴趣，但却也被一些难题所困扰。
我想，我该为他们做点什么。
一、实验背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学也在不断变革。
导学案作为一种新型的教学方式，已经在国内的初中数学教学中得到了广泛的应用。
然而，如何更有效地利用导学案提高学生的学习效果，仍是一个值得探讨的问题。
为此，我们决定进行一项关于初中数学导学案学习的专项方案对照实验。
二、实验目的1.探讨不同教学方式下，初中生对数学导学案的使用效果。
2.分析影响初中生数学导学案学习效果的因素。
3.为初中数学导学案教学提供有效的教学策略。
三、实验设计1.实验对象：选取某初中两个平行班，共100名学生，随机分为实验班和对照班。
2.实验材料：自编初中数学导学案，内容包括基础知识、解题技巧、思维训练等。
3.实验过程：（1）实验前，对两个班级进行前测，了解学生对数学导学案的使用情况。
（2）实验班采用导学案教学，对照班采用传统教学。
（3）实验过程中，定期对两个班级进行导学案使用情况的跟踪调查，了解学生的学习效果。
（4）实验后，对两个班级进行后测，对比分析实验结果。
四、实验结果分析1.实验班学生对数学导学案的使用效果优于对照班。
2.影响初中生数学导学案学习效果的因素有：学习兴趣、学习习惯、教学方法等。
3.针对不同类型的学生，采用不同的教学策略，可以提高数学导学案的学习效果。
五、实验结论1.初中数学导学案教学有助于提高学生的学习效果。
2.教师应根据学生的实际情况，灵活运用导学案教学策略。
六、实验启示1.加强对初中数学导学案的研究，提高导学案的质量。
2.关注学生的个体差异，因材施教，提高导学案教学的针对性。
3.培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
4.加强教师培训，提高教师对导学案教学的驾驭能力。
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《初中数学导学案的有效设计与实施研究》
研究方案
温江区和盛中学校数学组执笔人：范才芬
一、课题研究的背景
1、我校地处农村，多数学生家长对孩子的学习不够重视，近几年又有部分优秀学生选择城关学校就读，并且留守儿童和外来务工子女较多，导致我校现在学生大多数没有良好的学习习惯，回家预习和复习的主动性较差，学习效果欠佳。
2、现行新教材内容简练、抽象，我校学生的认知能力不能适应教材所提供的知识的生成过程，致使学生的预习与复习低效。
3、由于学情的迅速变化和教改形势的发展，迫使我们必须转变传统的教研和教学行为。
避免以往教研中“说在嘴上，写在纸上，检查时重要，工作中不用”的现象。
这种现状让师生苦不堪言，既无益于学生终身学习能力和创新精神培养，也无助于教师的专业成长。
为了改变现状，科学地编制导学案，使之与教材更好的结合，满足不同层次学生的学习需要，促进学生积极参与教学活动，提升教师的专业成长，我校数学组依托区上提出的“三清”课堂研究，拟提出我校校本教研课题《初中数学导学案的有效设计与实施研究》。
二、课题研究的价值与意义
1、本课题基于学生的个体差异，如何创造适合每一个学生参与的教学；同时最大限度的使“课标——教材——学生活动”有机融合，使“教——学——评”达到一致性。
2、“导学案的有效设计”突出学生主体地位，尊重学生个体差异性，使不同层次的学生都能在自己最近发展区向前迈进。
“导学案的有效设计”遵循因材施教原则，明确地进行教学分层，针对性地给予不同层次学生指导，因材施“助”、因材施“改”促进学生学习方式的转变和学习策略的改进。
3、在课程标准实施与规范办学的背景下，“导学案的有效设计”为课堂增效：
（1）解决学生学习兴趣不浓厚，数学水平不高的现状，增强学习数学的积极性和自信心，认识数学价值，提高学生的数学素养。
（2）通过导学案的设计与实施的探索，总结一套适合我校的高效课堂教学模式，提高课堂的教学容量，增强课堂教学的有效性。
（3）通过对不同课型导学案的探索，总结出不同课型的导学案结构，增强导学案的实用性和可操作性，增强导学案对学生学习的指导性，增强教师教学的可操作性。
（4）通过对导学案的设计与实施研究，为所以学生提供一个充分参与的数学学习活动，在活动中使得基础知识课内达成，减轻学生课业负担，使学生学习与教师教学水平不断提高。
三、课题的界定
1、本导学案是经教师共同研究，以新课程标准为指导，引导学生学习，优化教学内容的学习方案。
2、本导学案力图以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主要方式，以学生多种能力的养成为目标。
从而提高课堂效率。
3、以导学案的有效设计和实施为主要内容。
4、有效导学案有利于培养学生自主学习，数学素养，并促进教师发展。
5、本方案在三年实施过程中，将不断收集使用过程中发现的问题，使用经验。
并在教师中定期交流，订正错误，在以后的使用中不断完善，从而有效实施本导学案。
四、课题研究的内容
（一）有效导学案设计的策略研究
1、研究有效导学案的基本环节。
什么样的环节才能达到课程标准的要求？什么样的环节才符合学生的认知水平和认知规律？什么样的环节才有利于激发学生的学习兴趣？什么样的环节才能达到不同课型(新授课、复习课等)的需求？
2、研究每一个环节的有效性，使不同层次的学生的认知水平，能力得到最大限度的发展。
（二）有效导学案实施的策略研究
1、教师如何实施更有效。
2、学生如何使用更有效。
五、课题研究的方式与方法
1、研究方式
（1）学习：相关资料学习，优秀视频学习。
（2）采用“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习交流，
（3）以集体备课、赛课促研究。
2、研究方法
（1）实践研究法
（2）案例分析法
（3）经验总结法
教师在教学过程中，不断地总结经验教训，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订方案，改进操作方法、手段。
(4)调查、比较法
切实调查学生在使用导学案的初始状态及各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，并及时调控。
（5）文献研究法
六、研究步骤
本课题研究分四个阶段进行，即准备阶段、实施阶段、准备结题阶段、成果总结阶段，周期三年(2014年9月——2017年11月)。
(一)准备阶段(2014年9月——2014年11月)
1、学习新课程理论及有关该课题方面的理论。
2、进行现状调查，组内充分研讨，制定实施方案。
3、将准备阶段的各种资料归拢建档。
(二)实施阶段(2014年11月——2017年7月)
1、按照“导学案的有效设计与实施”进行实施。
2、研究解决当前“导学案的有效设计与实施”中存在的问题。
3、结合研究课题开展专题研究，撰写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的实验论证小结工作。
（三）准备结题阶段：2017年9月——2017年10月，综合研究，总结研究成果，撰写研究报告和论文。
(四)成果总结阶段(2017年10月——2017年11月)
做好研究资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。
七、研究的预期目标
1、探求总结出实施“导学案的有效设计”的具体方法和一般模式，赋予“因材施教”这一古老的教育理论以新的生命活力，让不同层次的每个学生都在原有基础上得到提高和发展。
2、在课堂教学中，积极探索和实践“有效导学案的设计”，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。
培养学生的数学意识，提高他们的数学能力，从而为主动学好数学形成优良的思维个性品质。
3、通过有效导学案的使用培养学生自学能力，形成再学习能力。
4、促进学生积极参与课堂活动，让学生学会“自主探究、合作”的学习方式，激
发学生可持续发展的潜力。
5、挖掘有限的教育资源和社会资源，立足于实际，探索、创造有效导学案。
6、通过实验实践，培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的数学教师队伍。
八、课题研究组织保障
（一）组织机构
1、成立课题领导小组。
课题指导：牟德远（校长）；
课题分管：张兵（副校长）郭琼英（教科室主任）
课题负责人：范才芬
2、课题研究成员及分工。
组长：
范才芬中学一级教师负责课题的研究工作。
负责课题的研究方案、课题研究阶段性报告、课题结题工作。
负责课题的具体实施工作。
副组长：
杜祥萍中学高级教师温江区和盛中学协助组长，策划和组织本年级组做好课题的资料收集整理工作参与导学案的设计及课题的具体实施研究。
王树成中学一级教师温江区和盛中学协助组长，策划和组织本年级组做好课题的资料收集整理工作参与导学案的设计及课题的具体实施研究。
王颖娟中学二级教师温江区和盛中学协助组长，策划和组织本年级组做好课题的资料收集整理工作参与导学案的设计及课题的具体实施研究。
研究人员：
季国强中学高级教师温江区和盛中学协助组长和副组长，做好课题的资料收集整理工作参与导学案的设计及课题的具体实施研究。
钟兆清中学高级教师温江区和盛中学协助组长和副组长，做好课题的资料收集整理工作参与导学案的设计及课题的具体实施研究。
张祥松中学一级教师温江区和盛中学协助组长和副组长，做好课题的资料收集整理工作参与导学案的设计及课题的具体实施研究。
吕兵中学一级教师温江区和盛中学协助组长和副组长，做好课题的资料收集整理工作参与导学案的设计及课题的具体实施研究。
杨鹏中学一级教师温江区和盛中学协助组长和副组长，做好课题的资料收集整理工作参与导学案的设计及课题的具体实施研究。
陈延清中学二级教师温江区和盛中学协助组长和副组长，做好课题的资料收集整理工作参与导学案的设计及课题的具体实施研究。
（二）保障条件
1、我校一直扎扎实实地开展课题研究与课程改革实验，取得了较好的研究效果，促进了学校、教师、学生的良性发展。
2、学校有《数学周刊》、《中学数学教学参考》、《江苏教育研究》、《数学教育学报》等大量与时俱进的教育杂志，这为课题研究过程中相关研究信息的获取提供了便捷，此外，网络也是我们获取信息的一个重要途径。
3、在研究的时间上，我计划用三年的时间进行本课题的研究。
在此期间，保证有较多的可以用来进行课题研究的时间，减少其他工作和事务上的时间和精力支出，对课题研究的顺利、有效进行给予时间保证。
4、学校保证实验所需的经费。
如：专业理论书籍的购买、专家讲座、教师论文评比、公开课展示、外出参观等。
2014年11月7日。