5条说明美国与中国课堂的不同

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中国课堂和美国课堂的区别英语作文

中国课堂和美国课堂的区别英语作文Differences Between Chinese Classrooms and American ClassroomsWhen it comes to education, there are many differences between Chinese classrooms and American classrooms. These differences can vary in teaching style, student-teacher relationships, class sizes, and even the overall goal of education. In this essay, we will explore some of the key distinctions between the two systems.One of the major differences between Chinese classrooms and American classrooms is the teaching style. In China, teachers tend to use more traditional methods of teaching, such as lecturing and rote memorization. Students are expected to listen to the teacher, take notes, and repeat the information back on exams. On the other hand, American classrooms often encourage more interactive and hands-on learning experiences. Teachers may use group work, discussions, and projects to engage students and encourage critical thinking.Another difference is the student-teacher relationship. In China, there is a strong emphasis on respect for authority, and teachers are typically viewed as figures of authority who are tobe obeyed without question. This can create a more hierarchical relationship between students and teachers. In the United States, however, teachers are often seen as mentors and guides who work collaboratively with students to help them learn and grow. There is generally more openness and communication between students and teachers in American classrooms.Class sizes also differ between Chinese and American classrooms. In China, class sizes tend to be larger, with some classes having up to 50 or more students. This can make it difficult for teachers to provide individual attention to each student and may lead to a more lecture-based teaching style. In the United States, class sizes are typically smaller, with an average of around 20 students per class. This allows for more personalized attention from teachers and can foster a more interactive learning environment.Finally, the overall goal of education may differ between Chinese and American classrooms. In China, there is often a strong emphasis on academic achievement and success on standardized exams. Students are expected to excel in subjects like math, science, and language in order to secure a good job and a stable future. In the United States, there is generally a broader focus on developing critical thinking skills, creativity,and independence. Students are encouraged to pursue their passions and interests and to think outside the box.In conclusion, while both Chinese and American classrooms aim to educate students and prepare them for the future, there are significant differences in teaching styles, student-teacher relationships, class sizes, and educational goals. By understanding and appreciating these differences, educators can better cater to the needs of their students and create positive learning environments.。

中美学生的差异

我看中美学生的差异最近看了一些有关中国教改的视频和美国教育的资料，发现由于长期中美教育教学理念的差异，所培养出来的学生就表现出明显的不同，特别是中国学生到美国留学以后，在美国老师眼中中美学生的差异较大。

主要表现在以下几方面：1、中国学生在课堂上比较自律，遵守纪律，而美国学生比较自由散漫，不拘一格。

中国学生对违反纪律、犯错误大都比较害怕，而美国学生认为犯错误理所当然，他们认为只有不断的“试错”才能找到正确的答案。

而美国老师往往也鼓励学生犯错，这样学生就可以大胆地思考、提出不同的意见，有利于培养学生的批判性思维。

他们的理念是“试错”是一种重要的学习方法。

另外，美国教育还特别重视研究性学习。

比如理科学习以项目研究为主，自己选择研究题目，写项目报告，报告不能直接抄录书本或网络上的观点、语言，引用必需注明出处，与我们大学论文基本一致，这是我们中国孩子的软肋。

2、中国学生在课堂上喜欢被动接受知识，很少发言提问，也不主动参与课堂讨论。

可以说在美国课堂里中国留学生是发言最少的人。

而美国课堂里所有老师都喜欢讨论式教学，常常让学生讨论对某个问题的看法，学生自由发言，提出观点，并指出支撑观点的依据。

美国老师只在个别时候做一些启发引导或发表一下自己的看法，激起学生进一步讨论。

美国老师的教学理念是获得知识的过程比获得知识的结论更重要，他们认为培养学生的批判性思维远比收获一两个结论重要得多。

尤其是学生毕业以后离开学校这种能力在工作中将终生受益。

可以说独立思考、质疑一切、敢于创新是美国教育的灵魂，自由是创造之母，批判性思维是创新能力的源泉，是美国教育的基石。

由于美国学生从小就在这种讨论式的课堂气氛中长大，他们也习惯于这种教学，经常主动问问题，主动参与讨论。

有的学生为了证明自己观点的正确性，不惜在课前花大量时间查阅资料。

而中国学生初次在这种课堂里会感到无所适从，常常觉得课堂里没学到什么东西而苦恼。

中国学生从小在中国课堂里习惯于听讲记笔记，被动接受老师所讲的知识。

中美课堂差异比较

基于个案研究的中美课堂差异比较研究背景作为世界上的超级大国，美国在经济没文化等领域上具有相当的领先优势和值得借鉴的优良习惯。

最为复兴中的古老强国，中国既要坚持自己的文化传统，也要对外国优势之处进行借鉴和发扬。

我国许多教育工作者在学习美国教育领域的先进领域的经验和理解的同时，也对中美在课堂教学之间的差异性产生了巨大的兴趣。

但是在研究时往往停留在经验介绍，课堂形式，课堂活动，课堂目标等方面的比较上，而对课堂背后的价值观差异和国家文化的差异探究较少。

但是事实上，只有针对中美两国在文化维度上的巨大差异性进行深刻的分析，才能真正理解美国教育形式的意义，从而针对我们文化背景下的教育工作进行改革和发展。

研究目的本文希望通过对于中美课堂上具体形式包括教学环境安排，师生关系态度，教学方法的比较来总结和反思在这背后的文化差异所起到的具体影响。

通过对于中美两国文化上的差异性的比较和借鉴，依据我国国情，不简单照搬美国教学模式，为有效的开展教育工作提供理论依据，为我国的教育改革和教育质量的提升提供参考。

中美课堂差异比较—以中美小学数学课堂为例之文献综述一、搜索对象和范围以“中美数学课堂差异”“中美课堂差异”“中美数学课堂比较”“美国小学数学课堂”等为关键词在CNKI中国知网上进行搜索，搜索范围约100篇文献，其中与本研究主题关系密切的文献30余篇。

文献在研究主体和研究情境方面类型多样，涉及到高校硕士学位论文，发表到学术类期刊上的学术论文，高校研究所工作人员的量化研究，国内优秀教师的国外观察报告以及对教育专家的访谈等。

文献发表时间集中在2005年～2012年，属于近年比较新的研究成果，对本问题的研究有较强的借鉴意义。

二、文献形式主题归类从文献的形式上看，既有偏重理论的分析研究，也有较为广泛的调查分析，还有基于案例的比较研究；有基于中美课堂差异的某个方面（如教师提问方式）的研究，也有对中美课堂较为全面的比较分析；既有突出数学学科特征的研究，也有淡化学科的总体特征比较。

中美启蒙教育区别

中美启蒙教育区别
中美两国的启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些明显
的差异。

本文将就中美启蒙教育的区别进行分析，以期为读者提供更多的了解和思考。

首先，中美启蒙教育在教育理念上存在差异。

在中国，启蒙教育注重学生的基
础知识和技能的培养，强调学生的学习成绩和考试成绩。

而在美国，启蒙教育更注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，强调学生的个性发展和全面素质的培养。

其次，在教学方法上，中美启蒙教育也存在明显的区别。

在中国，启蒙教育以
传统的课堂教学为主，教师在课堂上传授知识，学生则以接受知识为主。

而在美国，启蒙教育更注重学生的参与性和互动性，采用小组讨论、实践活动等多种教学方法，鼓励学生发表自己的观点和思考。

此外，中美启蒙教育在课程设置上也有所不同。

在中国，启蒙教育的课程设置
主要包括语文、数学、英语、科学等基础学科，注重学科知识的传授和学习方法的培养。

而在美国，启蒙教育的课程设置更加注重学科的综合性和实践性，注重培养学生的跨学科能力和实际应用能力。

总的来说，中美启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些
明显的差异。

中美两国的启蒙教育各有其特点和优势，值得我们进行深入思考和借鉴。

希望本文的分析能够为读者提供一些启发，促使我们对启蒙教育有更深入的了解和思考。

中美教室的差异

中美教室的差异(在中国学校参观的美国教师发现，中美教室里的设置和氛围有许多不同，特别是低年级的教室。

不论是在北京还是在上海的学校，或在不同年级的不同教室里，他们所看到的都是同样的、传统性的教室设置！中国的课堂设置一般是20—25对桌子和椅子整齐地排列成行，学生排排坐，面对站在前方高出的讲台上的教师。

中国课堂上的这种设置自然地造成了以教师为中心的教学氛围，教师通常都站在教室的前方，很少有教师在教室里走动。

这样的课堂设置美国早在100年前就不存在了。

相比之下，美国的课堂设置多样化，各不相同，与中国有很大的差别。

学生一般分成小组彼此面对面围坐一桌，每个学生都能清楚地看见位于前方的教师。

美国教师授课时不会只停留在前方，而是不停地走动，与学生近距离地交流和互动。

而在中国课堂里，以小组为单位学习和做项目的方法尚不流行。

在美国，很多教师在教学中都在广泛应用小组学习策略并积极鼓励学生参与小组活动。

因此，美国的课堂本身就营造了以学生为中心、以小组活动为主要方法的教学氛围。

中国的教育改革，从局部讲，需要先改变课堂设置。

使美国教师深感意外的是，中国课堂里新技术设备非常齐全，甚至超过了一些美国的课堂，中国教师也比美国教师更频繁地使用技术教学。

美国教师认识到中国政府似乎有更多的经费为学校提供技术设施。

尽管如此，美国教师感到不可理解的是，大多数中国教师仍然在使用黑板和粉笔。

中美课堂设置和分氛围最大的差异是在教室和走廊墙壁的装饰上。

美国教师发现，在大多数中国教室里，特别是高年级教室里，墙壁上很少贴有装饰画、宣传画、学生作品、作业等，只有学生在上课时看不见的后面墙上有一些墙报专栏的布置。

少数课堂里的一面墙上贴有一些简单的画页或者图表。

美国教师走进一间中国教室时，往往不能从墙的装饰上看出上的什么课。

这使他们很困惑。

在美国，教室里的布置和装饰与教师的授课内容是紧密相关的，一走进教室就能知晓教学的科目。

带领美国同行参观的中国东道主告诉他们，中国教室的墙壁上只会在一面墙上，这样学会才不会分心。

美国和中国在教育系统中的差异是什么？

美国和中国在教育系统中的差异是什么？一、教育理念的不同在美国，教育系统注重培养学生的批判性思维和创造力，鼓励学生参与自主学习和社区服务项目，追求个人自由和个性发展。

而中国的教育系统则注重在课堂里传授大量知识和技能，注重学生的竞争力和应试能力，同时也强调道德和纪律的教育。

二、教育体制的不同在美国，教育体制相对分散，并且各州有权利独立地决定教育政策，每一个学校拥有灵活的管理方式和学科课程设置。

相反地，在中国，教育体制比较集中，国家有权利决定课程设置与教学重点，同时学校管理更加规范和标准化。

三、教师角色与职责的不同在美国，教师通常被视为学生学习路径上的合伙人和指导者，注重学生的全面发展和个性化学习经历，同时也希望学生能够借助教师成为自主学习者。

而在中国，教师对于学生的学习非常重要，他们主要承担知识的传授，强调纪律和规范，同时也是学生在学校的指导者和榜样。

四、测评体系的不同在美国，学生的评价主要是基于学生的课堂表现与作业在成绩上的表现，同时也包括其他领域的表现，比如社区服务程度和参与度等。

而中国的教育体系更侧重于考试成绩，测试文凭在晋升和就业方面起着至关重要的作用。

五、社会教育资源的分配与使用在美国，发达的社会与教育资源得到了更加公正的分配与使用，在教育方面，公立学校和私立学校之间的差距较小，学生可以依据自己的兴趣和能力选择自己想要的教育方式。

相反地，在中国，社会和教育资源的差距不是很公平，有钱人的子女拥有学习优越的条件，而贫穷的学生则没有足够的资源和机会，使得他们在教育上的投资有局限。

结论总的来说，美国和中国在教育方面存在很大的差异，它们的教育发展过程有着不同的历史背景和制度差异，但同时我们也可以从它们的优点和缺陷中去互相借鉴和融合改进我们的教育制度，更好地培养出具有批判性思维和创造力，拥有创新精神和较高竞争力的高素质人才。

5条说明美国与中国课堂的不同

5条说明美国与中国课堂的不同5条说明美国与中国课堂的不同美国课堂,美国的⾼中课堂,美国课堂教育模式相信很多同学从美国电视剧中对美国课堂多多少少有⼀些了解，但是真实的美国课堂⼜是⼀个什么样⼦呢?美国课堂教育模式和中国课堂教育模式⼜有什么不同呢?关于这些疑惑，⼩编将在下⽂中将详细的分析。

⾯多国内强⼤的竞争⼒和美国更加开放的教育模式，更为了以后孩⼦进⼊美国⼤学名校做准备，所以更多的家长把孩⼦送到美国⾼中就读。

教学⽅式的不同中国上课的教学⽅式主要是灌输式，⽼师讲、学⽣记，学⽣在教学中往往是处在⼀种被动的情况下接受知识。

⽼师讲课时，学⽣要坐直保持安静，⽼师点名回答问题。

⽼师在授课的时候，学⽣不可以打断⽼师的讲话。

美式教学更看重学⽣的想像⼒和创造⼒，经常进⾏⼩组讨论培养⼤家的合作精神和个体的领导⼒。

没有讨论结果的正确与否，他们更强调讨论的过程。

学校⿎励学⽣和⽼师互动，⼤胆提出⾃⼰的想法，甚⾄和⽼师不同的观点。

这种现象，在中国学⽣⾝上并不多见。

⽽如果学⽣的想法偏离正常轨道的话，⽼师会⽴刻否定你的想法，并告诉你正确应该有的想法。

⽽在美国，那些⼤胆提问和质疑的学⽣，他们的成绩还可能多加⼏分，⽼师以此⿎励学⽣多提问多思考。

授课内容的不同中国⽼师每节课都会讲很多知识点，⼀节课下来书本上是早就密密⿇⿇记满了各种重点、考试范围。

美国⽼师经常⼀节课只讲⼀个新内容，在中国课堂上只需要做⼀个例题就讲完的公式，在美国往往要花上整整⼀节课来讨论思考。

⽼师要求的不是对公式死记硬背，⽽是学⽣真正的理解内容并融⼊⾃⼰的思考。

选课的不同在中国同⼀个班的学⽣都是共⽤⼀个课表上同样的课。

这样对于⼀些接受知识慢的学⽣，越来越跟不上，往往变得越发厌学。

和中国的系统⼤⼤不同的是美国⾼中的课程⼏乎全都是“选修课”。

且不说国内的必修课，即便是选修课也多是“强制”性的，且多是与学业相关的提⾼补差类课程;⽽在美国的选课却是在教务处⽼师的指导下⾃主选课。

学⽣可以根据⾃⼰的具体情况选择相应难度的课程，修够达到要求的学分即可。

中国式教育与西方式教育有何不同

中国式教育与西方式教育有何不同家庭教育是在家庭生活中，由家长其中首先是父母对其子女实施的教育。

中国式家庭教育范围慢慢扩大，“中国式过马路”、“中国式接送”诸如此类的词越来越多，指出了中国现实存在的一些家庭教育的弊端和问题。

下面让我们一起来看下中国式教育和西方式教育有什么不一样。

中国式教育与西方式教育的不同一、西方教育和中方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。

那是真正属于学生自己知识的成果。

回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。

西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教育模式中被禁锢。

西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。

教师教育教学作用是指引者，教师和学生课堂教学亲和无拘束，共同探讨问题，学生出现的疑问一起去图书馆或团体解决，学生自己去寻找资料正确与否自己做出判断，教师没有约束学生的自主思考。

人文发挥学生独立或群体思维创造力——让学生思想的自由和自主。

如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。

中国课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、对课本的答案和教师的答案深信不疑，老师提问，学生最好正确回答，是一种倾向性的灌输式教育。

学生和老师之间被动的缺乏密切友好和谐的沟通，造成学生思维单一想象模糊的被动接受知识，死记硬背，牢而不固。

二、中西考生成绩的计算方式显著差异：在西方学生成绩的计算方式是:课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。

中国高等教育与美国高等教育的区别

中国高等教育与美国高等教育的区别高等教育是一个国家发展和进步的重要组成部分。

中国和美国作为两个世界上最大的经济体之一，其高等教育体系在很多方面存在差异。

本文将从教育体制、教学方法和学术研究方面探讨中国高等教育与美国高等教育的区别。

教育体制首先，中国的高等教育体系是由国家主导的，并且有相对统一的管理和规范。

大多数高等教育机构都是公立学校，由政府出资运营。

相比之下，美国的高等教育体系更加多元化和分散化。

美国拥有许多私立学校和公立学校，这些学校独立管理，并且享有相对的自主权。

此外，美国的高等教育还有丰富多样的学术课程和专业选择，学生更加注重自主选择适合自己兴趣和发展方向的学科专业。

教学方法在教学方法上，中国和美国的高等教育也存在一定的差异。

中国的教育注重书本知识的传授和理论研究，强调老师对学生的指导和灌输。

学生在课堂上主要以被动接受知识为主。

相比之下，美国的教育更加注重启发式教学和互动式学习。

老师在课堂上更多地充当指导者和促进者的角色，鼓励学生提出问题、参与讨论和开展独立思考。

此外，美国高校还重视实践教育和实习机会，鼓励学生在校外实践中将理论知识应用到实际生活中。

学术研究在学术研究方面，中国和美国的高等教育存在着明显的差异。

中国的高等教育体系注重理论研究和学术成果的产出，尤其强调科学研究的实用性和应用性。

学术研究的重点在于解决现实问题和推动技术创新。

相比之下，美国高等教育更加注重学术研究的自由性和创新性。

美国高校鼓励教师和学生开展原创性的研究，提倡学术自由和学术探索精神。

此外，美国高校与企业和产业界之间的合作更加密切，学术研究成果更容易转化为商业应用。

综上所述，中国高等教育与美国高等教育在教育体制、教学方法和学术研究方面存在明显的差异。

中国高等教育以国家主导为特点，鼓励理论研究和应用性研究。

相比之下，美国高等教育体系更加分散和多元化，注重启发式教学和学术自由，更加重视原创性的学术研究和创新。

这些差异反映了两国教育体系的不同发展方向和特点。

析中美课堂教学差异性

析中美课堂教学差异性摘要：以美国wilson high school课堂为例，从而比对出中美课堂教学的不同，以便取长补短，提高课堂教学质量。

关键词：中美课堂教学；教学目标；教学方法；教学内容；师生关系2011年7月，笔者有幸获得一次苏州市教育局组织的为期一个月的英语教师赴美国培训的机会，培训分成两个部分，一周的洛杉矶wilson high school学习考察和三周的波特兰州立大学（psu）英语教学培训。

虽然培训的时间非常短，但美丽的校园环境、丰富多彩的课堂观察学习及精彩的讲座，都给我留下了深刻的印象。

一、美国教学特色wilson high school为我们设计了丰富多彩的培训课程。

培训课程采用跟班听课与讲座两种形式，讲座内容包括美国的教育制度、美国的职业教育发展及wilson学校的发展史等。

根据学校安排，我选听了英语、数学、西班牙语、历史、手工、计算机等六门课。

综合以上科目，特点归纳如下：1.班级人数每班学生的人数都控制在25名左右，真正做到小班化教学。

教师可以根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。

同质，有利于教师重点辅导，每个学生都有机会成功；异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精神的培养，并可在教案的制订上体现出不同分组和不同要求的特点。

课堂上，个别指导教师会深入小组对学生进行个别指导，特别关注和帮助学习有困难、不常举手和不愿表演的学生，或对学有余力的学生进行因材施教。

2.教学环境的布置每位教师都有一个独立的教室，该教室由每位教师独立管理，有办公桌、讲台、柜子、书架、电话座机和教师的私人物品等。

事实上，此教室可以称为教师的办公室兼教室。

通过走班的形式，不同班级的学生在不同时段按课表进来上课。

教师可以按自己的意愿布置教室，不同教师将自己的教室布置得风格迥异，猛地一看，花里胡哨，仔细一瞧，暗藏玄机。

学生课桌椅的排放也是老师各有各的想法，有和我们一样的一律面朝讲台的，也有坐成四人一小组的，还有的是老师讲台在前面的角落里，学生靠近讲台的那一半面朝前，另一半把桌子全都改方向转向老师。

中国和美国的课堂到底有什么不一样(中英双语版)

中国和美国的课堂到底有什么不一样We hear about the informality in an American class from time to time. For instance, American professors do not dress up and they generally call students by their first names. Students can speak out in class, where they do not even need to raise their hands. In addition, in many schools, students can drink coffee, tea or juice during classes. American students sometimes argue with their teachers in class, give teachers suggestions on things that needchanging, or even criticize their ideas.我们经常耳闻美国课堂上不拘礼节的现象。

比如美国教授着装休闲，只叫学生的名字而把姓省略掉。

学生在课堂上可以大胆地说出自己的想法，连举手都不用。

此外，在许多学校，学生可以一边听课一边喝咖啡、茶、果汁等饮料。

美国学生有时和老师在课堂上进行争论，建议老师在某些方面做出改进，甚至批判老师的观点。

In contrast, the relationship between teachers and students inChina can be quite formal. It is not possible for students to "first-name"their teachers. Rather, we address them with "Prof." or "Mr." or "Ms.", and in class we seldom challenge the teacher's ideas. We're taught since the first day we go to the kindergarten that we should sit up straight and obey all the disciplines. In most cases, we just sit there and are passively crammed. Some students may be excellent note-takers, but on the whole, they do not taketoo many initiatives while learning.相比之下，在中国，师生关系相当正式。

英美教育理念与中国差异之比较

英美教育理念与中国差异之比较(一)美国一、总述由于历史、文化传统得差异,中美两国经济水平也存在差异,中美两国得教育有着极为不同得发展背景,中国得传统教育表达得就是对知识得静态接受,美国得教育则表达得就是对知识得动态改变。

中国得教育注重对知识得灌输与积累,注重培养学生对知识权威得尊重,注重对知识得掌握与继承,以及知识体系得构建。

相比较而言,美国教育则更注重培养学生灵活运用知识得实际能力,注重培养学生对知识与权威得质疑与批判精神,注重对所学知识得拓展与创造。

这两种教育表达了对待知识得不同态度。

二、、幼儿阶段(36岁)育得差异表现在很多方面。

比如面对如何评价孩子,中国人与西方人有着截然不同得思维方式与评价方式。

在中国受过教育得人都知道,老师有着绝对得权利,学生对老师只有服从。

目前,国内得大多数幼儿教育中,很多父母都采取得就是一种“打击式教育”,在这种教育方式下成长起来得孩子往往表现有共同特征:自信心不够强、内敛、迷茫、对外界得评价非常得敏感。

这其实与中国人得本性特征有很大关系,中国人得心理特征就是内敛、不爱表现自己,尤其就是当面对外人时,许多家长习惯性得批评孩子,认为这种批评就是个人谦虚得一种表现,这个时候往往忽视了孩子得心理特点。

美国得幼儿教师尽量避免对孩子进行评价,既不表扬也不批评,其理由就是,批评了您得孩子会刺激您得孩子,表扬您得孩子会刺激别得孩子。

这种有关幼儿评价得观念与我们中国得传统观念就是大相径庭得。

在学前教育阶段儿童就是以玩为主,还就是以学为主,这一向就是各国幼教工作者思考得问题。

美国得学前教育与中国有很大得不同,另外还表现在美国幼儿教育者十分注重儿童得天性,玩得比重比较大,注重启发与引导孩子。

幼儿园得教育中虽然也有常识、语言、美术等教学活动,但没有通用得教学大纲,也没有教材,具有较大得随意性。

幼儿得学习与否也就是比较随性得。

与美国幼儿园相比,中国幼儿园,尤其到了大班以后,明显地侧重于学,全国有统一得教育纲要,每个幼儿园有精细得教学计划与安排。

中美大学教育的差异

中美大学教育的差异一、要求学生对课堂有贡献“学生要对课堂有贡献”，这是美国大学教师对学生的普遍要求。

相对于中国学生只要在课堂上认真听讲，做做笔记，美国学生需要在课堂上通过提问，发言，参与讨论发出自己的声音，也就是要对课堂有贡献。

如果美国的大学生在课堂上只是简单、被动地接受老师传授的知识，在老师那里是找不到存在感的。

为了能够在课堂上贡献出有价值的话题、想法等等，美国学生需要在课外阅读和研究老师布置的大量的相关资料以形成自己的见解和观点，一周每门课阅读上百页的阅读材料是很常见的。

因为要对课堂有贡献，所以美国的大学生在课堂上的状态比中国学生要活跃很多，对很多中国大学生而言，很多时候，你只要带着耳朵来听讲就可以了，还是相对轻松的。

所以未来如果你们要到美国去读大学，需要做好两种准备，一是吃苦的准备，美国读大学相当苦，很多人形容为脱胎换骨，不经过一番脱胎换骨，你是不可能从美国学校毕业的，美国大学本科四年毕业率是56%，中国的毕业率是97%以上，美国教授要求之严可见一斑；二是要培养积极发言的习惯，努力培养批判性思维，要有自己的见解并大胆表达。

二、教师是平等中的首席在美国的大学课堂中，师生关系式平等的。

教师不是权威，是可以挑战的，教师在很多时候鼓励学生挑战教师。

教师的职责除了传授知识之外，还有一个非常重要的职责是启发学生的思维，让学生提出新的问题和设想。

在中国的课堂上，教师是权威，学生需要举手并经过教师的允许才能发言；而在美国的课堂上，教师在讲话的过程中经常会有学生提问和打断，而教师也毫不介意——在美国的课堂上，师生对威廉•亚瑟•沃德的这句话达成了共识：“平庸的老师说教，合格的老师解释，优秀的老师示范，伟大的老师激发”。

这样平等的师生关系，重在引导激发的课堂氛围较好地保护了学生的自信心和创造力。

三、考核方式多样，注重成果的考核和学生表达能力的锻炼美国的考核平时成绩占很大比重，期末很多时候是以有成果的项目的形式来进行，需要展示学生的实践能力和表达能力。

中美学生课堂差异

中国学生和美国学生的不同。

这是在中国两年的经济学80后中学老师的观点.1.中国学生在教室里更遵守纪律.美国学生更为活跃.2.中国学生的学习方式是听老师讲,看老师写.美国学生擅于提问,参与开放的讨论,爱表达自己的看法,意见. 3.中国学生比较淡定.不爱参与其他活动.美国学生参与活动热情高,爱动手，爱尝试.4.中国高一的学生不知道学习要做笔记.美国一般在6年级的时候,老师就教给他们如何做笔记.5.中国学生在课堂上保持自律和记忆信息比较容易比较快.美国学生会有更多的参与.更多的讨论,提问和表达6.中国学生喜欢研究课本的内容,他们对于书本之外和学习主题有关的事情缺乏兴趣.美国学生不喜欢学习课本中的信息,他们更喜欢学习现实生活中与学习主题相关的教科书. 并喜欢开放讨论现实世界中的例子,关于他们在课堂上刚学习的概念.7.美国学生他们会去思考,教材中的信息如何影响他们的个人生活. 中国学生会去思考,这部分内容考试考不考.这样看来，在学校学习中，一大部分美国学生是爱说，爱动手，爱思考的学生，思考和自身兴趣，和现实生活有关的问题。

中国学生爱看老师写，爱听老师讲。

专注于和高考相关的事情。

这样看来，美国学生关注点在自己，在自己的生活方面。

中国学生关注点在成绩，在为未来努力方面。

美国学生是即时享受生活型。

中国学生是努力奋斗再能享受生活型。

记得，清华大学一个大三女生说，她一直在寻找生活的意义，后来发现，生活本身就是意义。

每一种方式，都是一种选择。

孰好孰孬，在旁人看来是一种情况，在自己看来又是一种情况。

什么样的教育下，都有这样或者那样的结果。

存在即是合理。

哪个可以获得更多个人快乐，可以贡献更多力量给社会，可以更好的爱人类，哪个就是适合我们的自己的方式吧。

中、美课堂教学异同点的比较

中、美课堂教学异同点的比较随着社会的发展，课堂教学逐步成为教学工作中最基本但又很重要的组织形式。

然而不同的社会文明背景下，其课堂教学也不尽相同。

中、美文化背景的巨大差异在其课堂教学中也得到了很大程度的体现。

上周，我们在教育心理学课上观察了中美两国小学二年级数学课堂教学视频，对中、美不同文化背景下在教育上的体现更是有了直观、深刻的感受。

以下，将就本人从视频中观察到的异同做个简要的比较与分析。

首先，我想谈谈中美课堂教学中的相似之处。

一、不论是中国的还是美国的课堂教学，都是采用以教师讲授为主课堂教学模式。

在中国课堂教学中，先由教师提出几个分数算式，然后教师指导学生进行独立思考和小组讨论，并通过提问等形式和学生进行互动，最后教师讲解新知识，帮助学生得出确定的计算方法和正确答案。

美国的课堂教学模式与中国相类似，也是以教师讲授为主。

虽然中美课堂教学模式都是以教师讲授为主，但和传统的“满堂灌”讲授教学还是有很大的区别——这种课堂教学模式更贴近奥苏贝尔的讲授式教学。

奥苏贝尔大力提倡的讲授式教学，指的是教师为学生提供经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的材料，保证学生接受的材料是最有用的。

当然，讲授学习并不是指学习内容以定论的形式呈现给学生，而是以教师先讲为主，同时要求师生之间有大量的相互作用，要求学生作出反应和思考，教师要抓住学生的注意，使学生从事心理活动，对学习内容进行重新排列、组织或转换，把最终结果纳入认知结构之中。

讲授式教学有利于教师发挥自身的主导作用，帮助学生全面、准确、深刻地掌握新知识，大幅度提高课堂教学的效果和效率。

但是教师在教学中要注意使学生将新旧知识有机结合并且鼓励学生独立思考，不能让学生产生依赖心理，否则会抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。

同时教师要注意教学的启发性和趣味性，多与其他教法相结合，避免知识与运用相脱节。

二、不论是中国的还是美国的课堂教学，教师都注重新旧知识的联系。

在中国的数学课堂上，教师在教授新知识之前，先让学生复习了同分母分数的加减，然后在此基础上进行异分母分数的加减的教学。

中国和美国在高等教育方面的区别

中国和美国在高等教育方面的区别近年来，中国和美国在高等教育方面取得了显著的进展。

在全球范围内，无论是在教育资源的丰富程度、教学方法的创新性、学生发展的多样性还是在国际影响力上，中国和美国在高等教育领域都扮演着重要的角色。

然而，这两个国家在高等教育方面存在一些不同之处。

一、教育体系和结构上的差异中国的高等教育体系主要由大学和学院构成，主要分为本科学位课程和研究生课程。

这些学校通常由政府牵头，强调理论知识的传授和学科知识的专业化。

中国的高等教育注重对学生的学术素养和基础知识的培养。

相比之下，美国的高等教育体系更加多样化和灵活。

除了大学和学院之外，美国还有许多其他类型的高等教育机构，例如社区学院和技术学院。

美国的高等教育结构十分灵活，学生可以选择从研究型大学、文科学院到职业培训学校等各种不同类型的教育机构。

此外，美国高等教育注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力。

二、招生制度和选拔模式的不同中国的高等教育招生制度比较统一和集中。

学生通过高考成绩来申请大学入学，高考的成绩被认为是衡量学生学业水平的重要依据。

高考分数决定了学生可以申请的高等教育机构和专业。

在中国，高考录取分数线往往非常高，竞争激烈。

相比之下，美国的高等教育招生制度更加多元化和个性化。

学生可以通过申请制度来申请各种不同的学校和项目。

美国的高等教育招生制度更加注重学生的综合素质和潜力，除了学术成绩，还会考虑到学生的兴趣、领导能力、志愿活动等因素。

此外，美国的大学录取过程还包括面试和推荐信等评估方式，这更加全面地考察了学生的能力和潜力。

三、学习氛围和教学方法的不同中国的高等教育注重理论学习，学生主要通过课堂教学和考试来获取知识和技能。

教师在教学中扮演着重要的角色，注重将知识传授给学生。

学生一方面需要严格遵循教材内容，另一方面也注重背诵和记忆。

相比之下，美国的高等教育更加注重学生的主动性和创造性。

美国的教学方法更加注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力。

中国与美国的课堂差异英语作文

Title: The Divergence of Classrooms: China vs. the United StatesThe education systems of China and the United States, each rooted in their unique cultural and historical backgrounds, present distinct landscapes in the classroom. The Chinese classroom, often described as disciplined and focused, is characterized by a strong emphasis on knowledge accumulation and academic achievement. Teachers are typically at the helm, dictating lessons and expecting strict adherence to curriculum requirements. Students are expected to sit attentively, taking notes and absorbing information, often through rote learning and memorization. Tests and exams are frequent, and grades are a critical measure of success, not only for students but also for teachers and schools.Contrastingly, the American classroom is often described as more free-spirited and collaborative. Teachers often serve as facilitators, guiding students through projects and discussions, encouraging them to explore and question. Classrooms are often more dynamic, with students actively participating in discussions and group work. A hands-on approach to learning iscommon, with experiments, field trips, and other practical experiences serving as key components of education. While grades are important, they are often one part of a more comprehensive assessment of student performance that includes participation, creativity, and critical thinking.The differences in classroom culture can be traced back to the underlying educational philosophies of the two countries. In China, education is seen as a path to social mobility and economic prosperity, with a strong focus on academic achievement. By contrast, American education emphasizes critical thinking, innovation, and problem-solving skills, aiming to prepare students for a rapidly changing world.However, it's worth noting that these generalizations are not absolute. There is significant variation within both countries, with some Chinese classrooms embracing more innovative teaching methods, and some American classrooms maintaining a more traditional approach. Furthermore, the influence of globalization and educational reform is gradually blurring the lines between the two systems.In conclusion, the Chinese and American classrooms, while distinct in many ways, share a common goal: to prepare students for a successful future. The varying approaches reflect the unique values and challenges of each culture, but ultimately, the aim is to equip students with the knowledge and skills necessary to thrive in their respective societies.。