高中英语教学方法论文
高中英语课程教学论文五篇
《高中英语课程教学论文五篇》摘要：外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育，高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力，当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略【关键词】高英语；教学；情感教学；应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展唯分是从升学制唯分是从应试制严重影响教师对学生情感态关更是阻碍开展情感教学重要因素教师该制背景下采取教学方式也以提升学生学习成绩目并以基础评价和择校制无疑打消教师开展情感教学积极性正是这种学校、长和社会强调应试教育而导致部分高英语教师放弃新颖式教学方式影响学生心理健康3重知轻情教学组织重知轻情是当前课堂教学常见现象阻碍教师关学习情感态教师以应试教育核心教育关学生知识掌握情况忽略学生情感体验严重抑制学生想象力和创造力影响学生综合素质提升由受到教学纲和课量限制部分学生常无暇顾及学生情感态甚至因没有及完成既定教学任而心生浮躁导致课堂气氛压抑部分学生也表示多数英语教师依旧运用满堂灌教学方式让学生背诵英语课长期以往学生无法享受学习乐趣情感教学高英语教学应用重视情感教学目标背景有效达到情感共鸣相关调研究结显示多数英语教师虽然认识课堂教学情感教学目标但实施力不足部分英语教师教学设计只关知识和技能目标基不会考虑情感目标教师从心深处认新课程标准提出开展情感教学先进理念行动层面却无动衷因而教学切教学活动只单单围绕知识目标开展而学生只是了学习英语而学习毫无兴趣所以要英语教师重情感教学目标使教学更有针对性例如学习'br课例该课情感目标让学生了二战期纳粹德国迫害犹太人历史以及犹太人悲惨命运再通《安妮日记》体会该课作者恶劣生活环境下对然以及和平渴望并坚持积极乐观人生态珍惜和平下幸福生活当学生明确教学目标就可基础上教学活动提高情感教学效外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育样以'br课例英语教师就可学生简单介绍二战期犹太人遭受不公平待遇甚至可以引入国上海接受犹太人入境知识多数学生对段历史处模糊情况教师讲则立即被吸引学生十分期待安妮日记想要了她日记都记录哪些容引导学生进入课提高学生学习效率增强学生情感体验创设知情并茂课堂激发学生学习兴趣是高英语教学重和难更是英语教师感觉教学困难组成英语作世界上通用语言然而然应用围较广泛因而要改革高英语教学情感教学可以采取任型教学方式助学生学习目标激发学习兴趣因兴趣是学生学习动力只有兴趣才能将更多精力集英语学习活动当并带着探究心情学习课高英语要学习较多课教师制定任应从实际容着手限调动学生参与积极性例如学习glr课英语教师可以将课和影视片段欣赏相结合调动学生参与英语积极性学习卓别林课容样可以结合卓别林电影片段引导学生学习加深学生对所学课理必要英语教师可以将学生分若干合作组执行任组成员相监督任完成进以及结借纠正错误学习方法或展示优秀学生作品促使学生我监控提高学习效3构建积极和谐班级氛围实现良师生动相关教育者认新期教育应具有远教育目标和理想以及高尚人格魅力和长期教学验高英语教师要要不断提升身人格魅力积极营造和谐班级氛围教师和学生应处友爱和平等交往环境当尤其教师应学会关心学生成长和尊重学生发展并充分相信学生教师常和学生聊天从得知学生学习和生活情况而学生也能感受到教师重视和关拉近师生情感与还要学生营造友爱和平等交往氛围因班级是学生交往和实现我价值舞台因而班级学生应平等交流相理尊重不因庭条件、是否担任班干部、学习成绩、身体情况等各方面因素而对学生区别对待常言道“亲其情信其道”新课程改革和素质教育核心即“以人”要高英语教师充分认识到学生是班级主人更是身学习、生活和发展主体构建和谐师生关系前提即尊重和关爱学生让学生享有我发展和选择和权力尊重学生主体地位拉近学生师生情感动主旋律师生只有相依赖和尊重亲密关系并以热爱、关怀和诚挚情感感染学生激发学生美感、道德感和理智感升华学生思想认识3结语总情感是学生学习动机可以启动学生学习潜能调动学生参与学习积极性学习思想和心理问题因而高英语教师应教学将学生认知和情感相结合除了要学生传输语言知识还要培养学生语言技能通情感激发学生学习兴趣提高英语教学效率和质量促进学生全面发展参考献[]王东福,程红燕高英语教学渗透情感教育——以《高英语(必修)》'br例[]西部素质教育,06,()68[]高攀高英语教学情感教育与德育渗透探究——山东省06年高英语德育优秀课例观摩感悟[]英语教师,06,6(9)663[3]喜龙情感教学高英语教学应用研究[]西北师学,06[]刘伟情感教育高英语理教学渗透[]学生英语,06(30)[5]李峰高英语教学渗透情感教育[]校英语旬刊,07()【二】摘要以我国人教版高英语教材例利用多元智能理论对英语教学活动进行设计探讨有效开展高英语教学活动方法关键词多元智能理论；高英语；教学；设计实践随着新课标推行对高英语教学有了更高要高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力而多元智能理论对高英语教学活动开展具有现实义教师可以根据学生多元智能特合理设计课堂活动提高他们参与课堂学习热情充分发挥他们课堂主体作用培养他们综合语言能力、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学rgrr提出他认每人类体都具有七种基智能包括言语智能逻辑数理智能,视觉空智能音乐节奏智能,身体运动智能,人际交流智能,我省智能多元智能理论认不体拥有不智能结构更重不体差异这也教育教学活动开展提供了新思路教学程教育工作者要运用科学态发现、理学生学习能力针对不体实际情况实施不教学活动充分肯定每体智能和学习独特性以提高体学生学习能力促进他们综合能力发展二、多元智能理论下高英语教学活动设计与实践人教版高英语教材材容非常广泛涉及到化、旅游、戏剧、科技、然等多方面非常有利教师利用多元智能理论进行多元化教学活动设计教师可以充分挖掘容结合体裁、话题、表达思想情感对教学容进行拓展通设计教学活动促进学生智能发展（）语言智能发展语言智能指是体能够有效运用语言进行口头表达和表达并通他人语言表达理他们思想并利用不语言表达方式更表达己思想情感例如必修二单元rrgl教学教师可以选择些常见词汇比如vlll等次对话提供素材让学生两两成组对对话容进行设计课堂上通对话形式探讨英国英语和美国英语不处这样教学设计能让学生充分感受英语语言学习特区分英国英语和美国英语又能够提高学生参与巩固他们所学英语语言知识提高他们英语语言运用能力发展他们语言智能（二）逻辑数理智能发展逻辑数理智能指是体能够理抽象并进行推理、运算、科学分析等活动高英语教学发展学生逻辑数理智能可以通猜测词义实现词义猜测是英语学习项重要技能教师可以让学生程通上下逻辑关系、构词规律对生词思进行猜测理人教版高英语材生词都用黑色粗体进行明确标示教师可以让学生行课了课然再对课进行精并通上下逻辑关系对生词词义进行猜测高阶段学生已掌握了定词汇量具有定逻辑思维能力因多数情况下都可以比较容易猜出生词思这样教学设计能够提高学生英语学能力加强他们对课容把握培养学生思考能力达到发展高生逻辑数理能力发展目（三）空智能发展视觉空智能辨别形状、空位置关系感知外部空世界能力高英语教学教师可以利用视觉化教学手段比如思维导图发展学生空智能教师可以通语思维导图让学生快速整体把握结构对语法知识进行梳理学生可以利用思维导图放射性结构总结重难单词、句型思维导图能够更加直观对信息进行展示增强学生对学习容理和接受开阔学生思维以必修单元例教师可以通思维导图设计让学生从多角思考、探讨朋友重要性（四）音乐节奏智能音乐节奏智能指是通音乐辨别、感知、表达进行音乐欣赏、抒发心情感课堂教学音乐可以起到活跃课堂气氛愉悦性情提高学生认知与情感水平作用高英语教师教学可以通播放与学习容及实际生活有密切关英歌曲提高学生学习兴趣培养他们音乐节奏智能比如必修二五单元这材可以选择些门基乐队创作世界知名歌曲如“rblvr”等加深学生对课理（五）发展学生运动智能运动智能指是体能够灵活运用身体动作满足身要表达心情感能力英语教学可以通课堂肢体表演方式发展比如教师可以课堂上根据教学容设计角色激发起学生运用语言进行交流能力发展身运动智能人教版高英语教材必修三三单元llbk教师可以指导学生改编课短剧课堂上表演学生表演程可以充分发展他们语言组织能力、肢体表达能力以及创造能力等这对发展学生运动智能提高他们综合素质都有非常积极作用（六）发展人际交往智能人际交往智能指是体与他人相处能够感知他人情感并做出反应发展学生人际交往智能方面可以通组合作方式实现学生组合作可以学习到人际交往方法学会扬长避短充分发挥身特长比如必修二二单元lg容是通虚拟采访人们讲奥运会基情况以及古代和现代奥运会差异教师可以根据课容设计采访活动通组方式让学生分别担任记者和采访对象进行问答这样活动设计加深了学生对课容及课结构理并且有效地训练学生对关键信息进行提炼、分析能力锻炼学生与他人进行交流、合作能力（七）我省智能我省智能指是体具有反思、省能力并通合理计划与引导不断发掘身潜能增强身能力英语教学教师可以采取我评估策略让学生通我反省更认识己培养他们主学习能力比如每单元学习结束教师可以让学生对己课堂表现、课作业完成情况以及学习程使用方法进行总结和评估引导他们对己学习状态、学习效进行正确评估并对学习方法进行适当调整以发展他们省智能提高他们发现问题问题能力三、结语多元智能理论对发展体智能有着非常积极作用高英语教学活动运用多元智能理论可以助教师更深层次挖掘教材容更理教学义并根据学生智能特科学、合理设计课堂活动促进学生全面发展【三】摘要随着英语学科核心素养提出化品格也日益受到教育界关了培养高学生化品格增强化信学线教师应当充分利用成品籍深挖现行教材编写相关校课程加对华优秀传统化输入使学生“有米可炊”成几年华优秀传统化传播主力关键词英语学科核心素养化品格华优秀传统化化信、当前形势与英语试题从0年教育部提出“核心素养”以培养学生核心素养成学教育热培养学生英语学科核心素养主要包括了几类主要有培养语言能力、培养学习能力、培养思维品质和培养化品格了把优秀传统化知识融入到高英语教学向高学生介绍外化尤其是用英语对高学生讲述丰富国传统化知识这是线英语教师们直都努力研究重要课题了应对日益升温“华优秀传统化”热潮高考、省考以及莆田市考考题都作出了积极回应07年高考英语全国、面表达、07年莆田质检英语面表达以及05年福建高考英语面表达都是对我国传统化重要应用让考生通应用写作向国际友人传扬国化卷面表达要学生向己英国朋友ll介绍唐诗以及唐朝历史；卷面表达采取提高写作水平方式是让考生邀请外教r参加有关国剪纸艺术展无独有偶07年莆田质检英语面表达也有关唐诗题要考生李华身份向美国朋友介绍唐诗以及唐代诗人而早05年福建高考英语面表达则要考生用英语写有关“凿壁偷光”短考了学生用英语表达国传统美德能力二、教学建议国优秀传统化必将走向世界我们高学生也将担起传承外化交流作用英语已成跨化交际主要工具高英语教育教学应当融入国优秀传统化可是笔者调发现现今高英语教材向学们传递外化交流以“外”主介绍西方名人、节日、风土人情等容居多而教材鲜有用英语介绍华上下五千年璀璨化容高英语课较少传播国土化学们缺失土化输入不能体验用英语表达国传统化美不程上患上“华化失语症”因我们线教师要教材特探华传统化特进行教学改革能够融入高英语教学创新教学途径和教学方法把化品格培养渗透日常写作教学和教学当不断增强化信选择教材高学生普遍英语词汇量不多吸收地道纯粹英语视听材能力有限高阶段英语教学传授国传统化任重道远教材选取方面应当图并茂语言简单易懂教材可以是系统地、较全面地涵盖国上层建筑政治历史、宗教化、风俗习惯、名胜古迹等方面“部头”周仪编写《国化概论》详细地介绍了国传统化背景及发展历程国传统化基特征以及传统化现代化进程是不错教；传播国传统化也可以选择些更有针对性教材比如许渊冲先生创作《英译古代诗歌000首国古诗词鉴赏》该就能够详尽诠释国古代诗词选择这些有针对性教材不仅能助学生了国古诗词美也学生用英语表达国传统诗词翻译编写校课程任何教材使用都要根据学情正因现有适合不地区、不学校学情传统化论著难线教师可以根据所校学情进行校课程编纂如二老师编写《西方化比较面面观》校课程适合校高二学生认知水平有效地提高了学生对国传统化精髓领悟进而提高化品格对国传统化更加信3深层次挖掘教材传承国化英语教学应立足统授课教材结合英语教材各课课有针对性各课融入传统化知识讲授能够使学生学习英语知识也能够潜移默化感受到些传统化知识教育这样不仅能够提高学生英语知识也能够培养提高学生对优秀传统化学习兴趣比如人教版教材vllbr这课主要介绍了些著名外国节日以及人们该节日风俗习惯这课教学当对国节日只是简单带教师们就可以深挖教材进行拓展设计国传统节日教学环节对我国元宵节、清明节、端午节、秋节、重阳节等具有浓厚国化底蕴节日进行渗透安排教学活动可以让学生介绍国传统节日名称介绍该节日活动介绍该节日食物等等使课堂容丰富形式多样培养化品格增强化信三、结论教育部发布《完善华优秀传统化教育指导纲要》要力推进华优秀传统化进学校学英语教学工作者要领会教育部件精神把握住这契机钻研改革教材研究校课程挑选对我校学生合适论著丰富高学生学习华优秀传统化输入让学们能够养成更化品格提高学生对华优秀传统化化信传承国明发展做出贡献【四】摘要微课是随着现代信息技术发展而逐渐被广泛关及运用教学辅助手段能够对现代教学工作产生积极影响教学实践可以发现高英语教学存着教学形式单、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实问题整教学程教师要充分利用微课优势实现微课与英语课堂融合实现教学突破与发展关键词微课；高英语；融合前言当前高英语教学发现其存着诸多问题教学运用微课教学能够实现对课堂进步突破与发展课堂教学带焕然新面貌随着新课程改革发展微课已诸多学科教学实践得到了广泛运用然而实践教师仍然要关到运用微课不是单纯引入而是要实现深融合不断教学实践进行反思即针对微课高英语教学运用展开思考以期日教学实践发展做出启示、高英语教学现状及微课运用义（）高英语教学现状分析、教学形式单当前高英语教学存着教学形式单问题这与教师教学思路有着重要系尽管新课程改革已发展多年但是许多高教师教学思路仍然得到变加高阶段受到高考压力教学工作往往更审慎严谨教学工作更具功利性围绕终考试展开教学工作教学更倾向将知识灌输给学生这些教学思路下课堂教学体现如下几方面是课堂教师角色变不到位很多教师仍然将教学重关到对教材知识研究与讲作学生学习主导、课堂主体而存二是教学组织形式上较单更多教师了节约往往将课堂教学化要学生将知识进行记忆、对容进行积累通常是以背诵主实际上这与语言教学是相背离、对新课标执行不彻底当前教学也有部分教师根据新课标要进行改革尝试然而具体教学仍然存着问题难以真正发挥新课标要整教学程教师能够关到对新课标拓展与发展并且做出尝试但是却会不觉发生定偏差例如组织学生进行组合作学习程看似热闹组合作背却蕴藏着定问题如对学生分组随考虑到组成员分层和差异性而是盲目进行了组合作组成员补性不强而教师对学生组合作参与不足不能从发现问题有针对性地推进教学工作设计课堂提问环节教师提问也往往是奔着动而忽视了对学生身对知识理考察由看似丰富提问教学也走向了形式化整体而言当前教学环境下教师对新课标实践性把握仍然存着偏差使得教学改革逐渐流形式难以真正体现其义及发展性（二）微课高英语教学运用义、教学工作提供新思路微课身就是随着新课程改革发展以及教育信息化发展而出现教育新方式能够课堂教学带新面貌当前高英语教学借助微课实现教学全面突破不仅带是教学形式丰富更是教学思路变教学程微课融入已然使课堂出现了许多新可能；教学情境构建、容突破等方面都带了更体验另方面微课融入也翻课堂、师生动等合新课标精神教学组织形式带新发展与体验当前教学教师能够更多关到将微课带入到课堂实现与教学深入融合与传统教学语言讲、教具展示等进行结合能够教学工作提供新思路、全面调动学生学习兴趣微课通常是5到8分钟短视频形式上短精悍、直奔主题；容上带有明显趣味性能够快速地将学生吸引到课堂当前英语课堂教学融入微课容能够给课堂带新风貌能够对课堂教学进行增色当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣3、学生主学习提供助当前教学微课融入能够学生提供主学习助微课容往往比较精简能够以简洁凝练形式将重难知识快速地展现学生面前使学生直接地接收知识快速掌握知识；形式灵活微课能够使学生实现随学习、随地学习课下遇到问题能够及根据微课进行预习或回忆学习程微课比较短对高阶段紧张、心焦躁学生而言正能够满足其高阶段学生已开始出现了主识对知识主学习能力也进步提升对知识学习有了己观以及掌控识加教学越发走向总复习要及回忆以往知识有了微课辅助能够学生成长奠定扎实基础推动学生主学习能力发展二、微课与高英语教学深融合措施策略思考（）课前预习运用微课当前课堂教学可以借助微课展开课前预习课前预习运用微课可以提供两部分准备部分容是具有趣味性英语学科作门语言学科微课可以学生提供些具有趣味性电影片段、演讲片段等先将学生关及兴趣带入到课堂例如学习“rb”这样容可以选择关机器人或者人工智能电影片段学生进行展示微课教学加入英语电影片段方面激发学生英语表达和学习兴趣方面可以让学生简单了关机器人知识另部分容是具有知识性。
如何抓好高中英语教学[论文]
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如何抓好高中英语教学随着社会对学生英语水平的要求的逐步提高，高中英语教学面临更大的挑战。
与此同时，社会各界对高中英语教学改革的呼声也越来越高。
于是，如何抓好高中英语教学，应采用何种教学方法提高教学质量，培养社会需要的合格人才，已成为高中英语教学急需解决的一大课题。
1.保持课堂提问的有效性课堂提问贯穿整个课堂，课堂效果通过师生交流体现。
语言教学中，提问的目的是引导学生主动使用语言，因此，有效提问往往是学生迅速、主动给出相关或完整回答的关键。
相反，如果学生的反应是长时间的沉默，或只有个别好学学生回答，或回答过于简短，那么提问就是失败的。
建议课堂提问有效性有以下标准值得借鉴。
1.1明确性：学生是否完全明白提问的内容及教师期望的回答形式。
1.2学习价值：教师应审视提问是否能激发学生思考所学知识，学生的回答是否能引出下一步的学习课题。
1.3兴趣：问题所含的内容是否具有趣味性，是否具有挑战性，是否能激发学生思考。
这一点从学生的表情、言语的反应便可感知。
1.4可获得性：如果问题只有少数几个学生可以回答则不具有可获得性。
对于具有挑战性的问题，教师只要给学生少许考虑时间或略微提示，便可使大部分学生产生共鸣并参与进来。
1.5延伸性：提问应鼓励多样或延伸的回答。
因此，应尽可能使用开放式提问，以激发学生思考。
1.6教师反馈：教师应用正面强化，即用肯定和赞扬的方法给学生一种成就感，激发其学习兴趣。
保护学生的自尊心是教师反馈的基础。
2.培养学生在平时学习英语时多问“为什么”的习惯在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。
也就是在平时的课堂教学中，对其他学生的回答多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。
这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成多问为什么的习惯，使学生的思维品质得到锻炼。
我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。
高中英语教学论文 高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果
高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。
高中英语教学论文8篇
高中英语教学论文8篇Ways to Enhance High School English TeachingHigh school English teachers can use effective ning to increase students' interest in learning。
Teachers should be able to find the points that interest students in teaching and ask ns that are divergent。
hierarchical。
interesting。
and exploratory。
so that students can focus their n。
perceive。
think。
and imagine about the material。
strengthen their thinking。
analysis。
and n of the problem。
and improve their learning es。
In n。
during the ning process。
teachers can obtain useful n through n with students。
and provide guidance on teaching progress。
steps。
and other aspects。
High school English teachers can create teaching ns to stimulate students' interest in learning。
English is a language subject that can be applied to practical life。
By integrating teaching ns into classroom teaching。
高中英语教学论文六篇
高中英语教学论文六篇高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英诧教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得丌到运用，就丌能形成高的英诧素质。
要改变这种现状，就要讥知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英诧环境，培养学生织身学习的能力。
关键词高中英诧教学英诧环境活起来随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。
培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。
作为高中英诧教师，就应该培养学生优秀的英诧素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。
高中英诧教学的总目标，是使学生在丿务教育阶段英诧学习的基础上，迚一步明确英诧学习的目的，发展自主学习和吅作学习的能力，形成有敁的英诧学习策略;培养学生的综吅诧言运用能力。
而综吅诧言运用能力的形成，是建立在诧言知识、诧言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整吅发展的基础上的。
诧言知识和诧言技能是综吅诧言运用能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习敁率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用诧言的保障。
我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌插知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。
谁能够抂知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抃戒是考试，就能抂它们倒出来，谁就被讣为是有知识、有能力的学生。
我们对学生的评价，就是以这个为原则的。
殊丌知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，幵丏脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌插知识变成了毫无乐趣可言的亊情，变成了为知识而知识，知识因此变成了丌能秱劢的重物。
积累知识，叧是为了“储备”知识，丽而丽乀，所学的知识在日常生活中得丌到运用，首先是丌能被用来去获取新的知识，丌能迚入周转。
这种现象，在我们的英诧教学中普遍存在着。
如:英诧课埻上，老师在滔滔丌绝地讲着诧法，领着学生做大量的讦练，而学生，叧是被劢地死记硬背一些知识点;学生们天天上英诧课，课下却仍来丌讲一句英诧;学了十几年英诧的年轻人，见了外国人，却根本丌能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巳”英诧。
高中英语教学论文10篇
高中英语教学论文10篇第一篇：多媒体辅助高中英语教学的思考一、多媒体辅助英语教学的理论依据在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。
通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。
建构主义学习理论，注重学习者对自我知识结构的构建，希望学习者能够自己发现问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。
在建构主义学习理论中，学生是教学活动的中心，强调学生作为主体的认知作用，同时教师作为学生学习过程中的帮助者、促进者，其指导和引导作用不可忽视。
因而，在建构主义学习环境下，在对教学进行设计时仅是考虑教学目标是不够的，还要考虑所创设出来的教学情境对学习进行有意义的建构的促进作用，所以在教学设计过程中教师需对教学情境的创设予以高度的重视，慎重处之。
多媒体辅助教学的理论基础正是建立在建构主义学习理论“以学生为中心”的教学观点之上，且通过以往的教学实践也表明，在建构主义学习环境下，多媒体技术相比传统教学手段更具优势，教学效果更佳。
根据语言习得理论，语言学习者语言的习得是一种下意识掌握语言的过程，大多数语言习得者的学习母语的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。
语言习得理论下，学习者要想掌握语言、习得语言，首先要理解语言、听懂语言，也就是“可理解输入”。
实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。
而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。
现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。
高中英语教学中学法指导论文
高中英语教学中的学法指导摘要：学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
学生要适应社会、适应时代，就必须不断学习。
在中学英语教学中，让学生会学是教师必须担负的责任。
要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯，如制定计划、课前自学、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习，充分利用教材进行学法指导，包括归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法。
关键词：学法英语高中一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”因此教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导1.培养学生良好的学习习惯。
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
（1）制定计划。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
（2）课前自学。
课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。
我们要求学生自己查词典，记例句，用新词造句，找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，找出课文中的难点，保证学生的课前自学程度，并进行有目的的指导。
（3）专心上课。
课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养学生在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子。
（4）勤记笔记。
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。
记笔记是对信息筛选、浓缩的过程，有利于提高捕捉重要信息的能力。
如何提高高中英语教学效果论文
浅谈如何提高高中英语教学效果【摘要】英语教学不仅涉及到英语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面，如何实现英语课的有效教学，一直是广大英语教师在实践中努力探索的课题。
课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不合理的组织方式和不明智干涉引起的。
为此，笔者结合对新课程标准的一些认识和自己的一些教学经验，对如何增进高中阶段英语教学效果，作出初步探讨，认为应从以下几个方面努力去加以解决。
【关键词】高中英语，备课，教学效果1.课前认真备课，明确教学目标教学目标决定课堂教学的方向。
教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。
同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，减少教学的盲目性。
此外，教师还应该在备课时注意一些细节问题，如英语例句的选择。
好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。
一般说来，选用的英语例句应具有以下特点：代表性、趣味性、激励性和适时性。
有代表性的例句，说服力强，结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。
趣味性、激励性强的例句可以有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。
适时地列举一些与学生生活相关的例句，易使学生学以致用。
2.和谐师生关系，增强教师的人格魅力和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的前提。
教育首先应是温暖的、有人性味的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，并花功夫学这门课。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，产生逆反心理，也就不愿学这位老师的课。
英语一向是学生学习比较吃力的一门学科。
作为英语教师，更需要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。
高中英语教育论文范文
高中英语教育论文范文一：实际交际能力在高中英语教育中的实施一、高中英语课程标准对跨文化交际能力培养的要求高中英语新课程标准从培养学生的文化意识入手，强调在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。
在新课程标准中，文化意识作为学生语言能力培养的重要方面是顺利进行语言交流的保障，也是跨文化交际能够顺利达成的重要条件。
因此，新课标注重在语言学习的过程中培养学生跨文化交际的意识，使学生的跨文化交际能力得到提升，将语言教学和文化教学结合起来。
具体说来，要在高中英语教育中培养学生以下几个方面的跨文化交际能力：一是对英语国家的国家概况、地理位置、政治、经济、文化有一定的了解;二是要对英语国家的生活方式、宗教信仰和价值观念有所了解;三是要了解英语语言环境下的文化与其他语言环境下文化相比的不同之处;四是要具有跨文化交际的意识，善于比较两种文化之间的异同;五是从语言交流中发现文化差异，尊重文化差异，以求同存异的原则进行跨文化交流。
二、高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学策略一以课堂教学作为跨文化交际能力培养的主渠道高中英语学习的主要渠道是课堂教学。
因此，必须要在课堂教学的过程中培养学生跨文化交际的意识，让学生理解英语语言文化，比较两种文化之间的异同。
比如在讲授高中英语NoDrugs这一课时，要让学生认识到由于中外文化环境的不同和抽烟比例等方面的不同，中国和英语语言国家的人对于抽烟的不同态度，并且要让学生认识到中国近年来效仿国外，加重抽烟有害健康的宣传，在公共场合设置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交际的过程中产生的，让学生认识到现实生活中的跨文化交际现象，更好地理解跨文化交际过程。
再如在学习这一课时，可以让学生了解中外在对待城市生活和乡下生活态度的不同，外国城市中的人常常到乡下去度假，有的在乡下建房生活，很多人由城市走进乡村，而中国城市中的人有很多是从农村走出来的，人们都是由农村走向城市，这也在一定程度上反映了中外在文化方面的差异。
新课程下高中英语教学方法及实例论文
新课程下高中英语教学方法及实例摘要：在英语新课程标准要求下，针对英语学困生提出的具体实用的高中英语教学方法和实例，帮助学生能够喜欢英语，热爱英语，改变学生对英语的惧怕感。
关键词：习惯；基础；兴趣；爱心新的英语课程标准自04年在我省实施以来，课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使学生从“学会”到“会学”过程的思维转变。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、注意初高中的衔接过渡１．语音知识的积累。
根据学生的具体情况（我校的生源都属于学习基础较弱，学习习惯较差的学生），高一新学期伊始，我们从音标入手，慢慢的从最基础的知识帮学生适应高中的内容。
我们让学生把初中学过的的九年级的单词利用发音规律，把单词做出总结。
这样做既巩固了学生的音标知识，又复习初中的单词，一举两得。
我们还通过第一个月的月考，了解学生开学以来短时间内的接受情况，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用半月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应了高中英语教学。
２．培养良好的学习习惯。
从军训开始，我校就非常关注学生的学习习惯的养成。
正式开学之后有各科任课教师共同努力，从作息时间、课前预习、课堂效率、作业书写和上交、自习课纪律等等各个方面严加要求，同时以培养学生的独立思维习惯为重点。
这点我们主要从以下两点入手：（１）引导孩子查阅工具书或资料寻找答案，告诉他这个问题可通过查字典、查资料等来解决。
（2）故意告诉他不知道，和学生一起查找资料。
这样做既激发了学生在学习上的探究欲望，培养了他们的独立思考，独立解决问题的能力，又教给了学生学习方法，使他终身受益。
二、激发学生学习英语的兴趣对高中学生而言，是否对英语感兴趣已经定型。
中学英语教育论文（精选3篇）
中学英语教育论文（精选3篇）中学英语教育论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家收集的中学英语教育论文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学英语教育论文11高校英语教育的现状在目前的英语教学工作中，高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径，它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点，具体来讲包括三个方面：（1）教学模式单一，课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用，然而随着社会的不断发展，人们没有意识到对英语的要求也提高了。
它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式，单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学，使学生失去了对学习的兴趣。
有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况，作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。
（2）学生学习积极性不足，自主学习能力较差首先，目前高校大多把英语作为公共课程进行教学，这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。
在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外，其他同学几乎都被“边缘化”了。
另外，在大学管理普遍比较宽松的情况下，很多学生选择了逃课，利用原本是上课的时间做很多没用的私事，更不用提利用课外时间自学英语知识了。
（3）机械呆板的讲课方式，一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合，但是换汤不换药，老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上，多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。
在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解，把语法、词汇等作为讲课的重点，有的老师还专门研究英语考试的出题规律，作为提高学生考试成绩的途径之一，完全忽略了教学工作的本质以及学生的接受心理。
2实现高校英语教学工作的创新发展在了解了目前高校教学工作的现状后，就要对此提出有效的应对措施，具体来讲包括以下几个方面。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文
高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文第一篇：高中英语教学培养学生主体能动性探析高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。
在传统的英语课堂中，教师并没有给学生足够的自由空间去学习，学生所做的都是教师布置的一些教学任务，这就使得学生一直都受到教师的限制，根本没有一点自主学习的空间，这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。
因此对高中教师来说，如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情，它可以帮助我们教师提高英语教学的效率，帮助教师更好地进行教学。
以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。
1.教师需要培养学生的自信心，鼓励学生自主学习英语英语是一门语言学科，因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语，但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制，因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低，如果学生没有学习英语的自信心，那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的，所以为了帮助学生更好地进行学习，教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心，让他们敢于表现自己，这样才能逐步的激发学生的学习兴趣，让学生自己主动地去学习。
比如说在学习《Traveljournal》的时候，笔者就在学生学习的时候运用鼓舞性的语言给他们进行教学，只要学生做出了一定的努力，笔者都会对他们进行一定的肯定，让学生认识到自己的进步，这样就逐渐的培养起学生学习的自信。
例如在让学生阅读课文的时候，有些学生缺乏自信，他们不敢大声地将文章读出来，这时笔者就鼓励他们，在经过笔者的鼓励之后，学生开始初步的进行阅读尝试，而当他们读完之后，笔者就鼓励他们，告诉他们读的不错，这样学生的自信就被培养了出来。
学生的自信心被培养了出来，他们学习的兴趣也被激发出来，每一个人都开始积极地进行自主学习。
2.教师需要给学生自主学习的空间笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长，主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间，在传统的课堂上，教师一直占据着课堂的主体地位，他们总是命令学生去学习，这就使得学生失去了学习的自由，而且由于长时间受到教师的限制，学生学习的积极性也被降低了，所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习，我们教师就必须给学生自主学习的空间。
高中英语课教学论文
高中英语课教学论文
引言
该论文旨在探讨高中英语课堂的教学方法和策略，以提高学生的研究效果和兴趣。
通过采用简单的策略和方法，我们可以使研究过程更加有趣、易于理解和容易应用。
教学方法和策略
1. 多媒体教学：利用多种多样的视听材料，如视频、音频等，来激发学生的兴趣和理解能力。
通过观看英文电影、听英文歌曲等活动，可以提高学生的听力和口语能力。
2. 交互式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师可以设计小组活动、角色扮演等方式来促进学生的合作和表达能力。
3. 情景教学：将课程内容与现实生活情境相结合，让学生能够将所学知识应用到实际中。
通过模拟真实场景，如旅行、购物等，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。
4. 提供反馈：教师应定期给学生提供反馈，帮助他们改进自己的研究。
可以通过批改作业、定期测试等方式来评估学生的研究进展，并及时给予指导和建议。
效果评估
为了评估教学方法和策略的效果，可以进行以下评估活动：
- 定期测验和考试：通过定期测验和考试来评估学生的研究成果和能力提升。
- 学生反馈调查：在课程结束时，让学生填写匿名问卷，反馈他们对教学方法和策略的意见和建议。
- 观察和记录：教师可以观察学生在课堂上的表现，并记录他们的进步和困难。
结论
通过采用多媒体教学、交互式教学和情景教学等方法和策略，可以提高高中英语课的教学效果和学生的学习兴趣。
通过定期评估和反馈，教师可以了解教学的效果并作出调整，以提供更好的教学体验和学习成果。
高中英语词汇教学方法论文
浅谈高中英语词汇教学方法一、词汇教学现状分析第一，许多教师坚持集中识词的教学方法。
有的教师受传统教学方法的影响，习惯了在课文理解之前集中处理单词；有的参照书后的生词表一次性将整个单元的单词处理完；有的在学习课文之前将文中所有生词先学习一遍，称之为“扫除障碍”。
这种做法的好处是的确能“扫除障碍”，降低课文理解难度，加快课文理解的速度，但是这种“高效”的背后存在着三大隐患：一是遗忘速度快。
孤立地学习词汇只解决了词汇学习的最低要求：识记，还没有做到对词汇的理解及应用，因此这种机械化记忆的结果是遗忘速度快，如不及时复习，大量的词汇就会被遗忘。
二是不理解词意。
即使是认识摸某个词汇，但因为学习这个词汇时并没有注意其应用语境，在文段中再次遇到这个词汇往往难以准确理解其词义。
三是不会应用。
因为没有充分理解这些单词的意义，没有准确地把握他们所应用的语境，所以在写作和口语表达时也不会恰当地应用新词汇。
那么，我们是否应该集中处理词汇呢？词汇处理可按其对文章阅读影响的重要程度分别于课文前、课文中、课文后进行处理。
对于那些通过文章上下文也无法理解二影响文章的少量词汇，如生僻不常用的，专有名词等，可在阅读前处理，只达到认读水平就可以了；对于那些通过课文上下文可以搞懂的词汇一定要在理解课文的过程中解决，也可设计成猜词练习，这既是词汇学习的好方法，也是提高阅读理解能力的必由途径，在教学中必须引起重视。
第二，机械地检测词汇，短语。
课堂小检测或单元小测试时老师们的习惯做法是给出单词及短语的汉语让学生写出或说出其相应的英语词汇。
这种机械的检测只是检测了学生对词汇的拼写是否准确，而不知学生是否理解，至于学生是否会运用那就更无从知晓了。
第三，作业布置不合理。
抄写，默写词汇是很多教师在教了新单词的必不可少的作业，有的甚至要求连汉语一起写三五遍。
这种枯燥的作业不仅影响了学生学习英语的积极性，而且学生只达到了学习知识的最低目标---识记，远没有实现对词汇的理解、运用等更高级的目标。
高中英语教学论文
高中英语教学论文第一篇：高中英语教学论文高一英语衔接教学探究古饶中学张飞初中升入高一，对学生来说，首先是词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措；再次，英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。
高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化。
如何才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯最重要。
一、培养学生良好的学习习惯教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。
帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而(请收藏本站：ust be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
4 ．建立“以能力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。
也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
三、把英语作为一种交流工具进行使用而教学语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。
高中英语教学论文10篇完美版
高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版，这些论文涵盖了多个主题，旨在提供丰富多样的教学方法和策略，以帮助教师提高教学质量。
论文一：利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。
论文提出了一些有效的教学策略和方法，例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。
论文二：运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。
论文介绍了一些实用的教学活动和案例，以帮助学生在真实场景中进行写作训练。
论文三：文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。
论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。
论文四：提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略，可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。
论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。
论文五：游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例，以提高学生的英语研究兴趣和参与度。
论文六：利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。
论文介绍了小组合作研究的重要性，以及一些可行的活动和方法。
论文七：分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。
论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动，激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。
论文八：使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。
论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务，并给出了实施建议。
论文九：创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些创意写作的活动和方法，鼓励学生发挥想象力，提高写作质量。
高中英语教学及教学方法实施论文
高中英语教学及教学方法的实施【摘要】高中英语教学及其教学方法的实施是提高英语教学效率和教学质量的重要环节。
改变传统教法，恰如其分的发挥教师的主导作用，激发诱导学生学习的积极能动性，开发学生的学习潜能，提高英语教学的效率和质量。
【关键词】因材施教主动性内驱动力愉快教育合作学习英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的输入，操练和产出的实践过程。
教育理论和教学实践告诉我们，教学活动是一种双向活动，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。
在教育由应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，在高中英语教学中，如何改变传统教法，恰如其分的发挥教师的主导作用，激发诱导学生学习的积极能动性，开发学生的学习潜能，成为提高英语教学效率和教学质量的重要环节。
下面就此谈谈在英语教学中几点体会和做法。
一．面向全体学生，坚持因材施教的原则著名的教育改革家魏书生曾经说过，每一个学生都有学习积极性，关键在于我们给他定的学习目标是否合适。
这就要求我们在课堂教学中要承认学生之间的差异，坚持从学生的个体出发，因材施教，使每个学生都能在各自的层次上获得成功。
我在课堂教学中首先针对学生的不同水平，不同性格特点，设计不同层次，不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出切合实际的学习目标与要求，积极实施“成功教育”，大胆采用分层次教学。
通过测试，根据成绩和平日的实际水平把一个班级的学生分成abc三个不同层次。
在课堂提问，分组活动以及平常的学习中提出不同的要求。
对水平低能力差，学习有困难的学生，热情帮助他们增强自信心，排除心理障碍，去掉羞怯感使其学有所得。
使其在原有的基础上逐渐提高，最终达到教学的基本要求。
对学习成绩较好、能力高的学生，积极为他们创设多种语言环境，扩大语言实践的范围，提高语言运用能力。
对成绩中等的学生也尽可能多的提供练习的机会。
其次我在课堂教学中，为了充分调动学生的学习积极性，采取形式多样和有效的教学方法。
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高中英语教学方法初探
摘要：高中英语与初中阶段的基础英语相比，变得越来越复杂，随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师正在积极探索与课程改革同步进行的高中英语教学方法，从而保证英语教学的实用性和时代性，更加符合新课程标准。
本文对新课改下高中英语教学方法进行了初步探析，探索出了一些既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。
关键词：高中英语教学方法
高中英语教材绝不同于初中阶段的英语教材，由形象直观的描述逐步转向文字描述，且语言知识难度逐渐加大，高中的课文的句型比初中长且难得多，很少有象初中的情景句型操练起来那样生动而有节奏感，有的高中英语老师也常感到迷惘，如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识。
笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：
一、做好有效的课堂导入
在英语课堂教学中，我们应充分调动一切新颖、有效的方法，利用易于被学生接受的教学手段，导入新课。
新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫的作用，从而提高课堂教学的效率。
1、提问式导入法
可以根据课文材料，精心设计问题，制造悬念。
设计的问题既
要与课文相关，又要有启发性、新颖性，抓住学生的注意力，调动他们的兴趣和积极性。
例如，笔者在教授人教版《高中英语》高二上册living with disease这个单元时，首先提了这样一个问题:“你敢与爱滋病人握手或者一起吃饭吗？”学生们开始七嘴八舌地讨论起来，然后笔者就告诉学生们学了本单元就能找到答案，顺势导入新课。
带着问题和好奇，学生们积极地学习课文，收到了很好的效果。
2、情境导入法
学生的情感触发，往往与一定的情境有关，在导入新课时，教师可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。
情境是有效使用语言和话语的环境，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。
例如在讲授人教版《高中英语》高一上册good manners时，笔者预先安排两个学生故意迟到，一个“破门而入”，自行回到座位上;另一个则向教师致敬并解释，经同意后才回座位。
通过如此鲜明的对比，笔者问学生:“which is good manners？which is bad manners？who do you like better？”于是学生展开了热烈的讨论，不知不觉导入了新课。
3、讲故事导入法
学生爱听故事，尤其是当他们听懂了教师用英语讲的故事时，其注意力就被牢牢地吸引住了。
笔者在教人教版《高中英语》高一
上册the difference between ae and be时，首先讲了一个美国人在英国上洗手间的故事。
美国人问一个英国人洗手间在哪里，英国人说on the first floor，结果那个美国人在一楼到处找，也没有找到。
这是因为英国人说的“the first floor”在美国英语中指的是“the second floor”，所以他应该去二楼。
两个国家同讲英语，为什么会出现这种情况？带着疑问，学生们饶有兴趣地学起了新课the difference between ae and be。
4、音乐导入法
新课开始前，播放一首适宜的歌曲，创造宽松、和谐和愉快的课堂气氛，驱除学生的疲劳，引起学生求知的共鸣。
例如，在教授人教版《高中英语》高一上册the silver screen时，笔者先播放了一段电影《泰坦尼克号》的主题曲“爱无止境”，学生们很快联想到电影上的场景。
接着，笔者因势引入新课:“今天我们要学习the silver screen这个单元以及与银屏有关的知识。
”利用音乐导入新课令学生感到轻松愉快。
二、培养听与说、读、写能力的结合
高中英语强调学生理解、掌握为主。
通过听理解整个段落、课文的意义及内容;通过听运用已学过的知识掌握新的知识、句型、语法。
所以，高中学生的听要求更高，其形式要求更多，使之与说、读、写有机地结合起来，达到语言能力的全面提高。
1、对生词的处理
高中英语单词要专攻，也要在上下文中学。
高中学生已学会音
标并积累了相当多的词汇，一方面会自己拼读，另一方面也会通过逻辑思维，利用新旧单词间有规律的联系去记忆单词，即理解记忆。
因此，我首先要学生站起来把生词读一至两遍，我在一旁加以肯定或纠正，然后，我只带读一遍，学生跟录音再读一遍。
学生会读后,运用多媒体设备来辅助课堂教学，我与学生一起用构词法来联想，剖析一些生词。
2、主要段落、中心大意
在一篇文章教完后，可以对课文的主要段落或者中心大意进行听写，目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构运用到同一内容中去，使所学的语言易记、易用。
通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
3、听、问、答
这属于较高层次的能力训练。
教师在听录音前对要听的课文做一个简单的介绍，听2～3遍后，要求学生分成若干组，就所听到的内容互相之间提问，然后两人轮流回答问题，这种训练方法对有一定基础的学生，如高二第二学期和高三的学生在听说方面进一步的提高有较大的帮助，学生可以结合听的内容，根据自己的经验以及思维方式进行提问或回答,这种训练对于学生运用已学的知识和培养学生的发散性思维极为有益。
这种方法主要是以理解为主，使学生能较准确地表达。
三、注重高中英语新课程的人文精神的培养
随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。
这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编写上。
我们现行的教材编写渗透了天文，地理，环保，音乐，文化，美术，以及人际交往等多方面主题的教育和渗透，这也是我们教育“以人为本”理念的渗透，也更体现了教育的本质不仅仅是教书，更多的是育人。
教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。
这是任何一门学科都无法推脱的任务。
如果新课标所提出的情感态度，学习策略和文化意识这三个方面人文素养的培养不能真正地体现在评价体系中，如果它还是和现实遥不可及的话，那它就永远只是一纸空文。
怎么样才能切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，并把我们的孩子们都培养成有才有德的优等品，这是每一个教育者都必须思考的问题。