人教版小学语文四年级上册第三单元导读课
部编版语文四年级上册第三单元导读课(教案)
部编版语文四年级上册第三单元导读课（教案）教学内容：本节课教学内容为部编版语文四年级上册第三单元的导读课。
本单元的主题是“人与自然”，选编了多篇文章，涵盖了诗歌、散文、科普等多种文体，旨在让学生了解自然界的美丽与神奇，认识人类与自然的关系，激发学生对大自然的热爱和好奇心。
教学目标：1. 通过学习本单元，学生能够理解文章的主题和情感，提高阅读理解能力。
2. 学生能够通过阅读诗歌、散文、科普等不同文体的文章，培养对文学作品的欣赏能力。
3. 学生能够运用本单元所学的词汇和句型进行口头和书面表达，提高语言表达能力。
4. 学生能够通过小组合作，提高合作能力和解决问题的能力。
教学难点：1. 文章主题的理解：由于本单元涉及多种文体，学生可能对文章主题的理解存在一定的难度。
2. 文学作品的欣赏：诗歌、散文等文学作品的理解和欣赏需要学生具备一定的文学素养，可能对部分学生来说是一个挑战。
3. 语言表达能力的提高：学生需要通过阅读和写作，运用所学的词汇和句型进行表达，这对他们的语言能力是一个考验。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，包括文章的导入、重点内容展示、问题讨论等。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示本单元的主题“人与自然”，引导学生思考人与自然的关系，激发学生的兴趣。
2. 阅读指导：教师选取本单元的一首诗歌进行阅读指导，引导学生理解诗歌的主题和情感，教授阅读技巧。
3. 小组讨论：学生分组讨论本单元的其他文章，分享对文章主题的理解和感受，提高合作能力和解决问题的能力。
4. 课堂展示：每个小组选取一篇文章进行课堂展示，分享他们的讨论成果，提高口头表达能力。
5. 写作练习：教师布置一篇与本单元主题相关的写作任务，学生进行书面表达，提高写作能力。
6. 课堂小结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调人与自然的关系，鼓励学生在生活中关注自然、保护自然。
板书设计：1. 主题：人与自然2. 文章列表：诗歌、散文、科普等3. 教学目标：阅读理解、文学欣赏、语言表达、合作能力4. 教学难点：文章主题理解、文学作品欣赏、语言表达能力提高作业设计：1. 阅读作业：学生选择本单元的一篇文章进行深入阅读，写一篇读后感，要求不少于300字。
语文人教版四年级上册第三单元导读课
四年级上册第三单元单元导读课教案一、教材分析本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。
词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练。
二、设计理念作为单元课文学习之前的“入门课”或“启始课”，要培养学生建立单元学习整体意识，通过本节课教学，让学生对课文先整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备，调动学生的学习积极性，为彰显学生个性奠下基础。
其中，“通览与感悟”是单元导读课的重中之重，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法解读文本。
本着“导读、导趣、导学”的宗旨，以新课程理念中强调的“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”为依据，本设计的理念是“整体感知，培养兴趣，激活阅读”。
三、教学目的1.了解本单元内容。
帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。
2.对课文先整体把握，品味童话语言，体会童话的特点3 体会童话的魅力，指导学生收集有关本单元的学习资料，为单课学习做准备。
四、教学重难点培养学生建立单元学习整体意识。
更好的把握本单元的整体，明确本单元的所有内容。
五、教学准备教师制作与教材内容相关的课件。
六、课前准备学生查找与课文内容相关的资料，做预习提纲，了解故事中的人物及故事的大体内容。
激发学生学习这四篇课文的兴趣，同时为本单元的学习提供一定的知识储备。
七、课时安排１课时八、教学过程（一）交流谈话，引入正题：1.谈话交流：课外读过的童话故事中最喜欢是什么？2.引入正题，板书课题（第三组中外童话）。
（设计意图：激趣谈话，目的是激发孩子对童话的兴趣，让孩子们自觉的走进教材、走进课文、走进精彩的世界）（二）初读导语，了解主题默读导语，找出本单元的学习主题和学习目标。
解读单元导读页，上好单元导读课
解读单元导读页，上好单元导读课发布时间：2023-02-17T06:37:47.059Z 来源：《中小学教育》2023年第488期作者：顾玉梅[导读] 在学习一个新的单元之前，教师要从单元导读页开始，逐词逐句理解单元导读页的内容。
——以四年级上册第三单元为例江苏省兴化市边城学校225712统编语文教材从三年级开始，在每一个单元的前面都安排了单元导读页，一般包括三个方面的内容：上面是单元主题，一句话或一句诗；中间是一幅画，凸显单元主题；下面是单元语文要素和习作内容。
单元导读页统领整个单元的学习。
核心素养背景下的单元整体教学，应该特别重视单元导读页的教和学，上好单元导读课。
下面就以四年级上册第三单元为例，谈谈个人的一些做法：一、理解单元导读页的概念、句子在学习一个新的单元之前，教师要从单元导读页开始，逐词逐句理解单元导读页的内容。
本单元导读页的上面一行出示的主题是“处处留心皆学问”，中间画了两个小朋友在大自然中细致观察花、虫等，下面出示的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。
这里学生要弄懂的句子是“处处留心皆学问”，要理解的概念是“准确生动的表达”“连续细致的观察”。
通过百度搜索，“处处留心皆学问”的意思是：在我们的生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方、平常的事情中获得知识。
“生动的表达”在三年级下学期已经学过。
“准确的表达”“细致的观察”学生可能不太懂。
单元“语文园地”中的“交流平台”，引用了《蟋蟀的住宅》中的一个句子，通过“前足”“后足”“后退”“两排锯”“扒土”“踏地”“推”“铺开”等词语的运用，可以帮助学生理解 “细致的观察”和“准确的表达”。
“交流平台”中还引用了《爬山虎的脚》中的一个句子，通过“不几天”“后来”“逐渐”等词语，帮助学生理解“连续观察”。
二、提炼单元大概念，创设单元大任务弄懂了单元导读页的内容，再研读单元内的每篇课文、课文后面的习题，结合交流平台、单元习作等内容，提炼出了单元大概念：连续细致的观察，准确生动的表达，感受大自然的美好。
人教版小学语文四年级上册第三单元导学案范文
第三单元计划课题：【教学目标】：1．认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重难点】：1.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
2.引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学准备】：自制课件【预设课时】：2课时第一课时【课堂导学】一、课时目标：1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事主要内容。
二、知识链接：童话童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
三、导学过程：春天，夏天，秋天，冬天。
【达标训练】（（5分钟））书写生字，抄写词语。
第二课时一、课时目标：1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
复述课文。
2．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
二、知识链接：童话与寓言童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。
但寓言和童话又各有不同特点。
寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。
童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。
童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。
而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。
人教版小学语文四年级上册第三单元单元导读课设计
第三单元单元导读课设计教学目标：1、能正确读写“洋溢、允许、围墙、隆冬、训斥、覆盖、凝视、冷酷、脸颊、彼此、铁锹、树杈、诧异、愣住、拽住、勤勤恳恳、毛茸茸”等词语。
2：引导学生初步感知本单元的四篇课文所要表达的主题思想，并能根据主题搜集和整理资料，加大课外阅读的广度和深度，为深入感悟单元主题打下基础。
3：学习围绕课题学习联想和想象的读书方法，激发学生学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。
4：浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意；初步阅读其中感兴趣的文章，运用联想和想象的方法，进行感知性阅读阅读，为精读课文做准备。
5：能够尝试自己编写童话。
教学过程：一：交流导入师：同学们，大家一定读过很多童话书，谁能跟同学们分享自己读过的故事？生回答。
师：大家觉得这些故事，还有故事中的人物有趣吗？从这些童话故事和人物身上感受到什么？生回答。
师：我们的课本也安排了几篇童话故事。
板书：插上童话的翅膀二：明确要求，自主学习1、读导读。
2、集中识字。
（1）课件出示生字词：洋溢、允许、围墙、隆冬、训斥、覆盖、凝视、冷酷、脸颊、彼此、铁锹、树杈、诧异、愣住、拽住、勤勤恳恳、毛茸茸①自读生字词。
②小组检查、纠正读音。
三、点拨引导1、重点字的辨析易错字：牌、添、凝、拆、融、伐形近字：允、充拆、折愉、偷伐、代2、重点字的书写指导融、剩3、读课文，知内容（1）课件出示要求①找出每篇文章的主要人物，初步明了文章主要内容，并能感知文章所要表现的思想。
②读书过程中，把印象深刻的句子或段落，标注出来，并能在旁边写出自己的感想。
（2）全班汇报交流。
①《巨人的花园》巨人的花园发生了怎样奇怪的变化？这样的变化是在什么情况下发生的？重点语句：a 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
砌起高墙、禁止入内b 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
滚出去！C 桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
小男孩在树下一伸手。
理解重点语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心呀！感悟：真正的快乐要和他人分享。
人教版小学四年级语文上册第三单元教案
人教版小学四年级语文上册第三单元教案第一课时教学目的：1．学会本课8个生字。
2．理解《早发白帝城》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
3．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程：一、引入通过预习，你们记得以前学过李白、杜甫什么诗吗？介绍古诗的特点：和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思、艺术的表达、浓缩的精华。
二、生字1、字形：鹭、岭、陵、猿2、字义：朝：辞：还：鸣：泊：千秋雪：3、读读两首古诗。
三、学习《早发白帝城》1、释题：早上从白帝城出发2、读一读诗，填空。
李白这位诗人坐船从（）到（）去。
3、小组学习：（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？（2）你们感受到诗人当时什么心情？从哪句中感受到的？（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
4、反馈：（1）体会李白的愉快心情。
（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
）领略沿途所见到的绮丽景色。
（2）出示背景图，教师讲解。
唐肃宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴贬地。
行至白帝城，忽闻大赦，惊喜交加，随即放舟东下江陵。
此诗书写了当时喜悦畅快的心情。
白帝城因“彩云间”而显出地势之高，为全篇写下水船走得快这一动态蓄势。
诗的第三句境界更为神妙。
李白身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，心情是何等的畅快而又兴奋啊！三峡水急滩险，诗人此时行舟轻如无物，其轻快可想而知，才有“轻舟已过万重山”。
诗人历尽艰险重屡康庄的快感，亦自不言而喻了。
诗的最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无论。
全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。
然而只赏其气势之豪爽，笔资之骏利，尚不能解其中意。
全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，故雄峻迅疾中，又有豪情欢跃。
快船快意，使人深远。
后人赞此篇“惊风雨而泣鬼神矣”。
千百年来一直为后人视若珍品。
人教版小学语文四年级上册第三单元精读引领课《猫》教学设计
15.猫课型:精读引领课一、教学目标:1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情的。
3.激发热爱动物的情趣和观察动物的兴趣。
二、整合内容丛书：《松鼠》《我家的淘气猫》了解作者用具体事例来表现动物的特点。
三、教学过程1.检查预习，以学定教（1）根据预习单检查预习情况。
①标出自然段序号②圈出生字，并查字典标上拼音③用直线画出比喻句、排比句，用波浪线画出拟人句等。
（2）从文中找出两处能概括课文主要内容的句子：猫的性格实在有些古怪。
满月的小猫更可爱。
2.精讲点拨，随文得法（1）从哪儿发现猫的古怪性格？①既老实又贪玩又尽职；②高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；③既勇猛又胆小。
（2）学习作者运用“反语”的写作方法作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。
作者不但描写具体，写法也独到。
出示：说它老实吧，它有时候的确很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
你喜欢老实的猫、贪玩的猫还是尽职的猫呢？选择一种说一说。
（3）从哪儿看出小猫的可爱？出示：①一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。
②一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭③所过之处，枝折花落。
（4）背诵自己喜欢的段落（5）对比阅读73页“阅读链接”：周而复、夏丏尊笔下的猫和老舍笔下的猫有什么不同？3.拓展阅读，学法迁移（1）自主阅读《语文主题丛书》中《松鼠》《我家的淘气包》。
（2）画出描写松鼠和“淘气包”特点的句子（3）作者是怎样表现它们特点的？4.巩固运用，布置作业写一写自己喜欢的小动物，运用课文中“反语”的写作方法，表现动物的性格特点。
部编版统编版语文四年级上册第三单元完整课件
赏析
一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各 不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二 者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞 费一番心思了。 “梅须逊雪三分白”，这 句作者从颜色角度来写，梅不如雪那样洁白。 “三分”以实写虚，是“少许”的意思。这是 梅的短处，恰是雪的长处。“逊”，逊色、差 一点。 “雪却输梅一段香”，这句作者从 气味角度来写，雪当然不具备梅花的香味。这 是雪的短处，恰是梅的长处。“输”，这里作
我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！
部编版四年级语文上册 全册课件
目录： 目
录
部编版（人教统编版）语文四年级上册
第三单元
部编版语文四年级上册
部编版语文四年级上册
暮 江 吟
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。
白居易
字乐天，号香山居 士，我国唐代伟大的 现实主义诗人。他的 诗歌题材广泛，形式 多样，语言平易通俗， 有“诗魔”和“诗王” 之称。
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断； 侧着看却仿佛变成了一座山峰。向远处、 近处、高处、低处看，看到的庐山的景色 却各不相同。
为什么认不清庐山的真面目呢？ 只因为自己在庐山之中。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
我之所以认不清庐山的本来面目， 是因为自己身在这岑峦叠翠的深山 之中。
小组讨论：
1、怎样才能够看清庐山的真面目呢？ 2、结合自己的生活经历，说说你从这首 诗中悟出了什么道理？
写作背景：
这首诗是苏轼47岁时所作，元丰七 年（1084）四月，苏轼离任黄州、 就职汝州时，途径江西游庐山，写 下此诗。这首诗是他总结庐山之游 的绝唱。
【新部编版四上】四上三单元单元导读课《处处留心皆学问》教学设计
四年级语文上册第三单元单元先导课《处处留心皆学问》临沭街道中心小学一、【教学内容】:四篇课文：9.《古诗三首》10《爬山虎的脚》11.《蟋蟀的住宅》和口语交际、习作、语文园地。
二、【教学目标】：1．会读、会用、会写本单元生字新词，理解重点词语。
2.通过检查朗读难读句和重点段，读正确、读通顺本单元的课文。
3.通过填写预习单，整体感知课文，了解课文的主要内容，进一步认识写观察日记的新形势，初步感受观察的乐趣。
三、【教学过程】：课前谈话：孩子们坐的可真精神，老师就喜欢你们这样的孩子！今天，我们一起来上一节单元先导课，孩子们，有信心吗？看到孩子们自信的表情，听到这响亮的回答，老师相信同学们一定都做好了充分的准备！孩子们，现在咱们上课好吗？上课！一．单元导读，整体感知请同学们打开课本33页的单元扉页，一起来看一看单元扉页的左上方。
齐读：处处留心皆学问。
（板书）同学们，读了这句话，你知道了什么？生：……师：是呀，这句话告诉我们在生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方，平常的事情中获得知识。
这就是本单元的人文主题。
咱们再看看右下方，谁愿意给大家读一读？指生读。
孩子们，这是本单元的语文要素，也是本单元要重点掌握的内容。
二. 目标定向，自主学习围绕这一人文主体和语文要素，本单元都为我们安排了哪些内容呢？（生：……）孩子们，我们一起来看一看，除了课文，还安排了哪些内容？孩子，你有一双善于发现的慧眼。
除此之外，还有哪些？瞧，这就是本单元的所有内容，课前，已经布置大家根据自学要求进行了预习，不知大家预习的怎么样了呢？下面，我们就以闯关的形式进行检查。
三. 合作交流，点拨引导1.第一关“字词关”闯关之前先来一个预备小热身，通过预习你能猜出这些字谜的谜底吗？（评：聪明机智反应快，接下来我们闯关正式开始！）首先，我们来闯第一关“字词关”，大家来读过关要求：我能正确认读、书写和理解本单元的生字新词，并能够合理运用。
出示本组要求会认的生字新词。
统编版四年级语文上册第三单元阅读专项指导教学课件
统编教科书四语上
统编教科书四语上
统编教科书四语上
统编教科书四语上
1.下列对画“____”的句子理解有误的一项是( D )。 A.该句运用了比喻的修辞手法,把绿萝的“小毛毛根”比作猫的胡须 B.“大约有8厘米”“大约有2厘米”写出了“小毛毛根”的长度 C.“又细又长”一词写出了“小毛毛根”的形状特点 D.这句话让人感到绿萝生长得很缓慢,因此,作者观察得不耐烦了
A.自然观察法 B.实验观察法 C.连续观察法 D.对比观察法
统编教科书四语上
4.下面不是舍腰蜂巢穴特点的一项是( D )。 A.一般围绕着树枝 B.利用硬的灰泥制作而成 C.蜂巢表面经过了非常仔细的装饰 D.每个蜂巢都经过二十次的材料搬运 5.读了这两篇文章,我体会到了_作__者__对__蟋__蟀__和___舍__腰__蜂__的__喜__爱_____。
（2）进行连续观察，学写观察日记。本单元安排了 习作《写观察日记》，通过引导，让学生运用好眼、耳、 心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道 理。理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度 思考，养成写日记的好习惯。培养孩子观察的兴趣，让孩 子养成留心周围事物的好习惯。
人文主题：连续 观察
统编教科书四语上
1.【训练要素】作者观察得十分细致到位,根据短文内容完成下表。
答案见下页
统编教科书四语上
统编教科书四语上
2.在《蟋蟀的住宅(节选)》中,作者在观察时,把__平__坦__的__门__口__想象成 “平台”,把蟋蟀发出声音想象成蟋蟀在“___弹__琴__”,读起来饶有趣味 。 3.【训练要素】观察的方法有很多种,从《C蟋蟀的住宅(节选)》中画 “___”的句子可以看出作者采用的是( )。
语文要素：体会 文章准确生动的 表达，感受作者 连续细致的观察。
部编人教版四年级语文上册《第三单元》教学课件PPT优秀课件 (1)
部编人教版四年级语文上册第三单元全套精品教学课件部编人教版四年级语文上册今天，我们来学习一首写景的唐诗——《暮江吟》。
白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，因此，他有“诗魔”和“诗王”之称。
主要作品：《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
学习目标1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受古诗《暮江吟》的自然美和语言美。
(重点)3.背诵古诗，体会诗人对大自然的喜爱之情。
(难点)听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
自读提示请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
色 瑟暮瑟 mù sè提示：点击生字进入详细讲解。
日暮朝思暮想 mù暮 暮色瑟索瑟瑟发抖 sè瑟瑟瑟【吟】【瑟瑟】【可怜】【真珠】珍珠形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
古代诗歌体裁的一种。
可爱。
试着把词语和意思连起来！暮吟提示：点击生字进入详细讲解。
暮色书写指导：四部分都要写扁，大字要横长、撇和捺舒展，下边的日字稍窄一些。
暮mù结构：上下组词：日暮 朝思暮想造句：暮色中我隐约看到一只小 船驶过来。
音序：M 部首：艹吟诗书写指导：口要小，人字要舒展、中间有一小点。
吟yín结构：左右组词：呻吟 莺吟燕舞造句：小芳特别喜欢吟诗作画。
音序：Y 部首：口诗意：一道余辉铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼。
江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出红色。
更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一样，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。
暮江吟【唐】白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
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以上都是描写什么的四字词语？你能举出这样的四字词 语吗？
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
你们三个人都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己 的义务，做出对人们有益的事情。
小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情……
老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶可怜巴巴地说。
小木偶一副笑嘻嘻的表情。
这都是描写什么的句子？
课文中还有很多描写人物表情的词语，请同学们快速默读 课文，并找出这些描写人物表情的词语，并想一想课文的 主要内容是什么，你从中明白了什么？请用这种抓住关键 语句的方法，快速阅读本单元的第9、10、11课，并思考课 文的主要内容是什么，表达了什么思想感情。
5号读《小木偶的故事》第40自然段。
明确主题 拓展升华
1、我知道这一单元的文章都是围绕哪个主题来写的。
2 、阅读丛书中的《小狐狸买手套》、《灰姑娘》，谈 谈你的体会。
１、朗读过关，梳理内容。
学生快速默读第9、10、11、１２课。出示阅读要求：
巨人的花园》通过巨人（ 让我们懂得了（ ) 幸福是什么？ 《去年的树》揭示了什么道理？ 《小木偶的故事》让你体会到了什么？ ）前后的对比，巨人（）后前后的对比，
2、朗读重点语段，交流阅读感受。
小组成员分工朗读课文重点段 : 1、2号读《巨人的花园》8-11自然段。 3号读《幸福是什么》23-26自然段。 4号读《去年的树》15-17自然段。
人教版四年级上册第三单元导读课
洋溢
允许
围墙
增添
覆盖
凝视
孤独
愉快 剩下
拆除 伐木
融化 隆冬
煤油灯 告示牌
请打开第9、第11课中的方字格，小组讨
论识记的方法，最后我们共同书写较难的几个字。
我会读
“喂，你赶快滚出去！”巨人大声斥责。小男孩没有拔腿 逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视巨人。不知怎么，巨人 看 着 他 的 眼 神 ， 心 里 感 到 火 辣 辣 辣 （ Huo la la ） 的……”