教育知识与能力思维导图
思维导图在教学中的应用
思维导图在教学中的应用随着科技的不断发展，教育行业也逐渐开始采用新的技术手段来帮助教学。
其中，思维导图作为一种直观、易理解的画图方式，越来越受到教师和学生的青睐。
本文将从三个方面探讨思维导图在教学中的应用。
一、思维导图在知识传授中的作用作为一个可视化的工具，思维导图在知识传授中通常用于课程内容的梳理和整理。
举个例子，当老师要讲授一个新的课程内容时，可以通过思维导图将课程知识点按照主题和关联性进行整理，并在黑板上展示出来。
通过这种方式，学生可以在课程开始前对知识点的整体框架有一个初步的认识，更容易理解课程内容的内在联系。
此外，思维导图还可以用于梳理学科知识点之间的关联，帮助学生更好地理解相关知识点之间的联系。
这种连结可以提高学生对知识的整体认识水平，进而提高他们的学习效果。
二、思维导图在学生思维训练中的应用在教学中，很多老师不仅强调学生的知识点掌握程度，还注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
然而，想要培养学生的创造力，就必须训练学生的思维。
而思维导图正是用来辅助学生进行思维训练的一个好工具。
通过使用思维导图，学生可以更高效地进行概念归纳、知识总结和表达思路等活动。
这些活动不仅有助于加深学生对知识点的理解，还能提高他们的思维能力。
此外，在思维导图的训练过程中，学生的逻辑思维和空间认知能力会得到提高，这些能力对学生的综合素质提升以及日后的创造力培养都有重要的作用。
三、思维导图在考试备考中的应用对于大多数学生来说，考试是一件十分繁琐的事情。
而使用思维导图在备考期间，则可以帮助学生更加有序地进行知识总结和记忆。
考试的各种知识点和关系可以用思维导图逐一呈现。
通过对知识点的分析、分类和归纳，以及知识点间的关联和联系，学生可以更容易地建立起知识点之间的联系。
这不仅能够有效提高学习效率，也可以帮助学生更好地记忆课程内容。
总之，思维导图作为一种新型的教学手段，不仅在课程内容的呈现上有着广泛的应用，也能够辅助学生进行思维训练和备考。
部编教材九年级上册《道德与法治》全册知识点、思维导图
部编教材九年级上册《道德与法治》全册知识点、思维导图与富强密不可分，多种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局已经形成。
这不仅完善了社会主义市场经济体制，还推动了经济社会持续健康发展。
同时，广大人民群众参与社会劳动、创造社会财富的积极性和主动性也空前提高。
尊重劳动、知识、人才和创造已成为社会共识。
改革开放是中国走向富强之路的重要里程碑，它让中国取得了显著的成就。
中国特色的社会主义道路是寻找一条使国家富强、人民富裕的道路。
中国的综合国力明显增强，国际地位显著提高，人民生活水平不断提高，城乡社会保障制度逐步建立和完善。
中国的进步不仅改变了中国，也深刻影响了世界。
中国已经成为影响世界的重要力量。
完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力的现代化是中国走向共同富裕的总目标。
发展的根本目的是增进民生福祉，促进社会公平正义，才能促进人的全面发展和社会的全面进步。
为实现这个目标，需要采取措施，如提高就业质量和人民收入水平，加强社会保障体系建设，打造共建共享的社会治理格局等。
创新是推动国家发展的重要力量，它不仅对个人有作用，还对国家有作用。
创新可以让我们获得成就感，让我们生命充满活力。
创新可以改变我们的思维方式和行为方式，让我们勇敢面对挑战，激发潜能，超越自我。
因此，要让创新贯穿党和国家的一切工作，推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等，让创新在全社会蔚然成风。
科技和教育在经济社会发展中扮演着重要角色，是实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略的关键。
思维导图可以帮助我们将知识点之间的关系以图像和颜色等方式呈现出来，提高记忆效果。
同时，我们应该充分利用左右脑的机能，运用记忆、创新目的阅读和思维规律，开启人类大脑的无限潜能，以增进人类福祉，让生活更美好。
创新已成为世界主要国家发展战略的重心，是推动经济发展的第一动力。
实施创新驱动发展战略，推进以科技创新为核心的全面创新，让创新成为推动发展的第一动力，是适应和引领我国经济发展新常态的现实需要。
第六章 教育过程思维导图-高清脑图模板
教育过程教育过程概述自由主题教育过程名词解释教育过程首先是要引导学生掌握人类长期积累起来的文化知识的过程，是引导学生通过学习和掌握文化知识来提高自己对客观世界的认识的过程。
教育过程也是促进学生发展的过程，促进学生发展就是要在提高学生以识的基础上，构建和完善学生的主观世界,使学生的智力，品德，美感等方面的素质得以提高。
要使教育过程成为真正促进学生发展的过程,必须处理好教育教育过程的本质与内涵5教育过程在本质上是一 种学习过程，这一过程因教师的规范、组织和引导而得到促进，学生则通过这一过程而提高认识、 获得发展。
这正如英国著名教育哲学家赫斯特和彼特斯所指出的:“教育过程即学习过程，这种学习过程可能因教学(即教的活动—引者)而得到促进，理想的心智状态(包括知识和理解力)由于学习而得到发展。
”)在教育过程中，学生的学习过程实际上是学生将外在的学习(教育)要求和内容转化为自身素质的过程。
对学生来讲，这-转化过程既是个认识过程，又是一个发展过程;而且，这一转化过程是在教师的规范、组织和引导下进行的。
因此，教育过程实质上是教师规范、组织和引导下的学生的认识过程和发展过程。
换言之，教育过程既是提高学生认识的过程，又是促进学生发展的过程。
教育过程是提高学生认识的过程教育过程首先是引导学生掌握人类长期积累起来的文化知识的过程，是引导学生通过学习和掌握文化知识来提高自己对客观世界的认识的过程。
教育过程作为一种精心设计和科学组织的提高学生认识的过程，对学生学习和掌握知识，对学生成长为社会生活的主体起着重要的促进作用。
教育过程也是促进学生发展的过程在教育过程中，提高学生的认识与促进学生的发展是既有密切联系又有重要区别的两个方面。
如果说提高学生的认识主要是使学生理解和掌握外部的客观世界的话，那么促进学生的发展就是要在提高学生认识的基础上，构建和完善学生的主观世界,使学生的智力，品德，美感等方面的素质得以提高。
显然，促进学生的发展离不开提高学生的认识，但提高学生的认识并不必然促进学生的发展，这两个方面是不能等同的。
教育知识与能力 第四章 中学生学习心理思维导图
充分利用无意注意规律组织教学 注重讲演，板书，技巧和教具的使用
注重教学内容的组织和教学形式的多样化
注意规律在教学中的应用
明确学习目的和任务
充分利用有意注意规律组织教学 培养间接兴趣
合理组织课堂教学，防止学生分心
运用两种注意相互转换的规律组织教学
眼观六路，耳听八方 注意
注意的广度 1-知识对象的特点
2-个人的活动任务和知识经验源自中学生学习心理认知过程
感觉 知觉 注意
瞬时记忆，时间短，容量大 特点 短时记忆，时间短，容量有限
长时记忆，容量无限，保存时间长 识记，有意识记（主要方法），无意识记，机械识记（死记 硬背），意义识记（理解记忆）
记忆的过程 保持，巩固的过程 再现（回忆和再认）。回忆：过去的事物不在眼前，能把他们在脑中重新呈 现。再认：过去的事物在眼前，能把他们加以确认的过程
创造性培养 思维
创造性的培养方法 课程环境塑造个性
创造有利于创造性产生的适宜环境 注重创造性个性的塑造 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
问题解决
过程：1-发现问题，2-理解问题，3-提出假设，4-检验假设 提高学生知识储备的数量和质量 教授和训练解决问题的方法和策略
培养学生问题解决的能力 培养思考问题的习惯 提供更多练习的机会
有意注意与无意注意的关系
如果只有有意注意，长时间工作会使人疲劳，注意就 容易分散，工作就难以进行下去
如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分 散，同样也不能做好工作
无意注意和有意注意常常交替发生，一些简单的不重要的活动只 需无意注意，而对于复杂二重要的活动则必须要有意注意参与
创造良好的教学环境
注意的稳定性
注意集中在一定对象上持续时间越长，越稳定，但感受性 也会发生周期性的变换，成为注意的起伏或者注意的动摇
思维导图(国培)
理: Classify 归类信息，确定层级
说明: 每个人的思维方式都不一样，适合自己就是最好的。
Theme：my brother Jim Class： 1. country 2. job 3. place 4. feeling
绘: Draw 绘制导图，留下线索
忆: Remember回忆。 逐级回忆，回查对照
展: Expand 拓展。 发散拓展，实现创新。
RFCDRE
课堂六步教学模式: 读寻理绘忆展
Expand
Read
Remember
mind map
Find
Draw
Classify
思维决定行为：
学 生 获 得 了 什 么
• 能有效的促进阅读动机和想象力 • 理解文章更容易，记忆时间更长久 • 提升了组织能力、发散思维能力和创造力
adipiscing elit. Aenean commodo ligula eget dolor.
Aenean massa.
4
思维导图的教学案例与现实推进
背景：生态课堂的构建与实施
基本主张就是要：
遵循规律，尊重个性，
自主多样，共生共长。
指向做好的教育
篇 章 教 学 的 常 见 误 区 与 教 学 缺 失
思维导图用于教学的几点注意：
1. 教师不仅要带领学生绘制思维导图，也要引导学生自己完成。 比如作为课前预习作业；或每周的课后总结等。
2. 思维导图的模式不能固化。低年级的学生可以多用图像，而高年级的学生 可以多采用关键词提示。
3. 应努力尝试将思维导图用于其它课型中。发挥其培养学生逻辑思维、发散 思维和创造思维的积极作用。 4. 课上思维导图的制作不宜过于复杂，以免耗时太多。
中学教师资格证考试教育知识与能力思维导图合集
起源
神话起源说 生物起源说 心里起源说 劳动起源说
发展历程
原始社会的教育 古代社会的教育 近现代教育 20世纪以后的教育
《学记》 孔子 墨翟
特点 中国教育思想
苏格拉底 柏拉图
亚里士多德 昆体良
西方教育思想
夸美纽斯 卢梭 康德
裴斯泰洛齐 洛克
赫尔巴特 杜威
陶行知
特点 教育思想
马克思主义教育学的形成与发展 现代教育理论的发展
生产力发展水平影响着教育目的的确定 生产力发展水平制约着课程设置和教学内容的选择 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力的发展制约学校结构 生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式
教育再生产劳动力 教育再生产科学知识
政治经济制度决定着受教育的权利和机会 政治经济制度决定着教育目的的性质 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度影响部分教育内容
双轨制 单轨制 分支制
义务教育范围逐渐扩展，年限不断延长 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育大众化、普及化 终身教育体系的构建
壬寅学制——年中国第一个现代学制，只颁布未实行 癸卯学制——中国实行的第一个学制 壬子癸丑学制——南京临时政府颁布，第一次规定男女同校，废除读经 壬戌学制（六三三学制）——北洋军阀
代表人物：杜威
“
”
主张：在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”
主张：强调以能力培养为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，重在实际操作，强调严格的科学管理、灵活多样的办学方式
主张：以传授知识为主要目的或唯一目的，把教育的知识目的等同于全部教育目的
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔、高登 荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生、斯金纳
2024年上半年教师资格证考试教育知识与能力试题
2024年上半年教师资格证考试教育知识与能力试题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“古之王者建国军民，教学为先。
”这向话出自（）。
A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》正确答案：B，解析：本题考查《学记》。
“古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是古代的君王，在建设国家、统治人民方面，总会将兴办教育作为首要任务，体现了教育的重要性和教育与政治的关系。
B项正确。
2.有学者根据原始社会没有学校、老师和教材的史实，认为数有起源与儿童观对成人本能的、无意识的模仿。
这种观点称为（）。
A.生物起源论B.神话起源论C.劳动起源论全人D.心理起源论正确答案：D，解析：本题考查教育的起源。
心理起源论认为教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”，代表人物是孟禄。
D项正确。
3.主张“教育即生长”“教育即生活”“做中学，的实用主义教育家是（）。
A.洛克B.赫尔巴特C.杜威D.果斯基正确答案：C，解析：本题考查教育学创立阶段的代表人物及其教育观点。
杜威是实用主义哲学创始人，他提出的主要观点有：①“新三中心”论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；②教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法。
C项正确。
4.某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教。
这种做法主要是为了A.促进教育均衡B.促进教育民主C.维护教育尊严D.提高教育效率法正确答案：A，解析：本题考查《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》的相关内容。
中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》在“加快校际均衡发展”中指出“以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。
”“推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动。
”题干中，某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教这一做法主要是为了促进教育均衡。
论如何用思维导图提高学生学习语文的学习能力
论如何用思维导图提高学生学习语文的学习能力摘要：在小学语文课堂教学中，思维导图教学法可以有效帮助学生理解和记忆各种重点、难点知识内容，而且还可以提高学生的写作水平和质量，使文章突显的更切合实际且有逻辑性，同时，在其他教学环节中也发挥出了很大的应用价值，是提高语文课堂教学质量的主要教学手段。
关键词：新课改；小学语文；思维导图；运用策略在新课改背景下，教师要善于运用思维导图的方式应用到小学语文课堂教学之中，根据教材知识结构和教学目标合理制作思维导图，并且要符合于学生的理解能力范围之内，让学生掌握好基础语文知识内容，培养学生写作能力以及其它方面的能力素养。
作为一名小学语文教师，我清楚地知道小学生在语文学习上也存在这种困境，并且是当前造成很多孩子学习成绩不佳，学习能力停滞不前的原因。
博赞的思维导图给了我启发，我尝试将思维导图充分运用到语文教学中，包括课前、课中、课后的学习，在提升学生的语文学习能力的同时，也帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
一、通过思维导图提高学生基础知识的掌握度在小学语文课堂教学过程中，应用思维导图教学法可以有效提高学生基础知识的掌握度，包括对汉字组成词语的搭配方式、词语之间组合成句子的搭配方式、句子与句子之间的逻辑关系以及写作手法等内容，在整体的知识结构和清晰明确的逻辑性知识体系中便于学生深刻理解和记忆，而且可以提高学生的写作能力，将这些基础知识点合理的运用在写作当中，展现出文章用词、用语的合理性、逻辑性和严谨性。
由此看出，思维导图教学法在作文写作教学中发挥出了非常大的应用价值和作用，语文基础知识是保障写作质量的前提基础，也是学生需要必备的知识技能，在构建思维导图时，教师要以教学内容、课程标准要求以及写作技巧为基准精确制定导图，确立好每个主题之间的隶属关系，从而提高学生语文知识的学习质量。
教师还可以利用思维导图的方式帮助学生获取写作素材和运用写作素材，根据所建立的知识体系学生可以明确寻找素材的目标和方向，并且将这些素材进行有效整合，合理的将各种写作素材填充到文章之中，使文章更加有层次感，内容丰富多彩，体现学生良好的写作水平和文学素养。
2024年上半年教师资格证考试小学《教育知识与能力》真题及答案解析
2024年上半年教师资格证考试小学《教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“古之王者建国军民，教学为先。
”这向话出自（）。
A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《大学》答案：B。
解析：本题考查《学记》。
“古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是古代的君王，在建设国家、统治人民方面，总会将兴办教育作为首要任务，体现了教育的重要性和教育与政治的关系。
2.有学者根据原始社会没有学校、老师和教材的史实，认为数有起源与儿童观对成人本能的、无意识的模仿。
这种观点称为（）。
A. 生物起源论B. 神话起源论C. 劳动起源论全人D. 心理起源论答案：D。
解析：本题考查教育的起源。
心理起源论认为教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”，代表人物是孟禄。
3.主张“教育即生长”“教育即生活”“做中学，的实用主义教育家是（）。
A. 洛克B. 赫尔巴特C. 杜威D. 果斯基答案：C。
解析：本题考查教育学创立阶段的代表人物及其教育观点。
杜威是实用主义哲学创始人，他提出的主要观点有：①“新三中心”论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；②教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法。
4.某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教。
这种做法主要是为了A. 促进教育均衡B. 促进教育民主C. 维护教育尊严D. 提高教育效率法答案：A。
解析：本题考查《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》的相关内容。
中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》在“加快校际均衡发展”中指出“以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。
”“推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动。
”题干中，某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教这一做法主要是为了促进教育均衡。
七年级上册-道德与法治知识点清单(思维导图+核心知识+考点梳理)(20页)(第3套)
（思维导图+核心知识+考点梳理）七年级上册第一单元成长的节拍（♥表示熟读，★表示背默）★【思维导图】第二单元友谊的天空★【思维导图】第三单元师长情谊★【思维导图】第四单元生命的思考★【思维导图】第一单元成长的节拍★【核心观点】1．努力是梦想与现实之间的桥梁。
努力，需要立志，需要坚持，需要掌握方法。
2．学习没有终点，我们终生都需要学习。
3．学习不仅让我们能够生存，而且让我们能够拥有更充实的生活。
4．学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣、掌握科学的学习方法、善于运用不同的学习方式。
5．我们可以通过自我评价和他人评价来客观地认识自我。
6．要学会接纳自己，塑造客观、完整的自我形象。
7．做更好的自己，需要扬长避短，主动改正缺点，不断激发自己的潜能。
【考点梳理】第一课中学时代第1框中学序曲★1．中学时代的意义? P4①②①中学时代是人生发展的一个新阶段，为我们的一生奠定重要基础。
②中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进阶。
♥2．中学生活的影响（成长的礼物）？P5①②③④①中学生活，意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。
②中学生活为我们的发展提供了多种机会。
③激发着我们的潜能，激励着我们不断实现自我超越。
④有机会重新塑造一个我。
★3．怎样面对中学生活？P8要珍视当下，把握机遇，从点滴做起，为美好明天付出不懈的努力。
第2框少年有梦★1．为什么要有梦想？（梦想的意义）P9①②③④①编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题。
②梦想能不断激发生命的热情和勇气，让生活更有色彩。
③有梦想，就有希望。
④人类才能不断进步和发展★2．少年的梦想特点？（怎样编织梦想？）P9①②①与个人的人生目标紧密相连。
②与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。
★3．怎样才能实现梦想？（实现梦想的途径）P11①②③④⑤①不应止于心动，更要付诸行动。
努力，是梦想与现实之间的桥梁。
②努力是一种生活态度，是一种不服输的坚忍和失败后从头再来的勇气，是对自我的坚定信念和对美好的不懈追求。
幼儿园思维导图知识点 幼儿园思维导图
幼儿园思维导图知识点概述：1. 什么是幼儿园思维导图？2. 幼儿园思维导图的作用和意义3. 幼儿园思维导图的优点和特点幼儿园思维导图的知识点：1. 幼儿园思维导图的基本概念1.1 幼儿园思维导图的定义1.2 幼儿园思维导图的起源和发展2. 幼儿园思维导图的基本结构2.1 幼儿园思维导图的核心概念2.2 幼儿园思维导图的构建流程3. 幼儿园思维导图的绘制方式3.1 幼儿园思维导图的绘制工具3.2 幼儿园思维导图的基本规则4. 幼儿园思维导图的应用范围4.1 幼儿园思维导图在课堂教学中的应用4.2 幼儿园思维导图在幼儿园管理中的应用5. 幼儿园思维导图的实际案例5.1 幼儿园思维导图在幼儿园教学活动中的案例分析 5.2 幼儿园思维导图在幼儿园管理中的案例分析幼儿园思维导图应用案例：1. 案例一：幼儿园思维导图在儿童教育教学中的应用1.1 案例背景介绍1.2 案例分析和解决方案2. 案例二：幼儿园思维导图在园所管理中的应用2.1 案例背景介绍2.2 案例分析和解决方案幼儿园思维导图的未来发展趋势：1. 幼儿园思维导图在幼儿教育发展中的作用和价值2. 幼儿园思维导图的发展方向和趋势3. 如何进一步提升幼儿园思维导图的应用水平和效果结论：1. 幼儿园思维导图在幼儿园教育中的作用和重要性2. 对幼儿园思维导图的展望和建议以上是有关幼儿园思维导图知识点的文章大纲，希望对您有所帮助。
幼儿园思维导图知识点概述：1. 什么是幼儿园思维导图？幼儿园思维导图是一种以图形化的方式来表达幼儿学习内容和知识结构的工具。
它可以帮助幼儿更好地理解抽象的学习内容，从而促进他们的思维发展和学习效果。
幼儿园思维导图通常以中心思想为核心，通过分支和关联的方式展示主题和细节，以及它们之间的关系。
2. 幼儿园思维导图的作用和意义幼儿园思维导图在幼儿教育中起着非常重要的作用。
它能够帮助幼儿系统地整理和表达所学内容，提高他们的学习效率和记忆能力，培养幼儿的逻辑思维能力和创造力，激发他们的学习兴趣和主动性，为幼儿的终身学习打下坚实的基础。
(部编版)七年级上册第三单元 单元总结(含思维导图、知识要点及答案)
七年级上册第三单元单元总结（含思维导图、知识要点及答案）思维导图（一）知识导图（二）能力导图知能要点（一）知识要点【文学常识】1.《从百草园到三味书屋》作者,原名,字,浙江绍兴人, 、、。
代表作有小说集《》《》《》,散文集《》,散文诗集《》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.《再塑生命的人》作者,国女作家、教育家。
主要作品。
3.孔子,名丘,字仲尼,鲁国人。
春秋末期伟大的思想家、政治家和教育家,儒家学派的创始人。
《论语》——儒家经典著作,主要记录孔子及其弟子的言行,共20篇。
东汉列为“七经”之一,宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。
【字音字形】1.脑髓．( )2.蝉蜕．( )3.锡箔．( )4.倜傥．．( )( ) 5.敛．( )6.拗．过去( )7.秕．谷( )8.人声鼎．沸( )9.皂荚．树( )10.攒．成( )11.宿．儒( ) 12.书塾．( ) 13.jì()上14.确záo()15.mì()食16.菜qí() 17.云xiāo() 18.轻jié() 19.jiàn()赏20.cuàn()向21.kuī()甲22.lín lí()( ) 23.东方shuò()24.和ǎi() 25.星xiù()26.搓捻．( ) 27.混．为一谈( ) 28.给．予( )29.感kǎi()30.jié()然不同31.花团jǐn cù()( ) 32.zhàn()开33.qǐ()盼34.争zhí() 35.ào mì()( ) 36.激dàng()37.疲倦不kān()38.不求shèn()解39.小心yì yì()( )【词语理解】1.铁如意,指挥(洒脱;不拘束)。
2.于是大家放开喉咙读一阵书,真是(形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样)。
2022年幼儿科2-《保教知识与能力》知识导图+考情分析
目录第一章学前儿童发展 (2)第一节婴幼儿发展概述 (3)第二节学前儿童发展理论主要流派 (3)第三节婴幼儿身心发展概述 (4)第四节幼儿生理发展 (5)第五节幼儿认知发展 (5)第六节幼儿情绪情感发展 (6)第七节幼儿个性、社会性发展 (7)第八节幼儿的个体差异 (8)第九节幼儿教育科学研究方法 (9)第十节幼儿身心健康教育 (10)第二章学前教育原理 (11)第一节教育概述 (12)第二节学前教育概述 (12)第三节幼儿教育的产生与发展 (13)第四节学前教育的原则和基本特点 (13)第五节幼儿园班级管理 (14)第六节《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 (15)第七节我国学前教育的改革动态和发展趋势 (15)第八节《3—6岁儿童学习与发展指南》 (16)第九节《幼儿园工作规程》 (16)第三章生活指导 (18)第一节幼儿园一日生活 (18)第二节幼儿园生活常规教育与习惯培养 (20)第三节幼儿园卫生保健、营养与防疫 (20)第四节幼儿常见安全事故与处理 (21)第四章：环境创设 (21)第一节幼儿园环境创设原则和方法 (22)第二节活动区与环境创设 (23)第三节心理环境创设 (24)第四节幼儿园与家庭、社区 (25)第五章：游戏活动的指导 (25)第一节幼儿游戏概述 (26)第二节幼儿游戏指导 (26)第六章：教育活动的组织与实施 (27)第一节幼儿园教育活动概述 (28)第二节幼儿园五大领域具体教育活动 (29)第三节幼儿园主题活动 (30)第七章教育评价 (31)第一章学前儿童发展【思维导图】【考情分析】知识点题型考查年份和考查题量2017年上2017年下2018年上2018年下2019年上婴幼儿发展概述单项选择题1题——材料分析题1题学前儿童理论发展主要流派单项选择题—2题1题简答题——1题婴幼儿身心发展概述单项选择题1题——幼儿生理发展单项选择题1题1题1题幼儿认知发展单项选择题1题2题——3题简答题————1题论述题——1题——材料分析题1题———1题幼儿情绪情感发展单项选择题——1题1题—简答题——1题——材料分析题——1题——第一节婴幼儿发展概述【思维导图】【历年考情】本节以单选题考查为主，重点掌握影响婴幼儿发展的因素。
1、教育与教育学思维导图(笔记)
完整的学习过程闻—见—知—行；不闻不若闻之，闻之不若见之，见之 不若知之，知之不若行。学至于行而止矣；
著作：《墨子》
主要思想：兼爱非攻、素丝说（染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变， 其色亦变）
教育内容：文史知识、逻辑思维、实用技术
墨子（和平使者）
教学原则：量力性原则 （中外最早）——“量力所能至”、“深其 深，浅其浅”、“浅者求浅”、“深者求深”
生物起源 心理起源
代表人物： 利托尔诺（法）、沛西能（英）
观点：教育起源生物，不仅存于人类，也存于动物界。 （否认教育的社会属性） 代表人物：孟禄（美）
观点：儿童对成人无意识的模仿。（否认教育社会属性）
劳动起源
代表人物：米丁斯基（苏联）、凯洛夫（苏联） 观点：社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
需要起源
选士制度：科举制
2教育发展的历史阶段
教育场所：书院（白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、嵩阳书院、茅山 书院、应天府书院）
宋
教育内容：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）
五学经的（基《本诗教经材》和《科尚举书考》试《的礼依记据》。《周易》《春秋》） 四书五经是教
程朱理学成为国学。
明清
明代：八股取士 清代：1905 年，废科举，兴学堂
论教育作用：教育的社会功能：庶、富、教 ；教育的个体功能：性相 近，习相远也
教育目的：培养贤人和君子，仕而优则学，学而优则仕（教育同政治的 关系）
《论语》
论教育内容：“仁”“礼”为核心，博学于文，约之以礼
不愤不启，不悱不发（体现启发式教学；世界上/中国最早运用启发式 教学的人）
萌芽阶段(奴隶社 会-17 世纪 古代教育
补充点：最早出现学校的朝代是夏，最早出现学校的时期是奴隶社会
教师资格证教育知识与能力必背知识点合集
教师资格证教育知识与能力必背知识点合集一、知识概述《教育的本质》①基本定义：教育就是一种有目的地培养人的社会活动。
就好比种树，你得有个目标，是想让它长成参天大树还是做成盆景，然后按照一定的方法去培养它。
这里的人就是树，社会就是种树的大环境。
②重要程度：这是整个教育知识体系的基础概念。
要是不明白教育是啥，那就像盖房子不知道地基在哪。
在教师资格证考试里，这个概念就像进门的钥匙，很多地方都会涉及到。
③前置知识：了解一下人类社会的基本构成，人和社会之间的相互关系就好。
这就像是你要了解树和森林的关系，才能更好地种树。
④应用价值：在现实中，学校制定教学计划、家长教育孩子，都是基于教育的本质。
比如说一些教育机构开发新的课程，都得先明确自己的教育目的。
《学生身心发展的规律》①基本定义：就是学生在生理和心理上发展会遵循的一些固定模式和特点。
像孩子的身体在一定年龄会长高、心理会慢慢成熟。
②重要程度：教师要根据这些规律来设计教学内容和方法。
如果不按规律来，就像你不顾季节变化去种农作物一样，长不好。
③前置知识：大概知道人正常的生理和心理发展的基本阶段就行，相当于了解农作物生长有几个阶段。
④应用价值：例如在小学阶段，根据学生具体形象思维发达的特点，教学会多用直观教具。
二、知识体系①知识图谱：教育的本质是基础概念，是理解整个学科的起点。
学生身心发展规律属于教育对象的重要特征，属于衍生知识。
②关联知识：教育的本质和教学方法、教育目的都有关联。
学生身心发展规律影响着课程设置、教育评价等其他知识点。
就像多米诺骨牌，一个影响着下一个。
③重难点分析：- 对于教育的本质，重点在于理解其有目的培养人的内涵。
难点在于能区分一些相似的概念，比如教育和学习的区别。
说实话，我一开始就老是弄混这俩。
- 学生身心发展规律的重点是各个规律的表现和影响。
难点是在实际教学中准确运用这些规律，不同学生可能发展速度不一样。
④考点分析：- 教育的本质往往会出现在选择题或者简答题中考察理解程度。
幼儿园教师如何进行思维导图教育 幼儿园思维导图教育
幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，也是他们思维发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿园教师的教育工作尤为重要。
思维导图教育作为一种注重激发和培养孩子思维潜能的教育方法，对幼儿园的思维发展具有重要意义。
那么，幼儿园教师应该如何进行思维导图教育呢？一、了解思维导图教育的基本概念1. 什么是思维导图？思维导图是一种通过图形方式来表示和组织信息的工具，用来梳理和展示思维逻辑关系。
它以中心思想为核心，通过主题词、分支和关键词等元素来展现思维的全貌。
2. 思维导图教育的意义思维导图教育能够帮助幼儿培养思维的整体性、多样性和创造性，使他们在学习和生活中更加灵活和高效。
二、掌握思维导图的基本方法1. 制定教育目标在进行思维导图教育时，教师首先需要明确教育的目标，确定所要培养的思维能力和技能，如逻辑思维、联想能力等。
2. 设计合适的教学内容根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，教师应选取生动形象、具体易懂的内容进行思维导图教育，引导幼儿进行主题思维的构建。
3. 引导幼儿制作思维导图教师可以通过示范和引导，让幼儿亲自动手制作思维导图，培养他们的观察力、记忆力和创造力。
4. 注重实际操作思维导图教育要注重实际操作，教师可以结合游戏、故事等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行思维导图的绘制和运用。
三、创造丰富的教学环境1. 营造积极的情境在幼儿园教学环境中，教师要营造一个积极、轻松的情境，让孩子们在愉快的氛围中产生学习和思考的兴趣。
2. 创设多样的教学体验教师可以通过讲故事、游戏、实践操作等形式，帮助幼儿产生多样的教学体验，激发他们的思维潜能。
3. 提供资源支持为了丰富幼儿的思维导图教育，教师可以提供相关的教育资源和辅助材料，如绘本、实物模型等，让幼儿在各种材料的启发下进行思维导图的绘制。
四、注重个性化发展1. 尊重幼儿个体差异在进行思维导图教育时，教师应尊重幼儿的个体差异，注重发展幼儿的个性特长和优势思维方式。
2. 引导幼儿自主思考教师在教学过程中要给予幼儿足够的自主空间，鼓励他们根据自身的思维方式和习惯进行思维导图的制作和应用。