物象空间的表达
第2课 手绘线条图像——物象空间的表达
一、导入新课
展示：北京长安街及两旁建筑的图片
提问：
1、这是北京的长安街，这里的风光特别美丽，谁能说说，这张画面带给大家怎样的受？
2、那这是属于什么透视原理呢？
总结：
1、这张画近大远小的房子，给人强烈的空间感。
2、这是属于焦点透视的方法
过度：接下来，就让我们从焦点透视的方法，重新进入?手绘线条物象——物象的空间表达?
二、推进新课
1、提问：我们先温故一下上一节课的知识，焦点透视原理是怎样样的呢？
提问：我们有请一位同学上来画出焦点透视的透视线。
提问：大家有没有什么不同的想法?我们再请另一位同学上来画出他认为的焦点透视的透视线。
老师总结：上节课我们学习到，焦点透视是表现物体的空间深度，画者的实现相对稳定，可以吧看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
2、提问：既然北京长安街那么美丽，我们能否运用焦点透视的方法来表达呢？展示：北京长安街的图片。
活动：我们有请一位同学上来试一试
总结：我们每个房子画过去是不是很难把握呀，我们应该把复杂的房子简单化，看成一个个长方体。
物象空间的表达
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
圆 拱 桥 说 明 示 意 图
室内布置示意图
ห้องสมุดไป่ตู้
漫画中的应用
建 筑 说 明 图
1.上下安排法； 2.前后遮挡法 ； 3.焦点透视（近大远小）； 4.散点透视（游移式）。
物象前后遮挡法
上下安排法
前后遮挡的表达方法《西厢记》
一、前后遮挡的表达方法
前后遮挡的表达方法
焦点透视的表达方法
二、近大远小的透视表达方法
第三课 手绘线条图像
——物象空间的表达
1.什么是物象空间？
——物象空间指包含有具体事物 形象的三维立体空间。 例如：我们上课的教室就被称作 室内空间；游戏、运动的草坪和操场 通常又被称作室外空间。
运用手绘线条图像表达出 的物象空间显得清晰、简洁、美 观，因而具有很强的实用性。
室 内 设 计 效 果 图
焦点透视的表达方法
焦点透视的表达方法
散点透视的表达方 法
四、游移式的表达方法
主观式的表达方法
五、主观式的表达方法
思考题： 这几种物象空间的表达方 式你更喜欢哪一种？你还能用 别的方式表达吗？
由于在平面上表现空间，是通过物 象之间的位置与前后关系呈现的，所以 这几种物象空间的表达方式并不是孤立 存在的，而是相互联系的。
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
焦点透视 散点透视 主 观 式
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
校 园 环 境 的 表 达
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案概述《手绘线条图像物象空间的表达》教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生对手绘线条图像创作的热情和自信心。
教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
3. 创作实践。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 参考作品。
教学过程：1. 导入：引导学生观察和欣赏手绘线条图像作品，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、方向等。
3. 物象空间表达讲解：讲解如何通过手绘线条图像来表达物象空间，如透视、光影等。
4. 创作实践：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
二、教学活动活动一：欣赏手绘线条图像作品目的：引导学生关注手绘线条图像，激发学习兴趣。
方式：教师展示手绘线条图像作品，学生观察和欣赏。
活动二：基本技巧讲解目的：让学生了解手绘线条图像的基本技巧。
方式：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，学生认真听讲。
活动三：物象空间表达讲解目的：让学生了解如何通过手绘线条图像来表达物象空间。
方式：教师讲解物象空间表达的方法，学生认真听讲。
活动四：创作实践目的：培养学生动手实践能力，巩固所学内容。
方式：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
活动五：总结和点评目的：巩固所学内容，提高学生对手绘线条图像的认识和表达能力。
方式：教师总结本节课所学内容，对学生作品进行点评。
三、教学评价评价内容：学生对手绘线条图像的基本技巧和物象空间表达的掌握程度。
评价方式：教师对学生的创作作品进行评价，关注学生的创新能力和表达能力。
评价指标：1. 手绘线条图像的基本技巧是否运用得当。
2. 物象空间表达是否清晰、准确。
人美七年级下册美术《手绘线条图像—物象空间的表达》教案
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。
教学
反思
本节课学习了五种表达物象的方法，开阔了学生的视野，增强了学生的动手、动脑能力，陶冶了情操。这节课对学生以后的生活和学习都有很大的帮助。
（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。
（二）讲授新课：
1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
《手绘线条图像——物象空间的表达》备课时间：
课题
手绘线条图像——物象空间的表达
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级课程时长：40分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生的审美意识和创新精神。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。
2. 图片、案例等教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些手绘线条图像，引导学生观察并说出其特点。
1.2 学生分享观察到的特点，教师总结并引入本课主题。
2. 基本技巧讲解（10分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、虚实、方向等。
2.2 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。
3. 物象空间表达讲解（10分钟）3.1 教师讲解物象空间的表达方法，如透视、光影、比例等。
3.2 学生跟随教师练习物象空间的表达，教师巡回指导。
4. 创新实践（10分钟）4.1 教师出示一些图片或案例，引导学生思考如何用手绘线条图像表达。
4.2 学生独立创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）5.1 学生展示自己的作品，分享创作思路。
5.2 教师点评作品，给予肯定和建议。
三、课后作业1. 巩固手绘线条图像的基本技巧。
2. 尝试运用所学方法表达更多的物象空间。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握手绘线条图像的基本技巧，并能运用所学方法表达物象空间。
学生的审美意识和创新精神得到提高。
教师应及时关注学生的学习进度，调整教学方法，以保证教学质量。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示一些著名的手绘线条图像作品，引发学生对线条图像的兴趣，激发学生的创造潜能。
第2课《手绘线条图像物象空间的表达》教案人美版初中美术八年级上册(1)
板书
手绘线条图像——物象空间的表达
焦点透视：近大远小、近高远低
近宽远窄、消失于一点
步骤：1、确定消失点2、概括成几何图形3、添加丰富画面
学生绘制图像教师示范图像
2、欣赏名家作品
①小巷（速写）吴冠中
②《树间小道》荷兰风景画梅因德尔特・霍贝玛
提问：从这些作品中，你能感受到焦点透视法作图有哪些优点？
组织学生分小组讨论。
3、优点：它可以表现物体的空间深度，画者可以把看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
4、运用方法：画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
教师巡回指导，对于学生出现的问题进行及时地纠正与解答。
展示学生作品
学生利用纸笔进行自主绘画练习
完成后积极分享、交流展示
将理论步骤运用于实践，更好地理解掌握焦点透视图的绘画原理与方法
课堂小结
本节课我们了解了多种物象空间的表达方法及其优点，学会了焦点透视的使用方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们身边的景物，感受了焦点透视在平面物象绘画中的运用，体会到空间透视的美和美术的多样性。
仔细观察，认真思考，一位同学上黑板绘制，其他同学在纸上尝试
举手参与
认真欣赏，仔细观察，认真思考，判断对错
学生阅读教材
观看课件
欣赏图片
学生讨论
通过学生自学阅读教材，了解物象空间表达的基本原理和方法
锻炼学生的自学能力和提取信息要素的能力
为深入学习物象表达的方法，以及后面的创作做铺垫，提供知识点的支持
通过生活实例帮助学生理解，直观形象
学习
目标
1、艺术表现：了解平面上的物象空间表达方法的基本知识。学会在平面上白纸上，用手绘线条表现空间。能够运用焦点透视的空间方法，将房间的场景表现得更加生动，具有真实感。
初中美术人美版八年级上册2. 手绘线条图像——物象空间的表达
物象空间的表达方法
一、物象上下安排法 二、前后遮挡法 三、焦点透视法 四、散点透视法
一、物象上下安排法（平摆式表达方法）
平摆在画不必考虑物体 的透视关系，用在绘画 中有一种装饰效果。
后边的景象，来表达前后，远近的关系
三、焦点透视法 利用近大远小的透视规律
来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方 法
四、散点透视法 边走边画的方式
随堂练习
作业练习
请用上下安排法和前后遮挡法表现图中的物象
二、前后遮挡法
用画面前 边的景象遮挡后 边的景象，来表 达前后，远近的 关系
三、焦点透视法（近大远小的表达方法）
利用近 大远小的透 视规律来表 现空间关系， 是符合人们 直观感受的 一种表达方 法
画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实的 表现出来，使景物具有远近空间感和立体感
四、散点透视法（游移式的表达方法）
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
八年级美术
手绘线条图像
物象空间的表达
主讲人：李秋妮
什么是物象空间？
指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空 间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高 度表现出来，是物质存在的广延性和伸长性的表 现。） 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、 运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看得 到的，如表达街道街道从东到西，山底下到山上的景物， 这时可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采取 此表达方法。
小结：物象空间的表达方法
一、物象上下安排法 平摆在画面上的物
(初中美术教案)物象空间的表达教学设计
物象空间的表达教学设计初中美术教案丁庄子中学美术课教学设计一、教材内容：美术一年级下册第三课：手绘线条图像一一物象空间的表达（人教版）二、教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。
并应用于绘画中。
教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、学生分析：学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生的立体思维能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。
并放在实践中去检验。
五、教学目标：德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”罗丹语）。
教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
六、教具准备：自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）七、教学方法：探究学习法八、课时安排：2课时九、教学过程:室内课:1、风景画欣赏导入。
老师:同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）:想。
（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。
）2、师生初步探究物象空间的表达。
老师:谁能用语言来描述一下这些画。
里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。
）（老师对学生的发言给予鼓。
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间表达的能力，提高观察力和创造力。
3. 引导学生运用手绘线条图像记录生活，表达情感。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧2. 物象空间的表达方法3. 手绘线条图像在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物象空间的表达方法。
2. 教学难点：如何运用手绘线条图像表达生活中的情感。
四、教学方法：1. 示范法：教师通过示范，讲解手绘线条图像的基本技巧和物象空间的表达方法。
2. 练习法：学生通过练习，掌握手绘线条图像的技巧，提高物象空间表达的能力。
3. 讨论法：学生之间相互交流，分享手绘线条图像在生活中的应用和情感表达的经验。
五、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的示例作品，教学PPT。
2. 学生准备：绘画本，铅笔，橡皮。
教案一、导入（5分钟）教师通过展示手绘线条图像的示例作品，引导学生关注手绘线条图像的美感，激发学生的学习兴趣。
二、基本技巧讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，包括线条的粗细、浓淡、长短等。
2. 教师示范如何运用基本技巧绘制物象空间，引导学生理解并掌握。
三、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
四、物象空间表达方法讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解物象空间的表达方法，包括透视、光影、比例等。
2. 教师示范如何运用表达方法绘制手绘线条图像，引导学生理解并掌握。
五、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
六、课堂小结与作业布置（5分钟）2. 布置作业：让学生运用所学技巧，绘制一幅生活中的手绘线条图像，并写上自己的感受。
七、课后反思与评价（教师进行）1. 教师反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级学科领域：美术课时：1课时二、教学目标1. 让学生了解线条图像的基本概念，认识线条在图像表达中的重要作用。
2. 培养学生运用线条描绘物象空间的能力，提高学生的审美观察力和创造力。
3. 引导学生感受线条的变化和美感，培养学生的艺术素养和审美情趣。
三、教学内容1. 线条图像的基本概念和特点2. 线条在图像表达中的作用3. 手绘线条图像的技巧与方法4. 物象空间的线条表达5. 线条图像的创作实践四、教学过程1. 导入：通过展示线条图像作品，引导学生关注线条在图像表达中的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍线条图像的基本概念和特点，讲解线条在图像表达中的重要性。
3. 课堂讲解：讲解手绘线条图像的技巧与方法，引导学生了解如何运用线条描绘物象空间。
4. 实践环节：学生动手实践，运用线条图像表达物象空间，培养学生的动手能力。
5. 作品展示与评价：展示学生作品，引导学生互相评价，教师给予肯定和建议。
五、教学评价1. 学生对线条图像的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生运用线条描绘物象空间的能力。
3. 学生的创作实践能力和审美观察力。
4. 学生对线条图像的欣赏和评价能力。
六、教学准备1. 教师准备线条图像作品，用于导入和欣赏。
2. 准备相关教材或参考资料，以便学生在实践环节参考。
3. 准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具，供学生实践使用。
七、教学资源1. 网络资源：搜索相关线条图像作品，用于课堂展示和欣赏。
2. 图书资源：查阅相关线条图像教程，为学生提供更多学习参考。
3. 实物资源：准备一些实物模型或图片，帮助学生更好地理解物象空间的表达。
八、教学拓展1. 组织学生进行线条图像比赛，鼓励学生发挥创意，提高表达能力。
2. 邀请专业画家或艺术家进行讲座，分享线条图像的创作经验和技巧。
3. 引导学生进行线条图像的课外研究，深入了解线条在艺术领域的应用。
手绘线条图像——物象空间的表达教学设计教学参考
认真欣赏，仔细观察，认真思考，在纸上进行尝试示范：在黑板上演示步躲1、确定视平线和消失点2、绘制简单的几何形体3、进行细化丰富4、添加装饰总结：长安街的建筑近高远低，近大远小，近宽远窄，最终消失于一点三、课堂小结今天我们学会了运用焦点透视的方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们的卧室，学会了用焦点透视在平面物象绘画中的运用，感受到空间透视的美小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）—商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224÷4=416÷32=1380÷15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 引导学生运用手绘线条图像表达自己的创意和想象。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的练习。
2. 物象空间的认识：物象的空间关系、透视原理、空间的表现手法。
3. 手绘线条图像表达创意：创意的来源、创意的练习、创意的手绘线条图像表达。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧、物象空间的认识、创意的手绘线条图像表达。
2. 教学难点：线条的运用、透视原理、创意的手绘线条图像表达。
四、教学准备：1. 教学材料：画纸、画笔、橡皮、尺子、参考资料。
2. 教学环境：安静的绘画教室，适当的灯光。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些手绘线条图像作品，引发学生对手绘线条图像的兴趣，引出本课的主题。
2. 基本技巧学习：讲解并演示手绘线条图像的基本技巧，包括线条的种类、线条的运用等，让学生进行线条练习。
3. 物象空间的认识：讲解物象空间的关系、透视原理等，让学生进行空间表现练习。
4. 创意的手绘线条图像表达：引导学生思考创意的来源，进行创意练习，并将创意用手绘线条图像表达出来。
六、教学评价：1. 评价学生对手绘线条图像基本技巧的掌握程度。
2. 评价学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 评价学生运用手绘线条图像表达创意的能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业的手绘线条图像艺术家进行讲座，让学生更深入地了解手绘线条图像的艺术价值。
2. 组织学生参观手绘线条图像展览，拓宽学生的艺术视野。
3. 开展手绘线条图像比赛，激发学生的创作热情。
八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够有效地引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和表达创意的能力。
教师还应关注学生的学习进度，及时调整教学计划，以确保教学效果。
九、教学反馈：请学生在课后提交一份手绘线条图像作品，并附上创作心得。
初中美术《手绘线条图像—物象空间的表达》【教案+试讲稿】
初中美术《手绘线条图像—物象空间的表达》【教案+试讲稿】《手绘线条图像——物象空间的表达》教案人民美术出版社，初中美术八年级上册，第2课一、课题：手绘线条图像——物象空间的表达二、课型：新授课三、课时：1课时四、教学目标知识与技能目标：引导学生了解物象空间表达的基本知识，会用多种方法来表现空间关系。
过程与方法目标: 通过动手操作、观察、分析、讨论，选择自己喜欢的空间表达方式画出作品。
情感态度与价值观目标: 结合本课所学知识，培养学生学会美术技能的表现方法，引导学生感受到生活中随处可见的美。
五、教学重点难点重点：引导学生掌握物象空间表达的方法。
难点: 学生准确掌握物象透视表达方法，提高学生的手绘能力。
六、教学方法讲授法、启发法、演示法、讨论法等七、教学准备教材、视频、多媒体课件、苹果香蕉（水果）等八、教学过程（一）谈话导入1. 教师设问：假如你的爸爸妈妈要帮你重新装修你的房间，想要征求你的意见，你怎样才能把自己喜欢的房间效果表达出来呢？（房间效果图）2. 要画一个房间效果图，就离不开空间关系的学习，进而引出今天的课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
（二）讲授新知1.初步感知（1）教师展示古代画像砖的出行场面的图片并提问，这幅作品中的马车和人，哪个近哪个远？（人物比较近，马车比较远）（2）在这样一个平面的空间里，作者是如何表现出这种远近关系的？（通过上下关系来表现的，上面的马车远，下面的人物近）（3）教师总结：物象上下安排法。
物象在画面中的位置往往以下面的物体表示位于近处，以上面的物体表示位于远处。
（板书：物象上下安排法）（4）教师勾勒一幅《小巷》的速写，提问：这幅速写带给你什么感觉？（两边房子中间的小巷很深远）（5）为什么会出现深远的感觉，老师是如何表现的？（用了透视的方法，小巷近宽远窄）（6）教师总结：焦点透视法，这种透视方法起源于西方，画者使视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实的表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
手绘线条图像物象空间的表达》教案
手绘线条图像物象空间的表达一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。
2. 培养学生对手绘线条图像物象空间表达的观察力和创造力。
3. 引导学生运用手绘线条表达自己对物象空间的认识和感受。
二、教学内容1. 手绘线条的基本技巧2. 手绘线条图像物象空间的表达方法3. 优秀手绘线条图像物象空间作品的欣赏与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条的基本技巧，手绘线条图像物象空间的表达方法。
2. 教学难点：如何运用手绘线条表达自己对物象空间的认识和感受。
四、教学方法1. 讲授法：讲解手绘线条的基本技巧和手绘线条图像物象空间的表达方法。
2. 示范法：展示优秀手绘线条图像物象空间作品，进行分析讲解。
3. 实践法：学生动手实践，进行手绘线条创作。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察生活中的线条，感受线条在空间中的表达效果。
2. 新课导入：讲解手绘线条的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、长短等。
3. 示范讲解：展示优秀手绘线条图像物象空间作品，进行分析讲解。
4. 学生实践：让学生动手实践，进行手绘线条创作。
5. 作品展示与评价：展示学生作品，进行自评、互评和他评，总结提高。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够较好地掌握手绘线条的基本技巧和图像物象空间的表达方法。
注重培养学生的观察力和创造力，鼓励学生勇于表达自己的观点和感受。
六、教学拓展1. 让学生尝试使用不同的材料和工具进行手绘线条创作，如铅笔、钢笔、毛笔等。
2. 引导学生尝试不同的表现手法，如写实、夸张、抽象等。
七、课堂练习1. 要求学生以自己的生活场景为题材，进行手绘线条创作。
2. 学生完成后，组织课堂展示和评价，互相学习和交流。
八、优秀作品欣赏1. 展示国内外知名手绘线条艺术家作品，让学生感受艺术魅力。
2. 分析优秀作品中的线条运用和物象空间表达技巧，引导学生借鉴和学习。
九、课后作业1. 要求学生课后继续练习手绘线条创作，提高自己的表达能力。
人教版美术八年级上册：手绘线条图像——物象空间的表达(第二课)教案
手绘线条图像——物象空间的表达一、教材内容：手绘线条图像——物象空间的表达二、教材分析：1.教学目标：（1）知识与技能：了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。
（2）过程与方法：看美术作品中空间关系的例子，分析其对空间表达的特点和画面效果。
在动手过程中，学习表达物象空间关系的方法。
（3）情感、态度和价值：调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。
认识到手绘线条空间可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。
2.教学重点及解决方法：（1）教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别，并应用于绘画中。
（2）教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、教学过程：（一）室内课：风景画欣赏导入。
（《宏村》速写吴冠中）1.提问：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？2.什么是物象空间的表达？（物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。
）3.为什么学习物象空间的表达方法？（运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。
手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。
）小结：学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。
在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。
包括物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。
（二）分析物象空间的上下安排法1.展示绘画作品并分析其中空间的表达方法。
（1）《内巴蒙庄园的水池》壁画古埃及元前1300年)思考与讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的地方？你能寻找出来吗？（离我们眼睛远的是上面，例如水的上面、天空等，离我们近的为河底或地面。
物象空间的表达
物象空间的表达物象空间是指我们所处的物理环境中的各种元素和它们之间的关系。
这个概念在艺术、设计、心理学、建筑学等领域都有广泛的应用。
在表达物象空间时，我们可以通过不同的方式来呈现它们的性质、特点和意义。
一、空间元素的表达物象空间中的元素包括物体、人、建筑、道路等等。
在绘画、摄影和影像等艺术形式中，我们可以通过构图、透视和颜色等元素来表达物体的形态、大小和位置关系。
在建筑设计中，我们可以通过立体化效果图来展示建筑物的外观、内部构造和功能布局。
在心理学研究中，我们可以利用影像技术来描绘人类视觉处理空间信息和导航的情况。
二、空间关系的表达物象空间中元素之间的关系是非常重要的。
它们可以是顺序、距离、方向、隔阂、接触等等。
在艺术表达中，我们可以通过色彩的对比和明暗的变化来表达元素之间的层次感。
在建筑规划方案中，我们可以通过路径的规划来引导人们到达不同的区域。
在心理学中，我们可以通过实验室和野外研究等观察手段来探讨人们如何感知和理解物象空间。
三、空间氛围的表达物象空间中的氛围是由多种元素组成的。
它们可以是光线、气味、声音、温度等等。
在艺术创作中，我们可以通过色彩、光线、音乐等元素来表达空间的氛围与情感。
在设计装置中，我们可以透过空间环境营造来传达某种理念或体验。
在身处真实环境中，我们可以透过呼吸、感受、听觉等感官来体验和感知空间氛围。
四、空间意义的表达物象空间的意义可以是个体的或文化的。
它们可以指定地点的象征性意义、经验性意义等等。
在绘画、摄影和影像作品中，我们可以透过符号、象征和想象等形式来表达空间的意义。
在人类学、考古学和建筑历史学研究中，我们可以探究不同文化背景下的空间意义和象征意义。
总而言之，物象空间是一个广泛的概念，在不同领域中都有广泛的应用。
通过对物象空间的表达，我们可以更好地理解人们与物理环境之间的关系，阐述和传达自己的理念和情感。
物象空间的表达
物象空间的表达
送庄初中 张晓枝
物象---物体的形象 。 眼前所看到的 具体的形象。
物象空间:
指包含有 具体事物形象 的三维立体空 间。
物象空间的表达方法有哪些？
前后遮挡式 透视式 平摆式
游移式
一、前后遮挡表达方法
画面前边的景 象遮挡后边的 景象，来表达 前后，远近的 关系
二、平摆式表达方法
这几种物象空间的表达方 式大远小
游移式
视野辽阔
一 、 前 后 遮 挡
二 、 平 摆 式
试一试：
选用物象空间的表达方法 画一张作品。
平摆在画面上的物象， 下边的表示近，上边的 表示远。 如表示前院后院，楼上 楼下等。
此法不必考虑物体的透 视关系，用在绘画中有 一种装饰效果
三、透视的表达方法
利用近大远 小的透视规 律来表现空 间关系，是 符合人们直 观感受的一 种表达方法
四、游移式的表达方法
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看 得到的，如表达街道街道从东到西，山底下到山 上的景物，这时可采取边走边画的方式。在中国 山水画中经常采取此表达方法
手绘线条图像——物象空间的表达教学设计-【经典教育教学资料】
一、导入新课展示：北京长安街及两旁建筑的图片提问：1、这是北京的长安街，这里的景色特别美丽，谁能说说，这张画面带给大家怎样的受？2、那这是属于什么透视原理呢？总结：1、这张画近大远小的房子，给人强烈的空间感。
2、这是属于焦点透视的方法过度：接下来，就让我们从焦点透视的方法，重新进入《手绘线条物象——物象的空间表达》二、推进新课1、提问：我们先温故一下上一节课的知识，焦点透视原理是怎样样的呢？提问：我们有请一位同学上来画出焦点透视的透视线。
提问：大家有没有什么不同的想法?我们再请另一位同学上来画出他认为的焦点透视的透视线。
教师总结：上节课我们学习到，焦点透视是表现物体的空间深度，画者的实现相对稳定，可以吧看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
2、提问：既然北京长安街那么美丽，我们能否运用焦点透视的方法来表达呢？展示：北京长安街的图片。
活动：我们有请一位同学上来试一试总结：我们每个房子画过去是不是很难把握呀，我们应该把复杂的房子简单化，看成一个个长方体。
第4单元比例1.比例的意义和基本性质第3课时解比例【教学目标】知识目标：使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
能力目标：联系生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。
情感目标：利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养综合运用知识的能力及情感、价值观的发展。
【教学重难点】重点：使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
难点：体现解比例在生产生活中的广泛应用。
【教学过程】一、创境激疑，旧知铺垫1、什么叫做比例?2、什么叫做比例的基本性质?怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例?那么组成一个比例需要几项呢?3、比例有几种表示形式?二、合作探究，探索新知1、出示埃菲尔铁塔挂图2、出示例题(1)读题。
(2)从这道题里,你们获得了哪些信息?(3)在这信息里,关键理解哪里?(埃菲尔铁塔模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)(4)这句话什么意思?(就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10)(板书)(5)还有一个条件是什么?(埃菲尔铁塔的高是320米)(6)我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(板书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10)(7)这道题怎么列比例式解答呢?请同学们想想,想出来的同学请举手。
物象空间的常用表达方法
透视现象 近大远小，近实远虚 用实例说明生活中的透视现象？
三、焦点透视的表 达方法
消失点
关键词：固 定的视点， 一个消失点
视平线
手绘线条图像
三、焦点透视的表 达方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《树间小道》荷兰风景画 梅因德尔 特・霍贝玛
手绘线条图像
三、焦点透视的表 达方法
想一想： 怎样画
这些船，能更 好的表现出有 纵深感的空间 效果。
告诉我，你家在哪儿?
空间方位的形容词：上下左 右，远近。
一、上下安排的表 达方法
这是中国古代画像砖上表现出
行的场面，上面的马车远，下面的
人物近。
手绘线条图像
一、上下安排的表 达方法
我们能在古代绘 画中看到运用上下安 排法，表达物象空间 的例子。
在古代埃及人们把近处的物体画在画幅
的下方，把远处的物体画在画幅的上方，以
手绘线条图像
走廊的画法
中国传统绘画中的空间观念 中国有着优久的绘画历史,古代的画论中
曾论述过画风景要注意“远山无石、远树无 枝、远水无波、远人无目”、浓淡虚实以及 平远、高远、深远“三远法”等纵深空间的 问题。
《晓江风便图》（中国画） 清代 渐江
手绘线条图像
四、散点透视的表 达方法
要表现在一个地方不能看全的很大 的空间时，这时可采取边走边画的方式。 在中国山水画中经常采用散点透视的方法， 表现超视域的广阔空间。
要求：画面应具有空间感和美感。
物象空间的表达——绘画步 骤
1.起稿定 位，画大 轮廓形 2.画具体 形
3.画细节 形，调整 完成
手绘线条图像
想一想： 要表现在一个地方看不全 的广阔空间时，你会用什么方式画呢？
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师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？
接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。
最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。
3、透视的表达法近大远小
4、游移式的表达法视域广阔
教学过程与内容
教法学法运用与补记
一、导入
1、构成艺术作品的艺术语言，从而引入“线”。
2、中国传统艺术的核心语言是什么？（“以线造型”）
二、学习新课
1、用线造型引入本课“手绘线条图像——物象空间的表达”
2、什么是空间？
上下、左右、前后----三度空间
长度宽度高度同时欣赏作品
课题手绘线条图像——物象空间的表达
第1课时，（共1课时）授课日期：12年3月5日
教
学
目
标
1、审美认知目标：通过本课学习，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有着深刻的理解和认识。引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
2、审美德育目标：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
教学
重点
营造空间的呈现方式，围绕生活空间学习课业知识，引导学生初步掌握物象空间的描述与表达
教学
难点
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来
教学
方法
启发法观察法讨论法探究法
板
书
设
计
手绘线条图像——物象空间的表达
1、前后遮挡表达法前后、远近
2、平摆式的表达法下边近、上边远
学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法
5、我们生活在空间中，与周边的所有物体都发生着前后、左右或是上下的位置关系，那么物象空间在平面纸上表达的方式有哪些呢？
A前后遮挡的表达方法表示前后、远近关系（如：《西厢记》、居室图等）
B透视的表达方法近大远小的透视规律（如：《渔船》《长椅》等)
C平摆式表达方法表示下边近、上边远（如图）
四、教师小结。
空间是物质世界存在的一种客观形式。
物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间
老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景
学生惊叹，产生浓厚兴趣。
学生讨论，教师归纳总结，创设愉悦情境，激发学习兴趣
举例子
学生开始分取长补短。
让学生欣赏每种表达方法的作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法
风景画欣赏导入。
初步让学生理解空间的概念，空间是物质存在的一种客观形式，它通过长度宽度高度表现出来，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。。
或者围绕空间是物质世界的存在形式，创设一个愉悦宽松的问题情境，让学生表述对空间的认识，学生自由发言，教师归纳总结，注意调动学生的积极性。
3、我们生活的空间怎样？（教室、居室就被称为室内空间；游戏、运动的草坪和操场等就被称为室外空间）
学习物象空间在平面纸上表达的方式
看书上10--11页的课本上的图
学生练习
教师辅导
教法学法运用与补记
教学过程与内容
教法学法运用与补记
教
后
反
思
无论“表达主观理解的方法”，还是“平摆式空间表达方法”，这类个性化的空间表达作品很多，有的也很有趣，这种画面空间的表达通常很原始、稚拙、天真，就是我们常见的幼儿画中对空间的认识、理解与表达，非常幼稚可爱。显然是没有透视知识支撑所致。通过这课知识的学习，教师应给学生明确地指出那些幼稚、原始的图像空间表达方法，就一种现象来讲，应该让它从此课后成为过去，而使自己对空间的绘画表达语言成熟起来。但就一种个性化空间表现方法来讲，应该做到有意识地用，且采用得当，要有利于画面获得某种艺术效果，否则，就会总是幼稚，更显无知。
D游移式的表达方法视域广阔（如图）
6、思考：这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？还能用别的方式表达吗？
7、物象空间的表达并不是孤立的，而是相互联系的。（如图）
三、练习表现：
重新认识物象空间，用线来表达自己的情感。
选用物象空间表达方法，画出物象之间的空间关系，如校园、街道、村镇等。
教师巡回辅导
随时针对学生作业中出现的问题在实物投影上讲评。