中学历史教学论 答案

名词解释

1.教案

教案是教师上课前，在深刻钻研课程标准、教材，研究学生的基础上精心设计的教学实施方案，可以称作课时授课计划或备课笔记。对克服教学的盲目性、游移性，加强目的性与计划性，有着十分重要的作用。

2.说课

就是让教师以语言的为主要的表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体的课程的内容的理解，阐述自己的教学观点，表达自己的执教设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说。简言之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思.

3.导入

导入指教师在一新的教学内容或教学活动开始时,引导学生从非学习状态逐渐进入到学习状态的行为方式。学生对新知识的学习的欲望，参与教学的程度及其学习效果，都与教师的导入有很大关系。一段精彩的导入能够引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生带着渴望探求知识所以然的心理投身到学习活动中，为学生学习新知识创造良好的前提。

4.课堂组织技能

一般认为，在课堂教学过程中，教师为完成教学任务，采取一系列组织管理和调节控制措施，引起学生的注意，调动学生的积极性，使其活泼、主动地学习，并建立和谐融洽的课堂氛围和教学秩序，从而实现预定的教学目标，这样的行为方式成为教师的课堂组织技能。

5.课堂结束技能

是指教师在一个教学内容结束或课堂教学任务终了阶段，有目的、有计划地通过重复、强调、概括总结、训练操作、实践活动等方式，对所学新课知识和学科能力进行系统强化，使之稳固纳入学生认知结构的教学行为的技能。

6.备课

备课是对教师职业的一项基本要求，是教师必须掌握的一项基本技能。特别是高等师范院校进行实习工作的学生，在新课改教学实施过程中，备课尤为重要。认真备课是历史教师事业心和责任感的具体体现，是提高历史教堂效果的起点和基石，也是保证历史课堂效果的关键性环节。

7历史课程资源

课程资源的研究还处于起步阶段，可分为狭义和广义的理解。而历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、家长及社会各界人士等人力资源。也可以分为材料兴资源和条件性资源。课程资源的利用和开发水平同教学质量的高低紧密相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程标准的实现。（53）

8.多媒体教学

多媒体教学是指“利用多媒体计算机，综合处理和控制各种符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个因素按教学要求进行有机整合并通过屏幕显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练的过程。”而中学历史学科是由鲜活的人物、时间组成的，在历史教学中充分利用多媒体，可以进一步凸显历史课生动有趣的一面，有效减少历史课“雾里看花，水中望月”的距离感和朦胧色彩。

9.中学历史教材

中学历史教材有广义和狭义之分。新课程下的教材倡导广泛意义上的大教材观，认为中学

历史教材是教师指导学生学习的各种历史教学教材，包括教科书、讲义、讲授提纲、教辅材料等。其中教科书、讲义和讲授提纲是历史教材的主体部分。历史教科书是最基本和最常用的教材，是教师教学和学生学习的最主要的教学材料。辅助教材包括教师教学用书、教学挂图、课外读物、练习册、历史地理图册等。

10.历史教学方法

历史教学方法是指在历史教学的过程中，“教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。”它是历史整体教学结构中的重要组成部分，是历史教学的基本因素之一。好的教学方法，能够引起学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的思维能力，使学生形成独立意识、合作意识、民主意识等优秀品质。

11.讲解法

在历史教学中，教师和学生常需要运用分析、总和、比较等方法对历史上的政治经济制度、社会发展概况、自然环境、民族分布、科学技术等进行一定的解释和说明，这种对历史概念和现象进行解释和说明的方法就是讲解法。讲解法的特点是针对一些规律性的知识，如概念、规律原理等进行严密的逻辑分析和科学论证。如果教学能把讲解法与其他教学方法合理的结合，就能推动其他教学活动的展开。（123）

12.讨论式提问

讨论是提问是教师和学生，学生与学生进行教学交流最民主的方法。大家围绕教学内容各抒己见，创造课堂高潮。讨论式提问不仅能培养学生的表达与交流能力，而且在讨论的过程中，学生可以听取并总结多方面的意见对扩大其思维宽度有很大帮助。此外，还能在学生体验被关注的喜悦之时培养其尊重他人、礼貌倾听的好习惯，这对其人格发展也能起到很好的促进作用。

简答题：

1.课标的使用。（70）

历史课程标准是确定历史课程水平及课程结构的纲领性文件，也是课堂教学的依据、教学评级的标尺。

第一，认真学习历史课程标准，全面把握课程标准的基本概念，处理好课程标准与教材的关系。课程标准是编写教材的依据，也是课程实施的依据。从这一点

上说，教材是服从于课程标准的。在关于课程标准与教材的关系上，应注意

以下两点：其一，当教材与课程标准不相符时，应以课程标准为依据；其二，

在分析教材时，应首先分析课程标准。

第二，重点研读课程标准的内容标准部分，因为该部分通过使用不同的行为动词，把知识能力、过程与方法、情感态度与价值观等层次的内容作了不同水平的

划分，这是确定教学重点的依据。

第三，努力改变传统的教学模式，在教学方式上，要体现以人为本、以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。

第四，注重课程标准的弹性。历史教师要使用“标准”，就必须吃透标准，在领会其精神实质的基础上，创造性地加以应用。

2.板书的设计要求包括哪些方面？（176-177）

教学板书是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现。是学生有效学习的必要途径，它的设计要求包括以下几个方面。