小学英语教学图片
小学英语课堂教学的策略PPT课件
法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
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2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学
在教单词时可边做动作边教单词。如在教到Unit4 We love animals时，我边教学生做各种动物的肢体动作边念 单词，多种感官并用，增强记忆；在巩固生词教学时，利 用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、 sports、computer game、painting等单词时，教师可让 一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学 生做运动，其余学生答sports。还可倒过来，让一个学生 说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学
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感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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品的颜色谢就谢是很欣好赏的谈话题材。
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二、运用简笔画，美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简 单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线 条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（ 一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且 可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画 ，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生 ，这是图片、实物等媒体所不能替代的。
教师用书都有主要人物和动物图 像，教师动手制作头饰，以便在 教学中更好地创设情景，操练语 言。在角色表演中，教师与学生 或学生与学生戴上头饰进行对话，
不仅增谢加谢了欣趣赏味性，而且容易体
现真实的交际情景。
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2 自制生词卡片，辅助教学
•在小学英语教材中都出现有一定数 量的生词，课堂上，教师利用事先制 好的生词卡片，既可巩固生词，又能 节省时间，使教学真正达到方便、快 捷、高效。有时通过变换操练形式， 还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
《思维导图与小学英语教学》课件
汇报人：PPT
01 添 加 目 录 文 本
02 思 维 导 图 概 述
思维导图在小学英 03 语 教 学 中 的 应 用
如何引导学生绘制 04 思 维 导 图
思维导图在小学英 05 语 教 学 中 的 优 势
思维导图在小学英 06 语 教 学 中 的 实 践 案
例
单击添加文档标题
态度
思维导图可以 帮助学生理解 文章的语言和
表达方式
如何引导学生绘制思维导图
选择与学生生活相 关的话题
确定中心主题，明 确思维导图的目的
引导学生思考，找 出中心主题的关键 词
引导学生围绕中心 主题进行发散思维 ，寻找相关联的信 息和知识点
确定主题：选择与 小学英语教学相关 的主题，如单词、 语法、阅读等。
思维导图将促进学 生自主学习和合作 学习，提高学习效 率。
思维导图将帮助学 生建立系统的知识 体系，提高综合运 用能力。
思维导图将促进教 师和学生之间的互 动，提高教学效果。
汇报人：PPT
激发学习兴趣：思维导图的图形化表达方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积 极性。
培养思维能力：思维导图可以帮助学生培养逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维 能力。
提高教学效果：思维导图可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
思维导图将成为小学 英语教学的重要工具， 帮助学生更好地理解 和记忆知识。
逻辑性：通过树状 结构，清晰地展示 信息的逻辑关系
发散性：鼓励思维 发散，激发创新思 维
实用性：适用于各 种场合，如学习、 工作、生活等
手绘工具：如铅笔、彩笔、白纸等 软件工具：如XMind、MindMana白板、黑板等
思维导图概述
小学英语课堂教学基本步骤
课堂教学基本步骤词汇课教学基本步骤一、热身（Warm-up）说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，理解词意（三）句中练习，领读词卡（四）版式呈现，视听正音三、练习（Practice）（一）跟读模仿，听做强化（二）游戏巩固，任务落实四、拓展（Extension）（一）活动运用，语篇提升（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展对话课教学基本步骤一、热身（Warm-up）说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，理解语意（三）交际练习，板式呈现（四）问题视听，整体感知三、练习（Practice）（一）跟读模仿，歌谣强化（二）游戏巩固，表演生成四、拓展（Extension）（一）活动运用，任务落实（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展阅读课教学基本步骤一、热身（Warm-up）说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，交际练习（三）问题视听，整体感知（四）任务跟进，获取详情三、练习（Practice）（一）自读质疑，练习推进（二）优化板式，知识梳理四、拓展（Extension）（一）活动运用，能力提升（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展第五部分课堂教学基本步骤操作词汇课——Let’s learn一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中情绪热身1．Let’s sing/Let’s chant/Let’s do．歌曲歌谣、做一做可以运用课本中的Let’s sing/Let’s chant/Let’s do，也可以是选自课外的，或者自编的。
利用歌曲歌谣、做一做的方式引入新课，师生带着表情配上动作同唱同做，拉近师生距离，创设英语氛围，调动学生学习英语的兴趣。
2．Act．演一演可以小组表演学过的对话，或者是学生表演自己创编的对话。
小学英语教学课件
学情分析： 对教学年龄的特点，已有知识的经验，学习态度全面了解的过程。 目的：1.明确英语学习都有的听，说，读，写在什么样的水平，是否具备听说读写的能力。
2.了解学生对现有知识的储备，更好的明确学生的发展区。
间隔长 （间距）
100 m 太 长 了 ， 可以先用简单的 数试试。
我先看看20 m 可以栽几棵。
3.教学效果。
教师确立的基本教学设计理念：
1.正确的教师观 为学生成长铺路。
2.教学观
促进学生发展
3.学生观
学生为本
4.课程观
实践为主
板书的概念，板书的作用，板书的类型，板书的基本要求：
什么是板书设计？板书设计是教师在教学过程中在黑板上运用文字，图文结合，简笔画，图表，粘贴图片， 及其他有关材料展示教学内容的一种手段，是课堂教学的重要组成部分。 板书的作用： 1.体现教师的教学思路。 2.与利于突破重难点。 3.提高课堂教学。 4.激发学生学习兴趣。 1.体现教师的教学思路 从板书设计的内容可以清晰看出一节课的教学思路，条理清晰的板书将一节课的内容呈现在黑板上，非常 有益于学生学习理解与掌握。 2.有利于突出重点。 3.有利于学生记忆 4.板书的作用 具有审美示范作用。 课堂教学的艺术，教师的板书直接影响学习的学习记忆。
评价试行结果和对方方案进行修改的过程。教学设计以优化教学效果为目的，以学习理论，教学理论与
教学传播学为基础。
什么是教学理念？
教学设计理念是指教师在教学设计过程中多运用的指导思想，是教师对教学设计所持立场，观念与方法，
知道教学设计体系。
教学设计理念对教学设计的影响
1.教学设计的方式与方法。
2.教学设计的目的与方向。
5m 5m 5m 5m
小学英语课堂教学技巧PPT课件
热身活动一般有以下几种活动方式：
• （1）Let's chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生的眼、耳、口、 手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学 习英语的热情。
• （2）Le's sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，唱歌时配上适当的动作，通过 歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。
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（6）情景导入法：
•情景导入是指利用形象、直观的教学手段创 设情景，把认知活动与其发生的实际生活情 景有机结合起来。情景导入法是英4页
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• 小学英语教育主张轻松教英语，轻松学英语。然而，学生往往在轻松的课堂中忘记自己的主要任务，陶醉 于游戏之中。而且，小学生年纪小，自控能力差，课堂上经常出现开小差的情况。这就要求我们拥有高超 的课堂教学组织技巧去应对处理这些情况。
（4）游戏导入法：
•游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有 趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知 识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引 发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多 彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩。
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小学生爱玩，教师可根据学生这一特点,采用 游戏式导入,可收到很好的效果。在学习职业时 可以设计几件小小的道具:teacher教棍;doctor 带有红十字的帽;farmer草帽。学生在游戏中很 快就学会了运用"What does he/she do?" 轻松 愉快中就达到教学目的.这种学生喜闻乐见的游 戏式导入,适用于看医生、购物等场景性很强的 课文教学中。教师在设计教学时可能会麻烦一些, 但收到的效果是物有所值。
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• 有人说：“老师是最好的演员。”此话一点不假。我甚至认为：在某些方面，做老师比做演员更难，演员 有事先设计好的台词和场景，只要按照导演的意思去演就行，而且演不好还可以重新再演，老师虽然也有 教案，但是课堂上要发生的事情是无法预料的，这就要求我们老师用不同的课堂教学组织技巧去应对，而 且有时还要几种技巧同时运用。只有在平时的课堂上不断积累，方能在遇到问题时从容面对，应付自如。 第22页/共34页
小学英语教学设计案例
小学英语教学设计案例and girls。
do you know what Easter is。
Let’s talk about it briefly.（欢迎和自由交谈。
教师戴上复活节兔子的头饰，提着一篮子彩蛋，向全体学生作自我介绍，然后问几个问题，引出复活节的话题。
）2、Review the numbers from one to XXX flashcards or other visual aids to help students remember the numbers.（复数字1-15.使用单词卡或其他视觉辅助工具帮助学生记忆数字。
）Step 2 n（呈现）1、XXX or other visual aids to help students remember the numbers.（介绍数字16-20.使用单词卡或其他视觉辅助工具帮助学生记忆数字。
）2、Practice saying the new numbers with the class。
Have students repeat after you.（与全班一起练说新数字。
让学生跟读。
）3、XXX "How many。
do you have。
I have。
" with the new numbers。
Use flashcards or other visual aids to help students XXX（练用新数字问和回答“How many。
do you have。
I have。
”。
使用单词卡或其他视觉辅助工具帮助学生记忆问题和答案。
）Step 3 Practice（练）1、Play a game of "Number Hunt"。
Hide numbered cards around the classroom and have students find them。
When a student finds a card。
小学英语高效课堂教学环节
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
图片在小学英语教学中的作用
图片在小学英语教学中的作用小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。
教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。
为了让学生能学得轻松愉快，令课堂气氛活跃，采用图片辅助教学是一种较好的办法。
运用图片教具可以把抽象的语言用直观具体的形象体现出来，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。
图片教具形象、生动、符合学生的年龄特点，学生乐于接受，易于理解。
讲练单词，词组、句子和课文时都可以运用。
使学生的听觉、视觉、触觉器官都参加活动，有一定程度兴奋，就激发起并保持着学习兴趣，很大程度上调动起学生的学习积极性。
一、运用图片进行复习在教学中，我们发现小学生有“学得快，忘得快”的特点，特别是低年级的学生，他们模仿能力较强，但一旦脱离了老师和磁带的引导，学生就不知如何去说了。
因此，每节课的复习环节尤为重要。
我认为在此环节中，我们可以充分利用图片的直观、形象的特点，让学生看所学单词，让学生进入到使用语言的环境。
例如，每节课我会利用课前的两分钟出示图片来复习单词，两分钟的时间很短，但学生在看中复习了单词的含义，在说中练习了单词的读音，而且，每节课的两分钟积累起来就是宝贵的财富。
我们都知道水滴石穿的故事，单词的学习亦是这个道理。
我们无须使用过多的语言，在潜移默化间学生便有了飞速的进步。
二、运用图片创设情境语言的主要功能在于交际，英语亦是如此，它的每一句话都不是独立存在的，都有其特定的语言环境。
语言必须和情景连在一起。
有了情景，学生才印象深刻，掌握牢固。
而小学阶段，特别是低年级的学生，他们的理解能力相对较差，怎样让学生融入到情景中学习英语、使用英语是我们每一位英语教师需要处理好的问题。
我认为，图片的使用是解决该问题的一种切实有效的途径。
教师要让孩子浸染在一个革命性的教学环境里，充分利用生动、活泼、人性化的鲜艳的图文，透过抽象语言文字，引导孩子对事物讯息的理解、接受，让孩子在快乐的英语学习环境中，轻松学英语。
小学英语教学法
● ●
第五节 认知法
认知法（Cognitive Approach）是一种经过改革的现代 语法翻译法，是把认知心理学的理论用于外语教学的 方法体系，即在外语教学中发挥学生智力作用，重视 对语言规则的理解，着眼于培养既实际又全面地运用 语言能力的一种外语教学法体系。认知法是在20世纪 60年代科学飞速发展，资本主义国家在科技领域竞争 更加突出，需要高水平的外语人才的背景下产生的。 认知法是针对听说法的缺陷提出来的。
第三节 听说法
1、强调以句型为中心进 行听说训练，围绕句型 安排语言内容，培养语 言技能。 6、语言材料的选编、训练的 方式都从语言的结构出发，缺 乏语言的真实性，不利于培养 学生连贯表达和灵活运用外语 进行交际的能力。 5、过分重视机械性训练， 忽视语音规则的指导作 用，造成教学过程枯燥 乏味。 2、主要操练方式是模仿 记忆，通过大量机械性 的句型操练以形成自动 化的习惯。
二、理论观点：
● 外语教学法的临近学科的发展，为直接法的产生和形成提 供里理论基础。以语言学家保罗（H.Paul）和心理学家旺 特（W.M.Wundt）为代表的理论认为语言心理中其主要 作用的不是思维，而是感觉。 ● 现代教学论的奠基人卡米尼厄斯（enius）强烈 主张“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则 来学习”，并提出了一系列教学原则，这也为直接法提供 了理论依据。直接法于20世纪20年代在法、德、俄等国 普遍试用。在20世纪30年代和40，我国一些教会学校也 采用直接法教学。直接教学法的产生，使外语教学法科学 的学术思想十分活跃，它在外语教学法史上起了积极的促 进作用。
3、排斥或限制母语，反 对用母语讲解和翻译。
三、教学特点 与评价: 4、重视语音、句型教 学，及时纠正错误，培 养正确的语言习惯。
小学英语单元整体设计ppt课件
• 关键词
小学 英语 整体 单元 教学
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
单元教学须关注
• 【整 体】
• 1、各个教学模块之间的联系； • 2、有较明确的整体教学目标； • 3、将小学四年教学视为整体。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
单元教学须关注
• 【单 元】关注教材的整合，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 将“教科书” “教材资源”“小学生的一切 英语学习资源”整合在一起
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
从学生的认知规律来说，系统性的、有规律的知识，学生 接受起来更快，且印象要比杂乱无章的内容掌握得更深。被分割 成为的碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学 习，尤其不利于小学生学习心理，也不利于培养实际的语言运用 能力。因此，教师关注单元整体教学设计时，会梳理出知识之间 的联系，会结合单元主题，设计话题，来教学语言知识。这样的 教学符合学生的认知规律和学习心理，凸显学生主动学习的功能， 有助于提高学生的学习效果，从而提高课堂教学效能。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
英语学习活动观视域下的小学英语文化教学——基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念
以学习理解和知识内化为基础，以专题性任务的形式，将任务拓展迁移到开放式的生活场景中，实现个性化的创新实践。
引导学生以小组为单位，走出课堂，进行方案设计、调查分析、语言联结、成果提炼等，以此来培养学生的综合素养。
例如，为达成本单元的主题意义，即“描述不同的职业，明白从事不同职业需要具备的条件、树立职业理想”，教师设置了评价证据“设计最美劳动者海报”的任务。
学生以小组为单位，先绘制思维导图（见图3），然后结合人物的职业、工作内容、工作场所、生活方式、社会贡献等，以图文并茂的形式灵活运用本单元的语言，书写语篇并进行展示介绍，最后师生共同总结：Each job is important and helpful!They all work hard and make our city beautiful! We should dream big and study hard,too!在迁移式创新运用的过程中，学生的知识与能力都得到了完善和发展。
图3职业思维导图（作者单位：浙江省平湖市南市学校）责任编辑崔珺PersonalinformationAppearanceJobWays to go to workPhotoJob contentLifeYour ideas文|柳益青———基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念语言是文化的载体。
文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感（教育部，2022）。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程理念”部分要求践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
笔者秉承英语学习活动观的学习理念，以译林版《英语》教材（以下简称“教材”）六年级下册Unit6 An interesting country单元教学为例，从文化教学目标的设定、教学内容的整合、教学活动的组织等方面对小学英语文化教学进行了探析。
小学英语情境教学的作用及策略
小学英语情境教学的作用及策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，显得越来越重要。
对于中国的学生来说，英语是他们从小就接触的学科之一。
为了使他们更好地理解和应用英语，情境教学法的应用变得越来越广泛。
这种教学方法强调将语言学习与实际生活情境相结合，从而帮助学生更好地掌握语言技能。
本文将探讨小学英语情境教学的作用及策略。
二、小学英语情境教学的作用1、增强学习趣味性：通过创设生动有趣的情境，可以增加学习的趣味性，激发学生对英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
2、促进语言理解：将语言学习与具体情境相结合，有助于学生更好地理解词汇和语法的意义，加深他们对语言的理解。
3、提高语言应用能力：情境教学注重学生的参与和实践，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际运用中提高英语水平。
4、培养跨文化意识：通过创设多元文化的情境，可以帮助学生了解不同文化背景下的语言表达方式，培养他们的跨文化意识。
三、小学英语情境教学的策略1、创设生活化情境：将生活中的真实场景引入课堂，让学生在学习中感受英语与生活的紧密。
例如，在教授购物、旅游等主题时，可以创设超市购物、景点游览等情境。
2、利用多媒体技术：利用多媒体技术，如图片、视频、音乐等手段，可以模拟出丰富多彩的情境，帮助学生更好地理解语言。
3、互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习英语。
4、结合课外活动：将英语学习延伸到课外，组织英语角、英语戏剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
5、注重文化渗透：在情境教学中注重文化的渗透，让学生了解不同文化背景下的语言表达方式和习惯，培养他们的跨文化意识。
例如，在教授节日主题时，可以介绍不同国家的节日习俗和文化背景。
6、针对性教学：针对不同学生的水平和需求，设计出适合他们的情境，让每个学生都能在情境教学中获得成长和进步。
7、创新评价方式：采用多元化的评价方式，注重过程评价和学生自评，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，激发他们的学习动力和自信心。
小学英语教学法PPT课件
• 儿童的学习特点：
1) It's difficult for children to understand verbal instructions to begin with.
2) Children's attention span is very limited.(7-10y, 20mins;1012y,25mins;above 12y, 30mins)
• Recall a very successful English class. What made it successful?
• Discipline problem What are the causes?
• Error corБайду номын сангаасection
Example A • T: What's your name? • S: My name Tom. • T: Oh, good. Your name is Tom. • S:Yes, My name is Tom. • T: Hello, Tom.
• S: Yes, TALL. He's tall.
• T: Very good, Tom.
• When we correct pupils' errors, we have to remember the objectives of correction:
• building pupil's confidence • raising awareness • acknowledge achievement and progress • helping pupils to become more accurate in
小学英语PEP教材解读(课堂PPT)
小学英语教学的目标要求
读 ●能认读所学单词。 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文 ●能正确朗读所学小故事或短文 写 ●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 ●能模仿范例写句子 ●能写出简单的问候语 ●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
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小学英语教学的目标要求
玩、演、视听 ●能按要求用英语做游戏 ●能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 ●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首 ●能演唱英文歌曲30-40首 ●能看懂英文动画片和程度he skills requirement between L1-L2
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教材编写思路
话题 --- 功能--- 结构 --- 任务
语言学习 内容编排
教什么
如何教
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教什么？
Function+ Form+ Culture
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如何教？
一、重新组合教材内容
综合PEP教材在创设情景对话时，可用童话角 色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、 图片来创设；还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、 大串连法来创设。
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小学英语教学的目标要求
玩、演 ●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 ●能做角色表演 ●能表演英文歌曲及简单的童话剧、如小红帽等。 读、写 ●能看图识字 ●能在指认物体的前提下认读所学词语 ●能在图片的帮助下读懂小故事 ●能正确书写单词和句子 视、听 ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。
小学英语PEP教材解读
东胜区第六小学 吴晓微
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小学英语教学的目标要求
一 级 （小学三、四年级）
听、做 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手 工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 说、唱 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首 ●能根据图、文说出单词或短句
小学《英语》ppt课件
4课件出示一些老虎的图片, What are they ? 引导学生回答They are tigers.老师板书这两个 句子。重点领读几遍，让学生明白只用于复数形 式。再展示一些猴子，狮子，等动物，让学生看 图画进行问答练习。每组抽一组代表问答练习比 赛。可以扔沙包决定由谁代表本小组。也可以是 同学推荐，也可以是老师抽号决定。（设计意图： 利用学生活泼好胜，契合学生的生活实际，利用 他们喜欢的沙包来选择学生来展开对抗比赛，在 轻松愉悦的气氛中突破了难点。激发了学生学习 语言的积极性，又培养了学生互相帮助的优秀品 质，增强学生的集体荣誉感。）
B 歌曲激趣。师生一起唱歌。歌词大意，可以稍做改编。只是利用它的音乐， 而不是其中的歌词。
What is this ? What is this ? What is this ? What? What? It is a tiger It is a tiger It is a tiger tiger tiger What is this ? What is this ? What is this ? What? What? It is an elephant . It is an elephant . It is an elephant . elephant .
小学英语课件
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Module 2 unit 1 They are monkeys .
一 、教材分析：本课主要学习指物问答的形式，单 数和复数不同的问答方式对比学习，锻炼学生的分辨 能力和反应能力，及综合运用英语的能力。
二、教学目标： 1知识目标：A听说读三会掌握单词they m tiger big
5 Chant :剑桥少儿英语的调子。来突破本课的 重难点。What are they ? They are。。。
人教版PEP英语教材(供三年级起点用)五年级下册Unit2 My favourite season B learn(邱艳青)
“教学中的互联网搜索”教案设计人教版PEP英语教材（供三年级起点用）五年级下册Unit 2 My Favourite Season B Let’s learn学校：广东省东莞市大岭山镇中心小学姓名：邱艳青全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、教案背景1、面向学生：小学五年级2、学科：英语3、课时：1课时.分钟二、教学课题PEP小学英语五年级下册Unit Two My Favourite Season B Let’s learn 三、教案设计理念倡导创设栩栩如生的教学情境，借助互联网，创设情境与气氛并让学生感受，在情境中享受英语并自发地运用英语。
倡导任务型的教学模式，借助互联网，让学生在教师的指导下，收集信息，分信息，在完成任务的过程中，达到扩展语言运用的目标。
四、教学背景分析：1. 学生分析五年级学生已经接触了两年多英语，有一定的英语基础。
他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。
可以开始培养他们的自主学习，逐渐摆脱对老师的依赖。
但是对于部分学生来说，在运用语法及理解概念性知识方面仍有一定的难度。
因此，教师在教学的过程中要创设有趣的活动，将知识由浅入深，通过各种活动任务，强化学生的听说读写训练；拓展学生的语言课外知识，提供更多的英语作品给学生阅读，提高学生在听和阅读方面的能力，让不同层次的学生能够在学习中都有所收获。
在本课教学中，教师重视整体语言教学观、合作学习法和任务型语言学习法等应用，充分调动学生的各种感觉器官，激发学生学习积极参与课堂教学活动。
在教师的引导下，以学生为主体地位积极参与教学活动中，通过观察、发现、思考、分辨等学习语言知识，启发学生思维，将有关知识重新提炼总结，提高学习能力，逐渐形成适合自己的学习策略。
2. 教材分析本课程的教学内容是PEP6 Unit 2 My Favourite Season B Let’s learn, 教授五个动词或动词短语。