《生命可以永恒吗》教案
生命可以永恒吗》教案
生命可以永恒吗》教案讨，激发学生的兴趣和好奇心。
教学环节研究新课教师活动1、出示“生命可以永恒吗”的问题，引导学生思考。
2、播放生命延续的视频，让学生了解生命延续的方式。
3、讲解生命有时尽的自然规律。
4、让学生思考自己生命中的使命。
学生活动设计意图通过视频和讲解，让学生理解生命的自然规律和生命延续的方式，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
教学环节巩固练教师活动1、设计情境讨论，让学生分享自己对生命的看法和感悟。
2、引导学生思考如何尊重生命、珍惜生命。
学生活动设计意图通过情境讨论和思考，让学生加深对生命的认识和理解，培养尊重生命、珍惜生命的态度和价值观。
4.教学反思本节课通过引导学生探问生命，让学生了解生命的自然规律和延续方式，培养学生感激生命、热爱生命的情怀，同时引导学生思考如何尊重生命、珍惜生命。
在教学方法上，采用了情境讨论和体验分享等方式，让学生在思考和交流中加深对生命的认识，达到了预期的教学目标。
本次课程旨在激发学生对生命话题的探究兴趣，为后续教学奠定基础。
第一目标是自主研究。
学生可以自主阅读教材P88-P93，完成学法大视野P57课前预部分。
阅读教材后，教师可以引导学生分享自己成长中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。
同时，教师可以引导学生思考：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？第二目标是生命有时尽。
通过阅读“生命故事”，教师可以引导学生谈谈对生命的感受，以及在成长过程中是否也有过“蒙难”的经历。
教师还可以让学生分享自己的生命故事，以加深对生命的认识。
同时，教师可以通过手指纹的秘密让学生理解生命的独特性，以及通过电影和计算让学生体验和理解生命的短暂性，培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
最后，教师可以播放视频《人为什么要活着》，引导学生对生命有更深刻的认识。
整个课程旨在引导学生认识到生命的宝贵和短暂，激发学生对生命话题的探究兴趣。
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》教学设计2
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》教学设计2一. 教材分析《生命可以永恒吗》是部编五四制道德与法治六年级全册的一课。
本课主要让学生理解生命的有限性，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识，珍惜生命。
教材内容主要包括：生命是有限的，每个人只能活一次；生命虽然有限，但我们可以让生命更有价值；如何珍惜生命，让生命更有意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的抽象思维能力，能够理解生命的有限性和生命的价值。
但学生对于生命的理解还是相对肤浅，需要通过生活实例和活动体验来深化对生命的理解。
此外，学生对于如何让生命更有价值可能还存在困惑，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到每个人只能活一次。
2.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
3.让学生学会珍惜生命，努力让生命更有意义。
四. 教学重难点1.生命的有限性：让学生理解生命只有一次，不能重来。
2.生命的价值：引导学生思考如何让生命更有价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和故事，让学生感受生命的有限性和生命的价值。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和如何让生命更有意义的想法。
3.实践法：让学生通过做手工、写感悟等方式，实际行动起来，珍惜生命。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和故事，用于引导学生思考生命的有限性和生命的价值。
2.准备讨论题，引导学生进行分组讨论。
3.准备手工材料，让学生实际行动起来，珍惜生命。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生命的图片，如婴儿出生、老年人、大自然的生物等，引导学生思考生命的有限性。
2.呈现（10分钟）讲述一个生活实例，如一个勇敢救人的故事，让学生感受生命的价值。
接着，让学生分组讨论，分享对生命的理解和如何让生命更有意义的想法。
3.操练（10分钟）让学生动手做手工，如制作一张关于生命意义的卡片，或者写一篇关于如何让生命更有意义的短文。
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案一、教学目标1.了解生命的本质和意义；2.了解生命的运作机理和生命周期；3.探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
二、教学重点1.探讨生命的永恒性问题；2.探讨现代科技对生命永恒性的影响。
三、教学难点1.帮助学生理解生命的永恒性问题；2.帮助学生探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师通过问题：生命可以永恒吗？向学生提出课题。
引导学生思考生命的概念和生命周期。
2.授课环节（35分钟）◆生命的本质和意义讲解生命的本质和意义，包括生命是什么，它有什么意义和价值。
通过课堂问答、视频讲解、图片展示等多种形式，让学生了解生命的复杂性和独特性。
◆生命的运作机理和生命周期讲解生命的运作机理和生命周期，了解生命从出生到死亡的过程。
通过探索生物的特点，让学生了解生物的各种生命活动和生命周期，加深学生对生命的理解。
◆生命的永恒性问题探讨生命的永恒性问题。
介绍人类对于生命永恒的探索和科学研究，看看科学家们是否发现生命不灭、时间不止的真相。
通过讨论、PPT和名言解析，让学生了解生命的限制和未来的发展。
◆现代科技对生命永恒性的影响了解现代科技对生命永恒性的影响，学习生命工程研究和复活术等新兴领域的概念和应用。
让学生了解生命的更新和生命的续命方式，拓展学生的思维与视野。
3.互动环节（15分钟）结合教学内容和讨论材料，提出一些问题，让学生进行互动交流与探讨。
1.生命可以永恒吗？人类是否会掌握生命的密码？2.生命的永恒与科技、社会的关系是什么？3.未来人类可能会出现哪些复活方式？4.小结（5分钟）总结本节课的内容，并强调课程的重点，帮助学生进一步理解生命的意义和复杂性，并希望学生在日常生活中注重珍惜生命。
五、作业1.请学生了解复活术，并写一篇关于复活术的300字左右的文章；2.请学生撰写关于中国“屹岸桥石人”的报道，长度500字左右。
六、教学评价该教案通过生动有趣的教学方式，增强了学生对生命的认识和理解，培养了学生的创新思维和科学素养，激发了学生对生命的探索和理解，以及对未来科技发展的思考。
生命可以永恒吗课程设计
生命可以永恒吗课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生理解生命的有限性和死亡的不可避免性，探索生命的意义和价值，从而更加珍惜生命，更加积极地面对生活中的困难和挑战。
具体的学习目标包括：1.知识目标：理解生命的有限性和死亡的不可避免性；了解生命的不同阶段和生命的发展过程；理解生命的意义和价值。
2.技能目标：能够运用所学知识，分析和解决生活中的问题；能够进行有效的自我反思和生命规划。
3.情感态度价值观目标：培养学生对生命的敬畏之情，更加珍惜生命；培养学生积极面对生活中的困难和挑战的态度。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括生命的有限性和死亡的不可避免性、生命的不同阶段和生命的发展过程、生命的意义和价值。
具体的教学大纲如下：1.生命的有限性和死亡的不可避免性：介绍生命的有限性和死亡的不可避免性的概念，分析生命的有限性和死亡的不可避免性对个人的影响。
2.生命的不同阶段和生命的发展过程：介绍生命的不同阶段，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期，分析每个阶段的特点和生命的发展过程。
3.生命的意义和价值：探讨生命的意义和价值，包括个人对生命的理解和价值观的塑造，以及如何实现生命的价值。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体的教学方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解生命的有限性和死亡的不可避免性、生命的不同阶段和生命的发展过程、生命的意义和价值的基本概念。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生深入探讨生命的意义和价值，分享彼此的想法和经验，培养学生的思考能力和交流能力。
3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生更加深入地理解生命的有限性和死亡的不可避免性，以及如何面对生活中的困难和挑战。
四、教学资源为了更好地支持教学内容和教学方法的实施，本节课将利用多种教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
具体的教学资源如下：1.教材：生命可以永恒吗？教材，提供基本的学习内容和知识点。
生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗教案教案标题：生命可以永恒吗？教学目标：1. 了解生命的定义和特征。
2. 探讨生命的起源和生命周期。
3. 理解生命的终结和可能的延续方式。
4. 培养学生对生命的尊重和珍惜。
教学准备：1. 幻灯片或教学板书。
2. 彩色卡片或便利贴。
3. 视频或图片资源，展示不同生物的生命周期。
4. 计算机和互联网连接。
教学过程：引入活动：1. 使用幻灯片或教学板书展示一个充满生机的自然景象，并引发学生对生命的思考和探索。
2. 提出问题：“你认为生命可以永恒吗？为什么？”请学生用彩色卡片或便利贴写下自己的观点，并贴在教室的展示板上。
知识探究：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的观点和理由。
鼓励学生提出不同的观点，并就其进行辩论和讨论。
4. 教师引导学生了解生命的定义和特征，包括生长、繁殖、适应环境等方面的内容。
使用图片或视频资源展示不同生物的生命周期，让学生观察和比较。
5. 学生小组讨论：请学生在小组内探讨生命的起源和生命周期。
他们可以使用计算机和互联网资源进行研究，并准备分享他们的发现。
概念建立：6. 教师引导学生回顾小组讨论的结果，并总结生命的起源和生命周期的关键概念。
教师可以使用幻灯片或教学板书呈现这些概念，以便学生更好地理解和记忆。
7. 引导学生思考生命的终结和可能的延续方式。
教师可以提出问题，例如：“当一个生物死亡时，它的生命是否真的终结了？”或者“有没有可能延续生命？”鼓励学生提出自己的想法和理由。
拓展应用：8. 学生个人或小组作业：要求学生进一步研究和探讨生命的终结和可能的延续方式。
他们可以撰写一篇短文、制作一份海报或进行其他形式的展示，以展示他们的研究成果。
9. 学生展示和讨论：学生展示他们的作业成果，并进行互动讨论。
教师引导学生思考和评价不同的观点，并培养学生对生命的尊重和珍惜的态度。
总结反思：10. 教师总结课堂内容，强调生命的宝贵和不可复制性。
鼓励学生思考如何珍惜和保护生命，并提出行动建议。
生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗？一、教学目标1. 让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2. 引导学生思考生命的意义，培养学生的生命价值观。
3. 提高学生对死亡的认识，学会面对死亡，珍惜当下。
二、教学内容1. 生命的有限性：介绍生命的自然规律，探讨人类寿命的局限。
2. 珍惜生命：引导学生反思生活中的美好时光，激发对生命的敬畏。
3. 生命的意义：讨论生命的价值，引导学生树立正确的人生观。
4. 面对死亡：教授学生如何面对亲人朋友的离世，学会坚强和勇敢。
5. 珍惜当下：引导学生珍惜每一天，活出精彩的人生。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的有限性、珍惜生命、生命的意义、面对死亡和珍惜当下等概念。
2. 案例分析法：分享真实案例，让学生深入理解生命的可贵。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生思考生命的重要性，培养生命价值观。
4. 情感体验法：通过观看短片、分享故事等方式，引发学生的情感共鸣。
四、教学准备1. 准备相关案例、短片、故事等教学资源。
2. 设计好小组讨论的话题和问题。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或短片，引出生命的有限性，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解生命的有限性，让学生认识到生命的宝贵。
3. 案例分析：分享真实案例，让学生深入理解生命的意义。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，思考如何珍惜生命，树立正确的人生观。
5. 总结讲解：讲解如何面对死亡，学会珍惜当下。
6. 情感体验：观看短片或分享故事，引发学生的情感共鸣。
7. 课堂小结：总结本节课的重点，强调生命的可贵和珍惜生命的重要性。
8. 作业布置：布置相关的思考题或作文，让学生进一步思考生命的意义。
六、教学拓展1. 组织一次生命主题的实践活动，如参观墓地、植树造林等，让学生更直观地感受到生命的有限性和宝贵性。
2. 邀请专家或心理医生进行讲座，帮助学生正确面对生命中的困难和挫折。
3. 开展生命教育主题活动，如生命作文比赛、生命绘画展览等，展示学生对生命的理解和感悟。
生命可以永恒吗+教案 部编版道德与法治七年级上册
第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时生命可以永恒吗一、教学目标：政治认同：理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。
道德修养：正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。
初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。
形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
法治观念：懂得生命的意义和价值，热爱生活，树立正确的人生观；养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。
健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
责任意识：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
二、教学重难点：重点：认识生命的独特性和不可预知性难点：生命有接续、寻找生命的意义三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：古人云：“水火有气而无生，草本有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”水火有气息却没有生命，草木有生命却没有知觉，禽兽有知觉没有道义，人却兼而有之，所以是世界上最可贵的。
我们如何看待自己的生命？（二）、讲授新课：运用你的经验：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？生命不能永恒。
一、生命有时尽探究与分享：一天，两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。
我有过四次“蒙难”呢：第一次，是我出生时体重太轻了，家里人都以为我活不了，还是奶奶把我养活了；第二次，是我小时候得了一种怪病，我爸爸从外地赶回来，给我输血，好不容易才救活了我；第三次，是我吃饭时不小心把鱼刺卡在喉咙里了，是我大姑姑想办法弄出鱼刺救了我；第四次，是我走路不注意，差点儿掉进一个深坑，幸亏我妈妈一把抓住了我，才没掉下去。
在抗日战争时期，我太婆去背伤员，身上的水壶被一颗子弹打穿了，水都流光了。
人教版七年级上册道德与法治《生命可以永恒吗》精品教案(含教学反思)
《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.情感、态度、价值观目标养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【新课讲授】【板书】一、生命有时尽学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
生命可以永恒吗 教学设计完整版
七年级上册第八课第一框《生命可以永恒吗》教学设计一、【单元立意】本单元首先引领学生探问“生命可以永恒吗？”，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。
引导学生审视个人的生命与人类生命的关系，理解生命有接续，培养学生作为个体生命的“我”在人类生命中的使命感，引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认与思考，理解休戚与共的关系，引导学生理解并跨行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，自觉走上道德的生活。
二、【设计依据】1、学情依据：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
随着自我意识的不断发展，七年级学生已经自觉或不自觉在开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
2、课程标准：本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
三、【教材分析】本课是“认识自我”中的“自尊自强”，引导学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
本框有两目，“生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。
四、【教学目标】1、情感态度价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀；2、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；理解生命的延续承载着多钟意义；3、培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案
导入：
1. 给学生展示一张图片，上面有一颗苹果树，一只蜜蜂，和一只蝴蝶。
问学生他们对这些生命有什么了解。
2. 引出探讨生命终结和生命永恒的话题。
主体：
1. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论生命的终结和生命永恒的观点。
每个小组要准备一份简短的报告。
2. 小组报告：每个小组派一名代表进行报告，并与其他小组分享他们的观点。
3. 讨论：引导学生深入探讨生命的终结和生命永恒的可能性。
可以引导学生思考以下问题：
- 有没有生命可以永远存在？
- 是否存在重生、轮回、灵魂转世等概念？
- 生命的永恒是否与宗教信仰有关？
- 科学是否能提供证据来支持生命的永恒？
4. 观点整合：引导学生整合不同的观点，并总结出他们对生命永恒的看法。
拓展：
1. 推广讨论：引导学生将讨论的范围拓展到不同文化和宗教信仰中。
可以让学生研究和展示不同文化对生命永恒的理解和信仰。
2. 探索科学研究：引导学生了解一些科学研究领域，如生命延长、克隆技术、基因编辑等。
让学生思考这些科学进展是否能够支持生命的永恒。
3. 表演和创作：鼓励学生用戏剧表演、绘画或写作的方式，表达他们对生命永恒的想法和观点。
总结：
在这个优秀教案中，学生将通过小组讨论、报告和整合观点的方式，探讨生命的终结和生命永恒的可能性。
他们将学会尊重不同的观点，并拓展自己的思维和知识领域。
通过进一步的探索和创作，学生将对生命永恒这一复杂而深奥的话题有更加深入的了解。
生命可以永恒吗教案
一、教案基本信息1. 课题名称：生命可以永恒吗？2. 课题所属模块：哲学思考3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：(1) 让学生了解并思考生命的永恒性这个问题。
(2) 培养学生独立思考、逻辑推理的能力。
(3) 引导学生认识生命的价值，珍惜生命。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 生命永恒性的不同观点。
(2) 生命价值的认识。
2. 教学难点：(1) 生命永恒性的逻辑推理。
(2) 引导学生从哲学角度思考生命问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命永恒性的不同观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对生命永恒性的看法。
3. 案例分析法：分析有关生命价值的案例。
四、教学准备1. 教材或教参：《哲学思考》等相关教材。
2. 辅助材料：关于生命永恒性的文章、案例等。
3. 投影仪、白板等教学设备。
五、教学过程第一课时一、导入（10分钟）1. 提问：同学们，你们认为生命可以永恒吗？为什么？2. 学生回答，教师点评，引出课题。
二、讲授生命永恒性的不同观点（20分钟）1. 宗教观点：生命可以永恒，灵魂不灭。
2. 科学观点：生命无法永恒，但可以通过遗传延续物种。
3. 哲学观点：生命的永恒性在于其价值与意义。
三、小组讨论（20分钟）1. 分成小组，讨论各自对生命永恒性的看法。
2. 各小组分享讨论成果，教师点评。
第二课时四、讲授生命价值的重要性（20分钟）1. 生命的价值在于创造、关爱与奉献。
2. 珍惜生命，发挥生命价值，让生命更有意义。
五、案例分析（20分钟）1. 呈现有关生命价值的案例，如公益活动、志愿者服务等。
2. 学生分析案例，分享感受，教师点评。
六、总结与反思（10分钟）1. 学生总结本节课的收获，分享对生命永恒性的看法。
2. 教师总结，强调生命的价值，提醒学生珍惜生命。
七、课后作业1. 写一篇关于生命永恒性的短文，阐述自己的观点。
2. 调查身边人的生命观，了解不同人群对生命永恒性的看法。
8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册
8.1《生命可以永恒吗》教学设计【核心素养目标】健全人格，公共参与:理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，树立正确的人生观。
明白生命接续的意义，增强生命的责任感和使命感。
科学精神:培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
通过了解生命的来之不易和不可逆的特点，形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
法制意识:懂得生命来之不易，生命是独特的，不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
【教学重难点】重点：生命的特点、了解生命发展的自然规律。
难点：生命的接续，个人的生命在接续中担当使命。
【课前学习活动设计】让学生课前搜集自己的家族故事，了解自己的族谱。
【教学方法】本课的内容理论性强，比较抽象，学生理解起来有一定难度，所以采用情境讨论法、体验式教学法、调查访问法等方式开展教学。
【教学过程】（一）导入在我们生活的世界里，生命以丰富多彩的形态存在着，构成了世间最美丽、最动人的风景，世界因生命而精彩。
说起济宁的象征，同学们脑海里可能有不同的答案，但是今天老师想给大家讲的是一棵树，他伫立在城市中心，见证了济宁千年历史演变，他就是——古槐。
我们一起来看一下（（播放视频）问：同学们，看完这颗古槐的经历，你对生命有哪些感悟？学生回答，教师追问引导。
暴风雨折断了古槐萌发的新枝，它的生命有时尽；从其根部萌发的第二代子槐遭劫难而未衰，至今生机勃勃，让古槐的生命有了接续。
生命可以永恒吗，这节课我们一起来探讨这一话题——《生命可以永恒吗》。
（二）讲授新课板块一：一棵树，感悟向死而生古槐的生命苍翠成荫，护佑着这一方水土，而我们的生命之树也在茁壮成长，让我们进入板块一：一棵树，感悟向死而生。
【活动一：生命时光轴】树有年轮，印证了他成长的轨迹，我们每个人也有属于自己的专属生命时光轴。
活动：接下来请同学们拿出笔跟着老师一起绘制自己的时光轴吧！请同学们先在最左侧标上我们（0岁的起点，然后以（10年为一格，依次向右标出各个年龄段，比如，0，10（，20（，30（。
生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗教案
一、教学目标
1. 了解生命的有限性和不可逆性。
2. 理解生命的意义和尊重生命的重要性。
3. 培养学生正确对待生命、珍惜生命的态度。
二、教学重点
1. 让学生理解生命的有限性。
2. 培养学生正确的生命观念。
三、教学难点
1. 培养学生珍惜生命的意识。
2. 引导学生思考生命的意义。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师提出问题：“生命可以永恒吗？”
引导学生思考并进行讨论。
2. 概念解释（10分钟）
教师解释生命的有限性和不可逆性的概念。
生命的有限性指的是每个人都有生老病死的过程，人的生命是有限的；生命的不可逆性指的是一旦失去生命，就无法再回到这个世界。
3. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让每组讨论生命的意义和重要性，并理解生命的有限性对于我们的意义。
4. 小组展示（10分钟）
每个小组派出一名代表，将他们的讨论结果进行展示。
5. 教师总结（5分钟）
教师对学生的讨论结果进行总结，强调珍惜生命的重要性，并解释生命的意义是为了更好地实现个人价值和贡献社会。
6. 作业布置（5分钟）
要求学生写一篇关于生命意义的短文，并与他人分享自己的观点。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够理解生命的有限性和不可逆性，并能够正确对待生命、珍惜生命。
同时，通过小组讨论和展示的活动，学生能够培养合作能力和思考问题的能力。
在作业布置环节，学生能够进一步思考生命的意义，并与他人分享自己的观点。
整个教学过程符合学生的认知特点和学习需求，达到了预期的教学目标。
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思教学背景《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。
本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。
教学目标1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。
2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的生存、生长和繁殖等生命现象。
3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，并关注身边的生命。
教学内容课程内容1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和条件等。
教学方法1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，使学生了解生命的重要性。
2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。
3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。
4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。
教学流程第一课时课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起学生的启示与思考。
1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命的定义。
2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生命的原理、特性和生命周期的问题。
4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重要性，并就保护生命问题提出建议。
第二课时1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源的步骤和条件等。
2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，进行记述与回答。
3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助学生掌握生命的步骤和条件。
4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探讨保护生命的具体措施。
第三课时1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或对生命的描述。
生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗教案年级：高中学科：哲学课时数：1课时教学目标：1. 了解生命的不同理解和认识。
2. 探讨生命是否可以永恒的问题。
3. 培养学生的批判思维和辩证思维能力。
教学准备：1. 课件或白板2. 学生小组讨论活动的指导问题3. 学生笔记和讨论记录表格教学过程：1. 导入（5分钟）引入生命的主题，通过提问激发学生的思考：- 你认为什么是生命？- 生命在你的人生中有什么意义？- 生命是否可以永恒？2. 概念解释（10分钟）对生命概念进行解释和讨论：- 生命是指有机体在一定时间内具有生命活动的状态。
- 生命不仅限于人类，也包括动植物等生物。
3. 不同理解和认识（10分钟）介绍和讨论不同文化和理论上对生命的理解和认识：- 宗教观点：有些宗教认为生命可以永恒，如佛教的轮回转世观。
- 生命科学观点：生命是有限的，遵循生命的生命周期。
- 哲学观点：有的哲学家认为生命只是一时的现象，不存在永恒。
- 个人观点：每个人对生命的认识和理解都可能不同。
4. 小组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们讨论并记录他们的观点和理由：- 生命是否可以永恒？- 你的观点是什么？- 遵循什么样的理论或信仰来支持你的观点？5. 分享和讨论（10分钟）每个小组派代表分享他们的观点和理由，并进行全班讨论：- 你是否同意其他组的观点？- 有哪些不同的观点和理由？6. 总结（5分钟）总结讨论的结果和学生对生命永恒问题的不同观点：- 生命是否可以永恒？- 你的观点是否改变？拓展活动：让学生写一篇短文，阐述他们对生命永恒的观点和理由，并与全班分享。
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案生命可以永恒吗？教案目标：- 了解生命的定义和特点- 探讨生命的起源和终结- 讨论生命延续的可能性和限制- 引导学生思考生命的意义和价值教案步骤：1. 引入话题（5分钟）- 向学生提出问题：“生命可以永恒吗？”让学生思考并互相交流他们的想法。
- 引导学生思考生命的定义和特点，例如有机体的结构和功能。
2. 解释生命的起源（10分钟）- 介绍生命起源的不同学说，如进化论和创造论。
- 引导学生讨论并思考生命起源的可能性和证据。
3. 探讨生命的终结（15分钟）- 讲解生命的终结方式，如老化、疾病和死亡。
- 引导学生思考生命终结的原因和生命周期的不可避免性。
4. 讨论生命延续的可能性和限制（15分钟）- 引导学生思考生命延续的方式，如繁殖和克隆技术。
- 引导学生讨论生命延续的限制，如自然环境的变化和基因突变。
5. 总结生命的意义和价值（10分钟）- 引导学生思考生命的意义和价值，如个体生命的目标和社会的进步。
- 鼓励学生思考如何珍惜和尊重生命。
教案延伸活动：1. 研究生命延续的最新科技进展，如基因编辑和干细胞研究。
学生可以选择一个科技进展并撰写一篇小论文。
2. 邀请一位专业人士来讲授生命伦理学的相关内容，引导学生思考生命的伦理问题，如生命的价值和尊严。
3. 组织一次生命故事分享会，让学生分享一个对他们有重要意义的生命故事，并从中体会生命的珍贵和意义。
这个教案旨在引导学生思考生命的定义、起源、终结和延续的问题。
通过讨论和探索，学生将更深入地理解生命的意义和价值，并培养对生命的尊重和珍惜。
生命可以永恒吗教学设计
生命可以永恒吗教学设计第一篇：生命可以永恒吗教学设计《生命可以永恒吗》教学设计【学习目标】情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
【重点难点】重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
【教学时间】1课时【教学设计思路】 1．教材分析本课从视频“托马斯的故事”入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续2.教学方法：讲授法、提问法、辩论法、情景陶冶法[教学准备] 教师：制作多媒体课件情景导入生成问题同学们，大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就通过学习《生命可以永恒吗》这框题内容来解开这个迷。
播放视频《托马斯的故事》，引导学生在看的过程中了解他是怎样的一个人。
活动一角色换位假如我是妈妈，你会做出怎样的选择？同学的分享，使你对自己的生命有了哪些新的认识？【设计意图】使同学们明白生命来之不易，每个人的生命都是大自然的奇迹，坦然接受生命教师在生命之树的节枝自然生命上板书“来之不易” 活动二角色换位假如我是托马斯，因为先天缺陷，即使出生，也会很快夭折，你会做出怎样的选择？同学的分享，使你对自己的生命有了哪些新的认识？【设计意图】通过学生思考回答，使大家认识生命是不可逆的，是短暂的，了解生命发展的自然规律。
向死而生，从容面对生命的不可预知，感恩生命，更加热爱生命。
教师在生命之树的节枝自然生命上板书“不可逆”“短暂”“自然规律” 活动三角色换位我们都是妈妈的双胞胎孩子，为什么会出现这样的情况？【设计意图】使学生懂得生命是独特的，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，使他们对生命持有敬畏之心。
2.培养学生积极向上的人生态度，懂得生命的价值在于不断努力、追求卓越。
3.培养学生关爱他人、关爱社会的价值观，使他们具备良好的道德品质和社会责任感。
（二）讲授新知（500字）
1.生命的有限与无限：讲解生命的起源、发展、衰老和死亡，让学生认识到生命的有限性。同时，强调生命在传递、繁衍中具有无限的可能性。
2.生命的价值：介绍生命在自然界、人类社会中的重要作用，引导学生认识到生命的珍贵。
3.尊重生命、珍惜生命：讲解尊重生命的重要性，教育学生关爱他人、关爱自然，树立正确的生命观。
4.教师点评：对每个小组的讨论情况进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进意见。
（四）课堂练习（500字）
1.练习内容：设计关于生命知识的选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成。
2.练习目的：巩固所学知识，提高学生对生命问题的认识。
3.教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生掌握相关知识。
3.培养学生自我保护意识，提高防范意外伤害的能力。结合生活实际，让学生掌握基本的自救自护方法，提高安全意识。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法、讨论交流法，引导学生关注生命现象，思考生命问题，从而激发学生对生命意义的探究。
2.通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在实践中体验生命的珍贵，培养关爱他人、关爱自然的社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教学活动：播放一段关于生命成长和变化的短视频，引发学生对生命的思考。
生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗教案
教案：生命的永恒性
教学目标：
1. 了解生命的起源和终结的现有科学理论。
2. 探讨生命的永恒性是否可能存在。
3. 提高学生的批判性思维和科学合作精神。
教学步骤：
引入活动：
1. 教师向学生提问：你认为生命可以永恒吗？为什么？
知识学习：
2. 教师简要介绍现有科学理论关于生命的起源和终结的观点，如进化论、宇宙大爆炸理论等。
讨论与合作：
3. 将学生分成若干小组，让他们讨论生命的永恒性是否可能存在，并列举支持和反对的理由。
4. 每个小组选一名代表来陈述他们的观点，并与其他小组进行辩论。
展示和总结：
5. 每个小组派代表回答以下问题：
a. 你原来的观点是什么？是否发生了改变？
b. 你认为为什么生命可以/不可以永恒？
6. 教师总结各组讨论的观点和理由，引导学生思考科学方法对于解决问题的重要性。
作业：
7. 要求学生分析一些相关的科学研究和理论，如生命延长技术、意识转移等，并撰写一篇关于生命永恒性的论文。
评估：
8. 教师评估学生的参与度、思维深度和撰写的论文质量。
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看完视频，你对生命又有了哪些新的认识？
每个人的最终结局都是死亡，你怎么面对死亡？
如果，你的生命只剩下一点点，你打算怎样好好活着？
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
每个人都一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、样貌、血脉，正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
2、PPT出示愚公的故事
愚公家门前有两座大山挡着路，他决心把山平掉，一个“聪明”的智叟笑他太傻，认为不能。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，又何必担心挖不平呢？”后因感动天帝，所以天帝命夸娥氏的两个儿子搬走两座山。
思考：从上面的故事中中，你还看到了哪些生命的传承关系？
我们每个人不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
3、谈感悟
学生自由发言，你觉得可以把人类社会比作什么呢？
思考：在人类社会发展链条中，你将扮演哪一环？
在家里，我的身份？我的使命？
在学校，我的身份，我的使命？
在社会，我的身份？我的使命？
2、学情分析：
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一的学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但由于青少年的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的问题理解和认识不够全面，甚至会产生偏差。因此设计本课内容，引领学生探问生命，对青少年进行相关的生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
【教学重点】生命有时尽
【教学难点】生命有接续
【教学方法】情境讨论、体验分享
【教学资源】视频相关图片
3.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示《西游记》中的相关图片
思考：《西游记》中，为什么很多妖怪想吃唐僧的肉？
2、导入新课，板书课题：生命可以永恒吗
根据情境思考回答问题
运用学生熟悉的故事，出示相关图片引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框题的教学奠定基础。
通过手指纹的秘密，帮助学生理解生命是独特的。
通过电影，帮助学生理解生命是不可逆的。
通过直观的计算让学生对生命的短暂有更深刻的体验和理解，培养学生感激生命、热爱生命的情怀
讲授新课
第二目
生命有接续
三、生命有接续
1、讨论探究：
在中国人的传统中，名字还是很有讲究的，除了姓氏外，还会有辈分，哪些同学的名字是按照辈分起的？你们家族各代的辈分是什么？你的长相和父辈有什么一样的地方吗？
思考：影片中的故事在现实生活中会不会发生？
人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰
花有重开日，人无再少年。
——关汉卿
生命是不可逆的。
4、想想你的生命还剩多少天？
中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。如果折算为天，人生也就大约3万余天。计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？
_______年_____月_____日我的生命已用去_______天，我的生命只剩下_______天。
（注：一年按365天计算，多出来的月份按30天/月计算。如：12×365+3×30+15=4485天；30000-4485=25515天）
算一算后，自己的第一感受是：。
生命也是短暂的
5、PPT播放视频《<人为什么要活着》
学生分享“我的生命故事”
这些生命故事让你对生命有了哪些新的认识？
生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2、手指纹的秘密
张开你的手掌，看看你的手指，和同学比比看，你们的指纹一样吗？
生命是独特的，与众不同的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3、出示影片《重返二十岁》图片和简介
2.教学目标(含重、难点)
【教学目标】
情感、态度和价值观目标：
培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
能力目标：
培养对生命问题的辩证逻辑思维能力，理解生命有时尽且生命有延续。
知识目标：
懂得生命来之不易；生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。
纵观人类的发展历程，正是每一代人都勇于承担使命，让自己成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展。文明才能传承，生命才有接续。一代又一代个体生命的更替实现了人类生命的接续。我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
讲授新课
第一目
生命有时尽
一、自主学习
学生自主阅读书本P88-P93，完成学法大视野P57课前预习部分。
思考：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
二、生命有时尽
1、PPT出示“生命故事感悟”材料
（1）阅读女孩的生命故事，谈谈你对生命的感受？
（2）在你成长的过程中，是否也有过“蒙难”的经历？跟大家分享一下吧？
教学基本信息
课题
第八课《探问生命》——生命可以永恒吗
单元
第四单元生命的思考
学科
道德与法治
学段
第一学段
年级
初一年级
教材
书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级上册出版社：人民教育出版社
1.教学背程标准第一部分“认识自我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
（2）整体感知教学内容
本节课是第四单元《生命的思考》内容的第一课的教学内容。首先引领学生探问“生命可以永恒吗”，帮助学生感悟生命来之不易、生命是独特的、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有延续，初步培养学生作为个体生命“我”在人类生命接续中的使命感，为学生学习第二框内容《敬畏生命》，深入理解生命至上的内涵，理解人与人之间生命关系的休戚与共及践行对生命的敬畏打下学习基础。
小结：生命有时尽（生命的特点）
1.生命来之不易
2.生命是独特的
3.生命是不可逆的
4.生命也是短暂的
5.我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律
阅读教材探究与分享内容
分享“我的生命故事”
阅读故事
谈感悟
思考回答问题
计算思考并谈谈自己对生命的感悟
观看视频思考
引导学生交流自己成长中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。