人教版四年级下册小数的大小比较教案
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案佛山市三水区大塘镇永平小学黄秀容【教案背景】：“小数的大小比较”是人教版课程标准实验教材小学数学四年级下册第60页的内容,本节课的教学重点是“探究并概括小数大小比较的一般方法”。
在此之前学生已经学习了“整数的大小比较”,对于整数的大小比较掌握得都较好,但是比较的方法较单一, 教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
【教学课题】：1、借鉴前面学过的整数大小比较方法，使学生学会比较两个小数的大小，并能把两个以上的小数按大小排列起来。
2、通过学会小数大小的比较，培养学生迁移类推的能力。
3、通过对小数大小的比较的教学，培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学与生活的联系。
【教材分析】：“小数的大小比较”这节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。
并通过学生的自主探索，合作交流，培养学生的探究能力。
本课以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课解决的关键问题。
【教学方法】：前面学生们已经学过整数的大小比较，可以借助这种转化思想，让学生自主探究、合作交流、获取新知。
通过小组讨论汇报、师生、生生评价，学会小数的大小比较的方法。
此过程要充分发挥学生的自主能动性和迁移类推的能力。
【教学过程】：一、激趣导入。
1、师讲述：在国庆节，三水广场隆重举行各种电视机促销活动（屏幕展示：三种电视机）。
长虹29寸彩色电视机1789元，康佳29寸彩色电视机998元，乐华29寸彩色电视机1980元。
这三种电视机的质量一样，款式一样，到底买哪部好？（小组讨论，师参与到中间去进行点拨引导）小组代表汇报，师生、生生评价。
归纳：买康佳29寸彩色电视机好。
四年级数学下册教案-4.2.2小数的大小比较3-人教版
《小数的大小比较》人教版四年级数学下册【设计意图】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量，且小数部分仅限于两位。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中要求学生结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
【教学目标】1、掌握小数大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。
2、培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。
3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。
【教学重点】正确掌握小数大小比较的方法。
【教学难点】能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】 1课时【教学过程】一、铺垫孕伏1、回忆整数比较大小的方法？2、比较下面两个数的大小（幻灯片1）1089 ○ 989 1887 ○ 18785680 ○ 4608 999 ○ 9999整数是怎样比较大小的？3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2）（1） 3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
（2）41.295的整数部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（ ），表示（ ），千分位上是（ ），表示（ ）。
[设计意图]整数的大小比较小数的结构是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。
】二、探究新知1．情境导入：东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？（出示几幅运动会图片）（幻灯片4、5、6）同学们跳远比赛的成绩已经出来了。
师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？（幻灯片7）小组讨论。
师：你在排名次时是怎样想的？出示课题：小数的大小比较。
2、学习新知。
新人教版小学四年级数学下册《小数的大小比较》教案
小数的大小比较教学目标1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
教学重点：小数大小的比较方法和步骤。
教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
教学设计：一、复习引入：832○799 6124○6214 1003○999说说怎样比较整数的大小?师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。
今天就来研究小数比较大小的方法。
(板书课题：小数大小的比较)二、学习新课1、出示例5：姓名成绩/m小明 3.05小红 2.84小莉 2.88小军 2.93问：你能给他们排出名次吗？明确：先比较整数部分3>2,所以3.05是最大的。
整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.8（）十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.842、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。
3、练习：P41做一做三、巩固练习：练习十四、课堂总结今天有什么收获？五、作业练习十6、7题。
板书设计小数的大小比较比较小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数就大。
如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上大的小数就大。
十分位相同就看百分位，直到比较出大小为止。
小学四年级《小数的大小比较》教案3篇
小学四年级《小数的大小比较》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册数学教案15篇
四年级下册数学教案15篇四年级下册数学教案1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由( )个一，( )个十分之一和( )个百分之一组成的。
2、0.48是( )个0.01, 0. 62是( )个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是( )部分，后面是 ( )部分。
4、小数点右边第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。
二、新知引入(在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□)1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?为什么?2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大?3、学生猜测大小。
(预设：前面大;后面大;不能确定)4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究(一)初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗?项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米 2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远(第一名)。
3、你是怎么比较出来的?小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢?假如小强是第二名，□会是怎样的?(预设：□里会填8或9)5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗?(独立思考片刻后)师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多?预设：(根据生成进行引导出：几个小数单位组成)A、从整数部分比起，一位一位地比。
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。
本节课的主要目的是让学生掌握小数的大小比较方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。
但小数的大小比较与整数比较存在一定的差异，需要学生重新理解和掌握。
在导入环节，我会利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握小数的大小比较方法，能够正确比较两个小数的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握小数的大小比较方法。
2.难点：学生能够灵活运用小数比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
2.启发式教学法：引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.互动式教学法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和表达能力的水平。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、练习题、多媒体课件等。
2.学具准备：学生每人准备一张小数卡片，用于操作和比较。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律。
通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件展示小数的大小比较实例，让学生观察和思考，引导学生发现小数比较的规律。
同时，强调小数比较的步骤和方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数比较的练习，教师巡回指导。
让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一、教学目标知识与能力1.认识小数，理解小数的本质及大小比较的方法；2.掌握小数的读法和写法；3.掌握小数大小的比较方法。
过程与方法1.通过实际生活中的例子引导学生理解小数的概念；2.鼓励学生多用小数进行计算，加深对小数大小比较的理解；3.引导学生探讨小数大小比较的规律，培养学生分析和解决问题的能力。
情感态度价值观1.培养学生对数学学习的兴趣和自信心；2.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；3.培养学生的合作意识，通过小组活动促进学习氛围。
二、教学重点1.小数的本质和大小比较方法；2.小数的读写能力；3.小数在实际生活中的应用。
三、教学难点1.小数大小比较的规律及策略；2.小数和分数的转换。
四、教学过程1. 观察与思考教师出示一组小数的例子，如0.3、0.25、0.8，让学生观察并思考这些小数之间的大小关系。
2. 导入新知介绍小数的概念，并通过生活中的实际例子，如计量单位中的小数、小数的表示方法等，引出小数的大小比较。
3. 练习与讨论让学生完成小数大小比较的练习题，然后与同学讨论解题思路和方法，探讨小数大小比较的规律。
4. 拓展应用让学生结合实际生活中的例子，完成小数大小比较的应用题，加深对小数大小比较方法的理解。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了小数的基本概念和大小比较方法，提高了小数读写能力，培养了分析和解决问题的能力。
六、作业布置1.完成课堂练习题；2.思考小数在日常生活中的应用场景，写一篇小短文进行总结。
七、板书设计•小数的大小比较•小数的读写能力•小数的应用八、教学反思本节课教师通过引导学生观察、思考、练习和讨论，促进了学生对小数的理解和掌握，但在教学过程中，应注重学生自主思考和探索的能力培养，引导学生积极参与课堂互动，提高教学效果。
以上为本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数的大小比较方法。
四年级下小数的大小比较教案
四年级下小数的大小比较教案一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数的大小比较方法，能够熟练比较两个小数的大小。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握小数的大小比较方法。
2.教学难点：灵活运用小数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学过程（一）导入1.同学们，我们在三年级的时候已经学习了小数的初步认识，那么你们知道小数是如何表示大小的吗？2.下面我们来玩一个游戏，老师出示两个小数，你们来判断哪个数大，哪个数小。
（二）探究新知1.小组讨论：（1）引导学生观察小数，发现小数的组成部分。
（2）讨论如何比较两个小数的大小。
2.小组分享：（1）以小组为单位，分享讨论成果。
（2）教师选取几个小组的答案进行讲解。
（1）比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的数就大。
（2）整数部分相同的，十分位上的数大的数就大。
（3）十分位上的数也相同的，百分位上的数大的数就大。
（三）巩固练习1.完成教材P页的练习题。
2.学生互相批改，教师选取几道题目进行讲解。
（四）拓展延伸1.出示一些实际问题，让学生运用小数的大小比较方法解决。
例如：小明和小华比赛跳远，小明跳了3.2米，小华跳了3.15米，请问谁跳得更远？2.学生分享解题过程，教师进行点评。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
（六）作业布置1.完成教材P页的练习题。
2.家长签字确认。
四、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，让学生掌握了小数的大小比较方法。
在教学过程中，教师注重启发式教学，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，通过拓展延伸环节，让学生在实际问题中运用所学知识，提高了学生的数学素养。
但需要注意的是，部分学生在比较小数大小时，容易忽略整数部分相同的情况，需要在教学中加以强调。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：掌握小数的大小比较方法，特别是对于整数部分相同的小数如何比较大小。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案「篇一」教学目标：知识与技能目标：1掌握比较小数大小的方法和步骤。
2会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。
过程与方法目标：1通过观察比较让学生掌握新知识。
2通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
情感态度与价值观目标：1在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
2让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣教学重点：掌握比较小数大小的方法。
教学难点：能熟练比较小数的大小。
教学过程设计教学环节一、复习铺垫，引入新课1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？54.30米12.6千克（生举手回答“”）2、填空小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的（），这就是小数的性质。
判断题。
（1）根据小数的性质，80.600可以写作8.6（）（2）150.60元=150.6元（）3、说说怎样比较整数的大小？①生举手回答；②师课件适时出示总结。
4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。
二、创设情境，提出问题1、创设情境，生成问题。
李建宁、马金琪、范春凯、王成浩在学校组织的小学生体育运动会上，李建宁、马金琪、范春凯、王成浩跳远成绩如下姓名成绩/米李建宁3.12马金琪3.13范春凯3.45王成浩2.95你能给他们排出名次吗？2、自主交流，解决问题（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组讨论，再汇报结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。
（2）如何比较3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比较大小的方法，以3人为一个小组进行讨论。
汇报一：先比较整数部分。
因为3>2，所以3.45米>2.--米，得出范春凯跳得最远。
《小数的大小比较》教学设计3篇
《小数的大小比较》教学设计3篇《小数的大小比较》教学设计3篇《小数的大小比较》是人教版四年级下册的内容，本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
下面给大家分享《小数的大小比较》教学设计，一起来看看吧！《小数的大小比较》教学设计1教学内容：义务教育教科书人教版数学（四）年级（下）册第（4）单元第（4）课时《小数的大小比较》。
课标与教材分析：课标分析：经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能教材分析：例5从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排出名次。
引出小数大小的比较。
教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。
每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨。
最后通过想一想：怎样比较两个小数的大小。
对小数大小的比较方法进行总结。
德育渗透点：培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信学情分析：小数的大小比较并不难，它与整数的的大小比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较，但学生初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，要明确方法。
教学目标：1、知识与技能：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。
掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、过程与方法：在独立自主、合作交流的.活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、情感态度与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：比较小数的大小的方法。
教学难点：熟练掌握小数大小的比较方法。
教学具准备：多媒体。
教法学法分析：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较 》教学设计含学习单
人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》教学设计含学习单教学目标：1.结合具体跳远比赛情境，学生充分经历比较的过程，探究小数比较大小的本质是比相同计数单位的个数。
2.通过知识迁移，掌握小数大小比较的方法，并能正确进行小数大小比较。
3.利用数位顺序表和数轴，加深对数大小的的认知，培养学生数感。
教学重点：探究和掌握小数大小比较的方法。
教学难点：理解小数大小比较的本质，理解小数位数多不一定大的道理。
教学过程：一、旧知唤醒1. 比较两组整数的大小，唤醒整数的大小比较的方法。
81〇409 7641〇76312. 小数与整数大小比较方法相同吗，小数怎样比较大小呢？二、新知探究创设幼儿跳远比赛的情境，引出小数大小的比较。
由王红和李娜谁跳得远，引出比较0.8和0.69的大小。
1. 探究活动一：探究小数大小比较的本质。
①请你画一画、写一写，将比较的方法记录下来，再说一说是怎么比的？预设：方法1：单位换算方法2：画图比较方法3：数计数单位②想一想这些方法之间的联系。
0.8里面有80个0.01，0.69里面有69个0.01，80>69，所以0.8>0.69得出：不论哪种方法，比的都是相同计数单位上个数的多少。
2.探究活动二：探究小数大小比较的方法。
①创设小学组跳远比赛的情境，为四位同学排名次，引出比较四个小数的大小3.05、2.93、2.84、2.88，用你已有经验和学到比较方法，说说你是怎么比较的？预设1.借助数位顺序表来比较？第一层次先比较整数部分，第二层次整数部分相同的比较十分位，第三层次是十分位也相同比较百分位。
预设2.利用数线直观来比较，依据数线上的数都是越往左越小，越往右越大，可以直观地比出大小。
②总结怎样比较两个小数的大小？小数的大小比较:先看整数部分，整数大的那个数就大；如果整数部分相同，比十分位上的数；如果十分位上的数也相同，比百分位上的数；如果百分位上的数也相同，比千分位上的数；③回顾整数比大小和小数比大小的异同。
《小数的大小比较》教案
1.对于小数位数较多的比较，可以设计更多有针对性的练习题，让学生多加练习，提高他们的比较能力。
2.在小组讨论环节，可以鼓励学生们多分享自己的经验和观点，让他们在交流中相互学习，共同进步。
3.在讲解重点难点时，要注意放慢语速，用更加生动形象的语言和例子进行讲解，确保每位学生都能听懂。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数大小比较在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调整数部分比较、十分位比较和百分位比较这两个重点。对于难点部分，比如小数位数较多时的比较，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数大小比较相关的实际问题，如超市商品价格比较。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用尺子比较不同长度的物品，并将其转换为小数进行比较。
-小数与分数大小比较的转换：将小数转换为分数进行比较时，学生可能会在分数化简、通分等方面遇到困难。
-在实际问题中识别并运用小数大小比较：学生在面对具体问题时，可能会忽略小数大小比较的方法，需要教师引导和提醒。
举例：对于小数位数较多时的大小比较，可以引导学生从左到右逐位比较，先比较整数部分，再比较十分位、百分位等，直到确定大小为止。对于小数与分数的比较，可以通过绘制图形或使用具体物品（如长度的纸条）来帮助学生形象化理解。
小数的大小比较教案
小数的大小比较教案一、教学目标1.理解小数的大小比较的概念。
2.学会使用不同方法比较小数的大小。
3.掌握小数的大小比较规则。
二、教学准备1.教师准备：–小数的大小比较示例题目及答案。
–白板、黑板笔。
–教学课件或投影仪。
2.学生准备：–笔记本和笔。
–教材或课外参考资料。
三、教学过程1. 导入新课(5分钟)教师通过提出一个问题或引发学生兴趣的方式引入小数的大小比较教学内容，激发学生思维，并解释本课的主要内容和目标。
2. 讲解小数的大小比较概念(10分钟)教师通过示例和图示的方式讲解小数的大小比较概念，说明小数的大小比较是通过比较小数的整数部分和小数部分来判断的。
3. 比较小数的整数部分(15分钟)教师引导学生通过比较小数的整数部分来判断大小。
提供一些示例题目，让学生在纸上按照答案的大小顺序排列，培养学生灵活和准确比较小数大小的能力。
4. 比较小数的小数部分(15分钟)教师讲解比较小数的小数部分的方法。
引导学生通过比较小数的小数位数、小数位数相同的情况下比较小数的大小。
通过示例和练习题让学生掌握这些方法。
5. 综合练习(20分钟)教师提供一组综合练习题，让学生在规定时间内完成。
教师可以通过课堂演练的方式，让学生上台解答问题，提供实时的指导和反馈。
6. 拓展应用(10分钟)教师引导学生应用小数的大小比较方法来解决实际问题。
通过一些生活中的例子，让学生能够将所学的知识应用到实际中，提高学生的综合应用能力。
7. 总结归纳(5分钟)教师总结小数的大小比较的方法和规则，强调学生需要掌握和灵活应用这些方法。
鼓励学生在课后多加练习，巩固所学知识。
四、教学反思本节课采用了示例演示、讲解和练习相结合的教学方法，帮助学生理解小数的大小比较的概念和方法。
通过多次练习，学生的小数大小比较能力得到了相应的提高。
同时，教师引导学生进行拓展应用，培养学生的综合应用能力，提高学生解决实际问题的能力。
在教学过程中需要注重引导学生思考，鼓励学生提问，并根据学生的实际情况进行个性化指导，保证每个学生的学习效果。
2024年人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较导学案精选3篇
人教版数学四年级下册第１８课小数的大小比较导学案精选３篇〖人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较导学案第【1】篇〗【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第八册小数的大小比较的练习内容。
【教学目标】1、在新授课学习的基础上，通过游戏进一步巩固和掌握小数大小比较的方法。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养学生的合作交流能力和数学语言的表达能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【教学准备】每生准备装有不同数字的信封，写有个位，小数点，十分位，百分位的数位表。
【教学过程】一、游戏：抽数卡，摆小数，比大小1、上一节课我们已经学习了小数大小比较的方法，你还记得吗？谁能说说？（请几名学生说）现在我们一起玩个游戏，在游戏中回想小数大小比较的方法。
2、游戏要求：同桌的同学一起玩，从信封里抽出三个数字摆在数位表里，谁摆的数大就为赢，并且把摆的数记录在数位表下面，用大于号连起来。
每人分别摆三个数，3盘2胜。
（教师巡视，了解学生抽取数、比较大小的情况。
）3、展示学生摆的数。
（抽取有代表的三组数）（1）8.63﹥7.51 （2）9.72﹥9.64 （3）7.55﹥7.53看第一组数：你怎样比较？指名答。
（先比较整数部分，8﹥7，所以8.63﹥7.51。
）第二组数呢？（整数部分相同，就比较小数部分的十分位，十分位上的7﹥6，所以9.72﹥9.64。
）第三组数呢？（整数部分相同，就比较小数部分的十分位，如果十分位也相同，就比较百分位，百分位上的5﹥3，所以7.55﹥7.53。
）4、同桌看着自己刚才抽到的三组数，互说比较的方法。
（让学生用刚才总结的方法，说说自己的摆的数是怎样比较大小的。
）5、小结小数大小比较的方法。
（板书）二、闯关练习同学们已经把小数的大小比较的方法掌握了，现在我们再来玩个闯关游戏，看谁能成功通关。
1、第一关：考考你的判断力。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案1 教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一：复习准备师：前几天老师去家电商场看了看，带回来一些信息，同学们看课件：海尔冰箱895元美的冰箱1199元，荣升冰箱1725元。
请同学们任意选择两种冰箱对他们的价格进行比较，看看谁贵谁便宜，把比较的结果和方法写在本上，一会进行交流。
指名汇报结果。
生1：我选择海尔冰箱与美的冰箱，对他们的价格进行比较，895是三位数，1199是四位数，所以895小于1199。
生2：我选择荣升冰箱与美的冰箱，对他们的价格进行比较，1725是四位数，1199也是四位数，所以我就从高位比起，它们最高位相同，我就比较下一位，1725百位是7大于1199百位上的1，所以1725大于1199。
师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的位数，位数多的数就大。
位数相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
同学们我们一起回顾一下比较整数大小的方法（课件出示）大家一起读二：新课学习师：我知道同学们已经掌握了整数大小的比较方法，那这种方法是不是可以用来比较小数的大小那，今天我们来学习《小数的大小比较》，板书课题。
（1）出示情景图，导入新课，我们一起来看一下这副图，这副图上的小朋友是在干什么呀？你能从这副图上得到哪些信息。
生：他们在跳远，小明……师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成绩，下面，我们一起来看一看他们的成绩。
（帖出卡片）指名读成绩师：请同学们任意选择两位同学的成绩进行比较，看看谁跳的远？，把比较的结果和方法写在本上，一会进行交流。
人教版四年级数学下册教案 第4单元 小数的大小比较
第课时小数的大小比较1.使学生能结合具体情境,经历探究并掌握一位、两位小数的大小比较方法,进一步感悟小数的含义,体验解决问题策略的多样化。
2.在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3.通过运动会等数学情境,让学生感受数学与生活的紧密联系,激发学生探索数学的兴趣,获取成功的喜悦。
【重点】探究并掌握一位、两位小数大小比较的方法。
【难点】体验小数比较大小的策略的多样性,小数的大小同小数的位数无关。
【教师准备】PPT课件。
【学生准备】米尺、彩带、磁条。
比较大小。
(在○里填上“>”“<”或“=”)13○9245○236986○3425 1000○999786○786【参考答案】>><>=方法一师:生活中除了比较整数的大小,我们还经常遇到小数的大小比较。
比如:上面四种文具中,最便宜的是(),最贵的是()。
大家猜一猜。
预设生:最贵的是笔记本,1.8元,最便宜的是铅笔,0.4元。
师:你说得很正确。
揭示课题:今天我们要探究小数的大小比较方法。
(板书课题)联系生活实际提出问题,让学生先感受一下小数的大小比较在生活中的应用是比较广泛的,借此激活学生已有的知识和生活经验,自然导入新课,熟中孕新,定位准确,富于实效,同时激发了学生想探究小数大小比较方法的欲望。
方法二课前在黑板上贴出小正方形的卡片。
师:同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。
如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?预设生:第2个整数会比较大,因为它的最高位是百位。
师:在两个方框中间点上小数点,现在你觉得哪个小数会比较大?(学生猜测大小)预设生1:左边的大。
生2:右边的大。
生3:不能确定。
揭示课题:这就涉及我们今天要探究的内容——小数的大小比较。
(板书课题) 创设有趣味性的问题情境,抓住新旧知识之间的联结点,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接,以几张卡片作为切入点,有效地把握了学生学习的知识起点,明确了探究方向,也激发了学生的探知欲望。
《小数的大小比较》教案 四年级下册数学 人教版
《小数的大小比较》教案四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数大小比较的方法，并能正确运用。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高数学思维水平。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，增强学生的自主学习意识。
二、教学内容1. 小数大小比较的方法及应用。
2. 小数大小比较在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法及应用。
2. 教学难点：理解小数大小比较的原理，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解小数大小比较的方法，通过举例让学生理解并掌握。
（2）讲解小数大小比较的原理，让学生知其然也知其所以然。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导，确保学生掌握。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强化学生的记忆。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固小数大小比较的方法。
2. 观察生活中小数大小比较的现象，并与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的数学思维水平。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，增强学生的自主学习意识。
七、板书设计小数的大小比较1. 比较方法：先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的数就大，以此类推。
2. 比较原理：小数的大小比较实质上是比较各个数位上的数的大小。
3. 应用：在日常生活和各种数学问题中，经常会用到小数的大小比较。
4. 举例：比较0.25和0.3的大小。
步骤：先比较整数部分，两个数的整数部分都是0，所以比较十分位上的数，0.3的十分位上的数是3，0.25的十分位上的数是2，所以0.3大于0.25。
5. 练习：比较下面每组数的大小。
（1）0.6和0.7（2）1.25和1.2（3）3.456和3.457（4）10.3和9.86. 课后作业：（1）完成课后练习题，巩固小数大小比较的方法。
4_2_2《小数的大小比较》备课方案-人教版四年级下册
第2课时小数的大小比较备教材内容1．本课时学习的是教材40页的内容及相关习题。
2．例5从解决问题入手，列表给出4名学生的跳远成绩，要求给他们排出名次，从而引出小数的大小比较。
教材分三步呈现比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同，比较十分位；十分位上的数字相同，比较百分位……最后通过想一想，对小数大小的比较方法进行总结。
3．本课时在学生三年级学习了“简单的小数大小比较”的基础上深入探究小数的大小比较方法，学习这部分内容有助于培养学生的数感，为后面学习小数的加法和减法奠定基础。
备已学知识备教学目标知识与技能1．掌握小数大小比较的方法和步骤，能正确地比较小数的大小。
2．运用大小比较的一般方法解决身边的实际问题。
过程与方法1．在具体问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题的策略的多样化。
2．在独立自主、合作交流的活动中，培养学生观察、比较和概括的能力。
情感、态度与价值观进一步感受数学与生活的密切联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样的教学方式激发学生学习数学的兴趣。
备重点难点重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
备知识讲解知识点小数大小比较的方法问题导入你能给他们排出名次吗？(教材40页例5)过程讲解1．读题，理解题意要根据四名同学的跳远成绩给他们排出名次，就是比较四个小数的大小，数越大，表明成绩越好。
2．明确比较方法从高位起，依次比较每个数位上的数。
3．正确解答因为3.05 m＞2.93 m＞2.88 m＞2.84 m，所以他们的名次是小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。
4．小数的大小比较与整数的大小比较的异同归纳总结小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大……知识巧记小数大小来比较，小数位数不重要。
小学数学《小数大小的比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《小数大小的比较》
姓名
教师姓名
任教学科
语文、数学
学校
学校名称
教龄
7年
教学内容分析
教学内容
小数的大小比较属于数与代数领域的知识，是人教版四年级下册第四单元小数的意义及性质中的内容，本节的知识是在学生已经学习了“小数的意义和读写”、“小数的性质”、“小数的计数单位和数位顺序”等有关小数的基本知识的基础上进行教学的，并且学生在这之前已经掌握了整数的大小比较的方法等有关知识。小数的大小比较即属于整数的大小比较的延伸与拓展，又属于对小数知识的运用，有利于学生的知识系统完善。
5.培养学生的语言表达能力，同时让学生不仅会做，还会表达出来。
板书设计
小数的大小比较
从高位起，依次比较每个数位上的数字，首先整数大的就大，整数相同就往后依次比较每个数位上的数字。
教学反思
本节课所采用的教法是在学生的观察比较、分析概括、知识迁移、合情推理、自主探究、表达交流多种学法中得以体现。通过复习导入，让学生借助原有的知识进行自主探究，合情推理，实现知识迁移。这样的教学，目的是突出学生主人公地位，使学生的数学思维更加灵动，数学思想更加丰富，数学学习更加有效。在教学中，我用小组合作的方法让学生在小组里勇于提出自己的想法，并在小组展开讨论、交流，使想法更加完善、具体，于是就出现了多种方法。
教学目标
1.能够比较出两个小数的大小；2.可以比较出多个小数的大小并按一定的顺序排列；3.尝试总结概括出比较小数大小的方法；4.运用所学知识解决实际问题。
教学重点与难点
重点：掌握小数大小比较的方法，能正确进行小数的大小比较。难点：能应用小数的大小比较知识解决简单的实际问题。
四年级数学下册 小数的大小比较6教案 人教新课标版
1.完成书上做一做”。
学生独立完成，指名说一说比较的方法和过程。
2.做练习十4、5、6、题（第五题可抢答）
四、总结回顾，评价反思：
这节课你有哪些收获？
板
书
设
计
小数的大小比较
先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大这个数就大；……
创设的主要问题情景
师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇”、“丁丁”、“豆豆”文具店。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱。（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）随介绍课件出示价格表如果你要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？为什么？
合作探究的核心问题
3.全班交流，逐步提高
策略一：4.9元=4元9角5.1元=5元1角
5元1角大于4元9角
策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。
教学过程
4.点拨升华，达成共识
通过交流，我们最终得出比较两个小数大小的方法：
先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大这个数就大；……
品名
奇奇
丁丁
豆豆
铅笔盒
4.9元
5.1元
5.10元
书包
10.5元
8.9元
9.8元
如果你要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？为什么？
二、自主探究，交流提高
1.学生自主学习
到“奇奇文具”店买便宜。
师：为什么到“奇奇文具”店买便宜？
2.小组合作探究比较简单小数的大小
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《小数的大小比较》教学设计4 P60例【教学内容】：人教版课程标
准实验教科书小学数学第八册【教学目标】：结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小。
1、
经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
2、
在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。
3、
【教学重点】：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法。
【教学难点】：比较位数不同的小数的大小。
【教学方法】：讲解法、自主探究法【教学准备】：课件、小磁块、若干张数字卡片。
【教学过程】：一、情境导入、引入（贴出小长方形的卡片①□□□□□②□□□□□□）1、指着黑板上已贴好的几张卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个整数，你2 觉得哪个数会较大？为什么？（整数大小比较，位数多的数就大） ,提问：现在你觉得哪个小数会较大？
3、随即在②中取出一张卡片（无法比较）①□□□□□②□□□□□整数?(?为什么翻牌?怎么办?()应该先翻哪一个想真正知道哪个数大提问:先比
较万位上位数相同时从高位一位一位比起。
大小比较，例如①②这两个数：当千万上的数相同时比百位上的数，的数，当万位上的数相同就比较千位上的数；) 以此类推下去、揭题。
我们已经知道整数大小的比较方法，今天这节课，我们就一起来研究4 小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）【一创设有趣味性的
问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以
几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探
知欲望。
为研究小数的大小比较的方法做了很好的铺垫。
】二、展开
1、提问两位同学的身高（例：1.43米和1.26米）直接比较他们的身高并
米1.26米＞1.43板书：
老师这里有一张从我生活中的许多小数不能这么直观比较它们的大小，师：出示），很遗憾，有点残缺，但根据PPT们校运动会上带来的跳远成绩记录单（里面的信息，你能确定什么吗？、出示跳远成绩单。
2 ①跳远排名次。
（课件）
强明小小小名军姓
2.84 成绩
3.□□米米2.□８米
次名
板书：小军小明小强
2.□８米
3.□□米① 2.84米
3、学生思考后反馈：小明跳得最远。
4、你是怎么看出来的？
小结：我们从比较小数的整数部分找到了第一名。
（板书：先比整数部分：3＞2）那么第二名又是谁呢？（学生猜想）
5、什么时候小军是第二名？（预设：□里填8或9）
6、□里填9是2.98米，你能确定2.98就比2.84大吗？将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
【学生可能出现的情况】（适时补充副板书）
a、转化为分数。
2.84=284/100，2.98=298/100。
……
b、从小数单位比。
2.84里面有284个0.01，2.88里面有298个0.01，298比284大。
c、把米转化为厘米。
2.84米=284厘米，2.98米=298厘米。
298比284大。
d、一位一位地比，从整数部分比起，整数部分相同，就比十分位。
（板书：再比十分位：8＜9）
6、反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪一种方法？
【通过2.84和2.98的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。
在生生互动、师生互动中，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。
】7、那小军是第二名，还有哪一种情况呢？比较：2.88米和2.84米。
这两个小数有什么特点？该怎么比？
（板书：再比百分位：8＞4）
8、那小强如果是第二名，你又会有哪些想法？（□里填0到7）
先是整数部分的“3”和“2”比较，余下的整数部分都是“2”，那再看【十分位的“8”和“9”……这样的素材，让学生很容易掌握比较的方法，而且此环节可以充分放手，体现学生的自主学习，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师要善于引导学生讨论、交流，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。
】三、回顾，游戏验证。
1、现在我们来研究这些卡片，①□□□□②□□□□□，如果在两个数中间点上小数点：
（1）①□□．□□②□．□□□□
师：你认为哪个小数大？为什么？（先比整数部分，①整数部分大，就大。
）（把小数点移一个位置，再进行比较大小）：
①□□．□□②□□□．□□
①□□．□□②□□□□．□（分别比较小数的大小，并说明原因。
）（2）出示：①□□．□□②□□．□□□（学生猜数的大小）
师：想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。
要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好？
2、根据学生的回答验证小数的大小。
先翻开整数部分，（都是62）现在可以确定谁大吗？为什么？
预设：可能有学生认为②大，因为它小数部分的位数多。
可能有学生认为不一定。
继续翻卡片，在翻卡片的过程中，不断地问学生：可以比较出他们的大小吗？根据回答依次翻开①62.37 ②62.3□□
3、要使②比较大，你觉得百分位可以是那些数字？
4、接着翻卡片，①62.37 ②62.35□，这时谁大？
还有一张没有翻开就能比较吗？你是用什么方法来比较的？如果是9呢？（还是①大）．
5、看来小数的大小与它小数部分的位数有关吗？你有什么想说的？比较小数部分与比较整数部分不一样，在整数相同时，比较小数部分，小结：不能按位数
比，要按数位顺序比较，一位一位往下比。
62.37□、改变一张卡片，①62.37 ②6 0的话呢？现在那个数字大？为什么？（学生猜想）如果□是此环节设计看似是游戏，实质是在应用数学，教师每一个动作都牵动学生【“小数点的移动引起小数大小的变既掌握了小数大小比较的方法，又为的神经，化”这个知识作了很好的迁移，而且渗透了比较要讲究标准、顺序，比较具有传递性等思想。
】四、归纳小数的大小比较方法：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流回顾：一下？（课件出示比较过程，总结方法）小结：比较小数的大小，先比整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相再比较百分位上的数，十分位上的数相同的，同的，十分位上的数大的小数就大；以此类推下去。
五、巩固练习．比一比。
1 ○ 6.53米6.35元3 ○ 2.6元米○ 4.79 ○ 0.54 4.723 0.458
师：能给他们从快到慢排一排名次吗？把你的理由说出来。
为什么数字小的反而是第一名了呢？看来在排列数字大小时，我们要具体问题具体分析。
3、用数字卡片0、2、3和小数点，能够组成多少个不同的小数？能按一定的顺序排列吗？
六、总结
通过这节课的学习，你感觉自己的表现可以得几分？（适时利用生成，再次复习小数的大小比较。
）。