最新人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇老人与海鸥的教案篇一设计理念:新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。
遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。
通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。
教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标：1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1、学习七单元导读，明确学习要求2、正确认读课文中的生字、词。
3、熟读课文，了解文章主要内容。
教学过程：(略)第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情感。
2.学习课文中的生字词，积累优美语句。
3.培养学生热爱大自然、关爱生命的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会老人与海鸥之间的情感。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，感悟作者的情感表达。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.请同学们谈谈自己养过的小动物，分享与小动物相处的趣事。
2.导入课文《老人与海鸥》，介绍作者及课文背景。
（二）自主学习1.请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏。
2.圈出生字词，查字典、词典理解字词的意思。
3.根据课文内容，概括故事大意。
（三）课堂讲解1.分析课文结构，划分段落。
2.分析课文中的写作手法，如对比、细节描写等。
3.体会课文中的情感表达，如老人与海鸥之间的深厚情感。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾课文结构、写作手法和情感表达。
2.提问：课文中的老人与海鸥之间发生了哪些感人的故事？（二）课堂讲解1.分析课文中的重点段落，如老人与海鸥相识、相知、相依的过程。
2.体会课文中的环境描写，如海鸥飞翔的壮观场面，表现人与自然的和谐共处。
3.分析课文中的情感变化，如老人的孤独、海鸥的陪伴、老人与海鸥的依依不舍。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解，分享自己的感受。
2.讨论课文中的道德观念，如关爱生命、珍惜友谊等。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，回顾课文结构、写作手法和情感表达。
2.提问：课文中的老人与海鸥给我们带来了哪些启示？（二）课堂讲解1.分析课文中的启示，如关爱生命、珍惜友谊等。
2.结合生活实际，谈谈如何关爱身边的人和事。
（三）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于关爱生命的作文。
2.为老人与海鸥的故事绘制一幅插图。
四、教学反思1.本节课的教学目标是否达到，学生对课文内容的理解程度如何？2.学生对课文中的写作手法和情感表达是否有所感悟？3.课后作业的布置是否合理，能否有效地巩固所学内容？1.部分学生对课文内容的理解不够深入，需要加强课后辅导。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案(优秀9篇)
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
六年级上语文教学设计老人与海鸥人教新课标
（一）教学重难点
1.理解课文《老人与海鸥》中老人与海鸥之间深厚的感情，把握作品主题。
2.掌握文本分析方法，如概括、归纳、分析等，深入挖掘作品内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力，学会从多角度评价作品。
4.引导学生从故事中汲取正能量，培养积极向上的人生态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过播放与课文相关的视频、图片等资料，让学生初步了解老人与海鸥的故事背景，激发他们的学习兴趣。
5.交流分享，提升素养：鼓励学生分享学习心得，开展课堂讨论，培养学生的表达能力，提升文学素养。
6.拓展延伸，实践应用：引导学生将所学知识拓展到其他文学作品，学会运用文本分析方法进行阅读。同时，布置相关写作任务，让学生将所学知识运用到实际写作中。
7.情感教育，价值观引导：结合课文内容，对学生进行情感教育，引导他们关爱自然、尊重生命，培养积极向上的人生态度。
2.强调本节课的重点知识和技能，提醒学生注意掌握。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关爱自然、尊重生命，培养积极向上的人生态度。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
1.请学生运用本节课所学的文本分析方法，选择课文中一个片段进行深入分析，并撰写一篇300字左右的读后感，要求表达自己对老人与海鸥感情的理解和感悟。
1.对自然主题的文学作品理解不够深入，需要引导他们关注人与自然的关系，培养生态意识。
2.在文本分析方法上，学生需要进一步掌握如何从情节、人物、语言等方面进行深入分析，提高阅读理解能力。
3.学生的文学鉴赏能力有待提高，需要通过本节课的学习，学会欣赏作品的艺术魅力，提升审美素养。
4.学生在情感态度与价值观方面，需要通过故事中老人与海鸥的深厚感情，学会关爱他人，尊重生命，培养积极向上的人生态度。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
六年级上册《老人与海鸥》教案
六年级上册《老人与海鸥》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，体会作者通过故事表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析故事中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读效果。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老人、热爱生活的品质。
（2）培养学生勇敢面对困难、坚定信念的精神。
（3）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《老人与海鸥》的主要内容，体会作者的思想感情。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读效果。
2. 教学难点：（1）分析故事中的象征意义和寓意。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课下注释和词典，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的象征意义和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读、默读、复述：（1）学生朗读课文，感受故事氛围。
（2）学生默读课文，深入理解故事情节。
（3）学生复述故事，提高阅读效果。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调尊敬老人、热爱生活等价值观。
四、课后作业1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 写一篇关于《老人与海鸥》的读后感。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生生字词的学习效果。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生朗读、默读、复述的能力。
5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受故事的真实性。
人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
教学重难点1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、初读文，了解海鸥灵性1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。
说说这篇课文讲了什么内容？2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解“亲人”。
二、送老人，感悟海鸥灵性1．背景介绍老人有关情况。
2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁边写下批注。
3、学生交流。
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
a、此时大不一样的叫声会是什么样的？b、大不一样的姿势是什么样的？c、为什么与平时大不一样？指导读。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
a、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰”b、从“急速”你能看出什么？c、指导读。
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
a、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？b、深情地再读这句话。
（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
a、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？b、从两个“扑”看出什么？c、这片“飞动的白色旋涡”是指什么？如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？(5)齐读第15至17自然段。
六年级上语文公开课《老人与海鸥》教案教学设计课堂实录优秀教案
六年级上语文公开课《老人与海鸥》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《老人与海鸥》的主要内容和情感表达，学习作者细腻的描写手法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，培养学生关爱自然、关爱生命的美好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
2.教学难点：分析课文描写手法，体会作者的情感表达。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常感人的故事——《老人与海鸥》。
请大家先猜一猜，这个故事会发生什么有趣的事情呢？生1：老人和海鸥成了好朋友。
生2：老人救了一只海鸥。
师：很好，同学们都很聪明。
下面我们就来一起学习这个故事。
2.自读课文师：请同学们先自由地朗读课文，注意理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
生1：我感受到了老人对海鸥的关爱。
生2：我觉得海鸥也很信任老人，它们之间有一种特殊的感情。
3.课堂讨论师：同学们说得很好。
下面我们就来分组讨论，分享一下你们对课文的理解。
（1）讨论问题一：课文中哪些地方体现了老人对海鸥的关爱？生1：老人每天给海鸥喂食。
生2：老人用心观察海鸥的生活习性，了解它们的喜好。
（2）讨论问题二：课文中哪些地方体现了海鸥对老人的信任？生1：海鸥每天都会飞到老人的身边。
生2：海鸥会在老人身边玩耍，甚至让老人抚摸。
4.分析课文描写手法师：现在我们来分析一下课文中的一些细腻的描写手法。
（1）分析描写老人关爱海鸥的句子“老人每天清晨都会带着食物来到海边，等待着海鸥的到来。
”生1：生2：“老人会将食物撒向空中，看着海鸥飞来飞去，脸上露出满意的笑容。
”（2）分析描写海鸥信任老人的句子生1：“海鸥飞到老人身边，停在他的肩膀上，让他抚摸。
”生2：“海鸥在老人身边欢快地玩耍，仿佛在向他表示感谢。
”师：通过学习这篇课文，我们感受到了老人与海鸥之间深厚的感情。
人教版六年级上《老人与海鸥》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《老人与海鸥》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习生字词，理解课文内容，掌握课文表达的情感。
2.过程与方法目标：通过品词析句，体会作者的情感表达，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受老人与海鸥之间深厚的情感，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：分析课文表达手法，感受老人与海鸥之间的情感。
三、教学过程1.导入新课a.教师出示一幅老人与海鸥的图片，引导学生观察并发表看法。
b.学生分享对老人与海鸥的认识和感受。
2.初读课文a.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
b.教师检查学生的朗读情况，纠正发音、停顿等。
3.学习生字词a.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
4.理解课文内容a.教师提问：课文讲述了什么故事？c.学生分段朗读课文，体会作者情感。
5.品词析句a.教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
b.学生分享自己的理解和感受。
6.感受老人与海鸥之间的情感a.教师提问：老人与海鸥之间有哪些感人的事迹？c.学生讨论：老人与海鸥之间的情感给我们带来了什么启示？7.小结课文b.学生分享自己的感悟。
8.作业布置a.抄写生字词。
b.课余时间阅读关于老人与海鸥的故事，下节课分享。
四、课后反思本节课通过学习《老人与海鸥》这篇课文，让学生感受到了人与动物之间的深厚情感，培养了学生的爱心和责任感。
在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点词语和句子，让学生在阅读中体会到作者的情感。
同时，通过讨论老人与海鸥之间的情感，让学生认识到关爱动物、保护环境的重要性。
在今后的教学中，还需继续关注学生的个体差异，提高教学效果。
五、教学反思1.在导入环节，可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.在学习生字词环节，可以让学生更多地进行互动，提高学生的参与度。
3.在品词析句环节，可以引导学生更多地进行思考和讨论，培养学生的阅读理解能力。
六年级语文上册老人与海鸥教案
六年级语文上册《老人与海鸥》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析主人公老人的形象特点，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老人与海鸥之间深厚情感的描绘，培养珍惜友谊的品质。
（2）学习老人勇敢、坚韧、永不放弃的精神，树立正确的价值观。
（3）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 分析老人形象特点，理解作品主题。
3. 朗读课文，感受作者描绘的老人与海鸥之间的感情。
三、教学难点1. 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
2. 培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的中外文学作品资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课播放课文朗读录音，引导学生跟读，感受课文的语言美。
随后，简介课文作者海明威及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，学会生字词，理解课文大意。
期间，教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作学习组织学生进行小组讨论，分析老人形象特点，探讨作品主题。
引导学生从课文内容、人物描写、情节发展等方面进行思考，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解针对学生讨论的结果，教师进行讲解，深入剖析老人形象特点，阐述作品主题。
联系生活实际，引导学生学会珍惜友谊，培养勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
5. 情感体验让学生朗读课文，感受作者描绘的老人与海鸥之间的感情。
引导学生从自己的经历出发，谈谈对友谊、勇敢、坚持等价值观的理解。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调生字词的学习与运用，以及对老人与海鸥之间感情的感悟。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。
2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。
教学重、难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入新课交流。
通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。
同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。
）今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。
二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。
快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。
此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。
)在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。
）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。
引导学生学习这一部分内容。
请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。
2、交流、讨论预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
”（1）指名读。
读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。
（2）这一遍，融入了情感，有进步。
（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。
接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（1）读了这句话，你有什么体会？（2）请把这种舍不得的体会读出来。
《老人与海鸥》教学设计教案板书设计
一、教学目标1. 通过阅读《老人与海鸥》，了解作者海明威及作品的背景，感受作品独特的艺术魅力。
2. 分析老人与海鸥的形象，领会作品所传达的勇敢、坚定、顽强的生活态度。
3. 学习作品中的象征手法，理解老人与海鸥之间的深厚感情。
4. 提高学生的朗读、感悟、表达能力，培养阅读兴趣。
二、教学重点1. 理解作品内容，分析老人与海鸥的形象。
2. 学习作品中的象征手法，领会作品的主题。
3. 提高学生的朗读、感悟、表达能力。
三、教学难点1. 作品中的象征手法的理解与把握。
2. 老人与海鸥深厚感情的体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入理解作品。
2. 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
4. 运用朗读感悟法，提高学生的表达能力。
五、教学准备1. 课前让学生预习《老人与海鸥》，了解作者及作品背景。
2. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、音频等。
3. 设计好课堂讨论问题，组织好学生小组合作学习。
六、教学过程1. 导入新课，简介作者海明威及作品《老人与海鸥》的背景。
2. 学生朗读课文，感受作品的语言风格。
3. 教师引导学生分析老人与海鸥的形象，体会他们的品质。
七、课堂讨论1. 教师提出讨论问题，引导学生深入理解作品。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
八、象征手法的讲解与分析1. 教师讲解作品中的象征手法，如老人与海鸥的象征意义。
2. 学生跟随教师分析象征手法在文中的作用和表达效果。
3. 结合实例，让学生体会象征手法的艺术魅力。
九、情感教育与价值观引导1. 教师引导学生感悟老人与海鸥的深厚感情，体会作品的主题。
2. 学生分享自己的感悟，讨论作品的现实意义。
3. 教师总结，强调作品的情感教育和价值观引导作用。
十、课堂小结与作业布置1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生复述对本节课的理解和收获。
十一、课堂拓展1. 教师提出拓展问题，引导学生思考作品在现实生活中的应用。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计7【教学目标】１、学习８个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
３、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师：课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求１、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书１１３页，快速默读七单元导读，划记重点要求。
师：本单元的重点是什么？生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书：体会情感２、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。
师板书：２１、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容１、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读，相机指导读，再齐读。
５分钟。
２、默读课文，思考：课文主要写了什么？并引导学生把课文分作两部分。
师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么？５分钟。
生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
师：概括得很简练。
⑴出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？生：１３自然段。
⑵师：你读课文很认真。
如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢？出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计(3篇)
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计（精选3篇）六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是收集的六年级上册《老人与海鸥》教学设计（精选3篇），欢送阅读与收藏。
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。
）１、检查预习生字、新词的读音情况：⑴同桌互读，相互订正。
⑵指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的⑶齐读加强记忆。
２、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻。
３、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫──声音上下起伏和停顿转折。
亲昵──十分亲密。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。
）３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
）通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
１、默读老人精心呵护海鸥的局部，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
２、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：⑴喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。
六年级上册语文《老人与海鸥 》教案
六年级上册语文《老人与海鸥》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生的爱心和同情心。
（2）学会尊重生命，珍惜自然资源。
（3）激发学生对大海和海洋生物的向往之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的重点句子和段落，理解文章的写作手法。
2. 教学难点：（1）体会老人与海鸥之间的感情。
（2）理解课文中所表达的价值观。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关生字词。
（2）通过图片展示，引起学生对《老人与海鸥》的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和段落，帮助学生理解文章大意。
（2）分析课文的写作手法，引导学生学会欣赏文学作品。
4. 合作探讨（1）分组讨论：老人与海鸥之间究竟有着怎样的感情？（2）全班交流：学生分享自己的讨论成果，教师给予评价和指导。
5. 情感教育（1）引导学生关注老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生的爱心和同情心。
（2）教育学生尊重生命，珍惜自然资源。
四、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学生字词写一段话。
2. 选择一篇自己喜欢的文学作品，进行欣赏和分析，写下心得体会。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结和反思，了解学生的学习效果，发现问题并及时改进教学方法，以提高教学水平。
关注学生的学习进度和情感发展，为下一节课的教学做好准备。
六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和生字词的掌握情况。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析老人与海鸥之间的深厚感情，把握故事情节。
2.掌握作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频，激发学生对课文内容的兴趣，引导学生主动进入课文情境。
1.教师以谈话方式引入新课：“同学们，你们听说过海鸥吗？它们有什么特点？你们觉得海鸥和人类之间会有怎样的情感联系呢？”通过这些问题，激发学生对海鸥的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.展示与海鸥有关的图片和视频，让学生直观地了解海鸥的生活习性，感受大自然的神奇。
3.揭示课题：《老人与海鸥》。让学生猜测，这个课题背后的故事，引发他们的好奇心。
例如：请以“老人与海鸥”为题，写一篇短文，描述他们之间的感人故事，要求运用具体事例来表现人物品质。
2.学生完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，让学生互评、教师点评，提高学生的写作水平。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文所表现的老人与海鸥之间的深厚感情。
（4）教师讲解，总结作者运用写作方法的特点，帮助学生掌握写作技巧。
第二课时：
（1）复习上节课的内容，检查学生对课文内容的掌握情况。
（2）小组合作，交流分享，讨论课文中的感人之处，提升学生的情感体验。
（3）课堂练笔，让学生运用所学写作方法，进行写作练习。
（4）课后作业，布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.学生自主阅读课文，感知课文内容，了解老人与海鸥的故事。
(人教新课标)六年级语文上册21《老人与海鸥》教学设计
6.情感教育，培养价值观：通过课文学习，引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，培养学生关爱自然、关爱他人的品质，树立正确的人生观。
7.课后拓展，延伸学习：鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解与课文相关的背景知识，提高学生的文学素养。
4.布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于“人与自然和谐共生”的作文，进一步培养学生的写作能力和思考能力。
五、作业布置
1.结合课文《老人与海鸥》的内容，完成一篇作文，题目为“我心中的和谐共生”。要求运用本节课所学的修辞手法，表达出自己对人与自然和谐共生的理解和感悟，字数在400-500字之间。
5.预习下一课的内容，提前了解故事情节，为课堂学习做好准备。
作业布置时，教师要关注学生的个体差异，合理调控作业难度，使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提高自己的思考能力和实践能力。同时，鼓励学生在家庭作业中与家人互动，培养他们的沟通能力和团队协作精神。通过作业的布置，让学生在课后继续深入思考人与自然和谐共生的主题，将所学知识内化为自己的行动指南。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《老人与海鸥》中所蕴含的深层意义和人生哲理，体会作者传达的人与自然和谐共生的理念。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作技能。
3.培养学生的思辨能力，引导学生从多角度分析问题，形成自己的见解。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进入课文情境。
2.自主探究，深入理解：给予学生足够的时间进行自主阅读，鼓励他们提出问题、思考问题。在此基础上，组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，深入理解课文内容。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案老人与海鸥教案篇一教学目标1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1.正确认读课文中的生字、词。
2.学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。
1.学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3.读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。
1.浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2.初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
六年级上册《老人与海鸥》教案
六年级上册《老人与海鸥》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，体会作者通过细节描写表现人物品质的写作手法。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇敢面对困难的品质。
（2）学会关爱动物，保护环境。
二、教学重点1. 理解课文《老人与海鸥》的主要内容，体会作者的写作手法。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析课文中的重点句子和段落，理解人物的性格特点。
2. 培养学生关爱动物，保护环境的意识。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的重点句子和段落，让学生学会通过细节描写来理解人物。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，学习生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析课文中的重点句子和段落，理解人物的性格特点。
（2）分享成果：各组派代表进行汇报，其他学生和教师进行评价。
4. 情感体验（1）让学生通过角色扮演的方式，体验课文中所描述的场景。
（2）引导学生感受老人与海鸥之间的感情，培养学生的关爱意识。
5. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
（2）布置作业：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何关爱动物和保护环境。
6. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评估学生的积极性。
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人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计
《老人与海鸥》教学设计
教材解析：
《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章，讲述了一个真实感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明过冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人与也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
教学重难点：
1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、导语：和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，让我们走进人与动物的世界，去感受老人与海鸥的真情。
出示课件：海鸥介绍
2、齐读课题。
说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
二、复习与回顾，温故而知新
1、师：这是一个真实的故事，这是一个发生在昆明翠湖边的真实的故事。
请同学们打开课文，快速地默读这篇课文，遇到生字生词多读几遍。
想一想：这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情？
2、出示词语出示课件撮嘴呼唤翻飞盘旋
抑扬顿挫扇动翅膀
亲昵说话肃立不动
啧啧称赞白色旋涡
（1）指名分别读这两组词，并随机正音：撮扇旋
（2）读着这两组词，你眼前仿佛出现了哪两幅画？
老人喂海鸥，海鸥送老人 (师板书）
师：两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？
三、品读送别段，感悟海鸥情
1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。
课文是怎样描写这个场景的
呢？请同学们快速默读课文，用横线划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？
2、我们按顺序交流：反馈交流找到的句子，品读与理解。
1：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
4：当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
出示课件
四、研读喂鸟段，感悟人鸟情
1、师：同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？这位老人为海鸥做过些什么呢？他究竟与其他人有什么不同呢？再次快速默读课文，用波浪线画出来。
2、交流反馈：老人喂、呼唤海鸥的片段出示课件
师创设情境，有感情地朗读。
3、师小结：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。
就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。
师：你把这一段想像成活的画面，看见了什么？
①海鸥来得多了，吃得快……
②海鸥来得更多了，吃得更快了，更欢快地来读读……
③海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐慢下来，谁再来读这句话……
4、师生一起来读读这句话。
5、小练笔
同学们，在一片有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。
①生自主写话。
②交流。
出示课件师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。
这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。
（老人把饼干丁……）
师：老人与海鸥就是这么的亲密无间，其乐融融，你能读出文章当中的句子吗？
朋友告诉我……
师：十多年了，老人与海鸥就是这样相依相伴。
在老人心里，海鸥就像是他的——生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的——生：父亲。
老人和海鸥就像一家人。
（板书：亲人）
五、拓展延伸练，体验升华情
1、讲述“海鸥老人”吴庆恒的真实故事出示课件
2、生齐读一群海鸥飞来的片段
3、小结：如果你就是这白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫什么呢？
六、总结话和谐，激发和谐情出示课件
如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给他们喂食。
而海鸥呢？也没有忘记这位与他们相依相伴的老人，时常飞到他的身旁，向老人倾诉着自己心中的思念……老人虽然故去，但他关爱动物的善举将永远在人们心中传承……正可谓：老人虽逝，望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在！
七、板书设计
21 老人与海鸥
喂
老人（亲人）海鸥
送
《老人与海鸥》说课设计
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故
事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。