世界古代史二轮复习讲课教案
世界古代史复习教案
一、教案基本信息1. 课题名称：世界古代史复习2. 课题所属学科：历史3. 适用年级：八年级4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握世界古代史的基本线索和主要内容；（2）能够分析古代文明的特点及其对后世的影响；（3）培养学生的比较、归纳和综合能力。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，帮助学生直观地了解古代世界的地理环境；（2）采用小组合作、讨论等方式，引导学生主动探究古代文明的发展历程；（3）利用案例分析，使学生掌握历史事件的背景、原因、过程和意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣和热爱；（2）使学生认识到历史的发展性和多样性，增强民族自豪感；（3）引导学生正确对待历史，树立和平、合作、发展的观念。
三、教学内容1. 古代世界的地理环境（1）亚洲西部的河流文明；（2）非洲的尼罗河与刚果河文明；（3）欧洲的希腊半岛文明。
2. 古代埃及文明（1）金字塔的建筑特点及意义；（2）法老的统治与宗教信仰；（3）古埃及的农业、手工业和商业。
3. 古代两河流域文明（1）汉摩拉比法典的内容及意义；（2）苏美尔人的宗教信仰和艺术成就；（3）亚述帝国的建立和发展。
4. 古代印度文明（1）印度河流域的农业和城市；（2）吠陀时期的社会制度；（3）佛教的创立与传播。
5. 古代希腊文明（1）希腊半岛的自然地理环境；（2）城邦制度的特点；（3）希腊的民主政治及其影响。
四、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代世界主要文明的特点及其对后世的影响；（2）古代埃及、两河流域、印度和希腊文明的代表性成果。
2. 教学难点：（1）古代文明之间的联系与差异；（2）希腊民主政治的实质及其对现代民主的影响。
五、教学方法1. 直观教学法：通过地图、图片等资料，展示古代世界的地理环境和发展历程；2. 小组合作法：引导学生进行讨论和探究，培养学生的合作精神；3. 案例分析法：挑选具有代表性的古代文明案例，深入剖析其背景、原因、过程和意义。
世界古代史(古希腊、古罗马)教学课件-2021届高考历史二轮复习
● A．城邦公民权利对外邦人开放 ● C．城邦民主改革加速民族认同
B．殖民运动促成了希腊的政治共同体
D D ． 社 会 阶 级 关 系 的 变 化 催 生 了 新 秩 序
● 12.美国学者在《审判雅典：西方思想中的反民主传统》中认为，苏格拉底死得并不冤枉， 因为他质疑传统和民主的价值而犯了冒犯之罪。何况，在雅典如果个人权利与国家的需 要发生冲突，民主制并不意味着对个人权利的严格保障。材料主要说明了
● A．基本满足了无地和少地农民的要求
● B．为雅典民主政治奠定了初步的基础
● C．基本铲除了旧氏族贵族的政治特权 ● D．标志着雅典民主政治和法律的成熟
B
● 2.古代希腊人将流放视为一种比死刑更为严重的刑罚，因而其对被判死刑 者以逃亡他乡而逃避死刑的情形加以放任。出现这一现象的原因是
● A.海外流放生活痛苦不堪 ● C.城邦是个人荣誉的源泉
闭塞，缺乏外来文明 的注入
古希腊雅典城邦
● 一、基本概念 ● 城邦：具有共同的血缘和地域的公民团体
特征：小国寡民，独立自主，公民团体 政体：君主制，贵族制，共和制，僭主制，寡头制，民主制 公民：贵族\平民 父母祖籍在本城邦，有一定财产自备武装服兵役的成年男子 民主：公民集体形行使管理国家的权力，直接民主（大众政治）
● A．法律兼顾不同群体利益
● B．案件判决结果公平公正 ● C．民主原则贯穿司法过程
C
● D．法律体系达到完备程度
古希腊思想文化成就——人文主义
● 含义：肯定人的价值，尊重人性
● 时间：公元前5世纪
● 背景：奴隶制商品经济的发展，雅典民主政治发展到顶峰，人的地位日益凸显，古希腊 神话体现人文主义色彩
结果：贵族随意解释法律损害平民利益，激化矛盾
世界古代史复习教案
世界古代史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古代埃及、巴比伦、印度、中国等文明古国的政治、经济、文化特点；（2）掌握古希腊、古罗马的政治制度、哲学思想、科技艺术成就；（3）了解阿拉伯帝国的建立、扩张及其对世界的影响；（4）掌握世界古代史上的重要历史事件和人物。
2. 过程与方法：（1）通过比较法，分析古代文明之间的异同；（2）运用案例分析法，深入研究古代文明的重要历史事件和人物；（3）采用时间线索法，梳理世界古代史的发展脉络。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对世界古代史的兴趣和好奇心；（2）使学生认识到世界古代史是人类文明发展的基础，提高民族自豪感；（3）培养学生尊重不同文明、理解多元文化的态度。
二、教学内容1. 古代埃及：（1）古埃及的文明成就（金字塔、狮身人面像、象形文字等）；（2）古埃及的宗教信仰和政治制度；（3）新王国时期的埃及。
2. 古代巴比伦：（1）汉谟拉比法典；（2）巴比伦的政治、经济和文化特点；（3）巴比伦的宗教信仰。
3. 古代印度：（1）印度的种姓制度；（2）古印度的宗教信仰（佛教、印度教等）；（3）古印度的文明成就（如：《摩诃婆罗多》、《罗摩衍那》等）。
4. 古代中国：（1）夏、商、西周的政治制度；（2）春秋战国时期的百家争鸣；（3）秦朝的统一和中央集权制度。
5. 古希腊、古罗马：（1）古希腊的城邦制度；（2）古希腊的哲学思想（如：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等）；（3）古罗马的法律制度、建筑艺术和科技成就。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）古代埃及、巴比伦、印度、中国的文明成就；（2）古希腊、古罗马的政治制度、哲学思想、科技艺术成就；（3）阿拉伯帝国的建立、扩张及其对世界的影响。
2. 难点：（1）古代文明之间的联系与区别；（2）古代文明的重要历史事件和人物的背景、意义及影响。
1. 导入：通过展示古代文明的代表性图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解古代埃及、巴比伦、印度、中国等文明古国的政治、经济、文化特点。
世界古代史二轮复习讲课教案
b.组成400人会议(贵族会议大受限制） c.设陪审法庭(最高法院) 各级公民都可以通过抽签任职，审判时投票作决定，进一步 限制了贵族的特权
（一）棱伦改革（奠基）
（5）特点： 中立（既不迁就贵族，也不偏袒平民）
（6）影响：
⑴积极:①在一定程度上改变了贵族专权的局面，为雅 典民主制度奠定基础；②促进了商品经济的发展。 ⑵消极:但不能彻底化解社会矛盾。
古代史时空框架
古代西方
古希腊民主政治约公元前6世纪初奠基——前4世纪末 古代罗马法的发展历程约在公元前6世纪——公元6世纪
古代东方
春秋(前770年-前476年)战国(前475年-前221年) 公元前8世纪——公元前3世纪末
秦汉魏晋南北朝 公元前3世纪末——6世纪
知识体系
地理环境的孕育
民主制度 的建设
①氏族贵族实行专横统治 ②新兴的工商业的阶层对对旧氏族贵族不满 ③氏族贵族和平民的矛盾尖锐
（2）时间：公元前594年（前6世纪初）
（3）目的：缓和社会矛盾，巩固统治
（4）内容： 经济上：a.颁布“解负令”；
b.发展工商业
废除债务奴隶制,保障 了公民的人身自由
政治上：a.按财产多寡划分4个等级；
进一步打击了氏族制度的残余，打破了贵族的世袭官制；提 高了工商业奴隶主的政治地位，为雅典民主制度奠定了基础。
蒙运动（理性主义） ②发展(14至17C )—文艺复
兴和宗教改革（人文主义）
①起源(前5C中叶) —古代希 腊思想家对“人”的重视
西方人文精神的起源（5BC中叶后奴隶制文明的希腊
1、智者运动（5BC中叶以后）
（智1）者学背派景：（古希腊：公元前5世纪中叶；中国：春秋战国之交，“百家争 鸣①”根局本面：已希开始腊）工又商称业哲发人学展派、，平主民要地由雅位典提城高邦。中“教授智慧的教师”（ 即②“主智要者：”雅）组典成民。主他政们治主要高向度城发邦展公。民传授有关辩论、演说、修辞的技巧 和态③参 度直政遭接知到：识一个，些以人人善反主辩对义取，的胜被成。视他为长们巧；的言解辩善决证变实思假想冒际、智问慧个题的人的人主需以义致倾要被向。称以为及怀“疑诡一辩切学的派
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高中历史二轮专题复习教案指导思想：古今贯通，中外关联，史观，以史为鉴，正确的情感态度和价值观。
原则：纵横比较，点线面体；论从史出，史论结合。
高中历史二轮复习注意问题：一、横向：阶段特征的整合横向整合即以纵向时间为依据，将教材内容中交叉的知识点进行重新整合，勾勒出横向的链式结构，在宏观上把握历史发展的阶段特征。
它不是对教材知识的简单罗列和重复，而是注重历史知识之间的关联性。
横向整合，首先要正确划分历史分期①按照时间的标准，人类历史可以划分为三阶段（古代、近代、现代），史界通行的三个阶段的划分是：中国古代史从远古时期到1840年，近代史从1840年到1949年，现代史从1949年至今；世界古代史从远古时期到1640年，近代史从1640年到1917年，现代史从1917年至今。
②按照生产关系的标准，人类历史可以划分为五种社会形态即原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会。
③按照生产力的标准，人类文明经历了渔猎采集时代、农耕文明时代（包括：新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括：手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。
然后根据历史阶段划分，从政治、经济、文等方面归纳相应阶段的具体史实，分析各方面特征，最后归纳历史阶段特征。
要特别关注中外历史上几个社会转型和巨变时期：中国的春秋战国时期、明清时期、鸦片战争后、辛亥革命前后、新中国成立后、改革开放后，世界的16—18世纪、第一次工业革命、第二次工业革命、一战后、二战后、20世纪八九十年代。
二、纵向：专题线索的整合按照内在知识的点联系，从纵向专题的角度清历史事件的发展线索，形成完整的知识体系。
例如，中国古代专制主义中央集权制按其演进线索整合为春秋战国—萌芽，秦朝—建立，西汉—巩固，隋唐—完善，北宋—强，元朝—健全，明清—顶峰；再由此升华整合政治文明的演进线索：从奴隶制时代的血缘政治、贵族政治（中国）和直接民主（希腊），到封建时代的官僚政治、专制政治、教权主义，到近代三、类比：中外历史的整合从全球史的视角，将历史事物置于世界历史的大背景下，认识历史发展的规律，是2013年山东卷的新视角之一。
世界古代史复习教案
世界古代史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握世界古代史的重要历史事件、人物和文明成就；（2）提高对世界古代史的整体认识和分析能力；（3）培养运用历史知识解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，对世界古代史进行复习；（2）运用图表、资料等辅助教学手段，帮助学生梳理历史线索；（3）采用对比分析、案例研究等方法，深入理解世界古代史的特点和意义。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的历史观，认识历史的重要性；（2）尊重和理解不同文化和文明，培养全球观念；（3）激发对世界古代史的兴趣，培养热爱历史的学习态度。
二、教学内容1. 古代埃及文明：（1）古埃及的地理环境和社会结构；（2）法老制度、宗教信仰和金字塔；（3）古埃及的衰退和亚历山大的征服。
2. 古代巴比伦文明：（1）古巴比伦的地理位置和汉谟拉比法典；（2）巴比伦的社会制度和经济文化；（3）巴比伦的衰落和亚述帝国的崛起。
3. 古代印度文明：（1）古印度的地理环境和社会制度；（2）印度的宗教文化和佛教的兴起；（3）古印度的孔雀王朝和笈多王朝。
4. 古代中国文明：（1）夏商周时期的封建制度和社会变革；（2）春秋战国时期的百家争鸣和秦朝的统一；（3）汉朝的兴衰和三国两晋南北朝的更替。
5. 古代希腊文明：（1）古希腊的地理环境和政治制度；（2）希腊的城邦文化和奥林匹克运动会；（3）希腊的哲学思想、悲剧文学和亚历山大大帝的征服。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界古代史的重要历史事件和人物；（2）各大文明的特点和贡献；（3）世界古代史对后世的影响和启示。
2. 教学难点：（1）古代文明之间的联系和交流；（2）古代社会的制度和文化的深入理解；（3）世界古代史的整体认识和分析能力。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习与合作探讨；（2）对比分析与案例研究；（3）启发式教学与互动交流。
2. 教学手段：（1）教材、课件和教学辅助资料；（2）图表、图片和视频等多媒体资源；（3）历史遗址、博物馆参观等实地考察。
世界古代史复习教案
世界古代史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握世界古代史的基本框架和主要史实；（2）了解世界古代史的重大事件、重要人物和文明成就；（3）提高分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高历史素养；（2）运用比较法、归纳法等方法，对古代文明进行深入分析；（3）培养运用历史知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的历史观，认识历史的重要性；（2）尊重和理解不同国家和民族的历史文化；（3）培养爱国主义情感，弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 古埃及文明：金字塔、法老、象形文字等；2. 两河流域文明：汉谟拉比法典、宗教信仰等；3. 印度河文明：梵文、印度教、种姓制度等；4. 中国古代文明：夏商周、春秋战国、秦统一六国等；5. 古希腊文明：雅典民主、奥林匹克运动会、哲学思想等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：世界古代史的主要史实、重大事件和文明成就；2. 教学难点：古代文明之间的联系与影响，以及古代文字的起源和发展。
四、教学过程1. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解世界古代史的基本框架和主要史实；2. 合作学习：分组讨论，分析古代文明之间的联系与影响；3. 探究学习：研究古代文字的起源和发展，探讨其对后世的影响；4. 课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行详细讲解和解答；5. 互动环节：组织学生进行历史知识竞赛、角色扮演等活动，提高学生的参与度和兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；2. 作业完成情况：检查学生对古代文明知识的理解和运用能力；3. 历史知识竞赛：评估学生在竞赛中的表现，检验学习效果；4. 课后反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的古代文明案例，如古埃及的壁画、两河流域的楔形文字等，使学生更加直观地理解古代文明的特点；2. 比较学习：引导学生比较不同古代文明之间的异同，如古埃及与中国的政治制度、印度河文明与古希腊的哲学思想等，提高学生的批判性思维能力；3. 情景模拟：组织学生模拟古代文明的社会生活场景，如古希腊的民主会议、中国的封建王朝等，增强学生的历史代入感；4. 多媒体教学：利用视频、图片、音频等多媒体资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
世界古代史复习教案
世界古代史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握世界古代史的重要史实和重大事件；（2）了解世界古代史的演变脉络；（3）提高分析史料、综合归纳、比较判断的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，提高学生对世界古代史的理解；（2）运用图表、时间线等教学辅助工具，帮助学生梳理史实；（3）开展角色扮演、小组辩论等活动，培养学生的历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对世界古代史的兴趣和热爱；（2）引导学生正确认识历史，尊重多元文化；（3）培养学生的人文素养，提高历史责任感。
二、教学内容1. 古埃及文明：（1）古埃及的地理环境和社会结构；（2）古埃及的宗教信仰和金字塔建筑；（3）古埃及的衰落和亚历山大的征服。
2. 两河流域文明：（1）苏美尔文明的起源和发展；（2）阿摩利人和巴比伦王国的兴衰；（3）希伯来人的宗教改革和《圣经》的编纂。
3. 古印度文明：（1）印度河流域的城邦及其文化；（2）孔雀王朝的建立和扩张；（3）佛教的诞生和传播。
4. 中国古代文明：（1）夏、商、周的更替；（2）春秋战国时期的变革；（3）秦朝的统一和崩溃。
5. 古希腊文明：（1）爱琴文明和希腊城邦的兴起；（2）希腊文明的鼎盛时期；（3）希腊罗马的争霸和希腊文明的衰落。
三、教学重点与难点1. 教学重点：世界古代史的重要史实和重大事件，各国文明的特点及其影响。
2. 教学难点：古埃及、两河流域、古印度、中国古代和古希腊文明的发展脉络及其相互关系。
四、教学方法1. 自主学习：引导学生课前预习，课后复习，提高自主学习的能力；2. 合作探讨：组织学生分组讨论，共同研究问题，培养团队协作精神；3. 情境教学：运用图表、时间线等教学辅助工具，创设情境，帮助学生形象记忆；4. 角色扮演：开展角色扮演活动，让学生身临其境，感受历史；5. 小组辩论：组织小组辩论，提高学生的思辨能力和口头表达能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和能力；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果；3. 考试成绩：通过考试检验学生对世界古代史的掌握程度，发现问题，进行针对性的辅导。
初中历史初二复习课教案
初中历史初二复习课教案教学内容：古代世界史复习教学目标：巩固和复习学生对古代世界史知识的理解，帮助学生更好地掌握历史知识，提高历史学科的成绩。
教学重点和难点：中东地区古文明的发展，古希腊罗马文明，汉唐帝国的兴起等内容。
教学过程：一、导入：1. 点名，检查学生课前的复习作业，以及询问学生对古代世界史的整体印象。
2. 通过图片、视频等媒体展示古代世界史的重要事件和人物，引发学生对历史的兴趣和思考。
二、复习：1. 中东地区古文明的发展：- 通过讲解或PPT展示介绍古代美索不达米亚、埃及、希伯来等地区的文明发展历程。
- 引导学生讨论古代中东地区重要文明对当今社会的影响。
2. 古希腊罗马文明：- 重点讲解希腊民主制度、奥运会、文化艺术等方面的内容。
- 讲解罗马帝国的兴衰和影响，引导学生分析罗马法律、建筑、文化等对今天的影响。
3. 汉唐帝国的兴起:- 介绍汉唐帝国的政治、军事和科技成就，比如汉朝的丝绸之路、唐朝的科举制度等。
- 分析汉唐帝国的军事征服和政治制度对后世的影响。
三、课堂练习：1. 用选择题、填空题等形式进行历史知识检测，加深学生对历史知识的理解和记忆。
2. 组织小组讨论，让学生就所学知识进行深入交流，互相学习，激发学生对历史的兴趣。
四、总结：1. 整理课堂重点内容，帮助学生梳理历史知识框架。
2. 引导学生总结历史知识的联系与差异，培养学生归纳总结的能力。
五、作业布置：布置课后作业，要求学生复习本节课内容，并预习下节课的知识点。
教学反思：通过本节课的复习，学生对古代世界史的重要事件和文明有了更为清晰的认识，激发了他们对历史的兴趣和热情。
在接下来的教学中，要继续关注学生的学习进度，不断调整和完善教学内容，帮助学生更好地掌握历史知识。
世界古代史复习教案
世界古代史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握世界古代史的基本概念和重要事件；（2）了解世界古代史的发展脉络和时期划分；（3）培养学生分析史料、论证观点的能力。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，直观展示世界古代史的发展过程；（2）运用比较法，分析世界古代不同文明的特点及其影响；（3）采用小组讨论、PPT展示等方式，提高学生合作学习和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对世界古代史的兴趣和热爱；（2）认识世界古代史的多样性和丰富性，增强民族自豪感；（3）培养学生批判性思维，提高历史素养。
二、教学内容1. 第一课时：古代文明的起源（1）古代埃及文明：金字塔、法老、宗教信仰等；（2）古代巴比伦文明：汉谟拉比法典、城市布局等；（3）古代印度文明：种姓制度、佛教传播等；（4）古代中国文明：夏商周时期的政治、经济、文化。
2. 第二课时：古代世界的繁荣与衰落（1）古希腊文明：雅典民主政治、奥林匹克运动会等；（2）古罗马文明：罗马法、建筑艺术等；（3）古代波斯文明：波斯帝国的扩张、宗教信仰等；（4）古代阿拉伯文明：伊斯兰教的传播、阿拉伯数字等。
3. 第三课时：古代文明的交流与碰撞（1）丝绸之路：中国与罗马帝国的贸易往来；（2）希腊罗马文化与基督教：耶稣基督、圣经等；（3）阿拉伯文化与伊斯兰教的传播：阿拉伯科学的兴起；（4）印度文明与东南亚：佛教在东南亚的传播。
4. 第四课时：古代文明的成就与影响（1）科技发明：古埃及的农业技术、古希腊的哲学思想等；（2）艺术创作：古罗马的建筑艺术、古印度的诗歌戏剧等；（3）文化遗产：中国的汉字、巴比伦的史诗等；（4）历史观念：古希腊的历史编纂、古罗马的史学家。
5. 第五课时：复习与检测（1）梳理世界古代史的主要内容，进行知识点的回顾；（2）通过测试题、讨论等形式，检查学生的掌握程度；（3）针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和辅导。
三、教学资源1. 教材：世界古代史教材；2. 辅助资料：历史图片、地图、视频等；3. 教学工具：投影仪、白板、黑板等；4. 学习评价工具：测试题、讨论记录等。
高三历史总复习 第二部分 世界古代史教案
[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
的确如此，学好历史的基础就是记忆。
人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。
其中，记忆力是基础，思维力是核心。
法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。
”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。
”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。
因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。
(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
2019-2020年高考历史二轮复习 古代史设计教案
2019-2020年高考历史二轮复习古代史设计教案我们要辅导高考，就要在研究高考中去辅导高考。
《考试大纲》是高考命题的法定性文件．它既是试题形成的源头，又是试题形成的蓝本。
因此，全体教师都要明确《考试大纲》既是高考命题的依据．也理应成为教师教学的依据和学生备考的依据。
临考前我们切记要和《考试大纲》进行一次面时面的交流——实现对考点的“狂背”。
为提高大家“狂背”的效果和针对性，我们设计了《考试大纲》“串讲、辅导”这一篇目。
它以30％的浓缩容量．确保100％的精华获取，彻底为考生减轻大脑负担。
大家要明确：为什么历史一看就懂，一考就忘?-其重要原因是冲刺阶段没有对基本内容强化记忆。
没有对基本内容的强化记忆，临考也就失去了解题的最起码工具，这点你必须有清醒的认识哟。
古代部分一、古代中国的政治制度1．西周时期的政治制度【主要内容】西周的建立与灭亡；西周的分封制和宗法制；西周政治制度的特点。
【默写、背诵提示】(1)西周的建立与灭亡：周武王伐商、牧野之战(现今所在地)，周朝的衰落(原因)、灭亡标志(周幽王被杀)。
(2)分封制：分封目的、对象，主要诸侯国(结合地图)，受封诸侯的权利和义务，分封制的影响，分封制崩溃的原因和标志。
(3)宗法制：含义、目的、最大特点、宗法等级体系、影响。
(4)西周政治制度的特点。
【重点、难点破解1(1)西周政治制度的特点：以血缘关系为纽带形成国家政治结构；周王对诸侯国尚未实现权力的高度集中(属于一种松散的政治联盟关系，周王对诸侯国没有绝对的支配权)：王位世袭制、等级森严的分封制以及血缘关系维系的宗法制，构成了西周政治制度的主要内容和特征。
(2)周王与诸侯之间的关系形态(在分封制和宗法制体系下)：是君臣关系、是大宗和小宗的关系、是等级从属关系。
(3)分封制与郡县制的比较(见下一考点)。
2．秦中央集权制度的形成【主要内容】秦朝的统一；皇帝制度；中央官僚机构与郡县制；中央集权制度的形成。
【默写、背诵提示】(1)秦统一的背景、经过、结果。
二轮复习之世界古代史学案（古希腊与古罗马文明）
二轮复习之世界古代史学案（古希腊与古罗马文明）高三历史二轮复习教学案（15）世界古代史古希腊文明与古罗马文明（公元前8世纪——公元6世纪）【整体感知】西方文明之源的古代希腊、罗马对后世整个西方世界产生了重大影响。
政治上：希腊民主政治机构为人类提供了一套先进的管理模式，比如任期制、比例代表制等，成为现代西方民主制度的源头；而在罗马政治制度中，罗马法则独树一帜，构成欧洲历史上最早的一套较为完备的法律体系，是现代西方法治制度的法律基础。
文化上：公元前5世纪中叶以后，有一些学者开始从以前对神的研究转为更多地关注人本身，于是出现了智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等早期的人文主义价值和意义，主张用教育来塑造人的个性，他们对人的价值的阐述成了西方人文精神的起源。
【基础知识梳理】一、古希腊文明1、古希腊的民主政治（1）形成条件A．独特的地理环境：古希腊文明以___海洋_为依托，这种地理环境推动了希腊的航海和海外贸易比较发达。
B．特殊的城邦制度：巴尔干半岛多_半岛_，缺乏大面积的冲击平原，决定了其上大多数建立的是以小国寡民、独立自主为特征的城邦。
城邦的狭小决定了其采取直接民主形式。
（2）发展过程A.奠基：梭伦改革a．时间：公元前6世纪初b．内容：按财产划分社会等级；公民大会是最高权力机关；建立公民陪审法庭、四百人议事会；废除债奴制。
c．影响：改革动摇氏族贵族的世袭特权，保障了公民的民主权利，为雅典民主政治奠基。
B．确立：克里斯提尼改革a．时间：公元前6世纪末b．内容：以地域部落部落取代血缘部落；设立五百人议事会、十将军委员会；实行陶片放逐法。
c．影响：改革基本铲除了了氏族贵族的政治特权，公民的参政权空前扩大，雅典的民主政治确立起来。
C．顶峰：伯利克里改革a．时间：公元前5世纪b．内容：所有成年男性公民几乎可以担任几乎一切官职；五百人议事会的权力进一步扩大，公民陪审法庭成为最高司法与监察机关；为担任公职和参加政治活动的公民发放观剧津贴。
世界古代史复习教案
世界古代史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握世界古代史上的重要历史事件、人物和文明成就；（2）培养学生分析史料、论证和评价历史事件的能力。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，帮助学生直观地了解古代世界的地理环境；（2）运用比较法，分析不同文明的特点和发展趋势；（3）采用小组讨论、问题探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的尊重和热爱；（2）引导学生正确认识历史，树立和平、合作、发展的观念。
二、教学内容1. 古代世界的地理环境（1）亚洲西部的文明古国：埃及、两河流域、印度河流域；（2）亚洲东部的文明古国：中国；（3）欧洲的文明古国：希腊、罗马。
2. 古代埃及文明（1）尼罗河流域的农业文明；（2）金字塔和法老的统治；（3）埃及的宗教信仰和社会制度。
3. 古代两河流域文明（1）美索不达米亚平原的农业文明；（2）汉摩拉比法典和巴比伦王国；（3）宗教信仰和社会制度。
4. 古代印度文明（1）印度河流域的农业文明；（2）吠陀时期和孔雀王朝；（3）印度的宗教信仰和社会制度。
5. 古代中国文明（1）黄河、长江流域的农业文明；（2）夏、商、周时期的政治制度；（3）儒家、道家等思想体系。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）古代世界的地理环境；（2）古代埃及、两河流域、印度、中国的文明成就。
3. 难点：（1）古代文明的发展趋势和相互关系；（2）不同文明的特点和影响。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示古代世界的地理环境、文明成就等相关资料；2. 运用比较法，分析不同文明的异同；3. 小组讨论，让学生充分发表自己的观点，提高历史思维能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性；2. 作业完成情况：检查学生对教案内容的掌握程度，评价学生的学习效果；3. 知识测试：通过测试题，评估学生对古代史知识的掌握情况。
六、教学内容6. 古代希腊文明（1）爱琴海地区的文明起源；（2）古希腊城邦制度：雅典与斯巴达；（3）希腊的哲学思想：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
世界古代史复习教案
世界古代史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握世界古代史的基本概念和重要事件；（2）了解世界古代史的演变脉络；（3）提高运用历史知识分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，对世界古代史进行系统复习；（2）运用图表、地图等资料，帮助学生直观地理解世界古代史的发展过程；（3）培养学生的批判性思维和史料分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱；（2）使学生认识到历史的重要性，提高历史素养；（3）培养学生尊重不同文化和价值观的态度。
二、教学内容1. 古代文明的起源（1）古代埃及文明；（2）古代巴比伦文明；（3）古代印度文明；（4）古代中国文明。
2. 古代世界的征服与扩张（1）波斯帝国的建立与扩张；（2）亚历山大大帝东征；（3）罗马帝国的兴衰；（4）阿拉伯帝国的形成。
3. 古代社会的变革（1）古希腊的城邦制度；（2）古罗马的法律制度；（3）佛教的兴起与传播；（4）基督教的诞生与发展。
4. 古代文化的繁荣（1）古埃及的象形文字；（2）两河流域的楔形文字；（3）古印度的梵文；（4）中国的汉字与诗经。
5. 古代文明的衰落与传承（1）古埃及文明的衰落；（2）巴比伦帝国的灭亡；（3）印度古代文明的更迭；（4）中国春秋战国时期的文化交融。
三、教学重点与难点1. 教学重点：世界古代史的基本概念、重要事件和演变脉络。
2. 教学难点：古代文明的起源、征服与扩张、社会变革和文化繁荣等方面的具体史实。
四、教学方法1. 自主学习：学生通过教材和资料，自主掌握世界古代史的基本知识；2. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析世界古代史的重要事件和问题；3. 史料分析：运用图表、地图等史料，帮助学生直观地理解世界古代史的发展过程；4. 批判性思维：鼓励学生对历史事件和观点进行批判性思考，提出自己的见解。
五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和讨论积极性；2. 史料分析能力：评估学生运用史料分析和解决问题的能力；3. 批判性思维：评估学生对历史事件和观点的批判性思考；4. 知识掌握程度：通过课后作业、测试等方式，评估学生对世界古代史知识的掌握程度。
世界古代史复习教案
世界古代史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握世界古代史的重要史实和人物；（2）了解世界古代史的主要历史事件和文明成就；（3）培养学生的史实分析和综合归纳能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，对世界古代史进行系统复习；（2）运用图表、时间线等教学辅助工具，帮助学生梳理历史脉络；（3）开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生体验古代文明。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对世界古代史的兴趣和热爱；（2）引导学生尊重和理解不同文化和文明；（3）培育学生的全球视野和历史责任感。
二、教学内容1. 古埃及文明：（1）金字塔和法老的统治；（2）象形文字和宗教信仰；（3）尼罗河流域的农业生产。
2. 两河流域文明：（1）汉谟拉比法典和古代法律制度；（2）苏美尔人和阿卡德王国的兴衰；（3）宗教信仰和神话传说。
3. 古印度文明：（1）印度河流域的农业生产；（2）古印度社会的等级制度；（3）佛教的诞生和传播。
4. 中国古代文明：（1）夏商周的更迭；（2）春秋战国时期的百家争鸣；（3）秦朝的统一和中央集权制度。
5. 古希腊文明：（1）爱琴文明和迈锡尼王国；（2）希腊城邦的兴起和衰落；（3）雅典民主政治和希腊悲剧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界古代史的重要史实和人物；（2）世界古代史的主要历史事件和文明成就；（3）学生史实分析和综合归纳能力的培养。
2. 教学难点：（1）古代文明之间的联系和影响；（2）古代社会制度和宗教信仰的内涵；（3）学生对全球视野和历史责任感的培养。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习与合作探讨；（2）情景模拟与角色扮演；（3）分析归纳与综合总结。
2. 教学手段：（1）多媒体课件和教学辅助材料；（2）图表、时间线等展示工具；（3）互联网资源和历史文献。
五、教学评价1. 过程性评价：（1）课堂参与度和讨论表现；（2）小组合作和情景模拟成果；（3）课后作业和自主学习报告。
世界古代史复习教案
世界古代史复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握世界古代史的基本概念和重要事件；（2）了解世界古代史的演变脉络；（3）提高分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过比较法，分析不同文明的特点和发展趋势；（2）运用历史唯物主义观点，评价历史事件和人物；（3）运用图表、时间线索等方式，梳理世界古代史的主要内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对世界古代史的兴趣和热爱；（2）培养学生树立正确的历史观；（3）培养学生尊重和理解不同文化和文明。
二、教学内容1. 古埃及文明：（1）金字塔和法老的统治；（2）尼罗河流域的农业生产；（3）古埃及宗教和文化。
2. 两河流域文明：（1）汉谟拉比法典；（2）苏美尔人和阿卡德人；（3）古巴比伦王国和亚述帝国。
3. 古印度文明：（1）印度河流域的农业生产；（2）古印度的宗教信仰；（3）古印度的社会制度。
4. 中国古代文明：（1）夏、商、西周的更迭；（2）春秋战国时期的百家争鸣；（3）秦朝的统一和灭亡。
5. 古希腊文明：（1）城邦制度；（2）希腊神话和宗教；（3）雅典民主政治和斯巴达军事独裁。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界古代文明的基本特征；（2）古代文明之间的联系和影响；（3）世界古代史的重大事件和人物。
2. 教学难点：（1）古埃及、两河流域、古印度和中国古代文明的发展脉络；（2）古希腊文明的民主政治和斯巴达军事独裁的特点；（3）古代文明之间的相互影响和融合。
四、教学方法1. 比较法：引导学生比较不同文明的起源、发展和特点；2. 时间线索法：通过时间线索，引导学生梳理世界古代史的主要内容；3. 讨论法：组织学生讨论古代文明之间的联系和影响；4. 案例分析法：分析具体的历史事件和人物，培养学生的分析能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题的情况；2. 作业完成情况：评估学生对教案内容的掌握程度；3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对世界古代史的掌握情况；4. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思和相互评价，提高学习效果。
2019-2020年高考历史二轮复习 05世界古代文化史教学案
2019-2020年高考历史二轮复习 05世界古代文化史教学案【二轮考点梳理】1．西方人文精神的起源（智者学派、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德）。
2．（选修）近代社会的民主思想与实践（专制理论与民主思想——托马斯•阿奎那“君权神圣”、英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想）。
3．（选修）中外历史人物评说（古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德）。
4．（选修）探索历史的奥秘（玛雅文明的消失、米诺斯宫殿遗址与克里特文明、大津巴布韦遗址与非洲文明探秘）。
5．（选修）世界文化遗产荟萃（古代埃及文明的历史遗产、古代希腊罗马的历史遗迹）。
【二轮知识归纳】考点一：西方人文精神的起源（一）智者学派A．新人教版——“人是万物的尺度”公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。
雅典成为希腊政治和文化中心。
人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。
于是，出现了所谓的智者学派。
智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
他们以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
智者学派特别强调人的价值。
智者学派的代表人物普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。
公民参与城邦的政治生活，需要提高文化素质和能言善辩，于是，出现了一批有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师。
这些职业教师自称为“智者”，形成了智者学派。
反对智者学派的人认为他们巧言善辩、假冒智慧，称其为“诡辩学派”。
智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，因此约束力也都是相对的，其兴废都要以人为尺度。
在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。
B．人民版——智者的启蒙智者运动的背景：根本——希腊工商业发展，平民地位提高，个人主义的成长；直接——解决实际问题的需要；主要——雅典民主政治的高峰期。
届高考历史二轮复习 04世界古代政治史教学案
高2012届高考历史二轮复习教学案04世界古代政治史[二轮考点梳理]1．古代希腊〔自然地理环境、城邦制度、希腊公民〕。
2．雅典民主政治〔雅典民主政治的奠基和确立、雅典民主政治的鼎盛时代、雅典民主政治的得失〕。
3．罗马法〔从习惯法到成文法、从公民法到万民法、自然法精神、罗马法的影响〕。
4．〔选修〕历史上重大改革回眸〔梭伦改革、穆罕默德•阿里改革〕〔以时间和改革性质为划分世界古代和近现代改革的依据〕。
[二轮知识归纳]考点一：古代希腊〔一〕自然地理环境A．新人教版——希腊文明的摇篮〔一〕人类早期主要文明多发生在大河流域。
古希腊文明的发轫和兴盛那么以海洋为依托。
希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布，航海和海外贸易的条件得天独厚。
希腊半岛没有肥沃的大河流域和广阔平原，纵横的山岭和交错的河流，把希腊人分割在彼此相对孤立的山谷里和海岛上。
B．人民版——蔚蓝色的希腊希腊地处地中海东部，扼欧、亚、非三洲要冲。
古代希腊大致以希腊半岛为中心，包括爱琴海诸岛、小亚细亚西部沿海、爱奥尼亚群岛以及意大利南部和西西里岛的殖民地。
希腊没有肥沃的大河流域和开阔平原，山岭沟壑将陆地隔成小块；海岸曲折，港湾众多，绿岛相连；地中海式气候温和宜人，海洋资源条件得天独厚。
耕地缺乏和土地贫瘠限制了粮食的生产，促进了古希腊海外贸易的发展；为了解决人口不断增长与土地资源相对短缺的矛盾，希腊人还进行大规模的海外殖民活动〔海洋是希腊人联系外部世界的大通道，是维系古希腊文明的生命线〕；广泛的海外贸易、殖民及其他经济和文化交往活动，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早接受了平等互利的观念。
这一切都有助于古希腊民主政治的建设。
C．岳麓版——克里特文明与迈锡尼文明古希腊文明是西方文明的源头，爱琴文明是古希腊文明的开端。
由于战乱，爱琴文明土崩瓦解，古希腊经历了三个世纪的艰难岁月，西方学者称之为“黑暗时代〞。
随后，地中海和黑海周边地区兴起了上千个城邦，成就了璀璨的古典文明。
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重点突破：
1、认识西方民主政治产生的历史条件，了解古希腊独 特的地理环境和特殊历史条件形成的希腊城邦文明、 小国寡民促进雅典民主政治，民主政治促进雅典的 繁荣。
2、雅典民主政治：
一是民主政治的运行和民主政治的机构，及对后来西 方资产阶级民主政治的影响。
二是民主政治的特点。
3、高考的热点：一是雅典民主政治的得失对中国今天 进行民主政治建设的借鉴。二是古希腊先哲人文主 义精神对中国今天的建设和谐社会的借鉴。
四、古代希腊民主政治的评价
１、历史作用（积极）
对希腊:（1）铸就了希腊人的民族性格(渴求知识、乐于探究)
（2）使希腊在众多文化领域取得巨大成就（上层建筑 对经济基础的反作用）
对人类文明的发展:
开西方民主政治的先河，其理论与实践为近现代西方民主政 治制度奠定了初步基础； ①理论原则主：权在民、轮番而治、公民平等、法律至上，权力分立 ②运作方式 差额选举制、任期制、议会制、比例代表制
“五百人会议”每个成 员都有机会成为轮值主 席，执掌最高权力
陪审法庭
陪审法庭
陪审法庭
设立“十将军委员会” 设立“十将军委员会”
陶片放逐法
陶片放逐法
风雨中雅典民主政治逐渐走向繁荣 梭伦改革 克里斯提尼改革 伯利克里改革
奠基 (前6C初)
确立 (前6C末)
顶峰 (前5C）
（一）棱伦改革（奠基）
（1）背景：贵族与平民反复斗争的结果
条件
城邦制度的影响
影 响
近代资产阶 级民主制度 的蓝本
希
典型
雅典—伯里克利
古腊
代 的 希
民 主
人文精神
智者学派
普罗塔戈拉
腊
的萌发
人是万物 的尺度
和
苏格拉底
知识即美德
罗 马
罗
形式上 的发展
习惯法
成文法
历
维系统治
马
史
法 律
内容上 的演进
公民法
作 万民法 用
影响深远
一 、雅典民主政治
（一）西方民主政治产生的条件
梭 伦： 雅典“贵族统治的改变是从他的改革开始的。” “他采取曾是最优秀的立法拯救国家。”
（二）伯里克利改革（顶峰）——“黄金时代”
（1）背景：希波战争（BC500——BC449年）
雅典将披上奴隶的枷锁，还是永远保持其
自由，关键就在你们。——司令官的战前演说
（2）时间:公元前5世纪 （3）内容: 伯里克利时代民主政治的表现 ①各级官职向一切公民开放，并都以抽签方式产生（除十将军外） ②民主政治的主要机构:公民大会、五百人会议、陪审法庭握有 充分的权力。 ③五百人会议的每个成员,都有机会担当公民大会的轮值主席,执 掌国家最高权利 ④向担任公职和参加城邦政治活动的公民群众发放工资和补贴 ；（参政工资；观剧津贴）
古代史时空框架
古代西方
古希腊民主政治约公元前6世纪初奠基——前4世纪末 古代罗马法的发展历程约在公元前6世纪——公元6世纪
古代东方
春秋(前770年-前476年)战国(前475年-前221年) 公元前8世纪——公元前3世纪末
秦汉魏晋南北朝 公元前3世纪末——6世纪
知识体系
地理环境的孕育
民主制度 的建设
（1）古希腊独特的自然地理环境造成其海外贸易和工商业发达， 是民主政治产生的经济基础；
（2）殖民活动、海外贸易和频繁的经济文化交往，形成古希腊 宽松自由的社会环境和平等互利的观念，是民主政治产生的社 会条件；
（3）小国寡民的城邦制度使公民有较多的直接
参与政治事务的权利，君主专制始终发展不起来；
（4）城邦公民积极参与城邦政治事务，普遍具有较高的素质， 是民主政治的人文因素。
解负令，个人自由不 容侵犯；按财产划分 等级。
4个部落各选100人组 成四百人会议
克利斯提尼（确立） 以地域为基础的10个 行政选区
五百人会议对全体公 民开放
以抽签方式从10个选 区中各选50人组成 “五百人会议 ”
伯里克利（顶峰）
以地域为基础的10个行 政选区
无等级和财产的区别， 有发言权和表决权，享 有津贴
世界史时间范畴
476年 14、15世纪 1917年
进入封建社会 资本主义 萌芽产生
十月革命
奴隶社会： 公元前8世纪——476年
古代时期
古典时代
封建社会：476年—14、15世纪
世界史
中世纪
近代时期：资本主义社会：17 世 纪 ( 英 国 资 产 阶 级 革
现代时期— 资本主义
命) —1917年
社会主义社会并存 19：
生 的 条 件
自然条件： 古希腊自然地理环境
（2）古希腊的自然环境： （3）古希腊的生产生活：
古希腊城邦制度(特点）
社会条件： 平民与贵族的斗争
（二）雅典民主制的确立和发展过程
改革
选区
公民 权力
常设 机构
司法 机构 军事 机构 监督 机制
梭伦（奠基） 以血缘为基础的4个 部落
（提高了公民尤其是低等级公民参政的积极性） （4）意义：
大大削弱了贵族的特权，雅典民主政治发展到顶峰（官职向 一切公民开放，没有社会财产和等级的限制）
三、古代希腊民主政治的实质与特征
雅典国家机构
十将军委员会 (军事、行政)
公民大会 (立法)
陪审法庭
(司法)
五百人会议 (公民大会的常设机构)
1、本质：是建立在奴隶制基础上的少数“成年男性 公民” 的直接民主, 是维护奴隶主的统治地位和利 益2、特。征： ①主权在民（政权掌握在全体公民手中→公民大会) ②轮番而治（集体掌握国家最高权力，就是轮流统治与被 统治→五百人大会） ③权力分力 ④法律至上 ，公民平等
b.组成400人会议(贵族会议大受限制） c.设陪审法庭(最高法院) 各级公民都可以通过抽签任职，审判时投票作决定，进一步 限制了贵族的特权
（一）棱伦改革（奠基）
（5）特点： 中立（既不迁就贵族，也不偏袒平民）
（6）影响：
⑴积极:①在一定程度上改变了贵族专权的局面，为雅 典民主制度奠定基础；②促进了商品经济的发展。 ⑵消极:但不能彻底化解社会矛盾。
①氏族贵族实行专横统治 ②新兴的工商业的阶层对对旧氏族贵族不满 ③氏族贵族和平民的矛盾尖锐
（2）时间：公元前594年（前6世纪初）
（3）目的：缓和社会矛盾，巩固统治
（4）内容： 经济上：a.颁布“解负令”；
b.发展工商业
废除债务奴隶制,保障 了公民的人身自由
政治上：a.按财产多寡划分4个等级；
进一步打击了氏族制度的残余，打破了贵族的世袭官制；提 高了工商业奴隶主的政治地位，为雅典民主制度奠定了基础。