小学低年级数学生活化教学实践初探共3页

小学低年级数学生活化教学实践初析

对于小学低年级数学教学，《课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验与已有知识出发，创设生动有趣情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本数学知识与技能”。而数学这一学科本身具有较强抽象化与逻辑推理特点，与低年级小学生抽象思维能力较弱形成了教学矛盾。因此，低年级数学教学，要大力融入生活化教学，实现数学与生活结合，充分挖掘学生感性生活经验与具体形象思维，激发学生学习兴趣与信心，取得事半功倍教学效果。下面，本人从生活化数学教学与数学生活化应用两个方面剖析如何开展小学低年级数学生活化教学，提高课堂教学效率。

一、精选重组教材，巧设生活化数学教学

低年级小学生具有好动、好玩、注意力不持久年龄特点，思维注意力容易游离课堂之外。无疑这一年龄段学生给教师教学提出了相对更高要求，因此，在低年级教学过程中，教师要沉下心来研究所教知识与学生生活联系，结合学生已有学习基础与生活经验，精选重组教学素材，灵活处理教学内容，进行生活化数学教学，努力使数学知识化繁为简、化难为容、化枯燥乏味为生动有趣，激发学生学习兴趣，牢牢把握引导学生思维注意力，让学生进行追寻新知过程中完成学习。

首先，可以结合生活经验设置新课导入。结合学生身边事例导入新课，不但可提高学生学习兴趣，激发其剖析求知语，而且可使所学数学内容具体、形象化。例如，在教学一年级《认识人民币》第一课时时，可以在新课导入时创设与学生生活经验相联系生活情境，使学生通过自主学习活动认识人民币。教师先从学生帮助家长买东西提问开始，引导学生思索自己所认识几种人民币。学生纷纷回答：我认识1元、5角、1角钱；我认识10元钱；我知道1元钱有纸张与硬币两种，5角与1角也有两种；我知道50元是绿色，100元是红色；我们一家星期六去德克士买了3个汉堡与3杯可乐一共花了45元，爸爸付了50元找回5元；……。让学生畅所欲言联系生活中经常接触到各种面值人民币，或购物经历，已经积累了一些认识人民币经验。在教学中以现实问题情境唤起学生已有知识与经验，促进学生通过自主学习活动，把人民币知识与经验系统化、结构化。

其次，可以结合生活经验设置课堂新课教学。充分利用学生非常熟悉生活素材融进课堂教学，推动学生主动参与教学，可收到事半功倍效果。例如，在教学三年级《长方形与正方形》第一课时时，紧密联系学生生活实际，利用学生已有经验展开教学活动。教学时提出：日常生活中有哪些物体面是正方形，哪些物体面是长方形？学生可以在上课教室里找，也可以找生活中见过物体，通过活动激活学生对长方形与正方形已有认识，让学生在直观认识长方形、正方形基础上，对日常生活中长方形、正方形观察，引导学生进一步剖析长方形、正方形特征。联系学生生活实际有利于学生充分利用生活经验主动地学习，从而不断增强剖析知识意识，提高剖析能力。又如，在教学三年级《长方形与正方形面积》时，在学生初步认识面积概念后，让学生比较不同文具表面大小、比较不同省分平面图大小；并让学生找一找自己周围有哪些物体表面面积接近1平方厘米与1平方米等等。教学时联系学生生活，充分利用学生熟悉例子，帮助学生不断积累有关面积单位实际大小表象，进一步体会数学与生活密切联系。

最后，可以结合生活经验设计练习作业。通过生活化作业，促使学生进一步理解掌握新课所授内容。例如，在教学二年级《认识时、分》第一课时时，在学生理解、掌握1时=60分并初步建立了1时、1分时间表象后，通过练习联系学生实际生活帮助学生在感性认识基础上建立时、分时间观念。通过让学生联系自己生活感知1分钟、1小时，如设计让学生体验1分钟持续时间，教学时可以让学生分小组1分钟脉搏跳动次数，做眼保健操节数，跳绳次数，可以做几道数学口算题，可以写几个生字，可以从0数到几等活动，并让学生结合各自生活经验说说1分钟你还能做些什么。通过这些学生熟悉、感兴趣活动，让学生在这些活动中亲身感受到1分钟持续时间，帮助学生建立1分钟时间观念。并通过1小时能做哪些事，让学生联系生活实际感受1小时长短，

并应用于生活，使学生建立1小时时间观念。

二、开展生活实践，推进学生数学生活应用能力形成

数学源于生活，更要服务于生活。在数学教学中，教师有责任将枯燥数学知识转化为学生感兴趣生活中数学，充分挖掘教材中生活性或依据教学内容创设“生活数学”情境，给予学生“学以致用”机会，使学生在实践活动中加深、巩固对所学知识理解，用数学眼光来看待现实生活，形成应用数学解决问题实际能力。

首先，可以结合解决学生实际问题开展数学应用。通过实践操作解决生活中实际问题，促进学生数学学习学用结合、学以致用。例如，在教学《统计》内容后，设计一些结合学生实际提出问题。教师可以引导提问：今天，某某小朋友过生日，他想请大家吃水果，你喜欢吃什么水果？为了让他方便，就选一种大多数小朋友都喜欢吃，好不好？有什么办法能知道大多数同学爱吃什么？（提示用分一分，排一排，数一数方法）。每一小组分发一张表，请每个学生选一个最喜欢吃水果，学生经过填表、汇总后，各小组选人上来展示并汇报。教师可举一反三进行巩固联系，出示鱼、虾、螃蟹图片与奖品图片，再组织食堂食谱、班级奖品统计筛选，由学生运用上例统计方法进行填表汇总、解决问题。整个过程通过学生具体搜索信息，并对信息加以剖析，找出解决问题办法，都是学生学习统计方法真实体验，有利于学生对数学知识理解、消化。

其次，可以结合课堂实践活动开展数学应用。积极开展课堂实践教学活动，不仅巩固学生所学数学知识，还能培养学生动手实践能力，增强学生数学应用意识。例如，在教学三年级轴对称图形认识后，可以安排一次实践活动。活动安排可分为两段。第一段，简单介绍剪纸艺术特点以在本市流行情况，并出示一些精美剪纸作品让学生欣赏，并引导学生根据轴对称图形基本特征“做”出一些轴对称图形剪纸艺术。第二段，让学生运用已掌握轴对称图形知识开展创作，最后组织交流，可采用“作品展示”方法进行激励性评价，激发学生创作热情，同时，结合对作品发评点，适时回顾轴对称图形特点，深化对轴对称图形认识。学生通过有趣剪纸游戏，保持积极欣赏学习形态，根据要求作出判断与选择，促进了对所学知识自觉积极思考与共同解决问题能力。

最后，可以结合课外生活实践开展数学应用。课外实践活动对于知识掌握、理解与熟练应用起着重要作用，要培养学生应用数学知识能力，应要加强课外实践活动。例如，在教学三年级《24时计时法》中“周末一天安排”让学生设计并制作自己周末一天时间安排表这一实践活动。在设计安排表时，可以通过让学生联系自己生活实际，说说自己周末一天活动中，哪些与课本中小华相同；除了这些相同活动之外，还打算安排怎样活动。在学生设计周末一天活动时，教师应尊重学生生活实际，并鼓励学生大胆表述自己想法，创造性地设计出周末一天活动。实践活动可以让学生根据自身实际，借鉴教材给出周末时间安排表形式，适当调整自己活动安排，制作一张自己周末一天时间安排表。学生在制作过程中努力使活动内容安排得更科学、更合理、更有意义，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间教育，增强时间观念。

总之，低年级数学生活化教学，一方面要让学生在生活实际情境中剖析数学问题，结合已有生活经验与抽象思维水平，围绕问题解决，逐步把生活常识数学化；另一方面要使学生自觉地把数学知识运用到各种具体生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学能力目。这样开展教学，不仅有利于提高学生学习数学兴趣与信心，促进知识理解，而且有利于培养学生数学应用意识，提高学生解决日常生活实际问题能力与创造能力，从而形成良性教学互动。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。