阅读教学中文本细读的教学策略
阅读教学中文本细读的方法
阅读教学中文本细读的方法一、以文眼为推手,在辐射中实现文本细读作为读者,应该紧扣文本的文眼,利用文眼与文本各个细节之间的逻辑关联,达到渗透、辐射全篇的目的;作为执教者,更应该引导学生从文本中开掘出文眼,继而向全文的纵深迈进,感受到“提领而顿,百毛皆顺”的妙处,减少教学的消耗,提升课堂阅读教学的效益。
如《莫高窟》中描写彩塑时,以“个性鲜明,神态各异”作为本段的文眼,分别以菩萨、天王、力士以及卧佛作为描述的对象。
但不管文本如何描述、事物如何众多,只要扣住了以上的文眼,作为读者就可以围绕着语言是如何突出其“个性鲜明,神态各异”的这一特点来进行体悟。
同时,这也给阅读教学指明了基本的方向与策略。
方向,即教学内容层面的基本构建,围绕着语言表达特点的方法进行;策略,即教学手段层面的践行,通过品味描述性词语与文眼之间的联系,通过辨析、感悟、诵读与积累进行。
这种扣住文眼进行文本细读与教学的策略在阅读教学中非常常见,可以起到事半功倍的教学效果。
二、以对比为策略,在印证中实现文本细读对比研读,在互文中洞悉每篇文本在语言、结构、技法等方面的特点是实施文本细读的重要策略。
在现行教材的编排准则下,对许多入选教材的文本都进行了删减与调整。
这样的调整并非出于对文本质量的衡量考虑,而是众多非语文因素下被动式的改动,在一定程度上影响了文本的质量。
作为文本的细读,绝对不能甘心停留于教材给予我们的内容里,而要在与原文的对比甄别中,实现对教材文本理解的飞跃,有对比才有鉴赏,有鉴赏才能真正了解。
大家耳熟能详的《月光启蒙》,在入选教材时,编者出于种种考虑将原文中的最后一段全部删去。
但通过对整篇文本价值意蕴的通盘考量,这一段的删除对文本的整体质量造成了很大的制约。
原文最后一段对母亲老态龙钟的描写与前文中母亲的可亲可敬的形象形成了鲜明的对比,更突出了母亲形象的伟大和作者对母亲的怀念之情。
在这一案例中,通过在原文与选文之间的对比赏析、互文补充,既让学生对选文有了更加深入的理解,也在一定程度上帮助学生树立了不迷信书本的主观意识。
初中语文阅读教学中文本细读的有效策略分析
教学篇•教学反思一、初中语文阅读教学中开展文本细读的必要性所谓文本细读，顾名思义就是对文本进行仔细的研读，在初中语文课堂中开展文本细读是在阅读过程中仔细推敲文本中的线索，从而更加深刻地了解文本中隐含的深意，进而与作者产生共鸣。
学生在进行大量的阅读之后，教师就可以着重进行文本细读的研究，让学生通过对文本的仔细研读，产生文本鉴赏能力和审美能力，提升自身对文字的审美情趣。
在阅读教学中开展文本细读，可以培养学生细心、认真的学习态度和搜集文章各类的信息的能力，使学生在理解中获得体验和感受，从而更加高效地进行初中语文学习。
就好像古人所说的，“书读百遍，其义自见”。
当我们反复细读文本之后，便会产生一种神奇的灵感，让学生领会语文的魅力。
二、初中语文阅读教学中文本细读的有效策略（一）注重学生的情感体验，培养学生美好情操对于优秀的文章来说，其中蕴含丰富的情感主线，表达着作者丰富的情感世界。
培养学生进行文本细读，能够有效提升学生对文章深层次的理解，展现对美好世界的盼望，这不仅是作者情感的展现，也是读者对文本的深入和作者产生共鸣的桥梁。
学生可以通过文本细读，对情感有所体验和细察，在真正进入作者的心灵之后再体验文章的深层次含义。
比如，在《背影》这节课的讲述之中，教师可以首先引导学生进行文本品读，并结合学生对父亲深厚的感情进行导入，从而让学生在学习本文之前就有情感上的准备，接下来可以安排学生自由诵读，配以深情款款的音乐，让学生跟着音乐的节奏和情感，大声朗读，或细细品读，让学生在情感的体验中先行准备。
接下来就是文本细究阶段，教师可以提问：“作者和父亲父子情深，大家觉得文章中描写背影的部分中哪个部分的描写最具体？”这时，初中二年级的学生就应仔细地品读找出各种细节，例如：从父亲穿戴方面，“黑、深青”，这从侧面展现出作者家境不好，心情忧伤，因为黑色给人压抑沉重的感觉；从父亲爬月台动作方面来看，作者用一系列的动词“探、攀、缩、倾”来展现父亲行动不便，步履维艰，在我们眼中呈现出一位慈祥父亲艰难的背影。
小学语文阅读教学文本细读的策略
小学语文阅读教学文本细读的策略语文阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，而文本细读作为阅读教学的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力有着至关重要的作用。
在小学语文阅读教学中，如何引导学生进行文本细读，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力是教师们需要重视的问题。
本文将探讨一些关于小学语文阅读教学文本细读的策略，希望能够为教师们提供一些可行的教学建议。
一、引导学生树立正确的阅读观念在进行文本细读教学时，首先要引导学生树立正确的阅读观念。
学生应该明确阅读的目的是为了获得信息、理解文章，而不是为了迅速读完一篇文章。
教师可以通过引导学生分析文章结构、理清思路的方式，让学生认识到阅读是一个深度思考和理解的过程，需要细致地观察和思考。
只有树立正确的阅读观念，学生才能在文本细读教学中有明确的目标，才能有动力去进行深入的阅读。
二、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是进行文本细读教学的重要一环。
教师可以通过谈论文本的背景故事、分析文本的主题、情节和人物等方式，激发学生对文本的好奇心和兴趣。
通过引导学生构建情景、想象故事情节以及对人物、地点等进行联想等活动，让学生在阅读中获得快乐和满足感。
只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才会愿意进行细致的阅读，才能够深入理解文本的内涵。
三、教师示范和引导在进行文本细读教学时，教师的示范和引导是非常重要的。
教师可以选择一段文本，通过声情并茂的朗读以及详细地解读文本，让学生感受到文本在教师口中的魅力。
教师还可以通过带领学生进行主题分析、角色分析、情节分析等方式，引导学生深入理解文本的内涵。
在进行文本细读的过程中，教师要及时发现学生的问题和困惑，给予适当的指导和提示，帮助学生解决疑惑，引导学生找到正确的文本解读方式。
四、开展文本细读活动在进行文本细读教学时，教师可以通过开展一些具体的文本细读活动，帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以设计一些细节抓取练习，让学生重点关注文本中的细节信息，培养学生的细致观察能力；教师可以设计一些情景对话、文本改编活动，帮助学生深入理解文本人物的性格和情感。
阅读教学中文本细读的教学策略-最新教育文档
阅读教学中文本细读的教学策略课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在中学生阅读教学中，教师要指导学生调动自身的认知经验，通过对文本的语言、语境、文学形象、情感、艺术内蕴等展开细致入微的品读，获得富有个性的体验和感悟，实现文本的审美意义和价值。
那么，如何实现文本细读理念与教学实践的结合呢？笔者结合中学语文教材中的优秀文学作品，谈谈阅读教学中的文本细读教学策略。
一.抓住根基，咀嚼文本的语言词语是语言最小的意义单位，语言文字所要表达的内容和思想内涵都是通过具体的词语来呈现的。
教师的作用就是引领学生透过字面去探寻文字背后的“秘密”，引导学生“沉入词语”，从中品味细微的意蕴。
（一）品味语言陌生化，获得审美愉悦语言是传达信息的媒介，不同文本的语言传达不同的信息。
日常语言实用性强，是人际交往的媒介，侧重于指称功能，意义往往单一。
这种日常语言在长期的使用过程中，逐渐形成了言语的“机械化”或“自动化”，人们由于对这种语言过于熟悉，而失去了对它的新鲜感。
萨丕尔曾说过：“如果一个词的通常的情调已经是大家毫无问题地接受了的，这个词就成了样子货，成了陈词滥调。
”因此，20世纪初俄国形式主义者提出“陌生化”。
所谓陌生化，就是改变日常语言的习惯用法，增大感知语言的难度，延长感知的时间，使语言具有阻拒性，产生特殊的意味，给人新鲜的感受。
徐志摩在《再别康桥》里说：“在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
”“梦”是无形、无重量的，怎么可以“沉淀”？这显然是矛盾的，不合常规的搭配。
引导学生细读文本，体味“沉淀”一词，会有一种感觉，“沉淀”的是过去的、记忆深处的东西，而不是表面的，这就和诗人要表达的情感一致了。
朱自清说：“欣赏并不是给课文加上‘好’‘美’‘雅’‘神妙’‘豪放’‘婉约’‘温柔敦厚’一类抽象的、多义的评语就算数的；得从词汇和用力的地方，找出那创新的或变古的，独特的东西，去体会，去领略，才是切实的受用。
”所以，教师在进行阅读教学时，要引导学生发掘文本中独特的、个性化的字、词、句，结合具体语境进行咀嚼体味，使学生从陌生化的语言中获得特殊的审美愉悦。
基于文本细读的语文阅读教学策略分析
基于文本细读的语文阅读教学策略分析【摘要】本文主要围绕基于文本细读的语文阅读教学策略展开讨论。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
接着在分析了文本细读的定义、重要性、教学策略以及在语文阅读教学中的应用和实践案例。
最后在结论中，总结了文本细读的价值，展望了未来的发展方向，并对整篇文章进行了总结。
通过本文的研究可以帮助读者更好地理解文本细读对于提高语文阅读能力的重要性，为语文教学提供了新的思路和策略。
【关键词】文本细读、语文阅读、教学策略、实践案例、价值、展望、总结、研究背景、研究意义、研究目的、定义、重要性、应用。
1. 引言1.1 研究背景为了改变这一现状，本文拟对基于文本细读的语文阅读教学策略进行深入分析和探讨。
通过对文本细读的定义和重要性进行阐述，探讨文本细读在语文阅读教学中的应用和实践案例，旨在启发教师和学生更好地理解和运用文本细读策略，提高阅读效果和教学质量。
通过对文本细读的研究，可以更好地指导语文教学实践，促进学生的综合素养和语文水平的提高。
本文将围绕文本细读展开探讨，希望能对语文阅读教学提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义语文阅读是学生学习语言文字的重要能力之一，而文本细读作为语文阅读的重要策略，在学生语文学习中发挥着重要作用。
文本细读可以帮助学生深入理解文本的意义，抓住作者的用词、结构和逻辑，提高阅读能力和文字理解能力。
对于学生来说，文本细读不仅可以提高阅读能力，还可以培养他们对文本的敏感性和批判性思维，帮助他们更好地理解和解读文本。
在语文教学中，文本细读能够引导学生积极主动地去理解和分析文本，培养其批判思维和判断能力，提高文字表达和写作水平。
研究文本细读在语文阅读教学中的应用具有重要意义，可以为提高学生语文素养和文学素养贡献力量，也可以帮助教师更好地指导学生进行阅读和写作训练。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于文本细读的语文阅读教学策略在提高学生阅读理解能力和文学素养方面的效果。
浅析小学语文阅读教学中文本细读的具体策略
浅析小学语文阅读教学中文本细读的具体策略摘要：《新课程标准》中对于小学语文教学提出了更高的要求，如何在教学中培养学生的语文素养已经是当下不容忽视的课题。
文本细读是当下小学语文阅读教学中的模式之一，老师应当予以一定的引导和解读，为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读素材，从细微处入手，培养学生的阅读思维和习惯。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读随着教育改革的深入，大阅读时代来临，人们应当对教育进行更为深入的研究，如何发挥阅读教学的作用，提升阅读效果是新时代教师的使命。
本文对此展开研究，从小学语文阅读教学角度出发，提出小学语文阅读教学文本细读的具体策略，希望对相关研究及教学改革提供一些思路。
一、阅读文本细读的意义（一）学生层面阅读可以是速读、也可以是慢读，而对于文本细读来说则是从细微处挖掘题材的价值，培养学生的阅读能力。
如果只是走马观花式的阅读则不能让学生深刻地理解所阅读素材的真正含义，只能算是浏览、获取消息的一种方式而已，文本细读则是为学生提供更为实用性的阅读方式，引导学生融入阅读、爱上阅读、理解阅读以及依靠阅读来提升自我。
（二）教师层面随着互联网的发展，人们可以通过各种途径来获取阅读材料，对于学生来说亦是如此，手机、平板、电脑等都是其进行阅读的重要途径，但是这些阅读素材并没有经过严格的筛选，对于学生阅读能力提升也并不是百利无害。
文本细读首先要挖掘教材本身的价值，引导学生细细品味。
进而老师对其进行有效的指导，这样则会引发学生阅读兴趣和效果，引导学生体会教材中每一句话所蕴含的意义，给新时期教师使命的完成提供助益。
二、小学语文阅读文本细读的教学策略（一）对文章整体的文意进行把控文本细读主要把研究重点放在对文章细节的阅读上面，可是这是在对文章整体的文意进行把控的基础上进行的，只有加强学生对于文章整体文意的理解能力，学生才能够掌握对文本细读的能力。
其实在对文章进行整体阅读的时候，就是让学生对文本的综合内容进行掌握，从写作者的角度出发，对文章的整体内容进行审视。
中学语文教学中的文本细读策略
中学语文教学中的文本细读策略一、引言文本细读是中学语文教学中一个重要的环节，它有助于提高学生的阅读理解能力和审美水平。
本文旨在探讨中学语文教学中文本细读的重要性、策略和方法，以期为语文教学提供有益的参考。
二、文本细读的重要性文本细读是语文教学中的一个重要手段，它能够帮助学生深入理解文本，把握作者的思想感情和文学价值。
通过文本细读，学生可以更好地理解文章的内在逻辑、语言特点和文化内涵，从而提高阅读能力和审美水平。
三、文本细读的策略1.整体把握：在细读文本之前，教师需要引导学生对文章进行整体把握，了解文章的主题、结构和主要内容。
这样可以帮助学生更好地理解文本，把握文章的核心思想和情感。
2.注重语言特点：在细读过程中，教师需要引导学生关注文章的语言特点，如词汇、句式、修辞手法等。
通过分析这些语言特点，可以帮助学生更好地理解文章的思想内涵和艺术价值。
3.挖掘深层含义：教师需要引导学生深入挖掘文章的深层含义，包括作者的写作意图、文章的社会价值等。
这样可以帮助学生更好地理解文章的文化内涵和思想价值。
4.注重文化背景：在细读过程中，教师需要引导学生关注文章所涉及的文化背景，如历史、民俗、宗教等。
这样可以帮助学生更好地理解文章的文化内涵和历史背景。
四、文本细读的方法1.诵读法：诵读是文本细读的重要方法之一，通过反复诵读，可以帮助学生更好地理解文章的语言特点和思想内涵。
2.比较法：比较法是通过对相似或相关文本的比较分析，帮助学生更好地理解文章的特点和价值。
3.提问法：提问法是通过提出问题引导学生思考和探究的方法。
教师可以通过提问引导学生深入挖掘文章的深层含义和文化背景。
4.情境创设法：情境创设法是通过创设与文章相关的情境，帮助学生更好地理解文章的情感和思想。
教师可以通过语言描述、图片展示、音乐等手段创设情境，引导学生进入情境之中，更好地理解文章的情感和思想。
五、教学实例分析以朱自清的《荷塘月色》为例，教师可以通过以下步骤进行文本细读教学：1.整体把握：引导学生了解文章的主题和结构，明确文章的主要内容是描绘荷塘月色的美景。
初中语文阅读教学中文本细读的有效策略
初中语文阅读教学中文本细读的有效策略摘要：传统的初中语文教学，教师忽视了对文本细读的指导，学生对文本只处于浅层次理解状态，影响了学生阅读能力的提高。
文本细读作为阅读教学的重要方式之一，可以更好地促使学生进入文本，投入文本的精神世界，在细读中掌握阅读方法，提高语文阅读教学的有效性。
关键词：初中语文;阅读教学;文本细读一、在语文教学中实施文本细读的重要意义1、文本细读可以促进深度教学的达成在语文教学中实施文本细读教学，其主要目标是通过细读促进学生进入深度理解文本的状态，让学生能够理解与解读文本中出现的一些情境、问题及知识逻辑关系，能够综合文本信息提炼出文本的主题意旨。
通过深度阅读，可以使学生吸纳新知识，提升学生思维的逻辑性与思辨性。
但是要实现这些目标，其关键点还在于对文本实施细读。
学生在细读过程中不仅能够全面了解故事情节，深入体会文字蕴含的情感，还能够真正走进作者的精神世界，感受作者用文字营造的情感氛围，去理解与体验细微之处。
教师在教学中要注重对教材进行处理，根据不同内容的文本选择不同的突破口，更好地调动学生的学习兴趣与动力。
2、文本细读可以提高学生的审美能力中学语文教材选编了大量文质兼美的文章，文本情感的流露是通过文字来实现的，但是如果只凭粗浅的阅读是难以产生深入体验的，只有细读才能品其味，才能赏其美，提高学生的鉴赏与审美能力。
假若不进行细读，就不会发现隐含于文本背后的思想情感。
语文教学也担负着对学生进行审美能力培养的任务。
阅读教学中实现细读，就是让学生能够发现美，鉴赏美，获取美的体验，学会用文字表现美，用行动塑造美。
在细读中学生也能学会文学鉴赏的方法，让学生喜欢阅读，阅读得法，同时也培养学生的想象能力，如让学生通过阅读将叙事性的文字转换为画面，这种审美过程必然需要细读的介入。
在此，要强调的是，教师自身的审美品位需要提高，只有教师的审美素养提高了，才能引导学生进入文学殿堂，获取审美体验。
3、文本细读可以培养学生良好的阅读习惯细读是一种良好的阅读习惯，而部分学生在阅读中只注重对情节的了解，忽视了对阅读的品味，因而读过文章之后印象不深，理解不透，更谈不上对于主题的提炼。
语文阅读教学中文本细读的策略
语文阅读教学中文本细读的策略语文阅读教学是语文教学中的重要环节，而文本细读作为阅读教学中的重要策略之一，对于提高学生的阅读理解能力和语文素养有着重要的作用。
本文将围绕语文阅读教学中文本细读的策略展开探讨，旨在帮助教师和学生更好地掌握和运用这一策略，提高阅读教学的效果。
一、理解文本细读的概念文本细读是指在阅读文本时，通过对文字细节和语言结构的细致分析和理解，深入挖掘文本的内涵和语言特色，以达到更深层次的阅读理解和思考。
文本细读不仅要求学生理解文本表面上的意思，更重要的是通过对语言、结构和意义的分析，深入理解作者的用词、句式以及思想情感，从而提高对文本的全面理解和把握能力。
二、文本细读的重要性1. 提高阅读理解能力。
文本细读要求学生深入阅读，逐字逐句地理解和分析文本内容，从而提高学生的阅读理解能力，培养学生深入思考和分析问题的能力。
2. 拓展语言表达能力。
通过细读文本，学生可以感受到作者的用词、句式和表达方式，对语言的运用和表达方式有更深入的了解，从而提高自己的语言表达能力。
3. 培养批判性思维能力。
文本细读要求学生对文本进行分析和思考，导读思考和批判性思维，培养学生批判性思维和逻辑分析等综合素养。
三、文本细读的教学策略1. 导读阅读。
在进行文本细读之前，教师可以进行导读阅读，简要介绍文本的背景、作者的生平和作品特点，引导学生对文本有一个初步的了解和认识，为后续的细读奠定基础。
2. 多次阅读。
学生在进行文本细读时，可以多次阅读文本，分别进行整体阅读、细节阅读、思辨性阅读等多个阅读层次，以达到对文本内容的深层次理解和把握。
3. 意群分析。
在进行文本细读时，可以采用意群分析的方法，即对文章按照意思划分成若干个意群，逐个理解每个意群的意思，以便更好地把握文本的整体结构和内涵。
4. 文本标点符号的理解。
学生应该重视标点符号在文本中的作用，例如逗号、句号、问号等标点符号的使用，能够帮助学生更准确地理解句子的意思和表达方式。
小学语文阅读教学文本细读的策略探究
小学语文阅读教学文本细读的策略探究小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节。
在阅读教学中，细读是学生理解文本、提高阅读效果的关键环节之一。
本文将探究小学语文阅读教学中细读的策略。
一、教师引导学生细读的策略1.提前介绍重要信息在学生开始阅读一篇新的故事、文章或文段之前，教师应该先向学生介绍一些重要信息。
这些信息可以包括故事的主题、人物的性格特点、情节的发展等。
通过提前介绍重要信息，可以帮助学生更好地理解文本，提高学生的细读效果。
2.提问引导思考在学生细读文本的过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考。
可以提问一些与故事情节相关的问题，例如“为什么主人公要做出这样的选择？”、“你认为主人公会做出哪种决定？”等。
通过提问引导学生思考，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高学生的阅读能力。
3.注重句子理解句子是语言表达的基本单位，理解句子的意思是理解文本内容的基础。
在学生细读文本的过程中，教师可以引导学生注重句子的理解。
可以让学生找出一些关键词，理解句子的主语、谓语、宾语等成分，把握句子的逻辑关系。
通过注重句子理解，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高学生的阅读能力。
1.逐段理解在学生自主进行细读时，可以采取逐段理解的策略。
学生可以将整个文本分成若干段落，逐段进行阅读和理解。
在每一段落阅读完后，可以对该段落的主题、人物、情节等进行总结，归纳段落的主要内容。
通过逐段理解，可以帮助学生更好地理解文本，提高学生的阅读能力。
2.标注关键词3.注重态度、情感的理解在学生自主进行细读时，可以注重理解文本中的态度和情感。
学生可以通过分析人物的言行举止、描写词语的选择等，来理解文本中的态度和情感。
通过注重态度、情感的理解，可以帮助学生更好地理解文本内容，增加对文本的感知能力。
小学语文阅读教学中细读是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节。
教师可以通过提前介绍重要信息、提问引导思考、注重句子理解等策略来引导学生进行细读。
阅读教学中的文本细读策略
阅读教学中的文本细读策略【摘要】文本细读是文学批评的一种重要方法，其原理同样能够指导我们的阅读教学实践。
在阅读教学中，语文教师总是以文本为核心，抓住文本的关键点，自觉地使用各种方法，引导学生以多元姿态亲近文本，沉入言语之中，涵泳品味，从而开掘言语的多侧面内涵，主动地、富有创意地建构文本意义，进而建构起学生个体的心灵空间。
这就是教学语境下的文本细读。
【关键词】文本细读；阅读教学；文本细读关键点“课程目标”对“阅读与鉴赏”提出了明确要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
”这个课程目标直接决定了语文课堂阅读教学的终极目标：引导学生走进文本世界，走进作家的心灵世界，从而建构学生个体的心灵空间。
文本细读，无疑是实现这个目标最便捷、最重要的路径和平台。
一、“文本细读”的内涵文本细读，就字面意义，是仔细地、认真地阅读文本。
文本细读，作为一个文学批评的重要术语，最早是由英美新批评派理论家克林斯·布鲁克斯提出的。
在文学批评的语境下，文本细读作为一种作品的研究方法，指的是使用语义学方法对作品语言、结构和细节实行“细腻、深入、真切的感知、阐释和分析”。
这个语境下的文本细读具有三大基本特征，即“以文本为中心，重视语境对语义分析的影响，强调文本的内部组织结构”。
它最终是为文学批评服务的。
在课程教学语境下的文本细读，显然与文学批评语境的文本细读有所区别，它的目的和旨归理应锁定在阅读教学。
在这个语境下，文本细读理应“从阅读教学出发，为了阅读教学，与阅读教学结伴而行”。
所以，阅读教学中的文本细读具有以下特征：（一）文本细读的主体是学生。
只有让学生走进文本，亲近言语，涵泳品味，才能领悟作家的情感，获得对文本意义的主动建构。
（二）细读直接指向言语。
海德格尔说：“语言是存有的家。
”言语则是家的基石。
只有细读文本言语，牢牢抓住言语实行品味、感悟和体验，才能使文本这株大树根深叶茂，才能使学生获得对文本意义的深度建构。
基于文本细读的语文阅读教学策略分析
基于文本细读的语文阅读教学策略分析文本细读是指通过深入阅读和理解文本中的细节、语言、结构和意义，以帮助学生全面理解作品并提高阅读能力的阅读教学策略。
在语文教学中，文本细读是一个非常重要的环节，能够帮助学生深入理解文字，提高阅读理解能力和语文素养。
本文将从文本细读的定义、重要性、教学策略和实施步骤等方面进行分析，以期为教师提供一些实用的教学指导和策略。
一、文本细读的定义文本细读是指通过仔细阅读和分析文本，理解其内容、结构、语言和意义，辨别作者的写作意图和风格，帮助学生建立对作品的深刻理解和感受。
文本细读要求学生对文章中的每一个细节都要认真对待，包括词语的含义、句子的结构、段落的逻辑关系等，以求全面理解整个文章的内涵。
1. 提高阅读理解能力。
通过文本细读，学生可以深入理解文章的内容和结构，掌握阅读的技巧和方法，提高阅读理解能力。
2. 培养语言细致性。
文本细读要求学生关注细节、敏锐观察，培养他们细致的语言感知能力和分析能力。
3. 提升语文素养。
通过深入阅读文本，学生能够感受到语言的魅力，增强语文修养和素质。
1. 深入挖掘细节。
教师在讲解文章时，要引导学生深入挖掘文章的每一个细节，解读词语的含义、分析句子的结构、理解段落的逻辑关系。
2. 引导学生分析语言特点。
让学生分析文章的语言特点，包括描写手法、修辞手法、语言节奏等，以帮助他们深刻理解文章的意义和作者的写作意图。
3. 鼓励学生多角度阅读。
引导学生通过文本细读，多角度地理解文章，包括主题、情感、态度、语言风格等，使他们对作品有更深刻的理解。
4. 引导学生进行比较分析。
教师可以鼓励学生通过文本细读，进行文本之间或者同一篇文章不同部分的比较分析，帮助他们理解文章的深层含义和作者的写作技巧。
5. 引导学生开展阅读感悟。
通过文本细读，帮助学生理解文章内在的意义，引导他们对文章的情感和思想进行深入体会，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
四、基于文本细读的语文阅读教学实施步骤1. 教师精心选择教材。
小学语文阅读教学文本细读策略探究
小学语文阅读教学文本细读策略探究阅读是语文教学的重要环节，而在小学阶段，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力尤为关键。
而要实现这一目标，就需要采用适合小学生的阅读策略，其中细读是一种常见而重要的策略。
一、细读的定义细读是指按照编写者的意图，通篇精细地阅读一篇文章，全面理解其中的内容，准确理解作者的观点和思想，进而形成具体、准确的思维。
细读是有针对性地通过详细阅读文章，深入理解文本表层和深层含义，获得阅读素材的具体信息和它在各个方面的关系，并做出自己的判断和评价。
二、细读的目的1. 深入理解文本：通过细读，可以帮助学生更全面、准确地理解文本的内容，提高阅读理解能力，培养对语文作品的深刻理解。
2. 掌握作者的意图：细读可以帮助学生进一步把握作者的意图和思想，理解作者的写作目的和表达方式，并在此基础上展开思考和讨论，培养学生的思辨能力。
3. 提高语言表达能力：通过仔细阅读，可以帮助学生积累大量的词汇和句型，丰富语言知识，提高语文表达能力。
三、细读的策略1. 整体把握：在开始细读之前，首先应该通读一遍全文，了解文章的整体结构和内容框架，对文章的基本内容有一个大致的了解。
2. 分段细读：将全文分成若干个段落，每段都进行细读，理解每个段落的主题和论点，注意段落之间是否存在因果关系、转折关系等逻辑关系。
3. 关注重点句子：重点句子往往是文章的中心句子，通过理解这些句子的含义，可以更好地把握文章的主旨和要点。
可以通过加标记、做笔记等方式将重点句子突出出来，方便后续理解。
4. 分析修辞手法：在细读过程中，要留意作者是否使用了一些修辞手法，比如比喻、拟人、排比等。
分析这些修辞手法的用意可以更好地理解文章的内涵和意义。
5. 联系背景知识：有些文章可能涉及到一些需要具备一定背景知识才能理解的内容，比如历史典故、地理知识等。
在细读过程中，可以通过查阅资料、请教老师等方式来了解这些背景知识，进一步理解文章。
6. 总结归纳：在细读结束后，要及时总结和归纳文章的主要内容和观点，可以通过写读后感、做思维导图等方式，让学生进行思考和表达。
基于文本细读的语文阅读教学策略分析
基于文本细读的语文阅读教学策略分析1. 引言1.1 背景介绍语文阅读教学一直是教育领域关注的热点之一。
随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始关注如何引导学生进行文本细读。
文本细读不仅是对文字表面意义的理解，更是深入挖掘文本背后的内涵和情感，是提高学生语文素养和阅读能力的有效途径。
目前教师在实际教学中对文本细读的应用还存在不少困惑和挑战，需要更系统地总结和整理相关经验，以指导教学实践。
在当今信息爆炸的时代，学生的阅读习惯和能力受到了前所未有的挑战。
短视频、网络文章、社交媒体等新形式的传播媒介不断冲击学生传统的阅读方式，导致学生快速浏览、表面化阅读的习惯日益严重。
加强对文本的细读教学，引导学生深入阅读，提高他们解读文本、思辨能力是当前语文教学亟待解决的问题。
只有通过深入细致的文本解读，才能让学生真正领略到文字之美，感悟到文学作品的精髓，培养他们对语文的热爱和体验到阅读的乐趣。
1.2 研究意义研究意义是指对基于文本细读的语文阅读教学策略进行深入探讨和分析的重要性和必要性。
对于教师而言，了解文本细读的概念和特点可以帮助他们更好地引导学生进行有效的阅读，提升学生的阅读能力和文学素养。
基于文本细读的语文阅读教学策略可以提高学生对文本的理解能力和批判性思维能力，帮助他们更深入地掌握课文内容并产生更丰富的阅读体验。
研究文本细读的教学策略还可以促进学生的思辨能力和创造力，培养他们的文学审美情趣和批评意识。
深入研究基于文本细读的语文阅读教学策略对于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要的实践意义和教育意义，也对语文教学理论和实践提出了新的挑战和启示。
1.3 研究目的研究目的是对于基于文本细读的语文阅读教学策略进行深入探讨和分析，旨在探讨如何有效利用文本细读这一教学策略提升学生的阅读理解能力和文学素养，进而促进学生的语文学习和提高学习成绩。
通过研究不同程度的文本细读对于学生阅读理解和文学鉴赏能力的影响，从而找出最有效的语文阅读教学策略，为提高学生语文水平和阅读素养提供理论支持和实践指导。
初中语文阅读教学文本细读的策略探究
初中语文阅读教学文本细读的策略探究【摘要】初中语文阅读教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
文本细读作为阅读教学的重要方法，能够帮助学生深入理解文章内涵，培养批判思维能力和文学鉴赏能力。
本文通过探究文本细读的定义、特点以及策略，阐述了文本细读在提高语文阅读能力和培养学生文学鉴赏能力中的作用与意义。
文本细读不仅有助于学生全面把握文章内容，提高阅读理解能力，还能培养学生的批判思维和文学鉴赏能力，对学生的语文素养和综合能力的提高起着重要作用。
对文本细读的重要性必须被充分重视。
展望未来，需要进一步研究文本细读在语文阅读教学中的应用，发展更多有效的策略，促进学生的阅读能力和情感认知水平的提升。
【关键词】初中语文、阅读教学、文本细读、策略、提高阅读能力、文学鉴赏能力、重要性、研究方向1. 引言1.1 研究背景在当代社会，语文教育一直被广大教育工作者和家长所重视。
阅读教学一直是语文教学中的重要环节，而文本细读作为阅读教学的一种重要方法，对于提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力具有重要意义。
在当前社会快节奏的生活中，学生的阅读习惯普遍较差，对于文本的深入理解和分析能力相对不足。
如何有效地进行初中语文阅读教学，特别是如何进行文本细读的策略探究，已成为当前语文教学中的热点问题。
在过去的研究中，虽然也有关于文本细读的教学方法和策略探究，但大多停留在表面性的描述和简单的应用，对于文本细读的深入研究和系统总结还比较欠缺。
进一步探究初中语文阅读教学中文本细读的策略，对于提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力具有重要的现实意义。
通过深入分析文本细读的定义和特点，探讨其在语文教学中的作用和意义，以及探究未来研究方向，有助于为初中语文阅读教学提供更科学有效的指导。
1.2 研究意义文本细读是语文阅读教学中的重要环节，对于学生的语文学习和素养提升具有重要意义。
当前，随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的思维方式和阅读习惯也在发生着变化。
语文阅读教学中文本细读的有效策略研究
语文阅读教学中文本细读的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景引言：语文阅读教学是学生语文学习的重要环节，而文本细读作为语文阅读教学的一种重要策略，在学生阅读理解能力的培养中起着至关重要的作用。
在实际的教学中，很多教师在教学过程中往往只注重表面的阅读，缺乏对文本的深入解读和分析。
这种浅层次的阅读方式难以激发学生的思考和兴趣，也无法真正提升他们的阅读能力。
面对现实中存在的问题，有必要对语文阅读教学中文本细读的有效策略进行深入研究，以提高教师对文本细读的认识和运用能力，从而更好地引导学生进行深度阅读，培养他们的阅读理解能力和思辨能力。
本研究旨在探讨语文阅读教学中文本细读的有效策略，为提升学生的阅读能力和提高教学质量提供理论支持和实践指导。
通过对文本细读的定义、目的、策略、实施步骤和效果评估等方面展开研究，希望能为语文阅读教学的改进和完善提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在语文阅读教学中，通过文本细读这一有效策略的运用，如何提高学生阅读能力和理解能力，进而促进他们的整体语文素养。
通过深入分析文本细读的定义、目的、策略、实施步骤、效果评估等方面，可以更好地指导语文教师在课堂教学中的实际操作，帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读理解能力。
通过研究文本细读的重要性及未来研究方向，可以为进一步深化语文阅读教学研究提供有益的参考和建议。
通过本研究，旨在为提高学生的阅读能力和语文素养贡献一份力量，为语文教学领域的发展提供新思路和启示。
1.3 研究意义语文阅读教学中文本细读的有效策略对学生阅读能力的提升具有重要意义。
通过对文本进行深入细致的阅读和分析，能够帮助学生更好地理解文章内容，把握作者意图，培养学生的批判性思维和阅读策略，提高其阅读理解能力和文字表达能力。
文本细读还能帮助学生提高语文素养，丰富文化内涵，促进学生对文学作品的欣赏和理解，培养学生的审美情感和人文素养。
在当今信息爆炸的时代，培养学生对文本的细致阅读能力，不仅是提高学生语文水平的需要，也是提高学生综合素质的需要。
小学语文阅读教学文本细读的策略
小学语文阅读教学文本细读的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要课程之一，而文本细读是阅读教学的重要内容之一。
文本细读是指学生通过仔细阅读、理解和分析文本，从中学习语言知识、阅读技巧和思维方法的过程。
为了帮助学生提高阅读和理解能力，教师在教学中应该采取一些策略来引导学生进行文本细读。
下面将就小学语文阅读教学文本细读的策略作一探讨。
教师要注重文本选材。
文本的选材应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的阅读兴趣。
文本的内容应该具有一定的教育意义，符合教学要求，能够引导学生认真阅读和深入思考。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些生活中的故事、传统文化经典、优秀的文学作品等，让学生在阅读中积累知识，感悟生活。
教师要引导学生进行文本细读。
在进行文本细读时，教师可以采取逐段阅读、逐句阅读、逐字阅读的方法，让学生逐步理解文本的内容和结构，并在阅读过程中积累词汇和语言知识。
教师可以提出一些问题，引导学生关注文本中的细节，帮助学生思考和理解文本的深层含义。
通过细读，学生可以提高阅读的深度和广度，掌握阅读的基本技能和方法。
教师要关注学生的阅读体验。
在进行文本细读时，教师可以引导学生通过朗读、讨论、思考等方式，进行情感体验和思想交流，让学生在阅读过程中产生共鸣、感悟生活。
教师要及时给予学生鼓励和肯定，激发学生的阅读兴趣和积极性，让学生在愉快的氛围中进行文本细读，感受语文学习的乐趣。
教师要注重文本细读的延伸应用。
在进行文本细读的基础上，教师可以设计一些延伸应用的活动，如写作、演讲、创作等，让学生将所学知识和技能运用到实际生活中。
通过延伸应用，学生不仅可以巩固对文本的理解，还可以提高语言表达能力和创造力，培养学生的综合素养。
教师在进行文本细读教学时，选择了一篇描写大自然的散文《春天的气息》。
教师可以引导学生逐段阅读，理解作者通过生动的笔墨所描绘的春天美景，让学生在阅读中感受大自然的美好。
教师可以提出一些问题，引导学生思考春天对人们的意义，对生命的启发，对美好生活的憧憬。
语文阅读教学中文本细读的有效策略探研
语文阅读教学中文本细读的有效策略探研语文阅读是学生学习语文的重要环节，而文本细读是语文阅读教学中的重要策略。
通过文本细读，学生可以深入理解文章的内容和语言，提高阅读理解能力。
本文将探讨语文阅读教学中文本细读的有效策略，以帮助教师和学生更好地进行语文阅读教学。
一、激发学生的阅读兴趣在语文阅读教学中，教师首先需要激发学生的阅读兴趣。
只有学生对阅读感兴趣，才能更主动地进行文本细读。
教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如引导学生选读自己感兴趣的文章、组织阅读分享会、开展阅读比赛等。
教师还可以在课堂教学中通过讲解文本背后的历史故事、文化背景等方式，引导学生对文本产生更深层次的理解和兴趣。
二、引导学生正确理解文章在进行文本细读时，教师需要引导学生正确理解文章。
这包括对文章的主旨、细节、语言风格等方面的理解。
教师可以通过教学案例、学生讨论、问题引导等方式，帮助学生及时发现和纠正对文章理解的偏差，确保学生对文章内容和意义的准确理解。
三、教师示范文本细读的方法和技巧在进行文本细读教学时，教师可以示范文本细读的方法和技巧。
教师可以通过朗读、分段理解、标注重点字句等方式，示范给学生如何进行文本细读。
教师还可以引导学生掌握一些阅读策略，比如主题句定位、词语理解、段落关系等，帮助学生更好地进行文本细读。
四、开展互动式的文本细读活动在语文阅读教学中，教师可以通过开展互动式的文本细读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生小组合作进行文本细读，让学生通过合作讨论、共享心得等方式，互相学习、互相促进。
还可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生更加深入地理解文章内容和意义。
五、总结思考，巩固文本细读的效果在进行文本细读教学后，教师需要及时总结思考，巩固文本细读的效果。
教师可以通过课堂讨论、练习测验等方式，帮助学生总结文本细读的方法和技巧，巩固文本细读的效果。
教师还可以通过作业、考试等方式，检测学生的文本细读能力，帮助学生及时发现和纠正问题，提高文本细读的效果。
文本细读策略在小学语文阅读教学中的运用
文本细读策略在小学语文阅读教学中的运用语文阅读在小学教育中占有重要地位，培养学生的阅读能力是教师的首要任务之一。
而文本细读策略是一种有效的教学手段，能够帮助学生提高阅读理解能力，并培养他们的深度思维能力。
本文将探讨文本细读策略在小学语文阅读教学中的应用。
一、文本细读策略的概念文本细读策略是指通过切实有效的方法和技巧，使学生能够准确理解并深入思考文本内容的能力。
它不仅包括对字、词、句和段落的准确理解，还要求学生能够运用适当的阅读技巧，整合信息，形成对整篇文章的全面理解和深入思考。
二、文本细读策略的重要性文本细读策略在小学语文阅读教学中应用广泛，具有以下重要性：1. 提高阅读理解能力：通过文本细读策略的训练，学生能够更加准确地理解和掌握文章的细节信息，从而提高阅读理解能力。
2. 培养深度思维能力：文本细读策略要求学生能够在深入理解文本的基础上进行思考和分析，培养他们的深度思维能力。
3. 增强语言表达能力：通过对文本的仔细阅读，学生能够提升自己的语言表达能力，掌握精准的表达方式。
4. 培养学生的学习兴趣：文本细读策略注重对文本的深度挖掘和理解，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与阅读活动。
三、文本细读策略的实施方法在小学语文阅读教学中，可以采取以下方法来实施文本细读策略：1. 预测猜测法：在开始阅读前，请学生先猜测文章的主题、内容和结构，培养他们的预测推理能力。
2. 关键词标注法：学生在阅读过程中将文章中的重要关键词标注出来，有助于他们准确理解文章的关键信息。
3. 细节捕捉法：要求学生仔细阅读每一个细节，提取关键信息，形成对全文的整体把握。
4. 分段理解法：将文章分成若干段落，要求学生对每一段进行仔细理解，再整合各段的信息，形成对全文的整体理解。
5. 思维导图法：请学生使用思维导图的方式对文章进行整理和梳理，帮助他们形成对文章内容的系统组织和思维框架。
四、文本细读策略在小学语文阅读教学中的应用将文本细读策略运用于小学语文阅读教学中，可以取得良好的教学效果。
语文阅读教学中文本细读的有效策略研究
语文阅读教学中文本细读的有效策略研究随着教育改革不断深入，语文阅读教学也面临着新的挑战。
在教学中，如何提高学生的阅读能力和阅读理解能力，是语文教师关注的重点。
在语文阅读教学中，文本细读是提高学生阅读能力和阅读理解能力的有效策略之一。
本文将就如何有效地进行文本细读进行探讨。
一、文本细读的定义文本细读是指对一篇文章进行仔细的分析、阅读和理解，通过对文字的每一个细节、语句、段落、语言表达等进行分析，让学生更深入、更全面地理解文章主旨和其它含义，使学生具有发现文本信息、理解文本意义、分析文本结构的能力和技巧。
二、文本细读的核心步骤文本细读的首要任务是帮助学生以更细致、系统的方式去理解文本，并为之后的阅读提供基础。
因此，要使文本细读教学达到理想的效果，需要贯彻以下核心步骤。
1. 文本预览：在正式阅读之前，先通过浏览、预览文本，理解文本的大致内容和结构，为接下来的文本细读奠定基础。
2. 逐段阅读：阅读时，要进行全文的逐段阅读，把握每段文字的主题、目的、性质等，分析每一段文字背后的意图和逻辑关系。
3. 语言表达分析：对文本中的词汇、短语、句式、修辞等语言表达进行逐一分析，研究文本的语言美感和艺术价值。
4. 的确文本关系：在文本细读过程中，要注意各个部分之间的联系和关系。
剖析文章的结构、篇章模式等，把握文章整体和各个部分的作用及其相互关系。
5. 总结与反思：在完成文本的细读之后，对自己的阅读理解进行总结与反思，发现自己的不足之处，为以后改进个人的阅读提供参考。
三、文本细读的应用场景文本细读广泛应用于中小学语文阅读教学中，并可适用于以下场景：1. 系统掌握文本的基本信息和结构，使学生更清晰地了解文章内容的周期性。
2. 提高学生阅读和理解能力，引导学生关注文本的每一细节，思考文本含义的深层次。
3. 通过培养学生理解和表述能力，促进其对世界、对人生的理解和领悟。
4. 能够为学生的阅读习惯和阅读能力的培养奠定基础，提高其阅读理解能力和学业成绩。
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阅读教学中文本细读的教学策略
作者：周俐利
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第11期
课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在中学生阅读教学中，教师要指导学生调动自身的认知经验，通过对文本的语言、语境、文学形象、情感、艺术内蕴等展开细致入微的品读，获得富有个性的体验和感悟，实现文本的审美意义和价值。
那么，如何实现文本细读理念与教学实践的结合呢？笔者结合中学语文教材中的优秀文学作品，谈谈阅读教学中的文本细读教学策略。
一.抓住根基，咀嚼文本的语言
词语是语言最小的意义单位，语言文字所要表达的内容和思想内涵都是通过具体的词语来呈现的。
教师的作用就是引领学生透过字面去探寻文字背后的“秘密”，引导学生“沉入词语”，从中品味细微的意蕴。
（一）品味语言陌生化，获得审美愉悦
语言是传达信息的媒介，不同文本的语言传达不同的信息。
日常语言实用性强，是人际交往的媒介，侧重于指称功能，意义往往单一。
这种日常语言在长期的使用过程中，逐渐形成了言语的“机械化”或“自动化”，人们由于对这种语言过于熟悉，而失去了对它的新鲜感。
萨丕尔曾说过：“如果一个词的通常的情调已经是大家毫无问题地接受了的，这个词就成了样子货，成了陈词滥调。
”因此，20世纪初俄国形式主义者提出“陌生化”。
所谓陌生化，就是改变日常语言的习惯用法，增大感知语言的难度，延长感知的时间，使语言具有阻拒性，产生特殊的意味，给人新鲜的感受。
徐志摩在《再别康桥》里说：“在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
”“梦”是无形、无重量的，怎么可以“沉淀”？这显然是矛盾的，不合常规的搭配。
引导学生细读文本，体味“沉淀”一词，会有一种感觉，“沉淀”的是过去的、记忆深处的东西，而不是表面的，这就和诗人要表达的情感一致了。
朱自清说：“欣赏并不是给课文加上…好‟…美‟…雅‟…神妙‟…豪放‟…婉约‟…温柔敦厚‟一类抽象的、多义的评语就算数的；得从词汇和用力的地方，找出那创新的或变古的，独特的东西，去体会，去领略，才是切实的受用。
”
所以，教师在进行阅读教学时，要引导学生发掘文本中独特的、个性化的字、词、句，结合具体语境进行咀嚼体味，使学生从陌生化的语言中获得特殊的审美愉悦。
（二）填补语言空白，激发想象力
“空白”又叫“留白”，是艺术家在进行创作时经常使用的艺术技巧之一。
如国画中的“飞白”、乐曲的“休止符”等，都给鉴赏者留下足够的想象空间。
文学文本中的“空白”指的是作者未实写或未明确写出来的部分。
语言的空白造成作品意义特质出现不可捉摸的真空，或造成作品内在逻辑出现意义承续上的断层，或造成作品出现歧义，从而给读者带来阅读上的疑惑与障碍。
读者在艺术接受过程中，会调动生活中的经验和想象力去加以填充，这一方面极大地丰富了文学作品的内容，另一方面也培养了读者的想象力和创造力。
当代德国美学家伊瑟尔提出了“召唤结构”，他认为文学文本包含着许多“不确定”和“空白”，这是文学文本区别于非文学文本的最重要特征之一。
由于“不确定”和“空白”的存在，文学文本具有了一种特殊的动力性和开放性。
它能促使读者积极地去填补空白，并为其提供想象和解释的自由。
在不影响理解的前提下，文学文本所包含的不确定性和空白越多，那么给读者留下的想象空间就越大，越能激起读者的参与性和创造性，阅读活动才会成为真正的精神享受。
在备课的细读中，教师要善于寻找空白，要摆脱习惯的约束，不仅要看作者写了什么，还要看他舍弃了什么，舍弃的往往就是文本中的空白。
只有教师自己寻找到空白，在课堂的阅读教学中，才能自如地引导学生发现这些空白，打开学生思维的空间，激发学生的想象力和创造力，去填补空白，使学生获得一种参与创造的快乐，进而深入到意境深远、妙趣横生的艺术境界。
（三）比较语言异同，提高鉴赏力
比较语言的异同也是进行文本细读的一个比较实用的方法，有比较才会发现区别，才会发现各自的特点，才能逐渐提高阅读的鉴赏力。
我们看到的是一个文本，它静静躺在纸面上，似乎没有什么层次，其实一个文本，它的内在语言是多层次的，相互间有着千丝万缕的联系，面对这种话语，要潜下心来，进行多种方式的比较。
我们可以有意地将原文中的词（词序）、句（句序）作一些调整或置换，再让学生去读一读、比一比，经过深入的思索、比较，品味不同语言文字所拥有的不同的质感，不同的情调。
一位教师在讲授《雨霖铃》一课时，拿出作品的未定稿与定稿进行了比较，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”在定稿前是“执手相看泪眼，有千语叮咛”，学生们都认为“有千语叮咛”比较直白，像是日常生活离别时的嘱托，不像是恋人之间的分别，而“无语凝噎”给人的想象空间是很大的，情到浓处，已经无需话语，只需二目相视，泪眼朦胧，便知对方的心意了，所以定稿后的文字更符合当时的情景。
总之，细读语言，从词与词、句与句、段与段的联系中揭示含义，把知识语言、文字语言变成心灵语言、智力语言，我们的语文教学，才能有意识、有方向、有技巧地以“艺术训练”来代替“重复劳作”。
二.激活体验，感受文本的情感
文本细读既是一种读书方法，也是语文阅读活动中的一种审美情感体验。
语文教学的过程不是纯粹的客观、推理的过程，而是体验性的；语文教学中的思维也不是逻辑性、抽象性的思维，而是理智与情感的结合。
文本细读透过对字、词、句等语言材料的细读，努力挖掘言语内涵，激发学生情感体验，最终达到语文教学的目标。
（一）创设情境，激活阅读体验
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课救活了。
”有些课堂，气氛热烈活跃，学生兴致勃勃。
而有些课堂，学生沉默无语，面对教师提问无动于衷。
通过比较发现原因在于教师在教学中没有创设情境。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，缺乏情境，学生就完全成了旁观者。
为了能让学生真切地感悟体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，激活语文课堂，通过富有魅力的语言、多媒体展示、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之自觉投入，引领他们全身心地投入到教学情境中去体验、去领悟、去把握，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
好的阅读情境的创设是把阅读的主动权、阅读的思维空间全还给学生。
（二）加强品读，感受作者情感
王尚文先生认为“感悟理解与诵读吟咏是共生的”，“文本的文字结构与意义结构提供了转化为有话语的坚实基础和巨大空间”，话语的“声音形态对于表现主体生命活动具有直接性”。
汉语言是音、形、意的结合体，作者的思想感情是寄寓在文字中的，作家创作时是“情动而辞发”，读者阅读时则是“披文而入情”，感知课文的语言文字，感知课文中的艺术形象，在审美中受到情感熏陶，加强对文本的品读是得到情感熏陶的主要手段。
朱自清先生曾说过，要增进学生了解和写作白话文的能力，得从正确的朗读教学入手。
通过声调、语气、语速等创造性的再现，深入体验语言形象，直接感受人物、作者的情感世界。
所谓“读书百遍，其义自见”，能做到有感情地朗读文章，那么，对它的理解也就有七八成了。
因为只有理解了，才能有感情地朗读。
而很多老师，因为考试不考朗读而轻视朗读，甚至占用学生的早读去做其它练习。
其实，朗读是提高阅读能力和写作能力过程中的一个重要环节。
好多课文课后第一题，就要求“有感情地朗读”、“背诵”、“反复地朗读”，足以说明读的重要性。
（三）加深体验，产生情感共鸣
语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。
他的目的不管是有意识的还是无意识的，总是希望在读者心目中引起共鸣。
语文教材中的文学作品，都具有浓厚的感情色彩，按照接受美学的观点来看，任何一篇作品作为作家创造的成果，其内容、意义和价值只有在读者调动自己的智慧、经验等进行创造性阅读后才
能最终完成。
如果学生在阅读中没有自己的“感受”和“体验”，阅读教学的任务就无法完成。
阅读需要“披文而入情”，课程教学语境下的文本细读，其根本宗旨和价值取向就是贴近文本的意蕴，同时发展阅读主体的创造力。
在教学中教师要充分挖掘教材中语言文字与言语情感的结合点，为学生搭建一个与文本对话的平台，让孩子们进入作者的情感世界，使学生从局外人变成局内人，走进文本，产生共鸣。
叶圣陶先生说：“与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面，都有莫大的收获。
”在阅读教学中，教师要能引领学生与文本共鸣，缩短学生与作者间的情感距离，触发他们的真实情感，要让学生看山则情满于山，看海则情溢于海，使他们在学习过程中不断地有新的体会，新的发现，新的感悟，新的收获。
只有这样，学生的语文素养才能得以提高。
事实上，文本细读的策略多种多样，教师要善于总结，选择相应的策略，营造情境，引导学生走进文本，品味语言表达形式，体味文本结构的深刻含意，只要切实施行，文学作品的教学会收到迥异乎传统教学的特别效果。