磁铁的两极教案
《磁铁的两个磁极》教案
《磁铁的两个磁极》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解磁铁的两个磁极，即N极和S极。
2. 使学生能够使用磁铁进行简单的磁极判断。
过程与方法：1. 通过观察、实验等方法，让学生探究磁铁的磁极性质。
2. 培养学生动手操作、观察思考的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学实验的兴趣和好奇心。
2. 培养学生珍惜实验仪器、爱护环境的良好习惯。
二、教学重点与难点重点：1. 磁铁的两个磁极及其性质。
2. 磁极判断方法的掌握。
难点：1. 磁极判断方法的灵活运用。
2. 磁铁磁极性质的深入理解。
三、教学准备教师准备：1. 磁铁、铁钉等实验器材。
2. 教学课件或黑板。
学生准备：1. 笔记本、签字笔。
2. 积极参与实验的态度。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的磁铁实验，引发学生对磁铁磁极的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究磁铁的磁极：引导学生观察磁铁，发现磁铁有两个磁极，分别是N极和S极。
3. 磁极判断方法：教授如何使用磁铁进行磁极判断，让学生亲自动手操作，体会磁极间的相互作用。
4. 磁极性质验证：通过实验，让学生观察磁铁磁极的性质，如磁铁能吸引铁钉等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，鼓励学生发挥想象力，思考磁铁磁极在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成课堂实验报告。
2. 预习下一节课内容。
3. 思考：磁铁磁极在生活中的应用实例。
六、教学评价1. 知识掌握：评估学生是否能够正确识别磁铁的N极和S极，并理解它们的性质。
2. 技能运用：观察学生在实验中是否能够熟练使用磁铁进行磁极判断，并正确解释实验现象。
3. 思考与探究：评估学生在课堂讨论和课后作业中是否能够提出有关磁铁磁极的合理问题，并展示他们的思考过程。
七、教学策略1. 直观演示：使用明显的实验现象帮助学生直观地理解磁铁的磁极性质。
2. 互动学习：鼓励学生之间进行讨论和合作，通过小组实验增强学生的参与感和实践能力。
3. 启发式教学：通过提问和思考题引导学生主动探索磁铁磁极的奥秘，激发学生的探究兴趣。
《磁铁的两个磁极》教案
《磁铁的两个磁极》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的实验技能。
二、教学重点：1. 磁铁的两个磁极：N极和S极。
2. 磁极间的相互作用规律。
三、教学难点：1. 磁铁磁极的判断。
2. 磁极间相互作用规律的理解和应用。
四、教学准备：1. 磁铁若干。
2. 铁钉、铁片等磁性材料。
3. 实验桌、实验架。
4. 教学PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示磁铁的图片，引导学生思考：你们知道磁铁有什么特点吗？磁铁有几个磁极？2. 探究磁铁的磁极：分组实验：让学生用磁铁去吸引铁钉、铁片等磁性材料，观察磁铁的吸引情况，引导学生发现磁铁有两个磁极，分别能吸引或排斥磁性材料。
3. 认识磁极的标记：讲解磁铁的N极和S极的定义，让学生了解磁极的标记方法。
4. 磁极间的相互作用规律：实验演示：让学生观察磁铁的N极和S极相互接近时的现象，引导学生发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述磁铁的两个磁极及其相互作用规律。
6. 课后作业：设计一份关于磁铁的两个磁极的实验报告，包括实验过程、实验现象和实验结论。
六、教学延伸：1. 让学生用自制的磁铁进行实验，验证磁极间的相互作用规律。
2. 引导学生思考：磁铁的磁极在制作过程中是如何形成的？七、教学反思：2. 对学生的学习情况进行评价，了解学生对磁铁两个磁极的理解程度。
八、教学拓展：1. 让学生了解磁铁在其他领域的应用，如磁悬浮列车、磁性材料等。
2. 引导学生思考：磁铁的磁极在生活中的应用有哪些？九、教学评价：1. 对学生的课堂表现进行评价，包括学生的参与度、思考能力和动手操作能力。
2. 对学生的课后作业进行评价，了解学生对磁铁两个磁极知识点的掌握情况。
十、教学建议：1. 在后续的教学中，加强对磁铁磁极判断的训练，提高学生的判断能力。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》
3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。
磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。
通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。
本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。
就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】科学概念目标1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
科学探究目标1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
二年级科学《磁铁》教案3篇
【导语】磁铁的成分是铁、钴、镍等原⼦，其原⼦的内部结构⽐较特殊，本⾝就具有磁矩。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⼆年级科学《磁铁》教案：认识磁极 教学⽬标： 1.认知⽬标：指导学⽣在⼀系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指⽰南北⽅向的性质。
2.技能⽬标：引导学⽣根据提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感⽬标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学⽣了解磁铁在⽣活中的重要作⽤；并引导学⽣进⼀步关注磁铁的⼴泛应⽤，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进⾏电与磁的学习做好准备。
教学重难点 教学重点：学⽣提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
教学难点：为什么两极磁性强。
器材准备： 1.演⽰实验⽤：条形磁铁⼆条。
2.分组实验⽤：铁架台、棉线、条形磁铁⼆块、玩具⼩车、环形磁铁⼆个等。
教学过程： （⼀）引⼊ 出⽰各类磁铁。
师：观察教学⽤的条形磁铁，表⾯涂了什么颜⾊?上⾯标了什么字母？明⽩这些字母代表的意思吗？ 学⽣观察。
（⼆）指导学⽣认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
磁铁每⼀次都停在相同的位置吗？它与⽅向有什么关系？（磁头⼀端总是指南） 2.学⽣分组观察悬挂着的能⾃由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。
（铁架台.棉线.条形磁铁等） ⼩结：原来磁铁⼜指南北的性质：⽤“S”和“N”表⽰。
（三）指导学⽣认识系统两极的相互作⽤。
1.出⽰另⼀块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？ 学⽣介绍⽣活中的经验。
2.探索：⼆块磁铁的磁极相互靠近，有⼏种可能的情况？怎样找出其中的规律？ 3.学术讨论实验的⽅法和实验所需要的⼯具。
4.分组实验：每种⽅法都实验3次以上，把结果记⼊下表。
磁铁的两极科学教案
磁铁的两极科学教案【教学目标】1.知道磁铁的磁极吸力最大，磁极能指示南北，同极相斥和异极相吸。
2.根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。
3.利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。
【课前准备】教师材料：磁悬浮列车及其原理介绍的视频。
学生分组材料：多种形状的磁铁、大头针、磁铁旋转支架、光滑的圆杆、磁悬浮现象演示实验装置、记号笔。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、活动一：观察、认识磁铁的形状1.（教师出示各种各样的磁铁。
）这节课，老师带来好多朋友，大家认识吗？对，它们都是磁铁。
生：回忆旧知，辨认磁铁。
2.可是这么多磁铁我们怎么区别呢？你能给它取个名字吗？同学们真有创意，给磁铁起了这么多好名字。
生：仔细观察，给磁铁起名字。
3.科学家也根据磁铁的形状给它起好了名字，有：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、球形磁铁等。
生：将各种形状的磁铁与名字一一对应。
［意图解析：认识一些磁铁的形状，知道磁铁的形状多种多样。
］二、活动二：发现磁铁有两极1.（出示一块条形磁铁）提问：磁铁能吸引什么？生：思考回答：大头针、铁片、铁屑……2.（把条形磁铁平放在一层大头针上）下面老师用这块条形磁铁去吸引大头针，看看你又能发现什么？生：仔细观察，发现磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小，并把看到的实验现象画在活动手册P5上。
3.小结：磁铁上磁力最大的地方叫做磁极。
［意图解析：通过观察、思考，发现磁铁有两极。
培养学生的观察能力和归纳表达能力。
］三、活动三：研究磁铁的两极1.磁铁可以指南北。
①不同形状的磁铁有名字，磁铁上的两极有名字吗？②把条形磁铁水平放在支架上，让其自由旋转，重复三次。
③小结：条形磁铁的两端分别指向南、北两极，指北的一端叫北极，用“N”来表示，指南的一端叫南极，用“S”来表示。
由于地球磁极与地球两极的位置不完全重合，磁铁磁极指向会略有偏差。
［意图解析：发现磁铁的两极有哪些性质。
］生：①思考，想办法起名字。
磁铁的两极优秀教学设计
磁铁的两极优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于磁铁的两极优秀教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。
1、知识与技能：（1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律；（2）初步培养学生积极思考、动手操作、口头表达的能力，使学生根据问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律。
2、过程与方法：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
3、情感、态度与价值观：（1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度；（2）初步培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。
教学重点：认识磁铁两极间的相互作用教材分析：学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。
本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。
学情分析：1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。
2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。
3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。
教学设计思路：以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设→ 设计实验验证→ 得出结论。
课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。
《磁铁的两极(简单实验)》教学设计
《磁铁的两极（简单实验）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标幼儿能够知道磁铁有两极，了解两极不同的磁性特点。
通过简单实验，观察并感受磁铁两极对物体的吸引和排斥现象。
2.过程与方法目标通过实验操作、观察、讨论等活动，培养幼儿的动手能力、观察力、语言表达能力和对科学现象的探究能力。
在探索磁铁两极的过程中，激发幼儿对磁铁这一神奇物体的好奇心和探索欲望。
3.情感态度与价值观目标激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿勇于探索、积极思考的品质。
二、教学重难点1.教学重点让幼儿掌握磁铁有两极且两极磁性不同这一概念，并通过实验感知。
引导幼儿观察和描述磁铁两极吸引和排斥的现象。
2.教学难点用简单易懂、生动有趣的方式向幼儿解释磁铁两极的概念和磁性特点（不涉及复杂科学原理）。
三、教学方法实验教学法：通过设计简单的磁铁两极实验，让幼儿直观感受两极的特性。
讨论教学法：组织幼儿讨论实验结果和自己的发现。
观察教学法：引导幼儿仔细观察实验过程中磁铁两极的表现。
四、教学过程（一）导入（3分钟）教师：“小朋友们，我们已经知道磁铁很神奇，它能吸住一些东西。
今天呀，老师要告诉你们，磁铁还有更有趣的秘密呢！它有两个特别的地方，我们一起来看看吧。
”引出主题，激发幼儿好奇心。
（二）认识磁铁的两极（7分钟）教师拿出一根条形磁铁：“小朋友们，看这是一块磁铁，它有两个头，这两个头就是磁铁的两极。
我们可以把其中一头叫做北极，另一头叫做南极。
”教师可以在黑板上简单画出磁铁，并标注北极（N）和南极（S）。
教师拿着磁铁在一些小铁钉或回形针上方移动：“你们看，磁铁的两极都能吸起铁钉，但是它们还有不一样的地方哦。
”（三）磁铁两极吸引和排斥实验（10分钟）实验准备：准备足够数量的条形磁铁、小磁针（如果有条件）、一些小铁钉或回形针。
实验步骤：教师将一根条形磁铁放在桌子上，用另一根条形磁铁的北极靠近第一根磁铁的北极，幼儿会发现它们相互推开，教师引导幼儿观察：“看，这两个北极好像不喜欢对方，它们互相推呢！这种现象叫做排斥。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁铁的两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，通过实验观察磁铁两极的特性。
二、教学重点1. 磁铁的两极：N极和S极。
2. 磁铁两极之间的相互作用规律。
三、教学难点1. 磁铁两极之间的相互作用规律的理解和应用。
2. 实验操作的技巧。
四、教学准备1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针5. 实验记录表格五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾上一课的内容，了解磁铁的基本性质。
b. 提问：同学们，你们知道磁铁有多少个极吗？它们分别是什么？2. 讲解：a. 讲解磁铁的两极：N极和S极。
b. 讲解磁铁两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 实验一：观察磁铁两极的特性a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，观察磁铁两极的特性。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
4. 实验二：验证磁铁两极之间的相互作用规律a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
5. 总结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极和相互作用规律。
b. 学生分享自己的实验成果和感受。
6. 作业：a. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁两极的特性。
b. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
六、教学拓展1. 引导学生思考：磁铁除了有两极，还有其他特性吗？2. 讲解磁铁的其他特性：磁性强度、磁化方向等。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：磁铁的两极、相互作用规律和其他特性。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、课后作业1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的磁性强度和磁化方向。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
小学科学磁铁的两极(教案)
小学科学磁铁的两极（教案）小学科学教案：磁铁的两极教学目标：1. 学生能够了解磁铁的两极是如何形成的；2. 学生能够理解磁铁的两极之间的相互作用；3. 学生能够通过实验观察磁铁的两极现象并进行分析。
教学内容：1. 磁铁的两极形成原因；2. 磁铁两极之间的相互作用；3. 磁铁两极的实验观察。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入问题：同学们，我们日常生活中常见的磁铁是什么样的？它是如何吸引或排斥其他物品的？2. 学生回答问题并进行讨论。
二、新知讲解（15分钟）1. 呈现图片：展示一个磁铁的图片，介绍磁铁的外观特征。
2. 讲解磁铁的两极形成原因：磁铁由许多微小的磁性物质组成，这些物质叫做磁性颗粒。
这些颗粒中的小磁铁因为相互之间的磁力作用而排列成一列。
当让磁电极（电磁铁）接通电流时，活动的电子会使磁性颗粒排列整齐，同时产生N(North 北)极和S(South南)极。
三、实验展示（25分钟）1. 实验目的：观察磁铁两极之间的相互作用；2. 实验材料：磁铁、纸夹、铁钉、细线等；3. 实验步骤：a. 将磁铁放在一块桌子上，观察是否有其他物体被磁铁吸引住；b. 使用纸夹或者细线悬挂一个磁铁，使其能够自由旋转；c. 将另一个磁铁靠近悬挂的磁铁的不同位置，观察悬挂磁铁的变化；d. 将磁铁拿到铁钉上，观察磁铁对铁钉的力量。
四、实验分析（20分钟）1. 学生观察实验现象，分析其中的规律；2. 引导学生思考：为什么悬挂的磁铁在受到其他磁铁的作用后会改变位置？3. 学生回答问题并进行合理解释。
五、拓展延伸（15分钟）1. 引导学生思考：如果将两个相同极性的磁铁靠近，会发生什么现象？2. 通过讲解和实验让学生理解相同极性的磁铁会互相排斥而不是吸引；3. 提问学生：如果将N极和S极分别靠近会发生什么现象？4. 通过讲解和实验让学生理解不同极性的磁铁会相互吸引。
六、小结与评价（10分钟）1. 小结：通过本节课的学习，我们了解了磁铁的两极形成原因，以及不同极性磁铁之间的相互作用。
小学科学磁铁的两极(教案及教学反思)
小学科学磁铁的两极（教案及教学反思）教案：小学科学磁铁的两极一、教学目标：1. 理解磁铁的两极概念，并能正确区分北极和南极。
2. 通过实例观察，探究磁铁间的吸引和排斥现象。
3. 培养学生的观察和实验能力，提高科学思维能力。
二、教学准备：1. 黑板、白板或投影仪。
2. 磁铁、针线、纸夹等实物材料。
3. 实验器材：两个磁铁、木制滑轮、细线、小物体如纸夹、钉子等。
三、教学过程：步骤一：引入（5分钟）效果导入，利用幻灯片或图片向学生展示各种磁体，并让学生讨论观察到的现象，引发学生对磁铁的兴趣和好奇心。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 引导学生观察和分析磁铁的特点，解释磁铁的两极，注意用简洁明了的语言，让学生易于理解。
2. 结合黑板或白板，教师可以绘制出磁铁的两个极性，并简要解释。
步骤三：实例观察（15分钟）1. 指导学生进行实验，将两个磁铁底端对底端靠近，观察现象，并记录下来。
2. 让学生交流观察结果，引导学生发现同性相斥、异性相吸的规律。
3. 教师可以通过示意图或实地演示，帮助学生更好地理解磁铁的两极现象。
步骤四：延伸探究（20分钟）1. 教师引导学生进行延伸实验，利用滑轮、细线和小物体，搭建一个小型的磁力电梯。
2. 学生通过实验，再次观察和记录下吸引和排斥现象，并思考现象背后的原因。
3. 学生可以用文字或图片的形式，呈现自己实验过程和结果。
步骤五：总结讲解（10分钟）1. 经过实验和观察，学生对磁铁的两极有了更深入的了解。
2. 教师进行概念的总结，强调磁铁的两个极性，以及同性相斥、异性相吸的规律。
3. 学生与教师一起梳理相关知识点，解答学生的问题。
四、教学反思：本节课采用了以实验为主的教学方法，通过实例观察和延伸探究，激发了学生的兴趣和积极性。
但教学中也存在一些不足之处，例如时间控制上稍显紧凑，学生可能没有足够的时间进行实验和记录。
此外，教材准备方面还可以更充分一些，提前准备好实物和教具，能够让学生更有亲身感受。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有南极和北极。
2. 让学生掌握磁铁的吸引和排斥现象，能够用磁铁进行简单的实验。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学重点1. 磁铁的两极：南极和北极。
2. 磁铁的吸引和排斥现象。
三、教学难点1. 磁铁两极的判断。
2. 磁铁的吸引和排斥规律。
四、教学准备1. 磁铁教具若干。
2. 铁钉、铁片等磁性材料。
3. 实验桌和实验架。
五、教学过程1. 导入：a. 引导学生观察磁铁，提问：“你们知道磁铁有什么特点吗？”b. 学生回答后，教师总结：磁铁有南极和北极，具有吸引和排斥磁性材料的性质。
2. 教学磁铁的两极：a. 教师展示磁铁，引导学生观察磁铁的两端。
b. 教师讲解磁铁的两极：南极和北极。
c. 学生跟随教师一起判断磁铁的两极。
3. 教学磁铁的吸引和排斥现象：a. 教师演示磁铁吸引铁钉、铁片的实验。
b. 教师讲解磁铁的吸引和排斥规律。
c. 学生进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
4. 课堂小结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极、吸引和排斥现象。
b. 学生分享自己的实验心得。
5. 作业布置：a. 学生回家后，用磁铁进行家庭实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
b. 绘制磁铁的两极示意图，标注南极和北极。
6. 教学反思：a. 教师总结本节课的教学效果，学生掌握情况。
b. 针对学生的掌握情况，调整下一步的教学计划。
六、教学延伸1. 引导学生思考：磁铁除了南极和北极，还有其他特点吗？2. 学生通过观察和实验，发现磁铁还有磁性强度、磁化方向等特点。
3. 教师讲解磁铁的磁性强度和磁化方向的概念。
七、课堂互动1. 学生分组进行实验，用磁铁进行磁性材料的吸引和排斥实验。
2. 各组汇报实验结果，分享实验过程中的发现。
3. 教师引导学生总结磁铁的吸引和排斥规律。
八、应用拓展1. 学生运用磁铁的性质，设计一个简单的磁铁应用实例，如磁性挂钩、磁性玩具等。
《磁铁的两极》教学设计【挺好4篇】
《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
磁铁的两极教案篇一【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。
磁铁的两极
磁铁的两极《磁铁的两极》教案一、教学内容与目标本节课我们将学习磁铁的两极性及其相关概念。
通过多媒体展示与实验操作，让学生掌握磁铁的两极性是如何产生、影响等知识，培养学生的动手能力和观察力，培养学生的科学探究意识和团队合作能力。
二、教学重点和难点1. 磁铁的两极性产生的原理和条件；2. 磁铁两极性对其性质的影响；3. 磁场的作用和方向。
三、教学过程1. 导入新知识首先，通过展示多媒体图片或视频，向学生展示磁铁的两极性现象，引导学生思考磁铁的两极是如何形成的。
然后，提出问题：“你们知道磁铁的两极性是如何产生的吗？”2. 学习理论知识讲解磁铁的两极性产生的原理及条件，引导学生进行实验操作，通过实验验证学习理论知识。
同时，教师引导学生讨论磁场的作用和方向，提高学生对知识的理解和掌握。
3. 实验操作让学生分组进行实验，观察磁铁在不同的条件下的两极性表现，记录实验数据，并分析实验结果。
通过实验操作，培养学生的动手能力和观察力。
4. 拓展讨论引导学生讨论磁铁两极性对磁铁性质的影响，探究磁铁在外界磁场的影响等问题，扩展学生的思维，培养学生的科学探究意识。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生已经掌握了磁铁的两极性的产生原理和影响，培养了学生的观察力、动手能力和科学探究意识。
希望学生能够继续研究磁铁的相关知识，拓展对科学的认识和兴趣。
五、课后作业1. 完成实验报告，总结本节课所学内容；2. 参考相关资料，了解更多有关磁铁的两极性的知识；3. 阅读科普书籍，扩大对科学的了解。
六、教学反思本节课教学中，老师应加强对学生学习兴趣的激发，注重实验操作的指导，提高学生的实践能力。
同时，教师应根据学生的不同水平，采用差异化教学方法，有效提高教学质量。
《磁铁的两极》基础教案
《磁铁的两极》基础教案第一章：磁铁的认识1.1 教学目标：了解磁铁的定义、性质和特点。
1.2 教学内容：介绍磁铁的定义，解释磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，探讨磁铁的两极（N极和S极）及其相互作用。
1.3 教学方法：采用讲授法、互动讨论法，结合图片、实物展示，引导学生认识磁铁。
第二章：磁铁的极性2.1 教学目标：掌握磁铁两极的命名及判定方法。
2.2 教学内容：讲解磁铁的两极（N极和S极）的命名规则，介绍用磁铁指南针判断磁铁极性的方法。
2.3 教学方法：采用实验演示法、实践操作法，让学生亲自动手操作，学会判断磁铁的极性。
第三章：磁铁的相互作用3.1 教学目标：了解磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
3.2 教学内容：讲解磁铁的同极相斥、异极相吸的规律，分析磁铁相互作用的现象。
3.3 教学方法：采用实验演示法、小组讨论法，让学生通过实验观察磁铁的相互作用，并进行小组讨论。
第四章：磁铁的应用4.1 教学目标：了解磁铁在日常生活和科技领域的应用。
4.2 教学内容：介绍磁铁在日常生活（如磁性挂钩、磁性玩具等）和科技领域（如电机、磁悬浮列车等）的应用。
4.3 教学方法：采用讲授法、实例分析法，结合图片、实物展示，引导学生了解磁铁的应用。
第五章：磁铁的实验探究5.1 教学目标：培养学生动手操作能力和观察分析能力，巩固磁铁知识。
5.2 教学内容：设计一系列磁铁实验，如磁铁吸引实验、磁铁极性判断实验、磁铁相互作用实验等。
5.3 教学方法：采用实验操作法、小组合作法，让学生亲自动手操作，观察实验现象，进行分析讨论。
第六章：磁铁的制造和种类6.1 教学目标：了解磁铁的制造过程和不同种类的磁铁。
6.2 教学内容：讲解磁铁的制造原理，包括如何通过磁化过程来制造磁铁，以及不同材料对磁铁性能的影响。
介绍不同种类的磁铁，如永磁铁、软磁铁、钕铁硼等。
6.3 教学方法：采用讲授法、实例分析法，结合图片、视频资料，引导学生了解磁铁的制造和种类。
《磁铁的两极》教案
一、教案基本信息教案名称：《磁铁的两极》课时安排：1课时年级：小学科学三年级教学目标：1. 了解磁铁的基本性质和特点。
2. 掌握磁铁的两极以及它们之间的作用规律。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
教学重点：1. 磁铁的两极及它们之间的作用规律。
2. 培养学生进行科学实验的基本操作能力。
教学难点：1. 磁铁两极的判定方法。
2. 磁铁作用规律的理解与应用。
二、教学过程1. 导入新课：教师通过展示磁铁实物，激发学生的兴趣，引入新课《磁铁的两极》。
2. 知识讲解：教师简要讲解磁铁的基本性质、两极的判定方法以及磁铁之间的作用规律。
3. 实验演示：教师进行实验演示，让学生观察磁铁两极的判定方法以及磁铁之间的相互作用。
4. 学生实验操作：学生分组进行实验，亲身体验磁铁的两极判定和磁铁之间的作用规律。
三、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对磁铁两极和作用规律的理解程度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，以及对实验结果的描述和分析。
3. 课后作业：布置有关磁铁两极和作用规律的练习题，巩固所学知识。
四、教学拓展1. 磁铁的应用：引导学生思考磁铁在生活中的应用，如磁铁吸附、磁悬浮等。
2. 磁铁两极的其他判定方法：引导学生探讨磁铁两极的其他判定方法，如利用磁铁的极性影响等。
3. 磁铁作用规律的拓展：引导学生思考磁铁作用规律在其他领域的应用，如电磁感应、磁共振等。
五、教学资源1. 磁铁实物：用于展示和实验演示。
2. 实验器材：磁铁、铁屑、实验盘等。
3. 教学PPT：展示磁铁两极的判定方法和磁铁作用规律的图文并茂。
4. 课后练习题：巩固所学知识。
5. 相关科普读物：拓展学生对磁铁知识的了解。
六、教学步骤1. 磁铁的极性：讲解磁铁的两个极，即北极和南极，以及它们之间的相互作用。
2. 磁铁的磁性：介绍磁铁的磁性，包括磁铁的强度和方向。
3. 磁铁的磁化：解释磁铁磁化的过程，以及磁铁磁化的方法。
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)
《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是书包范文为小伙伴们整理的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。
磁铁的两极教案篇一活动目标：1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：1、磁铁每人一块2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。
活动过程：一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。
小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。
二、玩磁铁1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。
幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。
2、磁铁碰碰头，握握手。
幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。
互斥相吸结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。
3、为磁铁找朋友引导幼儿在室内为磁铁找朋友。
《磁铁的两个磁极》教案
《磁铁的两个磁极》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 培养学生使用实验仪器和观察、分析问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，发现磁铁的两个磁极之间的相互作用规律。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的两个磁极的性质、磁极间的相互作用规律。
2. 教学难点：磁铁磁极间的相互作用规律的探究。
三、教学方法：1. 采用实验探究法，让学生在实验中观察、分析、解决问题。
2. 采用讲解法，讲解磁铁的基本性质和磁极间的相互作用规律。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论和提问。
四、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉3. 实验桌4. 记录本五、教学过程：1. 引入新课：讲述磁铁在日常生活中的应用，如磁卡、磁盘等，引出磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 讲解磁铁的基本性质：讲解磁铁的吸引和排斥现象，说明磁铁有两个磁极，分别称为N极和S极。
3. 实验探究磁极间的相互作用规律：布置实验，让学生将磁铁的N极和S极分别靠近铁钉，观察并记录实验现象。
引导学生发现磁铁的N极和S极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 总结磁铁的两个磁极的性质和相互作用规律：引导学生总结磁铁的N极和S极的性质，以及磁极间的相互作用规律。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调磁铁的两个磁极的性质和相互作用规律。
7. 布置作业：让学生完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，让学生了解磁铁在实际应用中的重要性。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，实地了解磁铁的制作过程和应用场景。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对磁铁两个磁极知识点的掌握程度。
3. 实验报告评价：评估学生在实验过程中的观察、分析、解决问题的能力。
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湛江市2016年小学科学高效课堂比赛
《磁铁的两极》教学设计三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
单位：南三区中心小学任教老师：何真祥
《磁铁的两极》教学设计
三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
任教老师：南三中心小学何真祥
【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。
对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
过程与方法
1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。
【教学准备】
小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。
教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。
【教学过程】
一、创设情境：
1、同学们，这是什么？(出示条形磁铁)
2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。
谁能用一个实验证明它是磁铁？（请生演示）表扬
3、实验证明，这是一条真正的磁铁。
这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。
老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。
想不想看？
（魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。
）
4、这是怎么回事呢？
2、学生交流。
（磁铁各处的磁力不一样）
(教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。
利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。
小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。
面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。
)
二、探究“磁铁什么地方的磁力大？
1、质疑：那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢？这就是这节课我们要研究的问题。
为了研究的方便，我们选用条形磁铁。
（板书：课题磁铁）
2、请学生说说磁铁上的磁力是怎么样的，并填写“我的猜测”。
3、这只是大家的猜测。
科学知识能用这样的猜测就行了吗？还需要什么？（实验来证明）
4、你们能想一个办法来证明你的想法吗？
5、学生讨论并交流各自的想法。
6、老师介绍自己的方法。
（讲清实验注意的事项）
7、现在你们动手试试，验证一下你们的猜想。
不要忘记把实验结果记录在表上。
8、学生动手实验。
9、各小组实验数据汇总，我们一起来观察分析这些数据，我们可以发现些什么信息？
10、中间回形针个数为零？是不是没有磁力呢？
（让一个勇敢的同学上台用铁粉证明）
（此处为了科学的严谨性。
）
11、小结。
科学上，把磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。
磁铁有两个磁极。
（板书强弱定义）
（教学意图：让学生在实验中发现问题，通过对数据的分析总结得出结论，让学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。
）
三、磁铁两极的研究。
1、我们已经知道磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样？想不想试试？
2、教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。
3、有的吸在一起我们叫相互吸引，有的会推开我们叫相互排斥。
这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。
4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。
我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？
5、学生讨论、交流，教师适时引导。
（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。
）
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
（教学意图：学生对磁极间的相互作用已经有所了解。
教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。
而是在这一课中对两个未标明磁
极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？）
8、汇报交流。
(板书：定理)
9、小结、延伸。
当两个磁极相互靠近时，只出现了这两种情况。
那哪两极相互吸引，哪两极相互排斥。
我们下节课再说。
（教学意图：把带着问题走进教室，带着问题走出教室。
学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。
）
四、课堂小结
今天我们学到了什么？
五、反馈练习
老师考考大家，看大家学得认不认真。
(教学意图：精简的练习，回顾知识，巩固提高。
贯彻高效课堂的理念。
最后一道挑战题让学生体会到研究的方法为：假设-实验-结论)
小学科学实验报告单（三下4-○3）
我们的学校： 实验的时间：2016年11月 日
我们的班级： 合作小伙伴：
实验一：条形磁铁哪里的磁力大？哪里的磁力小？
猜测：
A B C D E 回形针个数 （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
我们的结论：
实验二：两条磁铁的两极相互靠近时，会发生什么情况？
我的猜测：
实验结果：用 表示相互排斥 ，用 表示相互吸引。
1、 2、
3、
4、
我们的结论：
（ ） 步骤： 1、 在磁铁两端标明
A.B.C.D 。
2、 将两条磁铁相互靠近，观察结果，用 表示相互排斥的情况，用 表示相互吸引的情况，把实验的结果记录下来。
A A A A B B B B C C C C D D D D 实验步骤： 在磁铁上取5个点，在每个点上吸上回
形针，观察这点吸引回
形针的个数，并做好记录。
（ ） （ ） （ ）
课堂练习
一、填空。
1.条形磁铁中间部分的磁力（），两端的磁力（）。
2.磁铁上磁力最强的部分叫（）。
3.磁铁的磁极有（）个。
4.条形磁铁的两极相互靠近时，相互间会（）或（）。
二.判断。
1.条形磁铁上各部分的磁力是一样大的。
（）
2.没有标识的两块磁铁相互接近的实验中，各组的同学的结
果不同，是因为各组给磁极标的字母是随机的。
（）
三.挑战题。
有两块一模一样的条形物体，表面没有任何标记。
其中一块是磁铁，一块是铁块。
现在把它搞混，你不用任何辅助器材，能判断出那块是磁铁吗？
课后反思
1、挂回形针的实验部分学生的操作出现错误，因为学
生不理解正确方法的科学意义。
对三年级的学生还是预设不足。
2、学生不能提出自己的实验方案。
教师缺乏引导。
3、实验的小组多，教师未能全面了解学生的情况，未
能让每位学生得到成功的体验。
4、这节课选用的磁铁中间磁力太弱，三个点的回形针
个数为零，不能体现磁铁磁力的变化规律。
但还是尊重学生的实验结果，从而简化了知识点。
5、一节完美的科学课的因素太多，教师在学生预设，
硬件的配备等方面要准备充足。