《认识角》微课教案新部编本
角的认识教学设计（共5篇）
角的认识教学设计（共5篇）第一篇：角的认识教学设计《认识角》教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册认识角及练习。
教学简析：本课主要有三大知识点：认识角，角的大小与什么有关，直角、锐角和钝角。
主要由学生活动、教师总结、学生练习几步组成，通过学生自主学习，更加深刻掌握和理解所学内容。
教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过找一找、折一折、比一比等活动，直观认识角，能辨认直角、锐角、钝角。
3、培养学生观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
教学准备：电教设备、纸、三角板、三角尺等。
设计理念：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。
所以，动手实践，自主探索，合作交流应成为学生学习数学的重要方式。
本课设计是以建构主义理论为指导，着重林问题情境，自主学习，协作学习环境和学习效果评价等方面，进行认真探索，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经验。
教学过程：一、导入。
电脑演示：教师布置了作业让小熊在大街上找角，教师把画面定格在一处，让小熊找一找角，然后，让学生帮忙，看小熊找的角对不对，让他们知道生活中处处有角。
二、教师设疑，学生操作感知。
（知识点：认识角。
）1、学生活动。
让学生用不规则纸折出一个角，然后摸一摸，体会角特征，使学生对角有整体把握，然后互相说一说，触摸时的感觉。
2、教师总结。
在学生充分发表意见后，教师指名说一说角有什么特征，然后教师板书，（在黑板上画一个角），总结角的特征及各部分名称：尖尖的部位是角的顶点，直直的两条边是角的边，并且教授角的记法和读法。
3、学生练习。
在电脑中出示几幅图，让几名学生在电脑上标出图中的角，其他学生在书本上做，通过练习让学生初步认识图形中的角。
（评析：通过动手，使学生初步认识角，知到角的各部分名称）三、合作探究，获取新知。
（知识点：掌握角的大小与什么有关。
认识角教案5篇
认识角教案5篇不同的学科制定的教案内容也是不相干的，教案是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，作者今天就为您带来了认识角教案最新5篇，相信一定会对你有所帮助。
认识角教案篇1设计意图：水是生物体的重要组成部分和生活中不可缺少的物质，孩子对水则怀有及其浓厚的兴趣和特殊的感情，每次盥洗活动都是孩子们最快乐的时候之一。
我们紧紧抓住幼儿爱水，爱玩水这一特点，设计了一系列由浅入深和认识水的活动，把孩子们无意识的戏水引导成一个个生动有趣的认识探索过程，提高了了幼儿的认识，锻炼了他们的能力。
目标： 1、通过各种感官对比感知，认识水是无色、无味、透明的物理特性和水能溶解特定物质（糖、盐等）的化学特性2、了解水的用途，知道节约用水3、提高幼儿的感知能力，培养幼儿对周围生活的关注准备： 1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋2、小勺子，吸管，温开水，盐、白砂糖3、彩色塑料物件，石头，洗衣粉活动一：认识水是无色，无味，透明的过程：（一）引导活动，猜谜语，激发幼儿的兴趣">（二）基本活动1、水是没有颜色的出示一杯牛奶和一杯水，让幼儿比较，说出：牛奶是什么颜色的？水呢？2、水是没有气味的出示一杯醋和一杯水，幼儿闻一闻醋，再闻一闻水，说说水有没有气味3、水是没有味道的幼儿尝尝甜牛奶，尝尝醋，尝尝水，比较：水有没有味道？4、水是透明的在牛奶杯中和水中各放一块颜色鲜艳的糖，对比观察：为什么牛奶中的糖块看不见？水中的看得见？5、小结：水是无色，无味而且透明的活动二：过程：（一）引导活动1、出示两杯开水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗？看上去一样，喝一喝呢？2、请个别的小朋友尝尝3、问：为什么这杯水会是甜的？（二）基本活动1、引导幼儿对比观察糖和水的颜色味道，分别是白与无色，甜与无味2、将白糖放进水里轻轻搅动，慢慢的，糖不见了，白糖到哪里去了？3、用吸管吸一口水，看看味道怎么样？4、再用盐做一次实验5、小结：水能溶解糖和盐（三）巩固活动1、讨论还有哪些东西可以溶解在水里？2、让幼儿把老师提供的石头，彩色塑料物件，洗衣粉等东西放在水里，过一会儿或搅动一下，看看哪些东西不见了？它们都到哪里去了呢？3、提醒幼儿回家继续做类似的实验活动三：讨论水有什么用途呢？小朋友应该怎样节约用水？认识角教案篇2教学目标：1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
角的初步认识教案四篇_3
角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。
(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。
认识角微课教案(优质18篇)
认识角微课教案（优质18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识角》教学设计（精选5篇）
《认识角》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《认识角》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识角》教学设计1教材简析：认识角是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。
这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。
随后的试一试让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。
第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。
接下来的试一试让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。
想想做做安排了四道题，大体分两部分。
第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。
第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
教学目标：1、使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
2、会初步比较角的大小。
3、学会用尺子画角。
4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力。
5、通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件。
教学过程：一、视频导入1、师问：平常大家喜不喜欢看动画片？今天上课之前，老师就先请大家看一个动画片（课件播放几何王国动画片）2、师：动画片看完了，现在老师想考考大家，这些图形分别叫什么？这几个图形中有一个新朋友角，它也是几何图形的一种。
小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）
小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的小学《角的初步认识》微课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学《角的初步认识》微课教案篇1预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。
你想问我什么呢？一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
《角的认识》教案优秀6篇
《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：1、知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。
2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《认识角》教案设计
《认识角》教案设计认识角教案设计一、教学目标1.了解什么是角，并能正确地定义和描述角的特征。
2.能够通过观察环境中的角，识别和分类角。
3.能够使用直尺和量角器测量和绘制角。
二、教学重点1.角的定义和特征。
2.角的分类。
3.角的测量和绘制。
三、教学内容和过程Step 1：导入与呈现（10分钟）1.教师呈现一张图，上面有多个角，让学生观察并思考：这是什么？怎样定义一个角？2.学生回答后，教师给出角的定义：“角是由两条射线共享一个端点所形成的图形。
”并解释学生的回答是否正确。
3.通过一些生活场景，比如门把手、书桌角等，帮助学生进一步理解角的概念。
Step 2：角的特征（20分钟）1.教师板书角的特征：端点、两条射线，引导学生快速记忆。
2.以小组为单位，让学生利用纸片或其他材料制作角，让他们动手实践，并观察和感受角的特征。
3.学生展示自己制作的角，并描述角的特征。
教师帮助纠正并引导学生正确描述。
Step 3：角的分类（30分钟）1.教师引导学生观察不同的角，并将其分类为锐角、直角和钝角。
2.教师提供一些示例或图片，让学生辨别并标记出不同角的分类。
3.学生讨论和分享他们的观察结果，并解释他们如何进行分类。
Step 4：角的测量和绘制（40分钟）1.教师介绍和演示如何使用直尺和量角器测量角的大小。
2.学生跟着教师一起练习测量一些角，并相互检查结果的准确性。
3.教师引导学生练习使用直尺和量角器绘制给定大小的角。
4.学生互相交换绘制的角，并用直尺和量角器检查绘制的准确性。
四、教学延伸1.教师可以带领学生到校园中寻找和观察各种角，并记录下来。
2.学生可以编写一个小故事，描述一个角的冒险经历，展示对角的理解和创造力。
五、教学反思通过寓教于乐的方式，使学生在实践中体验角的定义、特征、分类、测量和绘制。
同时，教师注重引导学生解决问题的思维和能力，提高学生的观察力和创造力。
《角的初步认识》教案(最新4篇)
《角的初步认识》教案（最新4篇）角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2、经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3、通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1、仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2、你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
（板书课题）设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1、学生小组合作，在主题图中指出角。
2、汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1、从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2、让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3、从实物中抽象出角。
4、比较观察：这些角有什么相同之处？5、交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1、动手操作：用圆形纸片折角。
2、同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
《认识角 》教案教学
《认识角》教案教学一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考问题，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，学会分类。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手操作，巩固角的概念。
3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习的精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在。
2. 讲解角的概念：讲解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 演示角的大小：通过实物演示，让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 学生动手操作：让学生用纸折出不同的角，观察和描述角的特点。
5. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角、平角、周角的定义，引导学生进行分类。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结与反思：让学生谈谈对本节课角的认识，教师进行总结。
8. 课后作业：布置一些有关角的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对角的概念和特征的掌握程度。
2. 观察学生在操作实践中的表现，评价学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 结合学生的总结与反思，评价学生对角的认识程度。
七、教学拓展：1. 引导学生思考角在生活中的应用，如建筑设计、几何作图等。
2. 介绍一些与角相关的数学问题，激发学生的学习兴趣。
八、教学资源：1. 实物模型：角模型、折纸等。
《角的认识》教案
《角的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-角的初步认识教学教案(最新6篇)
角的初步认识教学教案(最新6篇)作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是小编帮大伙儿整理的角的初步认识教学教案【最新6篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《角的初步认识》说课稿篇一教学目的：1、结合具体情境初步认识角，知道角的各部分的名称，并能辨别角。
2、掌握画角的方法，并能画出大小、方向各不同的角。
3、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
4、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教材分析：认识抽象的角，知道各部分的名称、掌握角的画法是教学的重点。
教学过程：一、创设情境：同学们喜欢折纸吗？（喜欢）现在就请你拿出一张纸，喜欢折什么就折什么，时间只有两分钟。
……折好的同学请站起来，把你的作品高高地举起来，大声告诉大家你折的是什么。
这么短的时间，同学们折出了这么多漂亮的作品，老师真佩服大家。
老师也想折（举起提前折好的角），看老师折的是什么？……是角，（师用手笔划出角：从顶点出发）这节课我们就来认识这个新图形——角。
（板书课题）二、探究：1、说角在我们的日常生活中经受可以看到角，谁来说说看哪些物体的表面有角？（学生从教室内外、家里找出各种各样的角，边说边比划。
）2、做角（1）用你现有的东西：包括铅笔、纸做一个角？同桌讨论着做角并比划出来。
（2）用身体表演角。
（3）用纸折角。
（4）全班交流三种做角方法。
（5）全班折纸角。
3、认识角拿出折好的角，扎扎手，有什么感觉？（扎手）咱们给它起个名字？（顶点）再摸摸两条边，有什么感觉？（平滑，说明很直）起个什么名？（边）多说几个角各部分名称加以强化。
4、画角现在，你应该知道角长什么样了吧。
想不想把角画出来？好，自己画。
抽一生到黑板上画，并说画法，教师总结，学生再画一个角。
教师分别在黑板上画特殊角：直角、钝角、顶点方向不同的角，让学生判断，并写出它的顶点、边。
《认识角》微课程设计
认识角引言本微课程将主要介绍角的基本概念和相关性质，从而帮助学生认识和理解角的概念，并能在解决相关问题时灵活运用。
第一部分：角的定义1.1 角的定义角是由两条射线共同确定的有向图形部分。
1.2 角的度量角的度量以度或弧度表示。
1.3 角的符号表示角可以用大写字母表示，如∠ABC，也可以用小写字母表示，如∠a。
在绘制角的时候，要在小写字母或大写字母的右上方加上一个弧形符号。
1.4 角的分类根据角的大小，可以将角分为锐角、直角、钝角和周角。
其中，锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度且小于180度，周角等于360度。
1.5 角的补角、余角和对角两个角的和为180度的互补角，两个角的差为90度的互余角，两个角围成的另一个大角为对角。
第二部分：角的性质2.1 顶点定理任意一个角都可以看作是一个平面上的点，称为顶点。
顶点可以是一个线段的端点，也可以是线段上的一个点，但不能是线段的中点。
2.2 角的度数对于一条线段AB和一条射线AC，取一点D在射线AC上使得∠BAD和∠CAD 大小相等，则∠BAD和∠CAD的度数相等。
2.3 角的平分线一条平分线把一个角分成两个大小相等的角。
2.4 垂线和平行线在平面内，任意两条直线所形成的角如果等于90度，则这两条直线互相垂直。
在平面内，如果两条直线之间的对应角大小相等，则这两条直线互相平行。
第三部分：角的应用3.1 三角形的内角和在三角形ABC中，三个内角的和等于180度，即∠ABC + ∠BCA + ∠CAB = 180度。
3.2 直角三角形的勾股定理在直角三角形ABC中，设∠C为直角，AB为斜边，BC为对边，AC为邻边，则有AB² = BC² + AC²。
3.3 正弦定理在三角形ABC中，设a、b、c分别为三个边的长度，A、B、C分别为三个内角的度数，则有a/sinA = b/sinB = c/sinC。
3.4 余弦定理在三角形ABC中，设a、b、c分别为三个边的长度，A、B、C分别为三个内角的度数，BC为对边，AC为邻边，则有a² = b² + c² - 2bc*cosA。
《角的初步认识》教学教案6篇
《角的初步认识》教学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识角》微课教案
微课教案《认识角》的教学设计教学内容：认识角教学目标：1．通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成的图形。
2．会比较角的大小，知道角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
3.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
教学重点：认识角，会比较角的大小。
教学难点：角的大小比较教具准备：课件、活动角、三角板、微课展示等。
学具准备：不规则的纸、活动角、三角板等。
教学过程：一、设置情境，导入新课。
师：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。
现在我们先一起看课件（师生一起观看课件）小朋友，刚才的课件你们发现了上面都有什么了呢？（角）师：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？A：找角，与同桌说说。
B：汇报。
师：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？A：在小组内交流你找到了哪些角？B：派小组代表汇报，均可补充。
二、导入探究，学习新知。
（一）认识角师：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平时的观察很仔细，很细心，非常棒。
现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。
A：找角B：指出你找到的角再哪？汇报。
师：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。
A：学生判断B：汇报（学生判断错了，应该还要两条线）哦，原来还要两条线。
（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。
）A：再次判断。
B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。
[出示课件]微课演示画角，学生认真学习。
学生汇报，教师演示画角的方法：1.先画一个点作为顶点；2.再从顶点起画出一条直直的线；3.最后从顶点起向不同的方向画出另一条直直的线。
师：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫角的边，这个点叫角的顶点。
通常为了方便说出这个角，我们就记作：∠1。
《认识角》_认识角脚本设计,x微课公开课教案教学设计课件
XX个点引出两条射线，组成一个角。
通过动画的设计，让学生理解角的概念。联系生活，进一步感受角在生活中的普遍存在，体会认识角的必要性。
二，主题探究
1.《角的故事：红角和蓝角》
（2分03秒・2分57秒）
红角和蓝角发生了争吵，到底谁说的有道理呢？
2观看视频，你明白了什么？生：虽然红角的边长，但红角和蓝角一样大。
巩固本节课所学内容。让学生在掌握本节课知识的基础上掌握观察、猜想、操作、验证等解决问题的方法，并能让学生用掌握的研究方法解决新的问题。
设计亮点：
1、引导学生体验了找∙找、摸一摸，猜一猜，验一验，比一比，做一做等活动对角有了更加深刻的认识。
2、用动画给学生展示了“验证”、“延长”“重叠”“比较分32秒）（1）延长红角的边，是否能和蓝
角重合。
（2）扩大红角的张口，是否还能和蓝角重合。
④小结：
通过我们的猜想和验证，你发现了什么规律？
我们发现：
角的大小和边长无关，和角的张口大小有关。
角的大小和边长无关，和角的张口大小有关。
通过角的故事，答疑解惑，通过进一步的具体操作，如延长角的边长，扩大角的张口，形象、直观地说明了“角的大小和边长无关''这个结论，使学生从内心深处接受、认可这个结论，达到验证的目的。
三、延伸生活，加深认识（5分
32秒-5分55秒）
考考你：只剪一刀，最多能剪出几个角呢？
考考你：只剪一刀，最多能剪出几个角呢？
联系实际生活，引发学生动手操作的兴趣，让学生把对角的初步认识进一步引入到生活中去，引发更多的可能性。
四、全课小结（5分56秒-6分10秒）
同学们，这节课我们都学习了哪些内容？和你的小伙伴分享你的收获吧！
《认识角》教案范文
《认识角》教案范文一、教学目标1.知识目标：通过学习《认识角》，使学生了解什么是角，掌握角的概念和表示方法。
2.技能目标：培养学生观察、分析、描述角的能力。
3.情感目标：培养学生主动学习的兴趣和积极参与课堂活动的意识。
二、教学重点1.角的概念和基本性质2.角的分类和表示方法三、教学难点如何培养学生观察、分析、描述角的能力。
四、教学过程一、导入（5分钟）1.引入：教师通过观察周围物体中的角的例子，如窗户的角、书桌角等，引起学生对角的注意。
2.导入问题：你知道什么是角吗？角有哪些特征？请尝试用自己的话解答。
二、展示新知（20分钟）1.角的定义：角是由一条射线旋转而形成的。
射线的起点是角的顶点，射线的一段是角的一条边，射线的另一段则是角的另一条边。
2.角的表示方法：用字母符号来表示角，顶点用字母A表示，两条边上的点分别用B和C表示，那么角ABC可以用∠ABC表示。
3.角的分类：a.锐角：小于90°的角，记作∠ABC＜90°。
b.直角：等于90°的角，记作∠ABC＝90°。
c.钝角：大于90°但小于180°的角，记作∠ABC＞90°。
d.满角：等于180°的角，记作∠ABC＝180°。
三、思考探究（30分钟）1.角的观察：教师让学生观察教室中各种角的例子，并进行描述。
2.角的练习：教师出示各种角形的图片，让学生练习用字母符号表示角，并判断角的类型。
3.角的比较：教师出示两个角形，让学生比较并判断这两个角的大小关系。
4.角的拓展：教师出示一些与角相关的问题，如平行线上的两个角、相交线上的四个角等，让学生尝试解答。
四、归纳总结（15分钟）1.角的概念：通过学习，学生能够回答什么是角，知道角的顶点和两条边的含义。
2.角的表示方法：学生能够用字母符号表示角，并读出角的名称。
3.角的分类：学生能够根据角的大小关系，判断角的类型。
《认识角》微课程设计方案
基本信《认识角》微课程设计方案息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度□学情分析√教学设计 学法指导□学业评价所属环境 多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境课题名称认识角选题意图在生活中，学生见过很多角，比如：桌角等。
但学生对平面图形角的认识是零碎的，模糊的，并且学生之间差距大。
在教学时充分利用信息技术微课，把抽象的角形象化，让学生对角有更深的认识。
教学对象二年级学生教学目标1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角，初步学会画角。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学用途□课前预习 课中教学□课后巩固□其他利用课件动态演示，让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角，初步学会画角。
知识类型 理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式 拍摄 录屏□动画□其他（可多选）预计时长微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）一、导入出示一个长方体师：同学们这是什么？生：长方体从长方体拿出一个面师：这是什么图形？生：长方形利用动画效果用正方体中变角目的一通过这样的游戏情境来吸引学生的注意力目的二让学生在这个环节中抽象出角使学生经历数学知识由旧到新的过程感受数学知识的联系性从而激发学生探索数学的兴趣。
师：老师现在把它切成两半，现在是什么图形呀？生：三角形师：现在老师把三角形的一条边拿掉了，大家再看一下，你们知道他是什么图形吗？生：角师：它是什么样的呀，来我们伸出手比划一下。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
微课教案《认识角》
教学内容：认识角
教学目标：
1．通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角是由一个顶点和两条边组成的图形。
2．会比较角的大小，知道角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
3.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
教学重点：认识角，会比较角的大小。
教学难点：角的大小比较
教具准备：课件、活动角、三角板、微课展示等。
学具准备：不规则的纸、活动角、三角板等。
教学过程：
一、设置情境，导入新课。
师：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。
现在我们先一起看课件（师生一起观看课件）小朋友，刚才的课件你们发现了上面都有什么了呢？（角）
师：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？
A：找角，与同桌说说。
B：汇报。
师：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？
A：在小组内交流你找到了哪些角？
B：派小组代表汇报，均可补充。
二、导入探究，学习新知。
（一）认识角
师：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平时的观察很仔细，很细心，非常棒。
现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。
A：找角
B：指出你找到的角再哪？汇报。
师：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。
A：学生判断
B：汇报
（学生判断错了，应该还要两条线）哦，原来还要两条线。
（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。
）
A：再次判断。
B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。
[出示课件]
微课演示画角，学生认真学习。
学生汇报，教师演示画角的方法：
1.先画一个点作为顶点；
2.再从顶点起画出一条直直的线；
3.最后从顶点起向不同的方向画出另一条直直的线。
师：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫角的边，这个点叫角的顶点。
通常为了方便说出这个角，我们就记作：∠1。
读作：角1。
例如：（教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。
）
（二）第一次尝试练习。
在下面的图中各找出三个角，标一标。
A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？
B：汇报。
（三）比较角的大小
师出示：师：如何比较这两个角的大小？（生汇报）
师：我们可用重叠法进行比较，比较分三步：先把两个角的顶点重合；再让两个角的一条边重合；最后看另一条边，哪个角的另一条边在外面，那个角就大。
师：小朋友，现在拿出你们桌上的两个三角板，比较两个三角板的大小，看你发现了什么？（生汇报）
师：小朋友，通过刚才比三角板角的大小，我们发现两个三角板对应的三个角分别相等。
师：哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒，利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？
A：汇报，小结。
角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。
B：教师利用活动角及课件加以演示。
三、实践活动。
师：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角来吗？
A：小组为单位，交流：有几种方法？
B：小组汇报。
C：全班参与评价。
对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？
A：猜
B：动手剪——证实。
四、全课总结：
师：通过这节课的学习，你学会了什么？你能在生活中找到哪些角？
板书设计：
认识角记作：∠1
读作：角1
角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
“认识角”一课的创作说明
“认识角”这节课的教学目标是，结合生活实际，通过一系列活动，直观认识平面图形中的角。
在设计本课时，我要求自己以学生的发展为本，着眼于学生的教学思维的培养，注重目标的多元化，不仅仅局限于学生获得一般的知识技能，更重要的是使学生体验整节课对角的探究过程；体会教学与生活的联系；培养学生的学习兴趣创新思维能力和动手操作能力以及与他人的合作交流能力。
一、创设愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
教师要善于通过各种手段和方法，创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生有一种对老师的亲近感，情绪上的安全感。
只有在这样的课堂上，学生的思维才能不受压抑，感到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”许多的‘为什么“。
这节课从始至终我借助小小纸鹤来激发学生的学习愿望和参与动机，从而引导学生主动学习。
二、通过一系列活动，引发学生自主学习
在整节课的教学中，我设计了以下几个活动：摸角、找角、画角
1、摸角：通过摸三角尺的角让学生从感官上去感受角的特征，尖尖的、直直的。
2、找角：学生清楚了角的特征后，让学生从教室和生活中去找角，一是让学生从生活中的物体入手去直观认识角；二是让学生知道数学就在身边，生活中处处有数学，使学生感受到学习数学的乐趣。
总之，这节课通过创设情景和一系列的活动，充分的调动了学生的积极性，收到了很好的教学效果。