基础写作上
《基础写作》参考答案
第一章写作、写作学、写作课一、问答题：1.什么是写作？一般来讲，写作就是运用语言文字交流思想、传递信息、表达感情、阐明事理的活动。
说通俗一点，写作就是写文章。
写作时，作者借助语言文字把自己的见闻、感受、思想——思维的过程与结果固定化、外物化、形式化，形成一种有物有序的东西——文章。
2.谈谈写作的社会性的表现。
（1）、写作因社会生活的需要而产生，也可以说写作是社会发展的产物。
在殷周以前，没有文字的洪荒时代，人们‚口耳相传‛、‚声气相求‛、‚结绳明。
（2）、社会生活激发了作者的写作欲望。
‚人禀七情，应物斯感。
‛（刘勰《文心雕龙〃明诗》）是说人有七情六欲，都是因外物的变化而感发。
人在社会生活中因外物的感触，因遭逢际遇的困扰，心中有所思，有所感，有所怀，才有强烈的写作欲望。
如果没有社会生活，作者无感无会生活与写作活动，一个催生，一个反映，互为因果，两不分离。
（3）、社会生活为写作提供丰富的材料。
写作材料取自于社会生活，又是社会生活的反映。
没有社会生活，写作就成了无源之水、无本之木。
毛泽东早在1942年的《在延安文艺座谈会上的讲话》中就指出：文艺作品是社会生活在作者头脑中的反映。
列宁也说：‚我们的感觉、我们的不可能写出文章。
（4）、社会生活影响作者的写作思想。
写作的主体都生活在具体的历史环境中，社会生活、时代精神直接影响作者的写作思想。
此时代此环境的作家在选材、立意、写作形式，运用的写作方法等方面与彼时代、彼环境的作家都不同。
有人曾给老舍说，让他与山西的赵树理换一下，老舍说，那我就完了。
（5）、社会生活影响读者的品评意向，从而间接影响作者的写作。
读者是写作的受体。
他们的世界观、文章观、审美情趣、阅读倾向都受其所处的社会生活在这里，读者的意见是基于现阶段人们对文章与文学的不同观念并反馈给作者的，尽管作者作了解释，也说明他对读者的意见有所关注。
（6）、社会生活能帮助作者克服主观偏见。
列夫〃托尔斯泰在开始写作《安娜〃卡列尼娜》时，曾把安娜构思成一个坏女人，但是在写作过程中，由于受到现实生活的启迪，他断然改变了最初的构想，把安娜描绘成一个正面的带有复杂性格的上层俄罗斯妇女形象，充分体现了生活（7）、社会生活可以启发作者获得写作技巧。
《基础写作》考试大纲
《基础写作》考试大纲一、考试目的《基础写作》课程考试旨在考察学生的写作能力和语言表达能力，包括对写作基本原理、方法和技巧的掌握，以及运用所学知识进行各种文体写作的能力。
二、考试范围1、写作基础知识包括写作的本质、特点、作用，写作主体、客体、载体、受体的基本概念和相互关系，写作过程中的感知、运思、行文等环节。
2、文体写作（1）记叙文能清晰地叙述事件，塑造人物形象，表达情感，掌握记叙文的六要素和写作方法。
（2）议论文能够提出明确的论点，运用充分的论据进行论证，掌握议论文的结构和论证方法。
（3）说明文准确地说明事物的特征、性质、功能等，掌握说明文的说明顺序和说明方法。
（4）应用文熟悉常见应用文（如书信、通知、启事、报告等）的格式和写作要求，能够根据实际需要正确撰写。
三、考试形式1、考试方式：闭卷、笔试。
2、考试时间：＿____分钟。
四、考试题型1、选择题主要考查学生对写作基础知识的理解和掌握，包括概念、原理、方法等。
2、判断题判断给出的关于写作的陈述是否正确，考查学生对写作知识的准确把握。
3、简答题要求学生简要回答有关写作理论和方法的问题，检测学生对重点知识的记忆和理解。
4、写作题给定一个具体的题目，要求学生根据题目进行写作，考查学生的综合写作能力。
（2）材料作文提供一段材料，让学生根据材料的内容和主旨进行写作，培养学生的分析和写作能力。
五、考试内容及要求1、写作基础知识（1）理解写作的本质是一种创造性的精神劳动，是作者运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的过程。
（2）掌握写作主体的素养（包括生活积累、思想修养、知识结构、语言能力等）对写作的影响。
（3）了解写作客体的构成要素（对象、材料、环境等）以及如何对其进行观察、分析和选择。
（4）明确写作载体（语言、结构、文体等）的特点和要求，能够运用恰当的语言和结构表达思想。
（5）认识写作受体（读者）的需求和接受心理，做到写作具有针对性。
2、文体写作①能够围绕中心事件，合理安排叙事的顺序（顺叙、倒叙、插叙等），使情节曲折生动。
【写作基础】写作基础肖像描写如何“传神”
【写作基础】写作基础肖像描写如何“传神”传神的肖像描写需要关注人物的外貌特征。
外貌特征是人物形象的第一印象，也是最为直观的元素。
这包括人物的身高、体型、面容、肤色、发型等。
作者可以通过生动的形容词和细腻的比喻来表达人物的特征，使读者能够清晰地想象出人物的外貌。
可以用“身材高大、匀称的男子”来描写高大健壮的男主角；用“一双大眼睛闪烁着聪明的光芒”来描写一个聪明机智的女孩。
通过生动形象的描写，读者可以感受到人物的存在感和个性特征。
传神的肖像描写需要注重人物的神情和动作。
神情和动作是显示人物内心世界和情感状态的重要方式。
人物的微笑、眼神、眉毛、手势等都可以表达出人物的情感和思绪。
在描写时，作者可以通过详细描写人物的表情和动作，使读者能够感受到人物内心的波动和情感的变化。
可以用“他的眼神中充满了温暖和善意”来描写一个和蔼可亲的人物；用“她的手指不停地轻轻颤抖着，表达出她的紧张和不安”来描写一个紧张焦虑的人物。
通过描写人物的神情和动作，读者可以更好地理解人物的性格与情感。
传神的肖像描写需要重视人物的言谈举止。
人物的言辞和举止是人物性格和文化背景的重要表现形式。
通过人物的语言和行为，读者可以了解到人物的智慧、幽默、谨慎、粗野等方面的特点。
作者可以通过选用适当的对话和描写人物的语言习惯来塑造人物的个性。
可以通过直接展示人物的谈吐方式，如利落有力的陈述、委婉微妙的暗示、夸张幽默的言辞等，使读者更好地理解人物的性格特点。
通过人物的言行举止，读者可以感受到人物的个性魅力和气质。
传神的肖像描写需要注重描绘人物内心世界。
人物的内心世界是人物形象深刻性格的重要体现。
在描写人物的时候，作者可以通过描写人物的想法、感受和思考来塑造人物的内心世界。
通过人物的内心独白、回忆或者与其他人物的对话，读者可以了解到人物的思想、情感和价值观。
可以通过描写人物的内心独白，让读者了解到他的痛苦和挣扎；通过回忆的方式，让读者感受到他的激情和痴迷。
交警基础写作文
交警基础写作文你有没有注意过马路上那些像超级英雄一样的交警呀？我可对他们有不少的故事可以讲呢。
每天早晨，当城市还在睡眼惺忪的时候，交警们就已经像一个个精准的时钟零件，开始在各个路口“滴答滴答”地运转起来了。
我住的那个路口，有个交警大叔，他那身材呀，就像一个敦实的大柱子，稳稳地立在路中间。
他的脸被晒得黝黑黝黑的，就像一块久经风霜的老树皮，不过那眼睛可亮着呢，像两颗小星星，时刻盯着马路上的动静。
我上学的时候总是很赶时间，有时候就会像个冒失的小老鼠，在车流里横冲直撞。
有一次差点就和一辆自行车撞上了，我当时都吓懵了。
这时候，交警大叔一个箭步就冲了过来，他那大嗓门就像炸雷一样在我耳边响起：“小家伙，你这是急着去火星呀？在马路上可不能这么莽撞。
”他一边说一边像赶小鸡一样把我赶到了安全的地方。
虽然当时被他训得有点脸红，但是心里却暖烘烘的，因为我知道他是在保护我呢。
夏天的时候，太阳就像一个大火炉，烤得大地都快冒烟了。
我在路上走一会儿就觉得自己像个快被蒸熟的包子。
可是交警们呢，他们还得穿着那厚厚的制服，戴着帽子，站在滚烫的马路上指挥交通。
我看到那个交警大叔的额头上，豆大的汗珠就像断了线的珠子一样不停地往下掉，可他连擦都顾不上擦，眼睛紧紧地盯着来来往往的车辆和行人，手上的指挥动作还是那么标准，那么有力。
我当时就想，他们简直就是一群不怕热的钢铁侠啊。
下雨天就更不用说了，雨水像老天爷打翻的水桶一样，不停地往下倒。
马路上到处都是积水，汽车开过的时候就像开船一样，溅起一片片水花。
交警们穿着雨衣，在雨中就像一个个彩色的灯塔。
那雨衣根本挡不住雨水的侵袭，我看到他们的脸和身上都是湿漉漉的，可他们还是在认真地指挥着交通，让那些在雨中迷失方向的车辆和行人能够安全地通过。
有一回我看到一个外地的游客，站在路口拿着一张地图，急得像热锅上的蚂蚁，在那儿团团转。
交警大叔走过去，一脸关切地问他怎么了。
那游客用一口带着外地口音的话，叽里咕噜地说了半天，我在旁边听着都一头雾水，可交警大叔却很耐心，一边听一边点头。
《基础写作》作业答案
《基础写作》作业参考答案之一一1、作为写作的一般属性，写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、创造性等若干层面。
请结合教材的相关论述和自身的写作实践，谈谈你对写作实践性特征的理解和认识。
（见教材P4.5）答：这道题要这样来理解，写作的一般属性有个性性、实践性、创造性三个特点，教材上关于每一点下面都有三个小点的阐述，如果死记，很容易搞混，所以，一定要结合自己的写作体会来谈，不一定九个小点都谈到，抓住大的方向就可以了。
关于第一个特点：个体性，任何一种写作活动都是写作者自己的一项精神活动，无论你写什么，选用哪些材料，运用何种体裁，最终成文后所体现出什么样的精神气质，等等，都带着写作者强烈的个人色彩，比如一个中学生，年少，热情，不成熟，阅历轻浅，与一个科学院院士一起去考查黄河或长江源头，然后写出来的文章定会风格迥异。
同样，两个一样年纪的少年一起去考查，写出来的文章也不会一样，这跟他们的性格特点、兴趣爱好、审美与价值取向，等等元素不一样是紧紧相联的。
这就是所谓的“文如其人”，即“个体性”。
关于第二个特点：实践性，“写作”，顾名思义，那就是要去“动”笔（电脑）。
你得思考写什么，你得去选择适合的材料，你考虑用何种文体最适合于你，然后你得下笔（敲电脑），然后，你还要继续查阅资料进行修改，等等，所以，整个过程就是一个实践（行动）过程。
这就是写作的实践性特点。
关于第三个特点：创造性，不要被“创造性”这个词所吓住，以为这是作家干的活，科学家干的活，这是不对的。
普通人的写作同样是有创造性的，因为每一个人在这个世界上都是独一无二的，那么每个人的思想、观点、行文特点都是独一无二的，这也体现了上面所讲的第一个特点“个体性”，所以每一个人写出来的文章都是“唯一”的一篇，举世无双的。
而这“唯一”就是创造性的体现。
当然，创造性也有不同的层次，这就是教材中讲到的王国维在《人间词话》中说的三个境界。
好文章对世界对人类精神活动的贡献是功德无量的，这也是我们要努力追求创造性的最高境界的原因所在。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的表达能力和思维能力。
3. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 写作的基本概念和原则2. 写作的技巧和方法3. 写作的实践和训练三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本概念和原则，分享写作的经验和技巧。
2. 互动法：分组讨论，学生互相评价和修改作文。
3. 实践法：布置写作作业，让学生进行实际的写作训练。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考。
2. 作文作业：评估学生的作文内容、结构和表达。
3. 学生互评：评估学生在互相评价和修改作文中的表现。
五、教学安排1. 第一课时：介绍写作的基本概念和原则。
2. 第二课时：讲解写作的技巧和方法。
3. 第三课时：进行写作实践和训练。
4. 第四课时：学生互相评价和修改作文。
5. 第五课时：总结和反思，提升写作能力。
六、教学资源1. 教材：《基础写作》教科书2. 参考资料：写作技巧和例文3. 投影仪和投影幕：用于展示例文和写作技巧4. 作文纸张和笔：用于学生写作练习七、教学步骤1. 引入新课：通过引入有趣的写作故事或问题，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解写作技巧：讲解并解释写作技巧和方法，提供相关的例文进行参考。
3. 写作实践：布置写作任务，让学生进行实际的写作练习。
4. 学生互评：组织学生互相评价和修改作文，提供反馈和建议。
5. 总结和反思：总结本节课的写作技巧和方法，鼓励学生进行反思和总结。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供不同难度的写作任务。
2. 鼓励学生积极思考和表达，培养他们的创造力和想象力。
3. 注重学生的写作过程，而不仅仅是结果，给予他们足够的时间和空间进行写作。
4. 引导学生正确使用语言和标点符号，提高他们的写作质量。
九、教学延伸活动1. 组织写作比赛或展览，让学生展示和分享他们的作品。
2. 邀请作家或编辑进行讲座和交流，让学生了解写作的专业知识和经验。
现代大学英语基础写作上答案pdf
现代大学英语基础写作上答案pdf1、54．—________?—Yes, please. I'd like some beef. [单选题] *A．What do you wantB．May I try it onC．Can I help you(正确答案)D．What else do you want2、There are many_____desks in the room. [单选题] *rge old brown(正确答案)B.old large brownrge brown oldD.brown old large3、Allen is looking forward to _______ his American partner at the trade fair. [单选题] *A. meetB. meeting(正确答案)C. be meetingD. having meeting4、Generally speaking, it is _______ to ask a woman’s age in western countries. [单选题] *A. possibleB. importantC. not polite(正确答案)D. polite5、Turn down the music. It hurts my _______. [单选题] *A. noseB. eyesC. mouthD. ears(正确答案)6、81．Some birds are flying ________ the lake. What a beautiful picture! [单选题] *A．forB．underC．inD．above(正确答案)7、Nearly two thousand years have passed _____ the Chinese first invented the compass. [单选题] *A. whenB. beforeC. since(正确答案)D. after8、Some students are able to find jobs after graduation while _____will return to school for an advanced degree. [单选题] *A. otherB. anotherC. others(正确答案)D. the other9、( ) Some students preferred to stay in the toilet ______ do morning exercises. [单选题] *A in order to notB in not order toC in order not to(正确答案)D not in order to10、I've never been to Africa, but that is the place（）. [单选题] *A. where I most want to visitB. in which I most want to visitC. I most want to visit(正确答案)D. that I want to visit it most11、In the closet（）a pair of trousers his parents bought for his birthday. [单选题] *A. lyingB. lies(正确答案)c. lieD. is lain12、38．—Do you have ________else to say for your mistake?—________but sorry. [单选题] * A．anything; SomethingB．something; EverythingC．anything; Nothing(正确答案)D．something; Anything13、He was born in Canada, but he has made China his _______. [单选题] *A. familyB. addressC. houseD. home(正确答案)14、My friend and classmate Selina（)running in her spare time. [单选题] *A.likeB. likes (正确答案)C. is likedD. is liking15、Mary _______ a small gift yesterday, but she didn’t _______ it. [单选题] *A. accepted; receiveB. received; accept(正确答案)C. receives; acceptedD. accepts; received16、29．There is a book in your left hand. What’s in your ___________ hand? [单选题] * A．the othersB．other (正确答案)C．anotherD．others17、88．Sorry. I don’t know the way? ? ? ? ? ?Dongfeng Cinema. [单选题] *A．byB．ofC．to(正确答案)D．for18、85．You’d better? ? ? ? ? a taxi, or you’ll be late. [单选题] *A．take(正确答案)B．takingC．tookD．to take19、She spoke with a strong Scottish（）[单选题] *A. speechB. accent(正确答案)C.voiceD. sound20、Last year Polly _______ an English club and has improved her English a lot. [单选题] *A. leftB. sawC. joined(正确答案)D. heard21、87．—Could you? ? ? ? ? ? me the way to the nearest hospital?—Sure. [单选题] *A．askB．tell(正确答案)C．talkD．speak22、Hearing that he had passed _____ health examination, he immediately made _____ call to his parents. [单选题] *A. a; /B. the; /C. the; a(正确答案)D. a; the23、41．—________ do you take?—Small, please. [单选题] *A．What size(正确答案)B．What colourC．How manyD．How much24、She _______ be here. [单选题] *A. is gladB. is so glad to(正确答案)C. am gladD. is to25、He has made a lot of films, but ____ good ones. [单选题] *A. anyB. someC. few(正确答案)D. many26、I like this house with a beautiful garden in front, but I don't have enough money to buy _____. [单选题] *A. it(正确答案)B. oneC. thisD. that27、I’d like to go with you, ______ I’m too busy. [单选题] *A. orB. andC. soD. but(正确答案)28、_____, Martin can reach the branch of that tall tree at the gate. [单选题] *A. As a short manB. Being shortC. As he is shortD. Short as he is(正确答案)29、The trouble turned out to have nothing to do with them. [单选题] *A. 由…引发的B. 与…有牵连C. 给…带来麻烦D. 与…不相干(正确答案)30、78．According to a report on Daily Mail, it’s on Wednesday（）people start feeling really unhappy. [单选题] *A. whenB. whichC. whatD. that(正确答案)。
国家开放大学《基础写作》学习活动参考答案
国家开放大学《基础写作》学习活动参考答案第一章学习活动在学习“基础写作”这门课程之前，大家也有一些写作的经历。
学完“导论”部分的内容后，结合自身的写作经历，谈谈你对写作本质和写作规律的认识与理解。
参考答案：1.写作的本质：（1）写作是写作主体的个性心灵对写作客体的一种对象性限定。
写作客体是指相对于写作主体的客观事物，包括自然客体、社会客体和精神客体——纳入写作主体思维和表达的对象范畴的那些人类精神文化现象。
写作客体不是一般意义上的客观事物，而是写作主体的对象物，与写作主体处于一种互为对象性存在的关系之中，并因此而被打上了写作主体的鲜明烙印。
当然，写作主体对写作客体的对象性限定不应被理解为个人的随心所欲，因为主体与客体的对象性关系的确立是互为前提的。
只有在这两者的交汇融合处，才有真实具体的主客体对象性关系的现实生成。
（2）写作是写作主体的个性心灵对写作意义的一种生气灌注。
写作客体所固有的客观性质固然对写作意义的产生有一定作用，但不是决定性作用。
能够对写作意义产生决定性作用的，是写作主体的个性心灵对写作意义的生气灌注。
写作客体的意义并不能直接转化为写作意义，写作意义是在写作主客体遇合的基础之上，经过写作主体个性心灵的生气灌注，使客体主体化的结果。
在这个过程中，有两种主体个性因素对写作意义的孕育产生起着根本性的作用，一种是写作主体的理论储备及理性思辨能力，一种是写作主体的人格素养及情感体验能力。
对此，以后会在多处进行论述，这里就不多说了。
（3）写作是写作主体的个性心灵对写作载体的匠心独运。
写作载体是指写作主体将其写作构思转化为可以用来进行交流和传播的文本时所使用的物质媒介系统。
一般意义上所说的写作载体，就是人类精神交流的最基本也是最完善的符号系统——语言。
毫无疑问，语言在本质上是社会化、全民性的，然而在其运用中又是最具个性色彩的。
作为写作活动个体性特征的突出表现之一，就是写作主体对语言的匠心独运。
写作主体总是力求通过对语言的精心选择和恰当运用，来取得最富于个性色彩的表达效果。
《基础写作》名词解释
1.写作客体：写作客体，即与写作主体发生对应关系、写作主体认识视野中的一切认识对象。
它包括一切被写作主体认识、描摹、评价的物质世界与精神世界、外部世界与主观世界。
从山川草木到社会生活、从事物外貌到内在结构、从他人言语到自我内心，都可以作为写作客体。
写作客体近似于人们说的“社会生活”，但又与它不尽相同。
存在于写作主体之外的社会生活，在与写作主体发生对应关系之前，只是一种不以人的意志为转移的客观存在，只有进入写作主体的认识视野，成为写作活动对象的社会生活才是写作客体。
因此，写作客体相对于社会生活的概念，其外延比较狭窄，是“对象化了的社会生活”。
2.主题对象化：3.白描：是中国文学中为群众所喜闻乐见的传统的描写手法。
用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。
要求作家准确地把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化。
鲁迅的小说是白描的典范作品。
鲁迅曾说：“白描却没有秘诀。
如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。
”（《作文秘诀》）。
不仅可以运用于小说的描写中，还可以运用于散文、诗词的创作中。
使用这种手法刻画人物时，要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点，用简洁的语言进行描写，以表现人物的个性特征。
在作品中，作者有时用白描勾勒人物肖像。
4.灵感：指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。
不用平常的感觉器官而能使精神互相交通，亦称远隔知觉。
或指无意识中突然兴起的神妙能力。
或指作家因情绪或景物所引起的创作情状。
5.意化：6.象征：文艺创作中的一种表现手法。
指通过某一特定的具体的形象以表现与之相似或相近的概念、思想或感情。
7.意义段：8.主题：9.叙述人称：10.主体意识：它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。
自主意识和自由意识是主体意识的重要内容。
自主意识是指，人意识到自己是世界的主人，在同客观世界的关系中，人居于主导和主动方面；同时，人意识到自己是自己命运的主人，有独立自主的人格。
基础写作—第一章 观察与感受
第一章 观察与感受上编写作基本能力训练第一节观察能力一、观察的含义写作中的观察，是指作者运用自己的感官对客观事物进行有计划的、目的性很强的自觉感知活动。
作用：获取写作材料；诱发写作动机与灵感；真实地反映客观现实；培养灵敏的感受力。
二、观察的类别（一）科学观察“白杨，落叶乔木，产于北方。
俗称大叶杨。
可生长至一二丈高。
叶圆而阔大，边缘有锯齿，叶青背白。
叶柄长，故易动摇，虽遇微风也萧萧有声。
夏季开穗状单性花，深紫色，雌雄异株。
白杨多种于马路、公路旁，庭院周围。
木质较松软，做建筑房屋材料不如松、榆等木材。
”客观事物的科学认识，理性的方式把握对象。
（二）艺术观察审美角度去观察和认识观察对象。
超越实用价值，注重主观情感的投射。
“青色的微光在东方弥漫开来，银线湖像一个巨大的染坊，晨雾像挂在空中的千条待染的白纱，缓缓地摆动着，开始染上淡青，接着又染上了橙黄，一眨眼，橙黄又变成了浅浅的玫瑰红，再一眨眼，又缀上了无数细碎的金片，太阳君临湖上，变幻着奇异的色彩，雾帐迅速被风卷到远远的天边去了。
”——白桦《妈妈呀，妈妈》三、观察的方法（一）总分观察总分观察，即整体和局部相结合的观察。
“盲人摸象”。
（二）比较观察比较观察，即通过事物差异变化的比较来把握事物特点的观察。
纵比与横比。
（三）表里观察表里观察，即由表及里，透过现象看本质的观察。
透过外在探索内在。
四、观察的要求（一）观察要细致集中注意力，善于捕捉事物的细节。
分为无意观察与有意观察。
莫泊桑追随福楼拜学习观察的故事。
（二）观察要捕捉特征特征就是同类事物的不同点。
（三）观察要开放五官全身心的投入，综合发挥人的感官。
（四）观察要与情感体验相结合在观察外物的同时，也要激活自身的情感。
（五）观察要与思考相结合“万有引力”、“蒸汽机”。
“通感”第二节感受能力一、感受的含义感受是指人的感觉器官受到客观事物的刺激而产生的一种情感体验活动，这种活动是一种比较复杂的心理活动过程，它包含一定的认识和理解因素。
基础写作知识
基础写作知识一、搜集素材第一手的直接材料——观察与体验第二手的间接材料——阅读与体验观察：触发写作活动，是推理与判断、联想与想象的起点，有助于作者客观地表现意图和态度，要求宏观与微观相结合，孤立与比较相结合，有意与无意相结合，视觉与其他感觉相结合，长期与短期相结合（厚积薄发+突击开掘）体验：对外在事物的个性化了解；达到对自我的明确认识；引导读者进入文本空间，带来强烈的认同感和真实感。
可真实体验，亦可设身处地假想感受，对客观事物唤起主观情感。
阅读：分为理解性阅读、评鉴性阅读、猎获性阅读、泛览性阅读。
（读书笔记）检索：工具书，计算机二、构思（一）主题：即记叙文的中心思想，议论文的观点论点，应用文为解决问题达到目的的行为措施。
总而言之就是想要表达的观点。
是文章的统帅与核心。
1.提炼主题：比如，在叙事性文章中，在人物描写或事件叙述后可以继之抒情或议论，揭示其精神境界或哲理意蕴，主题就表现的深刻明确了。
再如议论文，分析、推理、演绎之间也可以加入叙述说明，使抽象的主题得到更具体更生动的表达。
2.主题的生成：对生活中某一方面的思想或情感积累；在外因刺激下产生或预定题目而写作。
3.主题的要求：正确（传播正能量，客观真实反映事物基本面貌和本质特征，提供健康积极向上的审美导向）深刻（透过现象看到本质，揭示事物内在的联系，反映某种规律性的东西）新颖（求异思维、逆向思维，从不同角度看问题，发现事物的个性特征）集中（主题单一、简明，不枝不蔓，这样便于集中笔力把问题说深说透。
）4.主题的表现：直白表达（直接将主题说出，多用于实用性文体、学术文体，明白清晰易于理解）含蓄表达（通过寓意、象征、营造意境等方法将主题折射、渲染出来，多用于文艺行写作，能增加美感、耐人寻味。
）5.主题表达方式：对比法（今昔、爱恨、盛衰、正反、抑扬等）文眼法（最能表现特定场景，能最充分、真切地表达作者对这些事物的思想和情感的关键性词句，需要凝练意旨，锤炼字句）寓言法（假托故事来说明某个道理，具有鲜明的哲理性和讽刺性）戏谑法（以戏谑、夸张、正话反说等方式对社会中的某一活动进行嘲讽，比如段子）象征法（表面上写此，实际上写彼，立意高远，含蓄深刻）选材要严、立意要深、材料精当，对材料的意蕴进行深入发掘，这样的文章内容上就称得上是完美了。
【写作基础】写作基础肖像描写如何“传神”
【写作基础】写作基础肖像描写如何“传神”肖像描写是写作中重要的一部分，它可以展现人物的形象、性格、情感和内心世界。
一个传神的肖像描写能够引起读者的共鸣，使读者对人物产生共鸣和共情。
下面是一些关于如何“传神”地进行肖像描写的基础技巧。
准确刻画形象。
通过对人物的外貌特征进行细致描写，可以使读者形象真实感受到人物的容貌。
比如说，描写一个女子时，可以通过描述她的皮肤是白皙还是黝黑，她的眼睛是大而明亮还是深邃而神秘，她的头发是长而柔顺还是短而凌乱等等，来使读者对她的外貌有一个更加直观的感受。
刻画个性特征。
一个人的性格特征是他行为和态度的总和，通过刻画人物的个性特征，可以让读者更好地了解他的性格和思维方式。
比如说，通过描述一个人时时刻刻都保持着微笑的嘴角，可以让读者觉得他是一个乐观开朗的人；通过描述一个人总是低着头看书，可以让读者觉得他是一个勤奋好学的人。
展现情感和内心世界。
人物的情感和内心世界是肖像描写中重要的一部分，通过描写人物的情感和内心世界，可以使读者更加深入地了解他的情感和思考。
比如说，通过描写一个人坚定的眼神和紧握拳头的手势，可以让读者感受到他内心的决心和坚持；通过描写一个人失望的眼神和沮丧的表情，可以让读者感受到他的失落和绝望。
通过人物的言行描写传递信息。
人物的言语和行为是他们性格和思维方式的表现，通过描写人物的言语和行为，可以让读者更加深入地了解他们的性格和思维。
比如说，通过描写一个人时时刻刻都帮助别人，可以让读者感受到他乐于助人和善良的品质；通过描写一个人对他人的戏谑和嘲笑，可以让读者感受到他的狭隘和不友善。
一个传神的肖像描写能够让读者更加真实地了解人物的形象、性格、情感和内心世界。
通过准确刻画形象、刻画个性特征、展现情感和内心世界以及通过人物的言行描写传递信息，可以使肖像描写更加生动、有力地传达人物的形象和精神面貌。
基础写作教程复习整理
基础写作教程复习整理基础写作复资料一、名词解释：1、广义写作与狭义写作定义2、写作载体：写作载体是指承载文章（作品）中精神内容的外在物质形式，文章体式、表达方式和语体风格是构成写作活动的载体因素。
3、所谓“主体对象化”，就是写作主体将自身置于客体之中，或把自己当作客体，用客体的规律来约束、检验自己的认识，在此基础上选择出可写入文章的、完整的生活现象。
这种特到主要见于文学写作的认知过程。
4、人称：人称是作者叙述时的地位和视点。
5、插叙：插叙是在叙述主要事件的过程中，出于某种需要，暂时中断叙述线索，插入另一件事情的叙述，然后再回到原来对主要事件的叙述上来。
6、工笔：工笔是细致入微的刻画，每一部分都要具体且富于变化地再现出来。
7、论证方式：论证方式是由论据和论题组成的推理形式。
8、类比法：类比法是指用同类的事物相比，或通过比喻来证明论点的方法。
二、填空题：1、写作活动的特点：人文性、综合性、个体性、创造性、实践性2、如果从引发写作主题写作行为的原因来分析，原因有（缘情而作）、（因事而作）、（受命而作）。
3、影响写作活动的重要主体因素？（情感与情绪）、（责任与道义）、（素质与人格）、（经验与体验）4、根据波普尔的“三个世界”的客体划分，可以把写作客体分为三种类型：对象化的客观存在，对象化的精神产品、第三类是对象化的作者自身。
5、写作客体在写作举动中的作用，主要体现在四个方面：①触发写作动机；②规定取材质量；③激活写作运思；④检验写作成品。
6、获取写作材料的方式，主要是通过观察、调查、检索、阅读、采访等。
7、文章体式的特性：（标准性）、（流变性）、（综合性）。
8、依模式确定结构类型：连贯式、递进式、总分式、并列式、对比式。
9、描写的类型：视觉描写、听觉描写、味觉描写、嗅觉描写、触觉描写、心理反应描写。
10、描写的要求：确定的要求、把握特征、言之有序。
11、文章预提的类型：科学语体、法律语体、事务语体、文艺语体、政论语体、消息语体、网络语体。
基础写作归纳概括法名词解释
基础写作归纳概括法名词解释嘿，朋友！咱们今天来聊聊“基础写作归纳概括法”这个听起来有点专业，实际上挺有用的家伙。
你想想啊，咱们每天接触那么多信息，就像走进了一个琳琅满目的大商场，东西多得让人眼花缭乱。
这时候，归纳概括法就像是一个神奇的购物篮，能帮咱们把那些重要的、有用的东西挑出来，装在一起。
比如说，你读了一篇长长的故事。
故事里有好多人物，好多情节。
如果没有归纳概括法，你的脑袋可能就像一团乱麻，理不清头绪。
但要是用上它，你就能迅速抓住故事的主要人物、关键情节和核心主题，就好像在混乱中找到了那根能把一切串起来的金线。
再比如，老师在课堂上讲了一堆知识点，你是不是感觉像被一阵知识的暴风雨袭击了？这时候，归纳概括法就是你的雨伞，能帮你把那些散落的知识点收集起来，变成清晰明了的条理。
归纳概括法呢，其实就是对一堆复杂的内容进行提炼和总结。
它可不是简单地删减，而是像个聪明的厨师，把各种食材经过精心挑选和处理，变成一道美味又精致的佳肴。
你看，写作文的时候，如果让你描述一次旅行，你总不能把一路上看到的每一片树叶、每一块石头都写进去吧？那得写到猴年马月啊！这时候，就得靠归纳概括法，把最精彩、最有代表性的部分挑出来，比如让你印象最深的风景、遇到的有趣的人、发生的特别的事。
这样，你的作文才能既不冗长又吸引人，就像一颗闪闪发光的星星，让人一眼就喜欢上。
咱们平常说话也是这样。
要是跟朋友分享一部电影，啰啰嗦嗦地说一堆细节，朋友可能早就不耐烦了。
用归纳概括法，几句话就能把电影的精彩之处说清楚，朋友也能很快明白你的意思，多好！所以说啊，基础写作归纳概括法就像是咱们学习和生活中的一把万能钥匙，能帮咱们打开知识的宝库，让复杂的东西变得简单易懂，让混乱的思绪变得清晰有条理。
咱们可得好好掌握它，让它成为咱们的得力助手，你说是不是？总之，基础写作归纳概括法是我们在写作和表达中非常重要的工具，能够让我们的文字更加精炼、有重点，也能让我们的思维更加清晰、有条理。
《基础写作》上 笔记#
第一章绪论第一节写作内涵辨析一、写作概念写作：用有组织的文字，按照作者的思维轨迹，从不同角度表达思想感情、反映客观事物的活动。
写作学：研究所有写作行为，探讨一般写作理论和写作规律的科学。
广义写作：一般文章的基础写作；狭义写作：作家的写作，文学创作。
两者关系：前者是后者的基础和起点。
二、写作与工具的关系工具含义：1器具2劳动所凭借的手段，称为媒介。
作用：工具的改变提高写作效率，影响写作过程，改变成果的呈现形式，导致写作主体的写作观念和写作习惯发生变化。
但工具对于写作活动不具备决定意义。
写作活动质量高低、成败，是由写作主体的思维和表达能力决定的。
三、写作与说话的关系朱光潜：“思想，谈话，演说，作文，这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理。
”朱自清：意脉语脉文脉1媒介不同：一是口头话语，一是书面语言2要求不同：一是借语言语调语气节奏手势表情；一是书面文字元号四、“写”与“思”的关系关系：在写作与思维之间存在着共生的关系。
互相促进，互相推动。
不想就不能写，不写就难表达明确周全。
区别：思考所用的是内部语言，写作表达是书面语言。
五、写作完整过程写作完整过程从积累、构思，到文字表达、修改，传播、阅读、回馈，然后才算最后完成。
写作活动三阶段：前写作：写作主体有目的性的信息积累和内心建构。
（显）写作：通常的写作状态后写作：写作完成后的传播和回馈第二节写作活动的特点一、人文性人文含义：1.指礼乐教化。
2.泛指各种文化现象。
3.人事。
指人世间事。
4.习俗，人情。
写作人文性的体现：1写作不是一项纯技术的活动，它本质上是人的精神文化行为。
①获得写作技巧②立人2无论何种类型的写作，都是人文活动。
3写作的目的既是“为己”，也是“为人”。
二、综合性综合性特征的体现：（由社会性所决定）就写作学科来看，它是一门边缘性、交叉性的学科，与语言学、文艺学、美学、哲学、心理学、思维科学、传播学、文化学等学科密切联系着。
就写作活动的过程来看，精神劳动受到多种因素的“合力”的推动。
基础写作教程 重点
写作：是人类特有的一种实践性的精神创造活动。
就其过程而言，写作是以书面语言（文字符号）为主要媒介传递信息，表达思想、情感和认识，创造文字作品的精神劳动。
广义写作：就是关于一般文章的基础写作。
狭义写作：通常指作家的写作，即文学创作。
写作的完整过程：就写作活动自身来看，一个完整的写作过程通常包括采集、构思、表达、修改等环节，这些环节在写作过程中通常是循环往复、互相促进的。
从社会生活的大视野来看，可以划分为三个阶段，即前写作、（显）写作、后写作。
写作活动的特点：人文性：1写作不是一项纯技术的活动，它本质上是人的精神文化行为。
2无论何种类型的写作，都是人文性的创作。
3写作的目的既是“为己”，也是“为人”。
综合性：1就写作学科来看，它是一门边缘性、交叉性的学科，属于综合性的学问，其学科内容中经常要涉及相邻学科的有关知识和理论。
2就写作活动的过程来看，精神劳动受到多种因素的“合力”推动，写作过程总是体现着主体、客体、载体、受体的综合作用。
3就个人的写作能力来看，其强弱是知识、理论、生活经验、智慧、趣味、感受、思维能力、语言习惯等多方面的因素综合发挥作用。
4写作成功是写作主体的生活经验、心理感受、思维加工、语言运用等多种知识、能力、素质的综合体现，写作能力属于综合性的文化能力。
个体性：1从写作的行为方式看，是一项个体化的劳动，他的劳动过程主要是以个体活动的方式进行的。
2从写作的成功来看，也具有鲜明的个体特征。
创造性：1体现在各种文体的写作之中，分布在写作的不同环节之中。
2体现在劳动产品上，也体现在对写作主体的塑造上。
3体现为不同层次。
实践性：1写作必须通过实践才能产生劳动产品。
2写作能力只有在实践中才能有效地锻炼提高。
3写作学的知识、理论需要在写作实践中体认和内化。
写作活动的组成：主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形式）四部分，缺一不可。
引发主题写作行为的起因：缘情而作、因事而作、受命而作。
基础写作教程
这就是爱情
我所有关于爱情和它无止境的悲痛与永恒的欢乐的文章及 演讲，在你们对忧虑的朋友或胆小的敌人朗读、谈论或者唱歌 赞美它之后，将会得到理解。爱情就是问题，就是此文的主题 我们要提出问题，就是此文的主题。我们要提出问题：牛排爱 莴苣吗？这个问题异常地尖锐，回答它有不可避免的困难。还 有个问题：电子爱质子吗？或者电子爱原子吗？再提个问题： 男人爱女人吗或者说，这个问题既具体又明确：比尔爱黛安娜 吗？对这个问题风趣又关键的回答是：不！他被她缠住，为她 着迷，那不是牛排与莴苣的爱情，也不是电子和质子、原子的 爱情。我的演讲表明，一个男人和女人的爱情不是牛排与莴苣 爱情。爱情对我有趣对你销魂，它对比尔和黛安娜是痛苦。这 就是爱情。
电脑写作
美国开发出一种新型写作电脑，作家想象的情节梗概以及 要求输入到电脑中，一分钟后电脑便会拟出几十个甚至上百个 开头，供作者选用。开头所用的句子、描述的文字等都是早已 存储在电脑中的各种作品的开头，但没有抄袭的痕迹。用同样 的办法，故事情节的发展和结尾都可以用电脑继续创作下去。 美国的伦塞莱尔综合科技研究所的人工智能专家塞尔默·布林 斯齐德利，用电脑创作了一部惊险小说，题目是《软战争》， 1991年由美国企鹅出版。作者创作这部小说就是先用写作电脑 勾画出故事情节的骨架，然后进行加工润色来完成的。
现在，电脑作诗、写文章的事情已经很多，只要给电脑输 入一定的指令控制程序，电脑就会自己输出写作结果。这种机 器创作与作家的创作相差无几。加利福尼亚一台苹果计算机 （ Hal）写了一篇295页的小说《只有一次》。“豪”能模仿作 家 杰奎琳·苏珊的风格，它用人工智能的编程方式，能够模拟 常 人的思维过程，学会自己做选择。《今日美国》的评论员认 为，无法找到计算机写的小说和苏珊的小说有什么区别。
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第一讲 文章与写作
学习要求：
了解文章的构成要素、写作的基本流程；辨析 两种文章观；掌握文章与文学的关系、写作与 创作的关系。
教学内容：
一、两种文章观 二、文章的构成 三、写作不等于创作 四、写作的基本流程
讨论:文章与文学
根据箭头所示，在中间三个空框内填上相应的概念。
《山居秋暝》 《再别康桥》
二、教学任务与目的
◎任务： 在中学语文学习的基础上，进一步丰富并熟练掌 握写作知识、理论，培养写作素养和写作能力。 ◎目的： 提高各类文章的写作水平：能写出观点正确、内 容充实、结构严谨、语言优美、表达顺畅、体式 规范、文面美观、文风端正的文章； 提高阅读鉴赏和评论水平：能够较好地赏析和评 价所读之文。 ——既知其然，更知其所以然。
四、教学进度与要求
◎进度： 本课程为54学时，3学分，讲授一学期。每周3学 时，共18周课程。具体教学进度参见学期“教学 日历”的安排。 ◎要求： 具体要求参见本学期“教学日历”中“备注”的 相关说明。
附录：文本解析
2006满分作文：《冰糖葫芦》（北京卷）； 2006满分作文：《老舍与北京》（北京卷）； 2007满分作文：《沉默的父爱》（北京卷）； 2007满分作文：《捍卫汉语》（湖北卷）。
文 章(广义) = 文学作品 + 普通文章
一、两种文章观
广义的文章观并非完全是今人的观点，而是对古 代文章观的继承与发展。 曹丕用文章泛指诗赋、奏议、书论等文字产品。 挚虞把文章分为诗、赋、箴、铭、哀辞等形式。 刘勰：“圣贤书辞，总称文章。”并把文章分成 诗赋、史传、奏启、书记等六七十种。
基础写作流程
cylee1965@
绪论：课程教学说明
一、课程性质与内容 二、教学任务与目的 三、教学方式与教材 四、教学进度与要求
一、课程性质与内容
◎性质： 写作课，是讲授写作基础知识、基本原理并指导 学习者进行实际写作训练的课程。 写作课不等于作文课。写作课是作文课的发展与 提高。 ◎内容： 本课程讲授写作的基础知识与基本原理部分。 以写作基本流程为纲，把写作基础知识和基本理 论融入其中。 第一部分是总论；第二部分谈聚材；第三部分谈 运思；第四部分谈行文；第五部分谈改稿。
三、教学方式与教材
◎方式： 采用专题讲座的形式，把知识理论讲授与典型文 本解析结合起来。 知识理论讲授 + 典型文本解析 + 讨论 + 训练 + 课外作业 ◎教材： 具体书目参见学期“教学日历”中的相关说明。
主要参考书目
1.尉天骄主编《基础写作教程》，高等教育出版社2005年 3月版。 2.徐振宗等编著《汉语写作学》，北京师范大学出版社 1995年9月版。 3.王光祖、杨荫浒主编《写作》，华东师范大学出版社 1999年9月第2版。 4.董小玉主编《现代写作教程》，高等教育出版社2000年 6月版。 5.牛炳文、刘绍平主编《现代写作学新稿》，学苑出版社 2002年8月版。 6.吴伯威等主编《写作》，高等教育出版社1992年4月版。 7. 王凯符、吴继路主编《写作》，北京大学出版社1985年 6月版。
三、聚材的原则
2.点面结合。 点，是指要有所侧重，对某些重要的事情或个人 感兴趣的方面加以特别关注，力争获得更为深入 详实的材料，这是就聚材的深度而言的。 面，是指要广搜博聚，要尽可能多、尽可能全地 获取各领域、各方面的信息，这是就聚材的广度 而言的。
三、聚材的原则
3.聚理同步。 随着生活的不断发展变化，阅历与学识的提高， 聚材者会积聚到越来越多的材料，如要高效地聚 材，及时科学地对材料加以整理、归类是十分必 要的。
第二讲 聚材与写作
学习要求：
辨析材料、素材、题材、资料四个相关的概念； 理解聚材的意义；把握聚材的基本原则；了解 聚材的四条基本途径。
教学内容：
一、材料诸概念 二、聚材的意义 三、聚材的原则 四、聚材的途径
一、材料诸概念
讨论：材料与素材、题材、资料的关系。 同是材料，在文艺创作中，有素材与题材之分； 在论文写作中，又有资料之称。 素材，就是指创作者在生活中积累起来而未经过 加工改造的原始材料。 题材，就是指构成文艺作品内容的一组完整的生 活事件或社会现象。 资料，是指用做参考或依据的材料。
四、聚材的途径
观看，是特指通过观看视频资料从中获得相应信 息的聚材活动。 观看不同于观察，这是针对视频信息而言的，如 看电影、电视、摄影、录象等。 聆听，是特指通过聆听音频资料从中获得相应信 息的聚材活动。 聆听也不同于普通意义的“听”，这是针对音频 信息而言的，如听音乐、歌曲、录音等。 观看和聆听常常相伴而行，可以合称为“视听”。
二、文章的构成
图示：
材料 主客观信息—人· 景· 思· 事· 物· 感 血肉
内 容
文
主旨
主要意图· 目的—理· 志 情·
灵魂
章
结构
组织构造—开头· 结尾· 段落· 层次 词· 短语· 句子
骨骼
形 式
语言
细胞
表达方式
叙述· 描写· 议论· 抒情· 说明
仪态
三、写作不等于创作
写作，是指运用文字符号制作语言产品的活动。 这是广义的写作：包含文学性文字产品的写作与 非文学性文字产品的写作； 狭义的写作：则专指非文学性文字产品的写作。 创作，常常特指文学作品的写作。 写作不等于创作——广义的写作包含文学创作， 狭义的写作则与创作并列,不包括创作在内。
第三讲 如何观察体验
学习要求：
辨析观察与体验；认知观察体验的作用； 了解观察的类型；掌握观察的要求。
教学内容：
一、观察体验的含义 二、观察体验的作用 三、观察的主要类型 四、观察的基本要求 五、观察体验能力的培养
一、观察体验的含义
一、两种文章观
2. 狭义文章观 张寿康：“文章是反映客观事物的组成篇章的书 面语言，是社会发展的工具。”文章不包括诗歌、 小说、剧本几类文学作品。 文章,仅指非文学性文字语言产品。就是把文学 作品以外的文字语言产品称作“文章”。
文 章(狭义) = 普通文章 || 文学作品
文章与文学的区分，最早源于六朝时期的“文笔 之争”。“无韵者笔也，有韵者文也。”《文心 雕龙· 总术》。
四、写作的基本流程
图示：
聚 材
写 作 运 思 行 文 改 稿
准备环节
设计环节 制作环节 定型环节
四、写作的基本流程
聚材，是指写作者通过搜集、摄取等行为来积聚 各种主客观材料或信息的活动。 运思，是指写作者运用思维对将要动手写作的文 章的内容与形式进行总体设想的活动。 行文，是指写作者运用具体的文字符号以一定的 形式把文章写出来的文字化活动。 改稿，是指写作者对文章初稿进行修正、改动及 修饰、美化以使之定型的活动。
文本解析
1.郁达夫《故都的秋》; 2.朱自清《春》。
故都的秋
思秋部分：秋味、秋色、秋意、秋态 ——清、 静、悲凉 ——看饱、尝透、赏足 // 对比材料 （间接材料） 绘秋部分：秋花、秋蕊、秋蝉、秋雨、秋果—— 秋色、秋态 //直接材料（正面材料） 品秋部分：秋诗、秋文——秋味、秋意 //间接材 料（侧面材料） 赞秋部分：秋色、秋味——色彩浓、回味永 //对 比材料（间接材料）
《红楼梦》 《孔乙己》
？
《曹刿论战》 《谁是最可爱的人》
《鲁迅小说人物论》 《咬文嚼字》
？
《西厢记》 《雷雨》 《故都的秋》 《荷塘月色》
？
《苏州园林》 《手机使用说明》
《会议通知》 《招聘启事》
一、两种文章观
1. 广义文章观 文章，一般是指由文字符号组成的独立成篇的、 有组织的语言产品。即文字语言产品或文字符号 产品。 包括文学性文字语言产品（文学作品）与非文学 性文字语言产品（普通文章）两大部类。
一、两种文章观
本课程还是认同广义文章观，把文学看作文章范 畴的一个特殊部类。 这样做，有利于对文章理论的系统研究及对写作 规律的深入探寻。 由此，广义文章的外延可以如下表所示。
一、两种文章观
按性质分 按表达方式分 按特征、功用分
抒情类
诗歌
文学作品
文 章
（广义）
散文
叙事类 小说
戏剧类
记叙文 普通文章 议论文 说明文 描写文
一、两种文章观
广义文章观与狭义文章观的根本分歧，就在如何 对待文学性的文字语言产品上 。 文学，一般是指用文字语言塑造艺术形象以反映 社会生活、表达思想感情的语言艺术形式。 文学，“即包含情感、虚构和想象等综合因素的 语言艺术行为和作品。” 文学必须以“审美”为最高目的。 非文学主要是以“认知”为目的。
二、聚材的意义
聚材就是为文章写作准备物质与思想基础。 1.聚材是刺激写作欲望产生的直接动力。 2.聚材是促使主体认知形成的唯一前提。 即先有材料后有主旨。这就是 “材料先行”的 写作观。 3.聚材是保证文章质量提高的坚实依靠。 清代章学诚：“夫立言之要，在于有物。”
三、聚材的原则
1.主客统一。 写作者既要积聚各种事件、现象、人物、数据等 方面的客观信息，也要积聚主体对客体的感受、 认识、评价、情感等，把客观的事实与主观的认 知密切结合起来；也只有重视了后者，材料才能 更加富有表现力。
三、聚材的原则
4.脑手并用。 用脑，就是指思考、记忆；用手，就是指书写、 记录，既指用笔书写，也指用电脑录入。对材料 的积聚与整理，既要动脑进行分析、综合及归纳、 分类加以记忆，更要动手把分析、归纳的结果有 条理地记录下来。
四、聚材的途径
观察与体验；调查与采访；阅读与查检；观看与 聆听。 前两者一般被称作直接途径。其共同点在于：都 是聚材者直接对社会生活事件或现象进行考察， 要求聚材者亲察、亲历或亲见、亲闻。 这样获得的第一手材料，也称直接材料。 后两者一般被称作间接途径。其共同点在于：都 是聚材者借助记录在一定介质上的信息间接地对 社会现象或生活事件进行了解。 这样获得的是第二手材料，也是间接材料。