幼儿园建构式课程
幼儿园建构式课程课件
家园合作原则
加强与家长的沟通与合作，共 同促进幼儿的发展。
02
课程内容与安排
主题一：春天来了
总结词
探索春天的多彩面貌，培养幼儿 的观察力和感知能力。
详细描述
通过户外观察、图片展示、故事 讲述等方式，引导幼儿了解春天 的特征，如花开、昆虫活动、春 雨等。同时，教授幼儿有关春天
的词汇和表达方式。
活动建议
3. 活动过程：老师先讲解环保的重要性，然后组织孩子 们参与环保活动，并让孩子们分享自己的体验和感受。
4. 活动效果：孩子们能够更好地了解环保的重要性， 同时培养了他们的环保意识和责任感。
06
课程总结与反思
教学收获与体会
培养幼儿自主学习能力
通过建构式课程，幼儿能够积极探索、 发现和解决问题，培养了自主学习的 能力。
促进幼儿社交能力
提升教师教学能力
建构式课程对教师的要求更高，促进 了教师不断学习和提高教学能力。
课程中幼儿与同伴合作、交流和分享， 提高了社交能力和合作意识。
学生成长与反馈
01
02
03
幼儿综合素质提高
幼儿在建构式课程中获得 了多方面的锻炼和提高， 如动手能力、观察力、创 造力等。
幼儿学习兴趣增强
课程通过多种教学方式和 手段，激发了幼儿的学习 兴趣和好奇心。
推荐使用泡沫、海绵、布料、塑料瓶等可回收利用的材料，这些材料能够激发 幼儿的环保意识，培养幼儿的动手能力和创新意识。
05
课程实践与案例
案例一：春天的户外探索
总结词：通过户外探索，让孩子们感受春天的变化和自然 的美。
详细描述
1. 活动目标：让孩子们了解春天的特征和变化，培养孩 子们的观察力和探索精神。
幼儿园建构式课程指导教案
幼儿园建构式课程指导教案一、课程目标：1. 培养幼儿对建构式课程的兴趣和好奇心。
2. 通过建构活动，培养幼儿的动手操作能力、观察力和创造力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
4. 培养幼儿的空间观念和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 认识建构式课程及基本建构材料。
2. 学习基本的建构技巧和建构原理。
3. 开展各种主题的建构活动，如动物、植物、交通工具等。
4. 通过建构活动，培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。
三、教学方法：1. 游戏法：通过趣味性强的游戏，引导幼儿参与建构活动。
2. 示范法：教师或同伴示范建构技巧，引导幼儿模仿和实践。
3. 问题引导法：教师提出问题，引导幼儿思考和解决问题。
4. 小组合作法：鼓励幼儿分组合作，共同完成建构任务。
四、教学准备：1. 准备各种建构材料，如积木、拼图、纸张等。
2. 准备建构活动相关的图片、视频等教学资源。
3. 准备建构场地，保证安全舒适。
4. 准备评价表格，用于记录幼儿的表现。
五、教学评价：1. 观察幼儿在建构活动中的兴趣和参与程度。
2. 观察幼儿在建构过程中的动手操作能力和创造力。
3. 观察幼儿在团队合作中的沟通能力和解决问题的能力。
4. 定期对幼儿进行建构技能和认知能力的测试，以便了解其进步情况。
六、教学活动：1. 建构游戏：动物乐园目标：培养幼儿对动物的认知，提高动手操作能力。
方法：教师展示建构动物的方法，引导幼儿独立或合作完成动物建构。
准备：动物建构图纸、积木等材料。
评价：观察幼儿建构动物的准确性及创意。
2. 建构游戏：交通工具大比拼目标：培养幼儿对交通工具的认识，提升空间想象力。
方法：教师示范交通工具的建构方法，幼儿进行模仿。
准备：交通工具图纸、积木等材料。
评价：关注幼儿建构交通工具的创意和细节处理。
七、教学活动：3. 建构游戏：梦幻城堡目标：培养幼儿的想象力，提高合作能力。
方法：教师引导幼儿共同规划城堡建构，分角色完成任务。
准备：城堡图纸、积木等材料。
博大幼儿园建构课程设计
博大幼儿园建构课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握建构基本材料的使用方法，如积木、拼图等。
2. 培养学生对颜色、形状、大小等基本概念的认知。
3. 引导学生通过建构活动，理解简单空间关系和几何图形。
技能目标：1. 培养学生动手操作能力，能独立完成简单的建构作品。
2. 培养学生团队协作能力，学会在建构活动中与他人分享、交流。
3. 提高学生观察、思考、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对建构活动的兴趣，激发创造力和想象力。
2. 培养学生热爱集体，尊重他人的良好品质。
3. 培养学生勇于尝试、不怕失败的精神，增强自信心。
课程性质：本课程为博大幼儿园建构课程，旨在通过有趣的建构活动，锻炼学生的动手能力、观察力和创造力。
学生特点：幼儿园学生好奇心强，喜欢动手操作，善于模仿，但注意力集中时间较短。
教学要求：教师应关注每个学生的个体差异，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生主动参与建构活动，鼓励学生大胆尝试，培养其独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，注重知识、技能、情感态度价值观的有机融合，确保课程目标的实现。
通过课程学习，使学生达到上述具体学习成果，为后续学习奠定基础。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合幼儿园学生特点，选择以下教学内容：1. 建构材料认知：介绍积木、拼图、乐高、磁力棒等建构材料，让学生了解其特点和用途。
2. 基本概念学习：学习颜色、形状、大小等基本概念，通过建构活动加深理解。
3. 空间关系和几何图形：引导学生通过建构活动，认识简单的空间关系和几何图形，如平面图形、立体图形等。
4. 创意建构：鼓励学生发挥想象力，创作自己的建构作品，提高创造力和动手能力。
教学内容安排和进度：第一周：认识建构材料，学习基本概念，如颜色、形状、大小等。
第二周：学习简单的空间关系，如上下、前后、左右等。
第三周：认识几何图形，如正方形、三角形、圆形等，并进行建构实践。
第四周：创意建构，学生自主设计作品，展示分享。
幼儿园大班建构式课程计划
幼儿园大班建构式课程计划1. 背景幼儿园大班阶段（4-5岁）的幼儿已经具备较好的语言表达能力和认知能力，他们对周围的事物有了更深刻的认识和探索欲望。
在这个时期，我们希望通过建构式课程，帮助幼儿在探索中发现问题，通过解决问题来提高他们的认知能力和解决问题的能力，同时提高幼儿的兴趣和动手能力，培养他们的探究精神和创造力。
2. 授课目标•能够认识和描述建筑物的形态和特点；•能够动手制作简单的建筑模型；•能够进行小组合作，完成共同的建构任务；•培养幼儿的探究精神和创造力。
3. 授课内容第一讲：建筑物的形态和特点介绍建筑物的基本形态和特点，通过观察和讨论，让幼儿明确建筑物的基本构件、结构以及对应的功能。
通过图片、视频等多种媒介让幼儿在视听中感知建筑物的形态和特点。
第二讲：制作简单的建筑模型在幼儿园大班的阶段，幼儿们的手部协调能力已经有了较大的提高，所以我们在第二讲将引导幼儿动手制作简单的建筑模型，让幼儿在操作中进一步理解建筑物的构成过程。
制作一个简单的模型，包括四面墙壁、屋顶和门窗，让幼儿通过实际操作理解各个部分的关系。
同时，教授一些简单的模型制作技巧，如选择合适的材料、使用适当的工具等，提高幼儿的手工能力和创造力。
第三讲：小组合作建构任务在第三讲中，幼儿将通过小组合作完成一个建构任务。
首先，老师将向幼儿展示一个简单的建筑模型，要求幼儿一起讨论出该模型的特点和构建过程。
然后，老师将给出一系列建筑构件，要求幼儿在小组中共同完成一个建筑模型。
在任务中，幼儿将需要互相合作，分工明确，通过交流、合作完成任务。
在合作过程中体验到合作的快乐，吸收不同思维观点，增强团队凝聚力。
4. 授课方式•贴墙教学：通过图片、视频等多媒介传递知识，使幼儿在视听中感知建筑物的形态和特点；•实体教学：通过实际操作，让幼儿理解建筑物的构成过程，提高幼儿的手工能力和创造力。
5. 教学评估•语言表达能力：通过观察和听讲评估幼儿对课程内容的理解和表达能力；•作品展示：评估幼儿制作的建筑模型和在小组中完成的建构任务的作品表现；•合作表现：评估幼儿在小组合作中的表现，包括分工合作、团队凝聚力等方面。
幼儿园建构式课程课件
区域活动设计
区域设置
根据幼儿园的实际情况，设置 不同的活动区域，如科学区、 数学区、语言区、艺术区等。
材料投放
根据幼儿的发展需求和主题内容， 投放适宜的操作材料，如积木、拼 图、玩具等。
教师指导
教师应在区域活动中给予幼儿适当 的指导和帮助，引导幼儿自主探索 和学习。
日常生活活动设计
生活技能
在日常活动中，注重培养幼儿的 生活技能，如洗手、穿衣、吃饭
总结词
美工区活动能够培养孩子们的审美能力和艺术表现力，提高手部精细动作和协调能力。
详细描述
在美工区活动中，教师提供各种绘画、手工制作等材料和工具，引导孩子们进行绘画、手工制作等艺术活动。孩 子们通过绘画、手工制作等艺术活动，提高手部精细动作和协调能力，同时培养审美能力和艺术表现力。
日常生活活动案例一：生活自理能力培养
日常生活活动案例二：良好行为习惯培养
总结词
良好的行为习惯是孩子们成长过程中的 重要素质，日常生活活动能够帮助孩子 们培养良好的行为习惯和道德品质。
VS
详细描述
在日常生活活动中，教师注重培养孩子们 的良好行为习惯，如礼貌待人、爱护公共 环境、排队等待等。同时关注孩子们的心 理健康和情感需求，及时给予关心和支持 。通过这些活动，孩子们能够逐渐养成良 好的行为习惯和道德品质，为未来的成长 打下坚实的基础。
总结词
生活自理能力是孩子们健康成长的重要基础，日常生活活动能够帮助孩子们培养自理能力和自我服务 意识。
详细描述
在日常生活活动中，教师引导孩子们学习自我服务，如自己穿脱衣服、整理个人物品等。同时鼓励孩 子们积极参与班级日常事务，如帮助老师整理教室、照顾植物等。通过这些活动，孩子们能够逐渐培 养自理能力和自我服务意识，为健康成长打下基础。
大班建构游戏《幼儿园》教案8篇
大班建构游戏《幼儿园》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!大班建构游戏《幼儿园》教案8篇教案应该考虑到学生的学习节奏和能力水平，保证教学的个性化和差异化，教案要结合实际的教学进度，避免过于紧凑或拖延教学进度，下面是本店铺为您分享的大班建构游戏《幼儿园》教案8篇，感谢您的参阅。
幼儿园建构式课程
教师自我反思
教学方法是否得当
教学内容是否适宜
反思教师在教学过程中所采用的教学方法 是否得当，是否能够达到预期的教学效果 。
教学组织能力有待提高
反思教师在教学过程中所采用的教学内容 是否适宜，是否能够满足幼儿的发展需求 。
幼儿参与度有待提高
教学氛围良好
评价课程的教学氛围是否良好，是否能够促 进幼儿的学习效果。
学生评价
学习积极性高
评价幼儿的学习积极性是否高，是否 能够主动参与到学习中来。
动手能力强
评价幼儿的动手能力是否强，是否能 够自主进行操作和探究。
合作意识强
评价幼儿的合作意识是否强，是否能 够与同伴进行良好的互动和合作。
知识掌握牢固
。
教师角色
教师在情境创设中扮演设计者和 实施者的角色，为儿童提供真实
、生动的学习环境。
04
幼儿园建构式课程的评价与反思
教学评价
教学目标明确
评价课程的教学目标是否明确，是否与幼儿 园教育指导纲要相符合。
教学方法恰当
评价课程的教学方法是否恰当，是否能够激 发幼儿的学习兴趣。
教学内容丰富
评价课程的教学内容是否丰富，是否能够满 足幼儿的发展需求。
加德纳认为，每个儿童都具备在不同 领域中发展和表现的优势智能。教育 应该关注并尊重每个儿童的独特性和 差异性，提供多样化的学习方式和机 会。
要点三
启示
在幼儿园建构式课程中，教师应关注 每个儿童的智能类型和发展潜力，提 供多样化的活动和学习材料，激发儿 童的创造力和潜能。同时，教师还应 鼓励儿童之间的合作和交流，促进儿 童的多元智能发展和团队协作能力。
幼儿园建构式课程教案
幼儿园建构式课程教案一、课程概述本教案是针对幼儿园幼儿设计的建构式课程教案。
建构式课程是指通过幼儿主动参与探索、实践、思考等活动，以发展幼儿的创造力、想象力和解决问题的能力。
本教案包含了课程的目标、重点、难点、教学资源等内容。
通过本教案的实施，旨在促进幼儿全面发展。
二、教学目标1.培养幼儿的观察力和思维能力；2.培养幼儿团队合作的意识和能力；3.培养幼儿的创造力和解决问题的能力；4.培养幼儿的沟通能力和表达能力。
三、教学重点1.培养幼儿的观察力和思维能力；2.培养幼儿团队合作的意识和能力。
四、教学难点1.培养幼儿的创造力和解决问题的能力；2.培养幼儿的沟通能力和表达能力。
五、教学过程1.导入：通过展示一些生活中的问题或现象，引发幼儿的思考和讨论；2.学习活动1：以小组为单位，上台展示自己解决问题的方法和成果，其他小组成员进行评价和提问；3.学习活动2：小组合作完成一个探究性任务，通过观察和实践来发现和解决问题；4.学习活动3：小组合作完成一个创造性任务，通过自主设计和实现来解决问题；5.总结：引导幼儿讨论和总结本节课的学习内容和经验。
六、教学资源1.学习资源1：幼儿园教学场地（如教室、操场等）；2.学习资源2：观察工具（如放大镜、显微镜等）；3.学习资源3：实践工具（如实验器材、模型等）；4.学习资源4：创造性工具（如美术材料、积木等）。
七、教学评价1.学习评价1：观察幼儿的参与度和表现情况；2.学习评价2：评估幼儿的思维能力和解决问题的能力；3.学习评价3：评估幼儿的沟通能力和表达能力；八、教学延伸1.教学延伸1：组织幼儿参观实际场所或实地探访，加深对学科知识的理解和应用；2.教学延伸2：举办创意比赛或展览，鼓励幼儿展示自己的创造性成果；3.教学延伸3：结合家长参与，举办讲座或亲子活动，促进幼儿和家长之间的互动和交流。
九、总结通过幼儿园建构式课程教案的实施，幼儿可以在自主探究和创造中发展其思维能力、解决问题的能力、团队合作意识和能力，沟通能力和表达能力。
幼儿园建构式课程教案
幼儿园建构式课程教案背景建构式学习是一种基于个体在学习过程中主动构建自己的知识和经验的学习方式。
在幼儿园教育中，建构式学习被广泛应用，有助于幼儿发展其认知、情感和社交能力，提升幼儿园教育的效果。
为了更好地实施建构式学习教育，本教案旨在设计幼儿园建构式课程。
目标1.培养幼儿的自主、探索、创造能力；2.促进幼儿的社交、沟通、合作能力；3.培养幼儿的观察、分析、解决问题能力；4.提高幼儿的语言、表达、理解能力；5.激发幼儿的想象力、创造力和思维能力。
教学内容课程主题智能机器人课程形式小组游戏、观察实验、讨论交流、自由探究、情境模拟等。
教学时间本课程分为五个教学时段，每次时段为60分钟，共计300分钟。
教学步骤1. 导入环节教师介绍课程主题，让幼儿猜测本节课的内容。
2. 观察实验每个小组展示一种智能机器人，并进行自我介绍。
幼儿通过观察实验，了解智能机器人的特征、功能及应用场景，并在小组内讨论各自观察到的异同点。
3. 自由探究幼儿在小组内自由探究各自展示的智能机器人，并讨论其设计、制造过程及技术原理。
4. 情境模拟幼儿在小组内进行智能机器人情景模拟运用，假设自己成为机器人玩具生产厂家，设计并制作一个智能玩具机器人，团队成员合作完成作品。
5. 总结反思小组进行汇报交流并反思本次活动。
教师总结本次活动内容和经验，并引导幼儿思考未来机器人的发展方向和应用前景。
教学评估本次课程评估主要采用四种方式来进行：1.教师观察法：教师在课堂上观察幼儿的学习情况、参与度和表现，并以此为基础评估幼儿的学习效果。
2.自我评估法：鼓励幼儿在小组内互相评价，准确把握自己的学习情况以及笔记的记录。
3.组间评估法：每次活动结束，让各小组代表发言介绍成果，根据其内容衡量其成果。
4.知识测验法：通过精心编写的知识测试来考核幼儿的学习情况和理解能力。
结束语通过本课程设计，幼儿不仅能够在游戏中学习到新知识和技能，而且还能够培养其创造、想象、合作、思考等能力。
幼儿园建构式课程教案
幼儿园建构式课程教案教案标题：幼儿园建构式课程教案教案目标：1. 通过建构式学习活动，培养幼儿的创造力、解决问题的能力和合作精神。
2. 培养幼儿的观察力、思维能力和表达能力。
3. 培养幼儿的动手能力和自主学习能力。
4. 培养幼儿的社交技能和情感发展。
教学内容：主题：建构式游戏-搭建城市1. 游戏目标：通过搭建城市的游戏，培养幼儿的空间想象力和创造力。
2. 游戏材料：积木、玩具车辆、图纸、建筑模型等。
3. 游戏规则：- 幼儿分组，每组4-5人，每个小组分配一块游戏区域。
- 每个小组根据图纸上的示范，使用积木和其他材料搭建城市。
- 幼儿可以自由选择建筑物的形状、颜色和位置。
- 在建设过程中，鼓励幼儿进行合作、交流和分享。
- 游戏结束后，每个小组向其他小组展示他们的城市，并进行简短的介绍。
教学步骤：1. 导入活动：引导幼儿观察周围的建筑物，讨论城市的特点和功能。
2. 游戏准备：向幼儿介绍游戏规则和材料，并展示一些建筑模型作为示范。
3. 游戏进行：- 分组并分配游戏区域。
- 向幼儿发放图纸和积木等材料。
- 鼓励幼儿自由发挥，搭建自己的城市。
- 监督幼儿的合作和交流，提供必要的帮助和指导。
4. 游戏总结：- 每个小组向其他小组展示他们的城市。
- 鼓励幼儿分享他们的创意和想法。
- 引导幼儿讨论他们在游戏中遇到的问题和解决方法。
- 总结游戏的收获和体验。
教学评估：1. 观察幼儿在游戏中的表现，包括创造力、解决问题的能力和合作精神等。
2. 收集幼儿的建构作品，并与他们进行简短的讨论和评价。
3. 记录幼儿在游戏中的表现和反馈，以便进一步调整教学策略和活动设计。
教学延伸：1. 鼓励幼儿制作自己的城市图纸，并与其他幼儿分享。
2. 提供更多的建构式游戏活动，如搭建桥梁、建造动物园等，以拓展幼儿的创造力和空间想象力。
3. 引导幼儿在游戏中探索不同材料的特性和用途，如纸板、磁力积木等。
教案撰写的过程中，请根据实际情况和幼儿的年龄、能力进行相应的调整和适应。
幼儿园建构课教案5篇
幼儿园建构课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、总结报告、企划书、演讲致辞、策划方案、条据文书、党团资料、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, summary reports, business plans, speeches, planning plans, policy documents, party and youth organization materials, essay compilations, lesson plans, and other sample essays. If you would like to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!幼儿园建构课教案5篇通过教案的写作我们可以吸取学生们的意见，这样才可以写出优秀的教案，教案在书写的时候，我们需要考虑文字表述规范，本店铺今天就为您带来了幼儿园建构课教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
幼儿园建构式课程指导教案
幼儿园建构式课程指导教案第一章：建构式课程概述一、教学目标1. 了解建构式课程的基本概念和特点。
2. 理解建构式课程在幼儿园教育中的重要性。
3. 掌握建构式课程的设计原则和方法。
二、教学内容1. 建构式课程的定义和背景。
2. 建构式课程的特点：互动性、体验性、探究性、自主性。
3. 建构式课程的设计原则：兴趣导向、贴近生活、循序渐进、富有挑战性。
4. 建构式课程的方法：小组讨论、操作实践、游戏化学习、情境创设。
三、教学过程1. 导入：通过图片和案例引出建构式课程的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解建构式课程的定义、特点、设计原则和方法。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对建构式课程的理解和经验。
4. 实践：引导学生运用建构式课程方法设计一个简单的幼儿园课程活动。
四、作业与评估2. 评估：对学生提交的作业进行评价，关注其对建构式课程的理解和应用能力。
第二章：建构式课程的实施策略一、教学目标1. 了解建构式课程的实施原则。
2. 掌握建构式课程的实施步骤。
3. 学会制定建构式课程的评价标准。
二、教学内容1. 建构式课程的实施原则：尊重个体差异、注重团队合作、给予充分自主权。
2. 建构式课程的实施步骤：确定课程目标、设计课程活动、组织课程实施、进行课程评价。
3. 建构式课程的评价标准：过程评价、成果评价、自我评价。
三、教学过程1. 导入：通过实例介绍建构式课程的实施原则和步骤。
2. 讲解：详细讲解建构式课程的实施原则、步骤和评价标准。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对建构式课程实施策略的理解和经验。
4. 实践：引导学生运用建构式课程实施策略，设计一个幼儿园课程活动。
四、作业与评估2. 评估：对学生提交的作业进行评价，关注其对建构式课程实施策略的理解和应用能力。
第三章：建构式课程中的教师角色一、教学目标1. 了解建构式课程中教师的角色和职责。
2. 掌握建构式课程中教师的指导策略。
3. 学会建构式课程中的人际沟通技巧。
幼儿园大班建构式课程
幼儿园大班建构式课程介绍在幼儿园大班阶段，建构式学习方式是一种非常有益的课程设计模式。
建构式课程通过激发幼儿的好奇心和探索欲望，以自主学习和学习通过互动的方式来促进幼儿的全面发展。
本文将介绍关于幼儿园大班建构式课程的一些基本原则和具体实施方法。
建构式学习的基本原则1.学习通过实际经验: 幼儿通过实际参与和亲身体验来进行学习。
他们环境中的学习材料和资源应该能够引起他们的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。
2.以探索为中心: 建构式学习侧重于幼儿的探索和发现。
幼儿应该被鼓励观察周围的环境，提出问题，并通过实验和探索来寻找答案。
3.促进合作和交流: 幼儿应该有机会与其他同学合作并进行交流。
通过与他人分享和讨论，他们可以互相学习和促进彼此的发展。
4.尊重个体差异: 幼儿的个体差异应该被尊重和支持。
每个幼儿都有自己的学习节奏和风格，教师应该提供支持和指导，以满足每个幼儿的学习需求。
实施建构式课程的方法1. 创设有趣的学习环境创设有趣和富有刺激性的学习环境对于幼儿的建构式学习非常重要。
教师应该为幼儿提供各种具有教育意义的材料和资源，例如玩具、图书、实验器材等。
这些材料应该能够吸引幼儿的注意力，并激发他们的学习兴趣。
2. 提供具体体验的机会幼儿通过亲身体验来学习和探索世界。
因此，教师应该为幼儿提供丰富多样的具体体验机会。
例如，组织户外探索活动、实地参观、实验等。
通过这些活动，幼儿可以通过实践来理解和掌握知识。
3. 鼓励问题解决和探索幼儿应该被鼓励观察周围环境并提出问题。
教师应该关注幼儿的提问，并引导他们通过实验、观察和讨论来寻找答案。
这种方式可以培养幼儿的思考和解决问题的能力。
4. 促进合作和交流合作和交流是建构式学习中的重要组成部分。
教师应该创建一个相互支持和尊重的学习环境，鼓励幼儿之间的合作和交流。
通过与他人合作，幼儿可以学习分享、倾听他人的观点和互相合作的重要性。
5. 教师角色的转变在建构式课程中，教师的角色也发生了变化。
幼儿园建构式课程课件
03
建构式课程强调家长参与和合作，促进家长与幼儿园之间的沟
通和合作，共同促进幼儿的发展。
02
课程设计
课程目标与内容
课程目标
培养幼儿动手能力、创新思维和解决 问题的能力，同时增强幼儿团队协作 和社交技能。
课程内容
以主题式单元为基础，结合幼儿的兴 趣和年龄特点，设计各种具有挑战性 和趣味性的建构任务，包括搭建积木 、拼图、组装玩具等。
课程实施方案
教学策略
采用引导式教学法，以幼儿为主 体，教师为引导，通过问题解决 、自主探究和合作交流等方式， 激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教学流程
创设情境、提出问题；引导幼儿 思考和讨论；提供建构材料和工 具；幼儿自主探究和建构；展示 和分享成果；教师评价和总结。
课程评价标准
幼儿参与度
观察幼儿在课程中的参与情况 ，包括是否能够积极参与讨论 、尝试解决问题、与同伴合作
通过日常生活中的锻炼和 游戏，帮助幼儿建立良好 的生活习惯和运动习惯， 促进身体健康。
心理健康
通过营造安全、和谐、温 馨的环境，帮助幼儿建立 自信心和积极的生活态度 ，促进心理健康。
卫生习惯
通过教育和引导，帮助幼 儿养成良好的卫生习惯， 预防疾病。
社会领域
社会认知
通过观察、体验和实践，帮助
评价幼儿完成的作品质量，包 括作品的稳定性、美观度和创 意性。
学习过程
关注幼儿在建构过程中的学习 表现，包括问题解决能力、动 手能力、合作能力和创新能力 。
反馈与改进
根据评价结果，及时给予幼儿 反馈和指导，同时调整教学策 略和方法，不断改进课程内容
和效果。
03
课程内容与特点
健康领域
身体健康
幼儿园建构式课程
由教师 牵拉改为 让幼儿在 活动过程 中，适宜 的环境中， 获得体验， 获得一定 的知识和 技能。
给妈妈的妈妈送甜蜜毛线Biblioteka 电话网谁住在皮球里烟
花
舞
三、促成幼儿主动建构的学习，让幼儿学会学 习的方法。
（1）常见活动的分析
●跑道行进 内容：现实的知识、技能 方式：传授、灌输 状态：被动顺从、缺乏兴趣 师生关系：教练员与运动员 教师角色：传受者、命令者、指挥者 ●草坪戏耍 内容：根据幼儿的自发兴趣来选择 方式：自由、活泼、热闹、有趣 状态：随意嬉戏 师生关系：玩耍伙伴 教师角色：玩耍中的大朋友
中
班
大
班
小 班
中 班
大
班
轱辘轱辘
快快慢慢
动感天 地
幼儿点数各种车辆的轮 子；用玩具汽车在纸上 滚画；想像山坡上滚下 的轮胎、会载着小动物 们去向哪里；用自己的 肢体去表现滚动。
环境中的快 和慢无处不在。 让幼儿园在关注 周围事物的快慢 现象的过程中引 发感知事物差异 的好奇心，思考 为什么有快有慢， 怎样使“慢”变 “快”……
在秋景迷人的季 节里，孩子们运 用自己的感官发 现秋天是多姿多 彩的 。 细致的观察秋天 的植物、昆虫等。 感受大自然色彩 的丰富
· 幼儿是学习的主体，理解是主动学习的前提出发，我们清楚地看到： “秋天”是为幼儿这一学习主体服务的客体资源。因而，不能从现成的知 识体系，成人的逻辑思维出发的设计、勾画学习内容的网络，而应该选取 幼儿能够直接感知，容易理解，并且只有吸引力的事物来作为学习对象。
小 班
轱辘 轱辘
汽车轱辘
开汽 车
了不 起的 轮子
轮子歌
快乐 轮胎
转呀转
安装汽车 轮子
幼儿园建构式课程课件
课件制作的方法
素材收集与整理
根据教学内容，收集和整理相关图 片、音频、视频等素材。
脚本编写
根据教学大纲和课件结构，编写详 细的教学脚本。
界面设计
设计课件的界面布局、色彩搭配、 字体选择等视觉元素。
功能实现
采用编程语言和多媒体制作软件， 实现课件的交互功能和动态效果。
课件制作的过程与技巧
分析幼儿学习 需求
特点
注重幼儿主体性、操作性和游戏性；强调环境和教育的作用 ；重视幼儿与环境的交互作用，促进幼儿全面发展。
幼儿园建构式课程的发展历程
1 2 3
起源
20世纪60年代，美国教育家约翰·杜威的“做中 学”教育思想对幼儿园建构式课程产生了重要 影响。
发展
20世纪80年代，意大利教育家玛莉亚·蒙台梭利 的教育思想逐渐被接受和推广，成为幼儿园建 构式课程的重要参考。
02
幼儿园建构式课程设计
课程设计的原则
以儿童为本
01
尊重儿童的个性、兴趣和需要，发挥儿童的主体性和创造性。
生活化、游戏化
02
课程内容要与儿童的实际生活和游戏紧密结合，让儿童在快乐
的体验中获得知识和技能。
综合性
03
注重课程的整体性和综合性，将各个领域的知识和技能有机融
合，促进儿童全面发展。
课程设计的方法
教师可设计多个有趣的实验和游戏，如“磁铁找朋友”、“磁铁拼图”等，让幼 儿在玩耍的过程中了解磁铁的基本特性；同时，可以引导幼儿用磁铁制作一些简 单的玩具和教具，培养幼儿的创造力和想象力。
THANKS
谢谢您的观看
课程实施的方法
主题活动
围绕一个主题，展开各种活动，使 幼儿在探索和思考的过程中获得全 面发展。
幼儿园建构式课程指导教案
幼儿园建构式课程指导教案第一章：建构式课程概述1.1 建构式课程的定义1.2 建构式课程的特点1.3 建构式课程的优势1.4 建构式课程在幼儿园的应用第二章：建构式课程的设计原则2.1 基于儿童兴趣和需求的设计原则2.2 促进儿童主动探究的设计原则2.3 注重儿童经验整合的设计原则2.4 遵循发展适宜性原则第三章：建构式课程的实施策略3.1 创设适宜的学习环境3.2 引导儿童开展自主探究活动3.3 教师在探究过程中的角色与支持3.4 建构式课程的评价与反思第四章：建构式课程中的教师角色4.1 观察者与引导者的角色4.2 支持者与协助者的角色4.3 儿童学习伙伴的角色4.4 课程设计与实施的专家角色第五章：建构式课程资源整合5.1 室内外环境资源的整合5.2 家庭与幼儿园资源的整合5.3 社区资源的整合5.4 多元文化资源的整合第六章：建构式课程中的数学教育6.1 建构式数学教育的原则6.2 建构式数学教育的方法6.3 数学教学活动设计案例6.4 儿童数学思维的培养第七章：建构式课程中的语言教育7.1 建构式语言教育的目标7.2 建构式语言教育的策略7.3 语言教学活动设计案例7.4 儿童语言能力的促进第八章：建构式课程中的科学教育8.1 建构式科学教育的理念8.2 建构式科学教育的方法8.3 科学教学活动设计案例8.4 儿童科学探究能力的培养第九章：建构式课程中的艺术教育9.1 建构式艺术教育的目标9.2 建构式艺术教育的策略9.3 艺术教学活动设计案例9.4 儿童艺术创造能力的激发第十章：建构式课程的评价与反思10.1 建构式课程评价的原则10.2 建构式课程评价的方法10.3 课程实施的反思与调整10.4 儿童学习成果的展示与评价重点和难点解析一、建构式课程的定义及特点难点解析：理解儿童在学习过程中的主动建构，以及教师如何成为儿童学习的促进者。
二、建构式课程的设计原则难点解析：如何在课程设计中平衡儿童自主探究与教师的指导作用，确保课程内容既有挑战性又可达标。
2024年幼儿园建构课教案
2024年幼儿园建构课教案一、教学内容本节课选自幼儿园建构课程教材第四章《有趣的立体图形》，详细内容包括：认识立体图形，如正方体、长方体、圆柱体等；学习利用各种建构材料搭建不同立体图形；探讨立体图形在生活中的应用。
二、教学目标1. 让幼儿掌握基本的立体图形，并能正确命名。
2. 培养幼儿动手操作能力，提高空间想象力。
3. 培养幼儿合作意识，提高沟通协调能力。
三、教学难点与重点教学难点：立体图形的搭建与命名。
教学重点：培养幼儿的空间想象力和动手操作能力。
四、教具与学具准备教具：立体图形模型、建构材料（积木、乐高、磁性棒等）。
学具：每组一套建构材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）2. 知识讲解（10分钟）教师通过PPT展示，讲解立体图形的特点，如正方体、长方体、圆柱体等，让幼儿了解并掌握。
3. 例题讲解（10分钟）教师以一个立体图形为例，示范如何利用建构材料搭建，并讲解搭建过程中的注意事项。
4. 随堂练习（15分钟）幼儿分组进行搭建活动，教师巡回指导，帮助幼儿解决搭建过程中遇到的问题。
每组幼儿展示自己的搭建作品，教师进行点评，引导幼儿相互学习，共同进步。
六、板书设计1. 立体图形名称：正方体、长方体、圆柱体等。
2. 搭建步骤及注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：利用建构材料搭建一个自己喜欢的立体图形。
2. 答案：幼儿完成作业后，教师进行评价，给予鼓励和指导。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在生活中观察和寻找立体图形，激发幼儿对空间关系的探索欲望。
同时，教师可以开展相关主题活动，如“我眼中的立体图形”绘画活动，巩固所学知识。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实施5. 作业设计及课后反思一、教学内容的选择与安排在教学内容的选择上，应关注幼儿的认知发展水平，确保所选立体图形既能够激发幼儿的兴趣，又能够在他们的认知范围内。
幼儿园建构游戏教案（通用14篇）
幼儿园建构游戏教案（通用14篇）幼儿园建构游戏篇1活动目标：1、能对动手建构的产生兴趣。
2、尝试一种材料多种砌法与用几种材料共同建砌。
3、体验建构的喜悦。
4、具有初步的的合作意识，尝试相互合作。
活动准备：1、知识准备：已观察过转椅和攀登架的外形特征2、物质准备：胶粒，积木等建构材料÷范例指导要点：1、简单导入,出示范例指导幼儿观看教师的范例，运用双孔胶粒整体连接和端点连接方法做成攀登架;选用积木中的合适部分搭建转椅。
2、交代搭建要点①启发幼儿大胆尝试运用多种方法、多种材料进行建构②搭建攀登架时两边的高度要一致。
③搭建时要注意检查胶粒拼插是否牢固。
3、交代活动要求①请幼儿分小组选取材料拼插，若人数太多，可与其他幼儿互相协商。
②请幼儿大胆地邀请同伴合作建构。
③搭好作品的可将作品放在展示台上。
④注意提醒幼儿在活动中珍惜他人的建砌成果，不故意毁坏。
⑤听到信号后要马上收拾玩具，归类摆放整齐。
4、幼儿操作，教师巡回观察：①与成功的幼儿分享成功的经验与喜悦，鼓励幼儿作更新的尝试。
②帮助失败的幼儿树立信心，总结失败的经验，不断地尝试。
幼儿园建构游戏教案篇2【设计意图】在开展"我爱家乡"的主题活动中，幼儿愉快地畅谈家乡的美景，特别是讲到家乡的水库时，幼儿更是激动不已，大胆的畅谈自己的所见所闻以及自己的一些设想。
有了这些经验的积累，在结构游戏中，我发现孩子们对"家乡的水库"产生了浓厚的兴趣，便设计了这一活动，期望孩子们通过亲身的创建去感受水库的美，鼓励孩子们大胆尝试，从中享受创作、合作的乐趣，体验成功的喜悦，培养幼儿不怕困难，勇于探索的品质。
【游戏目标】1、在参观水库的基础上，感受家乡水库的雄伟、壮观和美丽，启发幼儿用各种材料搭建水库，学习搭建高山、大坝、栏杆、水闸、别墅的技能。
2、培养幼儿动手能力、想象创新能力和审美情趣。
3、养成幼儿合作交流协商的习惯。
4、积极参与搭建活动，体验创建的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小 班
轱辘 轱辘
汽车轱辘
开汽 车
了不 起的 轮子
轮子歌
快乐 轮胎
转呀转
安装汽车 轮子
人体
小老鼠上 灯台
轱辘 辘
红灯绿 灯眨眼 睛 拖拉玩具 来追我
中 班
马 路 上
前和 后 快朋友 和慢朋友
快快 慢慢
自行车 摩托车
赛车
有趣 的车
慢吞 吞是 压路 机
谁来了
数汽车
我会 做慢 动作 小白 兔和 大黑 熊 龟兔 爬楼 谁第 一 开 车 小乌 龟看 爷爷
环境创设
●创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。教师可 经常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动，等等。 ●经常播放欢快的儿童歌曲，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。 ●室内装饰色彩鲜明、形象可爱，多放置一些松软的布制品，营造家庭般的氛围。
●在主墙面上布置一幅幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为“我爱你， 幼儿园”，以帮助幼儿建立初步的归属感。
学习应该是一个既有兴趣、有意义；既积极自觉，又得到发展的过程。 其中，学习的主体是否具有明确的意图，是重要的前提。
“舞场起舞”的学习活动 ●既关注幼儿的兴趣和意愿，又以幼儿的成长发展为出发 点和归结点。
●既有序、有组织，又有利于幼儿个性发展
●教师与幼儿是互为主体的合作伙伴 ——活动设计、学习意图、内容、形式有机交织，幼儿容 易理解，并能产生情感共鸣，宛如拨动心弦的乐曲 ——师生关系：共同起舞的舞伴 ——教师角色：专家型的引领舞伴 ——幼儿角色：主动的学习者、成功者、建设者 ——状态：既不是跑道上的机械行进，也不是草坪上的随 意杂乱行动；而是有组织、有规范、有秩序、又适合个性 发展的活动
幼儿角色：服从者、接受者（容器）、 游离者、失败者、破坏者
依据：知识和技能是可以传授的，通过 传授和强化练习，学习者可以获得教师 “给予的”一切。
幼儿角色：娱乐者、放任者、浮躁 者
依据：幼儿为中心，以幼儿的自发 兴趣为出发点；只要幼儿感兴趣的， 就是应该学习的。
主动建构的学习
概念： •学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构 的实践。 •学习是需要意志的与克服困难相联系的。从学习任务与 学习 内容上讲，既应该适合幼儿现有水平，又有一定的 挑战性。 •学习是有意图的、积极的、自觉的活动过程。
小 班
中
班
大
班
小 班
中 班
大
班
落叶飘飘
红黄蓝绿
七彩世界
秋叶飘落的动感、 丰富多样的树叶给 幼儿提供了探索、 发现、表达的广阔 空间。
在秋景迷人的季 节里，孩子们运 用自己的感官发 现秋天是多姿多 彩的 。 细致的观察秋天 的植物、昆虫等。 感受大自然色彩 的丰富
· 幼儿是学习的主体，理解是主动学习的前提出发，我们清楚地看到： “秋天”是为幼儿这一学习主体服务的客体资源。因而，不能从现成的知 识体系，成人的逻辑思维出发的设计、勾画学习内容的网络，而应该选取 幼儿能够直接感知，容易理解，并且只有吸引力的事物来作为学习对象。
发展需要（目标、方向）
直接经验（能理解、 能直接作用）
兴趣指向（乐于学习）
列举：石头造型师
目标 •愿意在石头上大胆造型。 •体验创作的乐趣。 过程 •漂亮的模特儿。 —今天小石头模特儿队来我们班啦！你们看，它们是怎么打扮的？ —依次展示制作好的石头造型作品。 —把这些制作好的石头造型作品分散送到各组，供幼儿观赏、讨论。 •小小造型师。 —提供各种小石头，请幼儿大胆设想如何打扮。 —根据幼儿讨论，教师适时提供橡皮泥、绳子、不同形状的彩色纸、油 画棒等材料，引导幼儿大胆装扮石头。 •我的造型作品。
幼儿园真好主题说明
昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立地走 向集体生活。这意味着一天中的大部分活动时间，幼儿面对的将 不是他在家里熟知的一对一式或者几对一式的交往。我们知道， 每个幼儿都是独一无二的个体，要想在短短的时间里让个性迥异 的幼儿融入一个群体，确非易事。他们会面临一系列的变化，需 要学习独立做事，和陌生人交往，集中注意听讲，安静地坐一段 时间等。让我们营造爱的环境，帮助他们愉快地走进幼儿园，说 声：“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱吧。 幼儿喜欢一遍又一遍地听同样的故事，看同样的书；他们喜 欢与自己熟悉的玩具、用品等“宠物”形影不离；他们喜欢知道 接下来要做些什么，有规律的作息是孩子安全感的重要保证。 虽然到了陌生的幼儿园，但只要有爱的环境，有深爱他们且极富 耐心的老师，我们坚信，幼儿会沉浸到有趣的集体生活之中，体 验到另一群人给他们带来的快乐。
教师
· 课程的主体和创造者是
交互主体
幼儿
· 师幼关系是
教师
幼儿
交互主体
教师
幼儿
四要素交互作用中幼儿主动建构学习的。
材料
环境
儿童是课程的主体。以儿童发展为本。 主体与客体的关系
幼儿
幼儿园真好
对象和资源
落叶飘飘
主题设定
高高兴兴上幼儿园
秋天真美好
亮眼看世界（特别的早晨） 课题设定
幼儿园真好（我会唱的歌、扭扭虫的舞蹈）
四.《建构式课程》的构思
“幼儿园建构式课程”在课程目标上，以“儿童发展为本”主旨，服从于使每个幼 儿全面地、和谐地富有个性地发展的学前教育总目标，并将这目标蕴涵于实现幼儿 园课程的一切活动之中。
主题
•目标：体验、感受、喜欢、乐意、 能、会。 •突出：情 感、 兴 趣、态 度、个 性。
（1）根据《纲要》分开学年（小、中、大）细化目标。 （2）课程以主题为线索。
开心跳跳糖
由教师 牵拉改为 让幼儿在 活动过程 中，适宜 的环境中， 获得体验， 获得一定 的知识和 技能。
给妈妈的妈妈送甜蜜
毛线团电话网
谁住在皮球里
烟
花
舞
三、促成幼儿主动建构的学习，让幼儿学会学 习的方法。
（1）常见活动的分析
●跑道行进 内容：现实的知识、技能 方式：传授、灌输 状态：被动顺从、缺乏兴趣 师生关系：教练员与运动员 教师角色：传受者、命令者、指挥者 ●草坪戏耍 内容：根据幼儿的自发兴趣来选择 方式：自由、活泼、热闹、有趣 状态：随意嬉戏 师生关系：玩耍伙伴 教师角色：玩耍中的大朋友
幼儿园建构式课程
中国学前教育研究会 编 编委会主任: 潘 洁 冯晓霞 唐 淑
华东师范大学出版社学前教育事业部课程培训中心制作
一.实施《纲要》需要一个平台（理念转化 为实践），课程作为载体。 编写组织
· 建构式课程设计的概况
课程背景
· 理念与实践
理论工作者
教 师
二.《建构式课程》的理念顺应《纲要》的精神。
“甜甜蜜蜜”主题说明 •甜蜜蜜的糖果等食物对幼儿很有诱惑，它是促进 幼儿发展的很有价值的教育资源。 •利用这一资源来开展活动，不是让幼儿仅仅徘徊 在有趣、喜欢的层面上，也不是把糖果等甜食当 作知识传授和技能训练的工具，更不是以权威者 的姿态来讲解、示范，让幼儿机械地重复记忆， 而是设定问题情境，与幼儿共同开展有意义的、 互动的对话，促进幼儿的建构式学习。 •随着主题的深入，教师让幼儿体验、理解人与人 之间的关爱也是甜蜜美好的。 •在“甜甜蜜蜜”的主题活动中，你会感受到建构 式学习的魅力，体验到它对促进幼儿发展的作用。
奇奇兔 的发明
抛 抛 接 接
下落 百分 百
取
钱
划船
谁轻 谁重 是轻 还是重 推腿 和拉 拉
站住 了， 别倒 下
跷跷 板
喜欢大 东西的 国王 做辆 手拉车
啤酒 桶， “骨 碌碌”
多彩 啤酒 桶
鼓上的 小米粒 多米 诺骨 牌
没有 轮子
快乐 拉一 拉
以前
身 边 的 动
主体（幼儿） 客体（对象和资源）
小 班
大班
1、不一样的我 2、走近小学 3、大自然的语言 4、从头到脚 5、动感天地 6、黑夜秘语 7、我想飞 8、离园倒计时
3、快乐的六个宝
4、好吃的水果 5、落叶飘飘 6、轱辘轱辘 7、小不点儿 8、冬天来了
3、红黄蓝绿
4、香香的蔬菜 5、运动身体 6、高高兴兴 7、勇敢的我
3、亮眼看世界
4、七彩世界 5、动物，我们的朋友 6、开心一刻 7、“克隆”专家
身边的动
牌 照 名 称 标 志
零 件
汽车王国
结 构
种 类
设 置
用 途
· 幼儿对车辆都很熟悉，又很感兴趣。当把车辆的外形、功能等作为学习内
容时，幼儿就不那么感兴趣了。其原因在于这些内容不能让幼儿直接作用于车 辆。幼儿的学习需要直接地作用于学习对象，他们在直接作用的行动中获得理 解，又由于这一理解而促成下一步行动，行动又加深了理解。用这样的眼光去 看待车辆，我们会有意识地探索能够让幼儿直接作用、适合幼儿建构实践的学 习对象。于是“轱辘轱辘”转动的轮子聚焦了我们的视线。
建构式课程内容选择的基本原则是：选择对儿童发展有利，适 合幼儿学习的有意义的主题内容， 充分地让幼儿主动建构。
●主题是儿童的生活，是儿童的经验，是与儿童渴望探 索、发现和理解的周围的人、事、物密切相联的。 ●内容倾向于使幼儿在活动中积累多种经验而非纯知识 技能的训练；倾向于操作摆弄、主动探索和发现而非被 动灌输接受；倾向于建构重组经验而非机械记忆，也就 是使幼儿的学习由记忆向理解转化，由日常概念向科学 概念提升。还全面地指向体、智、德、美全面发展，重 视幼儿智力的开发、身心的健康、情绪的发展、合作的 精神，创造的萌发，克服了智育中心的偏差，体现了和 谐发展的目标。 ●五大领域有机联系，相互渗透。
●在墙面上设置“我与好朋友手拉手”展板。每个幼儿的照片旁都贴有一长条绉 纸，幼儿可根据意愿与自己的好朋友连“线”粘贴。 ●在园内主要环境处贴上特征明显的标志，以便于幼儿认识幼儿园的环境。 ●每个活动区域都有足够的材料能让几个幼儿同时活动，帮助幼儿熟悉每个区域 的名称、标记及内容。