新北师大版小学数学四年级上册《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物预算》中的一节课。
本节课主要通过模拟购物的情境，让学生学会使用人民币进行购物，理解人民币的单位及换算，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币有一定的认识，但换算能力和解决实际问题的能力还有待提高。
此外，学生对于购物情境的体验较少，对于如何合理选择商品、计算总价等实际操作还不够熟悉。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会使用人民币进行购物，能正确计算总价，找零。
2.过程与方法目标：学生通过模拟购物的情境，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确使用人民币进行购物，计算总价，找零。
2.难点：学生能在购物情境中，灵活运用人民币的单位及换算。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、引导发现法等，激发学生兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教学PPT、文具商品图片、人民币道具、购物清单等。
2.学生准备：带好自己的文具盒。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的图片，让学生猜测价格，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示一份购物清单，要求学生计算总价。
学生独立完成后，教师邀请学生分享自己的计算过程。
在这个过程中，教师引导学生注意人民币的单位及换算。
3.操练（10分钟）教师学生进行模拟购物活动。
学生分组，每组选定一名“售货员”，其他学生充当“顾客”。
每组学生根据购物清单，使用人民币进行购物，计算总价，找零。
教师巡回指导，纠正学生在购物过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些购物场景，要求学生运用所学知识，解决实际问题。
例如：教师出示一张购物清单，要求学生计算总价，找零；或者教师给出一个购物预算，要求学生自主选择商品，控制总价在预算范围内。
新北师大版四年级上册数学《买文具》教学设计板书设计教案
新北师大版四年级上册数学《买文具》教学设计板书设计教案新北师大版四年级上册数学《买文具》教学设计板书设计教案第四单元运算律教学内容: 买文具（一）教学目标：结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
教学重点：理解并掌握带有中括号算试题的运算顺序。
教学难点：正确地进行整数四则混合运算。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣多媒体呈现教学情境录象：抗震救灾的系列报道。
研究探索，解决问题1．组织观察：引导学生观察情境图，并说一说图中的信息。
2．讨论交流：先组织学生讨论如何解决图中所提出的问题，在让学生独立做，然后进行交流。
3．发现问题，引入“[ ]”引导学生在交流的过程中发现问题：结果怎么不一样呢？尝试解决，引出中括号。
即：360÷[（12＋6）×5]4.组组织讨论：加中括号后算式的运算顺序。
二、及时练习，巩固新知1．试一试（725-235）÷14×23728÷[（36-23）×7]2．算一算，比一比720÷12＋24×20（720÷12＋24）×20720÷（12＋24）×20720÷[（12+24）×20]三、课堂练习课本练一练第48页第3、4题四、课堂总结这节课你最满意的是什么？最大的改获是什么？板书设计：中括号[ ]中括号可改变运算的顺序，算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里的，再算中括号里的。
360÷[（12＋6）×5]=360÷[18×5]=360÷90=4。
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元的第一课时，本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物结算。
通过实际购物场景的引入，让学生理解人民币的单位换算和简单计算，培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于货币的认识停留在简单的认识阶段，对元、角、分的换算和计算有一定的了解，但实际应用能力较弱。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够进行简单的购物结算。
2.培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用人民币进行购物结算，掌握元、角、分的换算。
2.难点：学生在实际购物场景中能够灵活运用所学知识进行结算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际购物场景中感受人民币的应用，通过游戏和小组合作加强学生的实际操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含购物场景和人民币图片。
2.准备一些文具作为购物物品，以及相应的价格标签。
3.学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于记录购物过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个购物场景，让学生观察并描述场景中的物品和价格。
通过引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍文具的价格，并引导学生进行人民币的单位换算。
例如，一支铅笔2元，一个笔记本5角等。
通过实际例子，让学生理解和掌握元、角、分的换算。
3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一位“店长”和几位“顾客”。
店长负责摆放物品和报价，顾客负责挑选物品和计算总价。
学生通过实际操作，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的购物过程，进行讲解和分析，指出其中的错误和不足之处，帮助学生巩固所学知识。
四年级数学北师大版上册 第六单元《6.1买文具》教学设计 教案
买文具【教学内容】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第47-49页的内容。
设计理念：义务教育《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
”【教材分析】本节课以购买文具为素材，在现实情境中提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。
本节课为了帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。
教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是创设学生熟悉的生活情景，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序：二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐步掌握混合运算顺序，不断提高理解水平。
本节课的学习为后续小数，分数混合运算的学习打下基础。
【学情分析】从知识起点上看，学生之前已经认识并初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础；从能力上看，四年级学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，具备了一定分析问题、解决实际问题的能力；从情感上看，四年级学生思维活跃，求知欲强，有一定的探究能力和合作意识，因此在教学时，充分调动学生主动参与教学活动积极性，让学生多动脑、动口、动手，经历知识发生、发展过程，建构新知识。
【教学目标】1．掌握四则混合运算顺序（包括带中、小括号的），能正确计算。
能熟练进行简单的整数四则混合运算，解决生活中的实际问题理解并掌握回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2．经历解决实际问题的过程，理解引入中括号的必要性，体会四则混合运算顺序的合理性，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。
3．在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。
通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。
但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。
此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。
3.准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。
提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？2.呈现（10分钟）呈现一些文具商品的价格标签，让学生观察并说出单价、数量和总价之间的关系。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物与生活》的一节实践活动课。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中体验数学的应用，提高学生解决实际问题的能力。
教材以学生熟悉的购物场景为背景，引导学生运用加减法和比较大小等数学知识解决购物中的问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和比较大小等基本运算，对于购物场景也有一定的了解。
但学生在实际操作中可能会遇到一些问题，如如何快速准确地计算价格，如何比较不同商品的价格等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生在购物场景中运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在购物场景中熟练运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物场景，让学生在实际操作中体验数学的应用。
2.小组合作法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
3.问答法：教师引导学生提问，激发学生的思考，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.准备一些文具商品的价格标签，如铅笔、橡皮、尺子等。
2.准备一张购物清单，列出一部分文具商品的价格。
3.准备计时器，用于记录学生完成任务的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的价格标签，引导学生关注价格信息。
然后提出问题：“如果你要买一支铅笔和一块橡皮，你需要支付多少钱？”让学生进行回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现购物清单，让学生观察并找出价格最低的商品。
同时提出问题：“如何比较这些商品的价格？”引导学生运用比较大小知识解决问题。
四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）
四年级上册数学《买文具》教学设计四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级上册数学《买文具》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上册数学《买文具》教学设计篇1设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。
结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。
2．抓住关键，引导探究。
在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。
本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。
因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程第1课时⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。
到了文具柜台，他们犯愁了。
原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
⊙探究新知1．体验解决问题方法的多样性。
(1)明确数学信息。
从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计3
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计3一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物》中的一节课。
本节课主要通过学生熟悉的购物场景，让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材内容主要包括：1. 两位数乘一位数的笔算方法；2. 运用两位数乘一位数解决实际购物问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对数学有一定的认识和理解。
但是，他们在解决实际问题时，还缺乏一定的策略和方法。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解两位数乘一位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2.能够运用两位数乘一位数解决实际购物问题。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数乘一位数的笔算方法。
2.运用两位数乘一位数解决实际购物问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设购物场景，引导学生积极参与课堂活动，运用数学知识解决实际问题。
同时，注重个体差异，给予学生充分的思考和表达机会，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括购物场景的图片、算式等。
2.文具商品：用于模拟购物场景。
3.练习题：用于巩固两位数乘一位数的计算方法和解决实际问题的能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设购物场景，展示文具商品，引导学生观察和思考。
提问：“你们知道买文具需要付多少钱吗？”让学生尝试用自己的方法计算总价。
2.呈现（10分钟）通过课件展示两位数乘一位数的笔算方法，引导学生观察和理解。
讲解笔算方法，并进行示范。
让学生跟随教师一起笔算，确保他们能够正确掌握计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种文具商品，运用两位数乘一位数的计算方法计算总价。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《买文具》教学设计14篇
《买文具》教学设计14篇《买文具》教学设计1教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况（小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？），请同桌的同学进行讨论。
《买文具》 (教学设计)四年级上册数学北师大版
买文具一、教学目标1.了解使用人民币的基本知识。
2.能够通过计算和比较物品价格，进行简单的购物运算。
3.培养学生的实际操作能力和计算能力。
4.提升学生的生活技能水平并激发购买文具的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生能够掌握计算文具价格的方法，能够使用小数计算和比较。
2.教学难点：让学生有效地运用所学知识完成购买文具的任务。
三、教学方法1.课前调查：教师先让学生调查和收集文具价格信息，强化学生与实际生活案例的联系和接触。
2.实物展示：老师在课堂前准备足够的文具实物，让学生观摩和操作。
3.情景模拟：通过模拟实际场景购买文具的运算，让学生更加直观深入地理解学习过程。
4.讨论互动：通过小组合作和老师的引导，让学生能够分享和讨论彼此的策略和做法，提高协作和思考水平。
5.实际操作：让学生在班级中体验实际购买文具的全过程，加快学习效率。
四、教学内容1. 认识人民币学生需要基本了解人民币的基本面值，及其对应的图案和汉字。
激励学生对货币的认知和使用。
2. 文具选购老师介绍这次的购买文具的场景，让学生了解这次的购买需要哪些具体的物品。
让学生逐个了解每种物品的实际性质和价格。
3. 文具计算通过给定的文具价格，让学生学会使用小数计算进行文具的购买和结算。
提高学生的计算能力和分析能力，让其能够有效地为购买决策提供支持。
4. 文具结算让学生在实际场景中操作购买文具的全过程。
激发学生的实际需求和对货币交易的认知能力。
五、教学过程1. 课前准备准备多个文具展示柜，用于学生观察并了解每种文具的价格和种类。
2. 学生调研让学生分组调查和收集文具价格信息，并在课堂上报告所查知识。
3. 文具购买让学生在班级里进行文具购买，让学生角色操作，体验实际购买文具的全过程。
4. 数据统计老师引导学生讨论彼此的购买情况，并帮助学生完成数据统计和分析。
六、教学参考1.北师大版数学（四年级上册）2.北师大版语文（四年级上册）3.人教版道德与法治（四年级上册）七、教学反思通过此次文具购买的操作，学生对人民币及其使用有了更深入的了解。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案设计
《买文具》教学设计一、教材分析本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
二、学情分析四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
二、课时目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点●理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序●熟练进行简单的整数四则混合运算四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具与学具多媒体课件练习本练习册六、教学过程（一）引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》这一单元主要让学生学会运用加减法解决实际问题。
通过生活中的购物场景，让学生理解和掌握加减法的运算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
教材通过生动的插图和丰富的练习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的加减法基础，对运算符号和运算规则有一定的了解。
但部分学生可能对实际问题中的数量关系理解不够深入，解决实际问题的能力有待提高。
此外，学生的学习兴趣和动机也需要进一步激发。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握加减法解决实际问题的方法。
2.培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
4.培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂活动。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用加减法解决实际问题。
2.难点：理解实际问题中的数量关系，灵活运用加减法解决生活问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物场景，让学生身临其境地感受加减法的实际应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行购物模拟，增强实践操作能力。
3.小组合作法：引导学生分组讨论和解决问题，培养团队合作精神。
4.激励评价法：注重对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教具准备：教材、多媒体设备、文具、购物场景布置等。
2.学具准备：学生自带文具、练习册、笔记本等。
3.教学场地：教室、购物中心等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示购物场景的图片，引导学生谈论购物时的所见所闻，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题《买文具》。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍购物时如何运用加减法计算总价。
例如，购买一个铅笔和一个橡皮，铅笔价格为2元，橡皮价格为1元，让学生计算需要支付的总价。
3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一组文具进行计算。
买文具教学设计四年级上册数学北师大版
4.学会与人合作，尊重他人意见，培养团队精神。
二、学情分析
在本章节“买文具”的教学中，考虑到四年级学生的认知特点和心理发展水平，他们对人民币的认识已具备一定的基础，但尚不熟练。学生在生活中已有购物经验，对货币的使用有初步的了解，但在数学运算和逻辑推理方面仍需加强。此外，学生在小组合作、解决问题的能力上存在差异，需要教师在教学过程中给予关注和引导。以下是具体的学情分析：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入阶段，我将采用情境教学法，利用学生熟悉的文具店购物场景，引发学生对人民币的认识和使用。首先，通过展示一幅丰富多彩的文具店图片，引导学生观察图片中的各种文具和价格标签。接着，提出问题：“同学们，你们去文具店买过文具吗？在购物时，我们都会用到什么货币呢？”让学生思考并回答，从而引出人民币的概念。
（2）与家长一起参与购物活动，记录购物过程，包括商品名称、单价、数量和总价，并尝试使用所学知识进行计算和找零。
3.拓展作业：
（1）思考：如果人民币面额只有1元、5元、10元，那么在购物时会有什么不同？试着举例说明。
（2）小组合作，编写一个购物小故事，要求故事中包含至少两个数学问题，并给出解答。
作业要求：
然后，邀请几名学生扮演顾客和收银员，进行购物的模拟活动。在活动中，让学生亲自体验使用人民币进行购物，感受数学知识在实际生活中的应用。通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，为接下来的新知识学习打下基础。
（二）讲授新知
1.人民币的认识：介绍人民币的基本单位，包括元、角、分，并讲解它们之间的换算关系。通过实物展示、图片辅助等多种形式，让学生直观地了解人民币的面额和外观。
5.利用多媒体教学资源，辅助教学：
四年级上册《买文具》教学设计4篇
四年级上册《买文具》教学设计篇1教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2=30×3=20×7=2、()×40=80()×30=60()×20=1203、8÷2=24÷8=15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?)师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。
”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同?有什么不同?师(用手势显示被除数的前两位)提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物》中的一节课。
本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物，培养学生解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解单价、总价、支付金额之间的关系，并能运用到实际购物中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币（元、角、分）有一定的认识。
但是，学生在实际运用中可能会对单价、总价、支付金额之间的关系产生混淆。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践操作，加深对这三个概念之间关系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用人民币（元、角、分）进行购物，能正确计算总价，并能运用到实际购物中。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，理解单价、总价、支付金额之间的关系。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能用人民币（元、角、分）进行购物，正确计算总价。
2.难点：学生能理解单价、总价、支付金额之间的关系，并运用到实际购物中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生身临其境地学习数学。
2.自主探究法：引导学生自主发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成购物任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教学课件、文具、人民币模型等。
2.学生准备：文具、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师创设一个购物情境，让学生观察商品价格，引导学生思考如何使用人民币进行支付。
呈现（10分钟）教师出示一组商品，让学生自主探究如何计算总价。
学生在小组内讨论，共同完成购物任务。
操练（10分钟）教师给出一个购物场景，让学生运用所学的知识，计算总价。
学生分组进行练习，教师巡回指导。
巩固（10分钟）教师设计一些有关购物的问题，让学生回答。
学生通过回答问题，巩固所学知识。
小学数学北师大版四年级上册六单元《买文具》教学设计
二、学情分析
1.知识基础
学生在之前已经学习了表内乘法和相应的除法，对除法的意义和基本运算有了一定的了解。同时，他们也掌握了万以内数的认识和加减法，具备了一定的数感和运算能力。这些知识基础为学生学习除数是整十数的除法提供了必要的前提条件。
2.认知能力
四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物比较感兴趣，善于通过观察、操作和实际经验来理解和掌握知识。但对于抽象的数学概念和计算算理，如除数是整十数的除法，还需要借助具体的情境和实例进行深入的理解和思考。在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如对商的位置确定、余数的理解以及计算过程中的准确性等问题。
引导探究法：在教学过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发学生自主探究等方式，让学生在探究中发现除数是整十数的除法的计算方法和算理，培养学生的自主学习能力和探究精神。
讲解演示法：对于除数是整十数的除法的竖式计算方法和算理，以及商的位置确定和末尾有0的处理等重点和难点内容，教师进行详细的讲解和演示，帮助学生理解和掌握，使抽象的知识变得更加直观、具体。
（一）创设情境，导入新课
课件展示文具店的场景，播放轻松愉快的音乐，营造购物氛围。
提问：同学们，你们喜欢去文具店吗？今天老师带大家一起去文具店看看。
引导学生观察文具店中的各种文具，并询问他们对这些文具的了解和价格的估计。
设计意图：通过创设生动有趣的文具店情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续的教学活动做好铺垫。
掌握除数是整十数的除法的计算方法，理解算理，正确确定商的位置。
能够用竖式熟练地计算除数是整十数的除法。
2.教学难点
理解除数是整十数的除法的算理，尤其是当被除数的前两位不够除时，如何处理。
买文具(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
买文具（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学教材中的“买文具”。
这是一节有趣的实践性课程，旨在让学生在实际情境中理解两位数加一位数的计算方法，并能够运用到生活中。
一、教学内容我们使用的教材中，这一章节主要包括两位数加一位数的笔算和心算方法。
通过实际购买文具的情景，让学生理解加法的意义，并能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 学生能够理解两位数加一位数的计算方法，并能够独立完成笔算和心算。
2. 学生能够在实际情境中运用加法，解决生活中的问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握两位数加一位数的计算方法，并能够灵活运用。
难点是让学生在实际情境中，能够将数学知识与生活相结合，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：文具盒、计算器、纸张等。
学具：文具盒、计算器、纸张、彩笔等。
五、教学过程1. 情景引入：我会给学生展示一个文具盒，里面有各种文具，然后提出问题：“如果你要买一支铅笔和一块橡皮，你需要支付多少钱？”让学生思考并回答。
2. 讲解两位数加一位数的计算方法：我会用具体的例子，比如23+5，来讲解两位数加一位数的笔算和心算方法。
3. 实践操作：学生分组进行实践，每组有一份文具清单，需要计算出每组需要支付的总价。
六、板书设计板书设计如下：23 + 5 = 28七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 设计一道两位数加一位数的计算题，并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现学生们在实际情境中运用数学知识解决问题的能力有所提高。
但在计算过程中，部分学生还存在一定的困难，需要在课后多加练习。
拓展延伸：可以让学生们尝试自己设计一个文具购物清单，计算出需要支付的总价，并分享给同学们。
这样既能巩固所学知识，又能培养学生的合作意识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
情景引入环节的设计旨在激发学生的兴趣和好奇心，通过实际购买文具的情景，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
北师大版四年级数学上册《买文具》教案
北师大版四年级数学上册《买文具》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第四单元运算律第1课《买文具》。
本课主要通过引入中括号的方式，让学生了解中括号在数学中的作用，并通过实际问题的解决，让学生掌握简单的整数四则混合运算。
二、教学目标1. 让学生认识中括号在数学中的作用，了解引入中括号的必要性。
2. 能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3. 培养学生观察、比较及发散思维的能力，增强学生用多种策略解决问题的意识。
三、教学重点和难点教学重点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
教学难点：引入中括号的概念和作用。
四、学情分析本课是四年级上册的第四单元，学生已经掌握了简单的整数加减法，对于乘除法也有一定的了解。
但是，学生对于中括号的概念和作用可能还不够清楚，需要教师进行详细的讲解和示范。
此外，学生在进行运算时，容易出现错位、漏项等错误，需要教师引导学生认真核对计算过程。
五、教学过程第一环节：新课导入教师可以通过以下问题引导学生进入本课的学习：“小明去文具店买了3支笔和4个橡皮，他一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，一共需要多少钱？”通过这些问题，让学生了解本课的内容是关于购买文具的。
教师可以让学生自由讨论，激发学生的学习兴趣。
第二环节：观察实例教师可以将以下实例投影到课件或黑板上，请学生观察并回答问题：“小明去文具店买了3支笔，每支笔2元；4个橡皮，每个橡皮1元。
请你算一算，小明一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，每个笔盒5元，一共需要多少钱？”教师可以让学生自由观察，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的参与热情。
第三环节：引入中括号的概念和作用教师可以通过以下问题引导学生认识中括号的概念和作用：“如果小明要买3支笔，每支笔2元，你会怎么算？”“如果小明要买4个橡皮，每个橡皮1元，你会怎么算？”“如果小明要买3支笔和4个橡皮，你会怎么算？”“如果小明要买2个笔盒，每个笔盒5元，你会怎么算？”教师可以让学生自由思考，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的思考和表达能力。
北师大版四年级数学《买文具》的教学设计及反思
教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解文具的种类和用途。
2.学生能够运用所学的数学知识，解决与购买文具相关的问题。
3.学生能够培养合作意识和动手能力，通过小组合作完成任务。
教学重点：1.学习文具的种类和用途。
2.运用数学知识解决购买文具的问题。
教学难点：1.运用数学知识解决现实问题。
2.合作学习和小组讨论。
教学准备：1.北师大版四年级数学教材《买文具》。
2.小组分工练习题卡片。
3.学生文具盒、铅笔、橡皮擦等。
教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.老师通过问问题导入本节课的话题：“你在学习和生活中都使用了哪些文具？你知道不同的文具用途吗？”2.学生回答问题，老师引导学生讨论各种文具的用途，并将其写在黑板上。
Step 2 学习新知（20分钟）1.老师提供一份文具目录表给每个小组，让学生观察并了解不同文具的种类和用途。
2.学生自主学习，小组讨论并记录他们所了解的文具种类和用途。
3.老师组织全班讨论，学生分享自己观察到的文具种类和用途。
Step 3 合作练习（30分钟）1.老师将学生分成小组，并分发小组分工练习题卡片。
2.学生根据卡片上的任务，分工合作解决购买文具的问题。
3.学生小组之间交流讨论，共同解决问题。
4.学生展示自己的答案和解决思路，老师提供反馈和指导。
Step 4 小结（15分钟）1.老师和学生共同总结本节课的内容和所学到的知识点。
2.学生分享自己的收获和体会。
3.老师提供评价和反馈，鼓励学生并指导他们在实际生活中运用所学知识。
反思：本节课设计了一系列的任务和活动，旨在培养学生的合作学习精神、动手能力以及解决实际问题的能力。
通过引导学生观察和讨论不同文具的用途、分组合作解决购买文具的问题，本节课既培养了学生的团队合作能力，又让学生在实际生活中运用所学的数学知识解决问题。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，文具目录表可能太过简单，没有涵盖到所有可能的文具种类，限制了学生的了解范围。
四年级上册《买文具》教学设计5篇
四年级上册《买文具》教学设计篇5知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的`算式里，要先算乘除，后算加减。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
买文具》教学设计
教材分析
本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+ 3X 5-
2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
学情分析
四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
课时目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握
含有中括号的混合运算的运算顺序
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实
际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点
1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
2、熟练进行简单的整数四则混合运算
教学过程
一、谈话导入
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
二、探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信
息O
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）
0从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
② 从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3 个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：
22 X 3=66 （元）
24 —4=6 （元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22 X 3+24 - 4
=66+24网
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有
乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。
（师板书算式）：
22X3+24 泊
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47 页下面计算式题：
35+65X40 帖
12X（153- 83）- 8
（96－6）X（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
①在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算
②在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
(1)课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9+3X 5－
2=1 成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。
有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结(课件呈现) ：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“ [ ]”来表示。
因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
( 2)学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
指名汇报，师生共同小结(板书) ：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的
再计算中括号里的，最后算括号外面的。
三、巩固练习
完成教材第49 页“练一练”第1 、3、4 题。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。
全班交流，集体订正。
引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？
指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
师追问：由此你想到了什么？
指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
四、课堂小结今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺
序吗？
（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最
后算括号外面的。