《我和祖父的园子》第二课时教案教学提纲
《我和祖父的园子第2课时》优秀教案
在这个园子里除了拥有快乐和自由，还拥有什么？
三、拓展延伸，升华主题
1、出示萧红《呼兰河传》结尾
2、课外作业
（1）回忆自己儿时的趣事，写下来
（2）阅读萧红的《呼兰河传》。
（Байду номын сангаас）读词语：
蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱蚯蚓
玉米黄瓜倭瓜韭菜谷穗
栽花拔草下种铲地浇菜
2、汇报交流
生：这是一个有趣的、自由的园子。
重点句一：“祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽”重点句二：铲地的时候，爬在地上，锄头乱钩一阵。
2导入新课：那么，祖父的园子还给“我”留下了怎样的印象？这节课，我们继续学习第19课。
二、精读课文，自主学习
1、自学思考：
轻声读课文6—18自然段，思考：祖父的园子还给我留下了哪些印象，为什么给我留下这些印象呢？
蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
”
3第19自然段
（1）大屏幕出示：
花开了，
就像花睡醒了似的
鸟飞了，就像鸟上天了似的
虫子叫了，
就像虫子说话似的
（体会到：句式整齐，排比句，拟人的手法，把静的写成动的，把这些景物都写活了。）
（2）指导感情朗读
5引读第19自然段
引导体会：这些植物愿意怎样就怎样，体会到自由快乐，体会到作者的心快乐自由的，所以看什么都是自由快乐的。
教学重点
理解课文内容，想象我在祖父的园子里的生活情景
教学难点
体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念
教学准备
《我和祖父的园子》第二课时公开课教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计【教学目标】：1．通过课文的学习，体会我和祖父的园子给萧红童年生活带来的无比快乐与自由；2．通过语言文字品味祖父对萧红的关爱，体会萧红对祖父的怀念之情。
3．初步体会萧红作品的表达方式，儿童式的天真烂漫与诗化的语言。
4．推荐阅读《呼兰河传》，唤醒学生阅读兴趣。
【教学过程】第一板块：感悟萧红的快乐自由。
1．读课题：《我和祖父的园子》，还记得这是一个怎样的园子吗？引导读第二小节。
2．师读前半句，生跟读。
师：当萧红长到四五岁的时候，祖父就快七十岁了，小萧红天天跟着祖父在这个大园子里。
下面我们换一种读书方法，老师读前半句，你们就是小萧红，跟后半句。
看看行吗？祖父戴一顶大草帽，我——祖父栽花，我就——；祖父拔草，我就——；祖父下种，我——；祖父浇水，我——祖父一天都在园子里边劳作，我——过渡：你们是在劳作吗？板书：瞎闹3．合作学习1，用心读课文3—12小节，文章描写了哪几个瞎闹的场景，你觉得哪个写得最有趣？画出来，做好批注，小组内交流，将有趣通过朗读表现出来。
4．合作交流，感悟快乐。
生交流，师相机点拨，尤其是浇水一节，透过语言、动作描写感悟萧红的自由师：小萧红的一举一动，哪里是在劳动，分明就是在闹，闹够了就去玩，玩腻了又去闹，玩着闹着，玩累了，就在出示最后一段：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了……5．拓展表达，表达快乐师：这就是童年，玩玩闹闹的童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。
在我和祖父的园子里，我跟着祖父，这样的快乐事情，就像园子里的蜂子、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚱一样多。
你能帮萧红再写一件吗？祖父——，我就——……第二板块：体会祖父对萧红的关爱1．刚才我们留意了小萧红的“闹”，那种自由是自己跳出来的，你是否留意了祖父，文中写祖父的句子不多，找出来用心读一读，在这些点点滴滴中，你又感悟到什么？2．生交流，出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
我和祖父的园子 教案
《我和祖父的园子》第二课时教学设计执教：扬桥中心小学高娟教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1.师：今天我们继续学习19课，齐读课题——19 我和祖父的园子2.师：通过上节课学习，我们知道了“我”是谁？（童年的萧红）还学习了课文的第2自然段，还记得在童年萧红的眼里祖父的园子是个怎样的园子吗？指名学生回忆，老师板书：活力过渡：那么在童年萧红的眼睛里，这还是一个怎样的园子呢？让我们读一读课文的第13自然段。
可以小声读，可以默读，也可以放声读，自由地读吧。
二、走进祖父的园子，赏读景物的自由1.生自由读13自然段。
2.（出示13自然段）师：读了这段文字，在童年我的眼中这还是一个怎样的园子？（指名一、两个回答）我的答案就在这段文中当中。
生找出这句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”（课件把这句话变成红色）是啊，这还是一个充满活力的自由的园子，板书：自由3.师：你从这段话中的哪些句子感受到了活力?“花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”指名一个学生读。
师：多么神奇啊，花，鸟，虫都被你读活了！这段文字作者写得多有趣啊，还有谁想来把它们读活？（指名读）4.师：你从这段话中哪里感受到了自由？生读“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。
”师：多么自由啊，倭瓜想爬上房就爬上房，黄瓜想开谎花就开谎花，玉米要长上天去，也没有人管，这真是一个什么样的园子？（自由的园子）这自由的园子多么让人向往，让我们一起再读一读这段话，感受这份自由。
（齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。
”）5.师：13自然段还有让你觉得自由的地方吗？生读“蝴蝶随意地飞……又高又远。
我和祖父的园子第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计《我和祖父的园子》第二课时教学设计海口市秀英区石山中心小学王江波教材分析：《我和祖父的园子》节选自闻名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文要紧叙写了童年的萧红在园子里欢乐自由、无拘无束的生活。
表达了作者对童年生活的爱恋和对祖父的的怀念。
小孩气十足的声调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描述，借物抒情的表达方式是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：一、正确、流畅、有情感的朗诵课文。
二、明白得课文内容，感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学难点在品读文字中感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。
教学进程一．温习导入有这么一个园子，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，那里的鸟儿爱怎么飞就怎么飞，即便飞到天上去玩三天三夜不回来了，也没人管；那里的倭瓜爱怎么长就怎么长，极为任性。
那个园子确实是——祖父的园子！今天咱们再次去逛逛那个园子，看看园子里的主人在做什么呢？二．再入园子，品“我”之自由。
1. 自由读3~12自然段，看看我在园子里做了什么事。
2. 指名回答。
3. 默读课文，你感觉小萧红做的那件事最有趣，看着看着就想笑呢？画出有关语句，读一读，和同桌说说自己的感受。
4. 交流讨论。
预设（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（我仿佛是祖父的“小尾巴”，“跟屁虫”，我和祖父很亲热。
）（2）当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
（“我”的贪玩与自由）（3）其实哪里是铲，也只是爬在地上，用锄头乱勾一阵确实是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜看成野草一路割掉，把狗尾草看成谷穗留着。
（4）抢水瓢浇菜（你有过类似的经历吗？）（5）11自然段（“我”想做什么就做什么，超级自由。
《我和祖父的园子》第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教学重点】理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，（读----）二、自读、理清文章脉络师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》! 请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。
看看课文哪些自然段是描写园子的景色？哪些自然段记叙了“我” 在园子里发生的趣事？（描写园中景物的自然段是2和13自然段。
记叙园中趣事的自然段是3—12自然段。
）三、赏读，看景物之自由师：同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？出示句式师：【课件出示句式】“ 这是一个----的园子。
”生：这是一个应有尽有的园子。
生：五彩缤纷的园子。
生：生机勃勃的园子。
师：也可以说，这是一个美丽的园子（板书美丽园）师：同学们自由朗读13自然段，边读边想:这又是一个怎样的园子？从哪些句子体会出来。
读书要用心去体会，开始吧！师：这又是一个怎样的园子？你来说。
生：这是一个自由的园子。
师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书自由园师：你是从哪个句子体会出来的呢？引导学生说出表示自由的句子。
师：好，同学们，我们来看看，肖红为什么要写这些动物植物的自由呢？生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。
师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书借物抒情）师：这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物抒情师：那这些句子都是围绕那句话来写得呢？生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
我和祖父的园子第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教课方案【教课目的】1、能有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容，感觉“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活，领会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教课要点】理解课文内容，感觉“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活，领会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教课难点】意会作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教课过程】一、导入新课师：同学们，今日我们持续学习《我和祖父的园子》，（读----）二、自读、理清文章脉络师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今日这节课，让我们跟着萧红那清爽自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》!请同学们轻轻翻开课本，迅速地找一找。
看看课文哪些自然段是描绘园子的风景？哪些自然段记述了“我” 在园子里发生的趣事？（描绘园中光景的自然段是 2 和 13 自然段。
记述园中趣事的自然段是 3—12 自然段。
）三、赏读，看光景之自由师：同学们找得真准，真是专心念书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个如何的园子呢？师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？出示句式师：【课件出示句式】“这是一个 ----的园子。
”生：这是一个无奇不有的园子。
生：五彩斑斓的园子。
生：活力勃勃的园子。
师：也能够说，这是一个漂亮的园子（板书漂亮园）师：同学们自由朗诵 13 自然段，边读边想 : 这又是一个如何的园子？从哪些句子领会出来。
念书要专心去领会，开始吧！师：这又是一个如何的园子？你来说。
生：这是一个自由的园子。
师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书自由园师：你是从哪个句子领会出来的呢？指引学生说出表示自由的句子。
师：好，同学们，我们来看看，肖红为何要写这些动物植物的自由呢？生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。
师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书借物抒怀）师：这类借事物抒发自己的感情的写作方法. 就叫生接 ----借物抒怀师：那这些句子都是环绕那句话来写得呢？生：全部都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
祖父的园子优秀教案第二课时【3篇】
祖父的园子优秀教案第二课时【精选3篇】祖父的园子优秀教案其次课时【精选3篇】一教学目标1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2．认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
感受童年生活的情趣。
3．学习留心观看生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。
4．有感情地朗读课文，读出。
教学重点体会我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找诞生字新词，留意读准字音。
3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。
板书：欣赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。
四、领悟表达特点争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作预备。
《我和祖父的园子》第二课时教案
我和祖父的园子第二课时教案课程简介这节课的主题是“种植蔬菜”。
在前一节课中，我们已经了解了祖父园子里的一些植物和它们的生长过程，以及如何给植物浇水、施肥和除草。
在这节课中，我们将学习如何种植蔬菜，并进一步理解植物的生长需要。
教学目标1.理解蔬菜的生长过程和生长需求。
2.学会如何选择合适的蔬菜品种和种植地点。
3.掌握种植蔬菜的基本步骤和方法。
4.培养对植物生长的观察、判断和调整能力。
教学内容蔬菜的生长过程和需求1.蔬菜的种类和生长环境要求的差异，如叶菜、秧菜、根菜、瓜果类蔬菜等。
2.转季节前后，种植蔬菜时要注意环境温度和日照时间的变化。
3.蔬菜生长中需要的水分、养分和光照等条件。
种植前准备1.选择适合种植蔬菜的地点，考虑土壤肥力、光照、通风等因素。
2.准备种子、肥料、工具等必要的材料。
3.清除杂草和杂物，施肥和整理土壤。
种植蔬菜1.按照蔬菜的种类和要求进行种植，注意栽种的深度、间距和数量等问题。
2.每天给蔬菜浇水、施肥和清除杂草，保持土壤湿润和肥力。
3.适时进行剪根、掐心、除叶等修剪工作，帮助蔬菜更好地生长和结果。
蔬菜收获和后续管理1.根据蔬菜的生长习性和生产计划，确定收获的时间和方法。
2.收获后对蔬菜进行分类、清洗和包装等处理，保证质量和口感。
3.在收获后及时清理种植地，以便下一轮的种植。
教学方法本课通过讲解和实践相结合的方式，让学生深入了解蔬菜的生长需要和种植方法。
具体的教学方法包括：1.通过图片和视频等多媒体展示蔬菜的生长过程和种植技巧，让学生感性认识蔬菜的生长和繁衍过程。
2.在园子中进行蔬菜种植和养护实践，让学生亲身体验蔬菜生长和养护的过程，加深对蔬菜生长的理解。
3.带领学生对园子中的蔬菜进行观察和讨论，提高对植物生长的观察和判断能力。
4.鼓励学生在家中或学校设置小园子，自主种植蔬菜，培养对自然环境的热爱和生态意识。
教学评价为了检验学生对本课程的掌握情况，我们将采用以下评价方法：1.设计考试题目，包括选择题、判断题和简答题等，测试学生对蔬菜生长和种植技能的掌握程度。
五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计
五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十九课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美妙的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速阅读课文，找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
你读出了一个怎样的园子?(板书：美丽的、活力勃勃的......)3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词(板书：无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切，要做什么，要怎么样，都是。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法，句式有......就像......似的......，......愿意......就......，一会......一会......)5、教师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。
)6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。
《我和祖父的园子》详细精品教案
《我和祖父的园子》教学设计（第二课时）教学目标：•有感情地朗读课文。
•理解课文内容，体会作者对童年生活的眷念和对亲人的怀念。
•学习作者留心观察生活，用心感受生活，融情于景，真实地表达自己的感受。
教学重、难点：体会作者对童年生活的眷念和对亲人的怀念。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，融情于景，真实地表达自己的感受。
教学过程：•预学查异。
师：萧红曾说：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
”今天，我们继续走进课文，走进那令她一生难忘的——(齐读课题)。
师：课前，老师布置了预学任务，同学们提出了各种各样的问题。
（出示课件）但老师发现，大部分同学对这个问题最感兴趣，今天我们就聚焦这个问题，走进课文，解决它。
•初学适异•师：昨天咱们已经走进了这个园子，还记得它是什么样的吗？（预设：活泼，充满生机，样样都有）师：如此充满生机的园子，你们能让老师感受一下吗？齐读第二自然段。
•师：刚进园子，一派生机扑面而来，今天再次走进，你又发现了怎样的园子？快速浏览课文，找出关键段落。
师：哪位同学愿意读一读，你们思考一下，这段话是围绕哪句话写的？师：你从哪体会到这份“自由”呢？（预设）生：花开了，就像——鸟飞了，就像——虫子叫了，就像——（预设）生：倭瓜愿意——（预设）生：一切都活了——师：同学们看看这段话写得好玩吗？哪里好玩?（预设）生:重复使用了“愿意。
就。
”师：萧红用反复的句式来表达，不仅读起来特别带劲，更让我们感受到这园子里的一切都是自由的。
师：那园子里除了这些动植物还有哪些呢？你能试着用这种句式去仿写吗？小组合作说说看。
课件出示：（）了，就像（）似的。
( )愿意（）就（）。
师：同学们，园子里有如此多的事物，你们想知道为什么这一切在萧红的眼里都是自由的吗？师：对！因为这园子最自由的当属萧红。
她写园子里事物的自由实际是写自己童年生活的自由。
（板书：自由）三、研学导异1、师：看，这幅图中，萧红和祖父在干什么呢？从文中找一找她还做了哪些事呢？并且画下来。
2《祖父的园子》第二课时(教案)五年级下册语文部编版
师引导学生用自己的话回答
师问：在这么多“瞎闹”中，你认为闹得最厉害的是哪一次？
（师生交流中，教师尽量采取幽默教学，使学生更好地体会萧红儿时的天真、可爱。）
（4）出示课文中祖孙对话的内容，师范读，生评价，生对读，从而总结出祖父的特点。
3、师分享原著《呼兰河传》片段——祖父的笑
生聆听并畅谈感受。
教学方法
讲授法、指导法、讨论法、
教 具
多媒体课件
预习设计
朗读课文
教学过程
修订
一、谈话导入，激发兴趣
二、品读课文，体会快乐
1、初读课文，了解人、事、物
在《我和祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢？先快速浏览，回顾这篇课文。
师问：在这篇课文里，作者萧红都想起了什么？
生自由回答，师总结并板书：他想起了园子里的祖父，想起了园子里的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米，她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。
师生配合读，反复读，从读中体会特别的写法蕴含着特别的情感。
[设计意图：反复朗读的目的不只是让学生识记本段内容，而是让学生通过反复朗读体会作者自由、快乐、无拘无束的特点。]
（2）请从文中再找找反复结构的话。
生默读、寻找。
师生配合读，多种方式读，从读中体会特别的写法蕴含着特别的情感。
（3）请快速浏览3至14自然段，说说是从哪里看出她是在瞎胡闹？
[设计意图：分享原著片段，帮助学生理解人物特点的同时，使学生体会作者童年快乐，也就是体会到文章主旨，同时激发学生阅读原著的兴趣。]
4、讨论：园子的瓜果、动物心情如何她怎么知道的呢？生讨论，交流，师引导并总结：借景抒情
三、升华主旨，放眼原著
板书
《我和祖父的园子》第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计课时目标：1. 学生能够正确理解并熟练运用本课时的重点词汇和短语。
2. 学生能够准确理解并朗读课文，描述园子的不同部分。
3. 学生能够根据所学内容进行口头描述，表达对园子的喜爱和情感。
教学重点：1. 重点词汇和短语的理解和运用。
2. 描述园子的不同部分。
3. 口头表达对园子的喜爱和情感。
教学难点：1. 运用本课词汇和短语进行描述和表达。
2. 表达对园子的喜爱和情感。
教学准备：1. PPT2. 教材《中文》第二册3. 祖父的园子的图片或视频素材教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）使用PPT展示祖父的园子的图片或视频素材，引起学生的兴趣，激发他们对园子的好奇心。
Step 2: 重点词汇和短语学习（10分钟）使用PPT展示并解释本课时的重点词汇和短语，例如：园子、门、花园、树、房子等。
引导学生重复跟读，确保学生掌握词汇和短语的发音和意思。
Step 3: 课文朗读和理解（15分钟）分角色让学生朗读《我和祖父的园子》的课文。
然后进行问题问答，确保学生理解课文的内容并掌握关键信息。
Step 4: 描述园子的不同部分（15分钟）让学生以小组为单位，描述园子的不同部分。
鼓励他们使用本课时学到的词汇和短语，如“花园里有许多漂亮的花。
” “院子里有一棵大树。
”等。
然后让每个小组选一个代表，上台进行描述展示。
Step 5: 表达对园子的喜爱和情感（15分钟）设计情景对话，让学生从不同角度表达对园子的喜爱和情感。
例如，有的学生可以扮演一位喜欢种花的人，可以说：“我很喜欢祖父的园子，我每天都会来这里种花，看花都能让我心情变得很愉快。
”鼓励学生使用本课时学到的表达方式和句型，进行情感表达。
Step 6: 小结和作业布置（5分钟）回顾本课时的重要内容，检查学生对词汇和短语的掌握情况。
布置作业：请学生将祖父的园子的图片和他们对园子的描述写在作业本上。
Step 7: 结束语（2分钟）总结本节课教学内容，鼓励学生多加练习，并引导他们经常观察自己周围的环境，发现美丽的事物。
《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计（通用15篇）
《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计（通用15篇）《我和祖父的园子》公开课第二课时篇1一、谈话导入，走进园子 1.同学们，今天我们继续来学习第十八课（引读课题）课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道：（出示句子，指名读：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了） 2.是什么原因让作者对童年的后园念念不忘？让我们一起走进园子 3.上节课我们学习了第二小节，从中你觉得这是一个怎样的园子？二、一入园子，体会景物自由 1.往这个园子里再走近一些，你发现哪一节也是直接写这个园子的？（课文13段）（出示课文13段）请同学们放声读一读，读着读着，什么感觉扑面而来？ 2.自由交流（生动、热闹、一切都活了、园子有了自己的生命、自由等）板书：自由（引所，出示中心句：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的） 3.这一节中哪些词语最能体现这份自由呢？（出示“倭瓜愿意……也没有人管”）（1）谈谈感受(农作物愿意怎样就怎样，非常自由) （2）这里一连用了多少个“愿意”啊？那么多的愿意中让你感觉到什么？（植物的生长没有限制，无拘无束，十分自由）（3）发现了吗，这一节中萧红还一连用了10个“就”，有人认为重复啰嗦了，你觉得呢？（表示园子里一切是随意的，自由的）（4）这里还用来一个什么句式？（是排比的句式“愿意…就”）有什么作用？（加强语气，表现了强烈的自由）（5）谁来读一读（指导朗读：萧红的文字很朴素，很普通，但是带上了当时的心情，让我们感觉到的就是两个字——自由） 4.小结：园子里的景物充满了自由（指板书说），难怪作者喜欢待在祖父的园子里，因为那里……（返回中心句，引读句子）三、二入园子，体会人物自由 1.同学们，在这个园子里，农作物是自由的，仿佛连空气都弥漫着自由那么园子里的我在做什么呢？师生合作说：祖父戴一顶大草帽，（我就戴一顶小草帽）；祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就下种）；祖父休息，（我就休息）；祖父铲地，（我就铲地）；祖父喝口水，（我就喝口水）；祖父浇菜，（我就浇菜）；祖父抽烟，（我就……）2.作者的描写让你有什么感觉？（感觉到我的天真、童趣、淘气、自由） 3.我们都感受到了作者在园中的快乐和自由（板书：自由）其实这就是课文的第二部分，在这部分叙述中，最可贵的是细节！（板书：细节描写）老师建议你们静心默读5—12小节，从哪些细节描写中你体会到了“我”自由？可以在关键词语下圈圈画画，写下点滴的感受 4.交流学习（1）摘黄瓜、追蜻蜓（出示课文11段）抓住摘黄瓜、吃黄瓜、丢黄瓜、追蜻蜓以及4个“又”字体会我在园内没一刻是停的，无拘无束，想做什么就做什么（2）浇菜（出示课文12段）关注动作描写：抢，拼，扬，喊学生表情朗读“抢”“扬”等语句过渡：喊出的是下雨，喊出的还是作者内心的（自由、痛快）那是谁给了我这份自由？（祖父）你是从哪个细节中读出来？（3）从我和祖父的对话中，体会到自由（出示课文5～10段）学生抓动作、神态来谈读读对话中几处出现笑？①（“大笑起来，笑得够了”）我明明做错了事，祖父却是大笑这笑让你感觉到什么？②（“还在笑”）笑完之后，还喊我过来说给我听，这笑中还包含了什么？③“大笑起来，笑得够了，还在笑”如果概括成一个字，祖父的笑就是对我的（爱）（学生分角色读我和祖父的对话部分课文5～10段） 5.有了祖父的笑，祖父的爱，我才可以在园子中纵情嬉戏、随心所欲，在他暖暖的微笑中，我自豪地欢呼（出示、齐读中心句）四、三入园子，体会心灵自由1.童年的园子是我自由的天堂！（出示课文13段，师生合作读）此情此景（出示中心句，引读） 2.作者的描写也是自由的，分别出示句子，指名读“鸟飞了，就像鸟上天了似的”“它若愿意长上天去，也没有人管”“他们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个”“只是天空蓝悠悠的，又高又远” 你们有没有发现，在这个语段中，在这四句话中有一个字多次出现，那就是“天”（点红“天”）作者为什么反复提到“天”？（预设：天无边无际，是辽阔的，没有限制，很自由，园子里的我想干什么就干什么，也是自由的，心像天空一样，心是自由的；一个心灵自由的人，心空像天空一样广阔，博大，深邃，她的心装得下天地，这才是心灵的自由）3.学到这，你觉得这段还仅仅是在写景物的自由吗？（板书：自由）4.知道这种巧妙的写法叫什么吗？（板书：借景抒情）5.有心灵的自由，才有景物的自由，才有文字的自由不难想象，当萧红写到这个地方的时候，她的表情会是怎样的呢？入情地读读充满灵性的文字（配乐朗读课文13段）6.引读第十四小节等着等着，等她醒了，她又会闹出什么好玩的来呢？请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法，来学着写写我在园子里自由自在，无拘无束的好玩的事要会借用课文中特别的写法，句式有点变化更好7.全班交流五、驻足园子，体会精神自由 1.《我和祖父的园子》真是充满自由和爱的乐园，萧红的童年生活真是如此快乐吗？其实萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她唯有祖父的爱温暖了她的童年 2.（出示课文1段）现在我们回顾课文的第一段，齐读同学们，我的父亲、祖母、还有其他很多人也都住在这小城里，为什么偏偏说呼兰河这小城里住着我的祖父？ 3.现在你知道为什么作者对这个园子念念不忘？（园子带给她快乐、自由、温暖，园子里保存着萧红的欢乐，保留着对祖父的怀念）一想到园子就会想到我的祖父，（指板书）就会想到祖父给予我的爱，想到祖父给予我的心灵的自由，所以说这是（引读课题）六、总结全文，拓展延伸 1.让我们轻轻走出这个园子，回眸它的时候，它是那样的地充满生机、充满爱与自由而这个自由的天地只属于萧红和她最亲爱的祖父因此，多年后她在回忆录中深情地写道：（出示：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了） 2.让我们最后深深地注视着这个园子，深情地与它告别——我和祖父的园子3.有爱的天地真好，有自由的天地真好，在我们的童年生活中有没有这样的天地呢？想一想，课后写下来，和同学们分享板书设计：18 我和祖父的园子自由自由自由（细节描写）（借景抒情）《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计篇2有幸去无锡聆听《我和祖父的园子》五年级下册执教：魏星第一课时课前：和老师打招呼教师：今天上课和以前有什么不同？你们是主角，老师是？学生：导演、配角-----教师：老师也是主角。
《我和祖父的园子》公开课(第二课时)
《我和祖父的园子》第二课时教学目标：1．指导学生理解“生机”“爱”“自由”的园子。
2．指导学生抓住主要的感悟点，培养学生获取信息、形成解释的阅读能力。
3．指导学生体会萧红作品的语言特点——“一篇叙事诗”“一幅多彩的风土画”“一串凄婉的歌谣”。
4．指导学生感受童年的萧红在祖父的疼爱下的快乐、自由与幸福。
教学重点：指导学生阅读方法，培养学生获取信息、形成解释的阅读能力。
教学难点：指导学生品味文章的语言特点，提高学生的语言表达能力。
教学过程：一、复习导入，感受园子1．同学们，上节课，我们初读了《我和祖父的园子》这篇课文。
（板书课题，齐读课题）2．读了这篇课文，在你的眼里，这是一个怎样的园子？（学生可以个性化感悟，不必强求答案的统一。
教师在学生交流的基础上，通过归纳，把焦点聚焦在“生机”“爱”“自由”这三个方面，教师适时板书：生机、爱、自由）二、品读感悟，走进园子（一）产生话题，自主学习1．今天这节课，我们就走进“我”和祖父的这个园子，去体会这个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子。
2．出示阅读要求，学生根据要求自主学习。
为什么说这是一个充满着生机、充满着爱、充满着自由的园子？阅读提示：默读课文，找出能够体现这个园子充满着生机、充满着爱、充满着自由的有关语句，联系自己的生活，说说自己的理解和体会。
3．学生自主学习。
4．组织小组交流：看到同学们在书上作了很多批注，看来大家已经有了很多的理解和收获，请同学们在小组里分享一下这些理解和收获。
（教师到小组里巡视，了解学生的学习情况）5．看到同学们智慧的目光，听到同学们倾心的交流，我非常开心！今天，我们的课堂更像一个茶吧，我们在这里聊聊天，说说读书心得。
（三个聚焦点不必按一定的顺序，教师注意调控，无论从哪个聚焦点上说起，就相对集中说哪一点）（二）交流“充满生机的园子”1．第2自然段：“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
我和祖父的园子第二课时教学设计(优秀模板5套)
我和祖父的园子第二课时教学设计（优秀模板5套）我和祖父的园子第二课时教学设计1教学目标：有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累和运用表达的能力。
多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
教学过程：一.导入。
师：上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫——《呼兰河传》，作者萧红。
在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，和对故乡的记忆，读起来非常动人。
今天我们一起走进园子。
齐读课题——师：这园子里蜂子——学生读课文，出示第二段（是呀，这园子真�D（美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机）还是一个怎样的园子呢，今天我们继续学习课文二.学习第13节。
（感受快乐和自由。
）▲师：谁来读第13自然段[出示13节]读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由）师：看看，你从哪儿感受到这份自由？师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。
你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生：请她读。
）你觉得怎么样？师：还从哪里感受到了这份自由？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
师：它是爬上架还是爬上房，由自己决定。
黄瓜结不结果，由自己决定。
玉米长多高，由自己决定。
蝴蝶飞哪里去，由自己决定。
这是一份多么自由的感受啊。
▲师：这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得至多？“愿意……就……”不禁得罗嗦吗？生：有一种自己决定的感觉，不禁得拘束。
给人特别自由的感觉。
师：让人感觉到那是从心底流动出来的。
怎么能把这份随心随性的自由读出来呢，指名分读（倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶）师：分不出谁更自由，它们都是那么自由。
三.学习我和祖父在园中的段落。
▲师：是啊，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。
花是自由的，鸟是自由，菜蔬、植物都是自由的，那么我呢？生：我也是自由的。
《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计
我和祖父的园子公开课第二课时教学设计课时目标通过本次课程，学生将学会：•认识园艺家的工作；•了解不同的植物和它们的特点；•掌握植物栽培的基础知识；•培养爱护自然、保护环境的意识。
教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍本节课将要学习的内容：讲述本节课学生将要认识的植物和它们的特点，了解植物栽培的基础知识，以及培养爱护自然、保护环境的意识。
2. 学习园艺家的工作（10分钟）介绍园艺家的职业和工作内容。
通过图片和视频展示园艺家的工作环境和工作内容，让学生对园艺家这个职业有一个大致的了解。
3. 学习不同的植物及其特点（30分钟）学生根据工作人员提供的花卉植物进行观察，观察时间约为10分钟，然后教师组织全班同学交流观察到的特点，并逐个介绍这些植物的生长习性、用途和分布区域等相关信息。
4. 学习植物栽培基础知识（45分钟）教师通过播放教学视频、配合PPT等方式，向学生详细介绍种植植物的基础知识，包括土壤、水分、气温等各种因素对植物生长的影响，及如何选择和使用各种肥料、杀虫剂等植物生长用品。
5. 总结（10分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，并让学生交流学习心得体会。
作业学生根据所学的植物栽培基础知识，设计自己的宿舍花园，用PPT形式展示并进行互评。
教学反思本节课程通过图片、视频、PPT等形式向学生介绍了园艺家的工作、不同植物的特点及植物栽培基础知识。
教师注重学生的参与与互动，在教学过程中，组织交流研讨、让学生自主观察、发现和思考，既保证了教学的趣味性，又提高了学生的学习效果。
通过学习，学生对园艺家这个职业有了更深入的了解，对植物的种类、特点和生长习性等均有了较为全面的认识，同时，对环境保护方面也给予了足够的关注。
《我和祖父的园子》第二课时教案
《我和祖父的园子》第二课时教案教学目标：1、能有感情地朗读课文；2、精读课文，重点再现园子带给我的自然情趣和我跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。
3、读中感悟因为有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，快乐无限，才让我拥有了这个难忘的、快乐的、幸福的童年。
学习作者自由的、独具个性的语言，布局谋篇的精巧。
教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
教学理念：崇简、务本、求实。
教学过程：一、复习导入，品“趣”。
1、上节课，我们初步阅读了课文，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……）2、老师也把课文读了好多遍。
被这个小女孩的可爱深深吸引了，读到最后一遍，老师居然想轻轻地在她的小屁股上打一下。
你们猜，这是什么原因？明确：调皮3、那在这样一个童话般的园子里，这个调皮的小女孩都跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），你从中又读出了什么？4、出示自读要求：（1）、用你喜欢的方式，放声朗读课文；（2）、找出我和祖父在园子里都做了些什么，画出相关语句；（3）、和同桌谈谈你的感受，并做批注。
二、进入文本，品味“有趣”。
1、学生按要求自读。
2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。
（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）l 预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。
（相机板书：快乐）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！l 预设小节4：1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。
2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。
3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。
我和祖父的园子第二课时教学设计
我和祖父的园子第二课时教学设计孙海霞一、教材分析：《我和祖父的园子》一文写了祖父园子里的植物和动物都生活得自由自在、无拘无束，生动地表达出了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念之情。
“孩子们的心是相通的”，本文作者所写得内容充满童真童趣，学生在文字中能很自然地找到自己的影子，所以，学习这篇课文，要放手让学生自主地阅读，在读中体会情感，在读中感悟语文的特点。
二、教学目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者的心情。
3、感受作者童年生活中的乐趣，激发对生活的热爱之情。
三、重点难点重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无比的心情。
难点：学习作者真实地表达自己感情的写作手法。
四、教学过程：（一）复习导入读《我和祖父的园子》，让我们看到了一个顽皮淘气又天真可爱的小女孩。
这个小女孩可真是个淘气包，可老师却不但喜欢她，而且还有点羡慕她，你们知道为什么吗？生说，预设：（自由、快乐、无忧无虑、随心所欲）让我们再次走进课文，感受她的快乐。
（二）目标导学、准备任务师：目标是行动的指南，请同学们来看本节课的学习目标。
出示学习目标：1、有感情的朗读课文2、哪个自然段写得最有趣？先读一读，再选一两处抄下来。
3、你认为我和祖父的园子是一个这样的园子？谈谈自己的理解。
4、你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。
设计意图：每上一节课，教师揭示课题后就会出示本节课学生应该达到的学习目标，使学生有目的地去学。
读完后用正确的坐姿示意老师，是为了让学生集中注意力，同时养成良好的习惯，时刻保持正确的坐姿。
师：了解了本节课的学习目标，那么这节课的学习方向也就明确了。
师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。
时间为3分钟，交流完后请同学们以正确的坐姿向老师示意。
出示任务：1、有感情的朗读课文。
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《我和祖父的园子》第二课时教案
《我和祖父的园子》第二课时教案
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。
二、教学过程：
（一）复习导入
齐读课题。
同学们，通过上节课的学习我们从第二自然段中知道了这是一个怎样的园子？
我和祖父一天里在园子里都做些什么呢？（我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜等。
）
（二）趣事体乐
1、祖父在园子里劳作，我在园子里也在劳动吗？
从文中找出关于我在园子里的描写，找出你最感兴趣的地方，可以是一个词，也可以是几句话，并说说为什么感兴趣?
抓住“瞎闹、乱勾、乱闹”三词体会作者的无忧无虑、自由自在。
同学们，羡慕作者的生活吗？喜欢他的生活吗？喜欢、羡慕他的什么？板书自由、快乐的我。
对于我在园子里的举动，选取自己最感兴趣的段落，用你最喜欢的方式读，读后生评，相机指导。
2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢？
观察插图，从文中找出描写祖父的语句，通过祖父的三次笑体会祖父的慈爱、宽容。
填一填：
当我把菜种踢飞了，祖父笑了，他仿佛在说：“。
”
当我，祖父笑了，他仿佛在说：“。
”
板书：宽容、慈爱的祖父
正是因为祖父对我的宠爱，才有了我的自由与快乐，我才能（想做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样）。
（三）借景抒情
文章中除了写我的自由，还写了什么也是自由的？
迅速浏览13自然段，找出中心句。
齐读。
这一段作者怎样将事物的自由描写出来的呢？请先默读课文，然后在小组内交流你的感受。
指名汇报，教师小结：作者运用拟人和排比的手法，动植物仿佛也变得具有灵性，生动活泼起来了。
指名有感情读。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是，我。
学生练读，试读排比句。
引读：花开了，就像。
鸟飞了，就像。
虫子叫了，就像。
倭瓜，黄瓜，玉米。
蝴蝶。
所以，作者说:一切。
作者仅仅是想写景物的自由吗?他是想通过景物的描写表达自己快乐、自由的心境，这种写法叫借景抒情。
说一说：这是一个怎样的园子?板书：爱园、乐园。
（四）情感升华
同学们，有自由的园子真好，有爱的园子真好，长大以后，历经了许多坎坷与不幸的萧红，常常会回忆起呼兰河城，因为这里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
出示：（师配乐读）
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜、也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
同学们，有别样的感受吗？课后，请同学们读读《呼兰河传》这本书，再回过头来读读本文，也许你会读出更多的感受。