幼儿园教师招聘考试复习材料

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第一章幼儿教育与幼儿教育学

一、幼儿教育

广义：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动

狭义：幼儿园对幼儿施行的有计划、有目的、有组织的活动。幼儿园教育是幼儿教育的核心。

意义：

1.促进生长发育，提高身体素质；

2.开发大脑潜力，促进智力发展；（幼儿期是关键期）

3.发展个性，促进人格的健康发展；

4.培养美感，促进想象力、创造力的发展

产生和发展：

1.原始社会初期，幼儿是氏族内部公有，实行氏族内部的公共教育；末期，幼儿是家庭所有，家庭教育产生。教育没有阶级性，每个幼儿受到教育是平等的。

2.奴隶社会出现学校。封建社会有公共教育和保育思想（柏拉图主张对3-6岁幼儿集中管理）

3.幼儿教育机构最先在欧洲诞生；1771-1858英国欧文创办了“幼儿学校”后改名为“性格形成学园”把1-6岁婴幼儿组织起来，进行集体保育。

二、幼儿教育机构

产生：

1.幼儿教育之父德国福禄贝尔1837在勃兰根堡开办了学前教育机构，1840命名为“幼儿园”

2.我国最早的幼儿教育机构创立于清末新政时期

3.《奏定学堂章程》是我国近代第一个较为系统完备的法定学制

4.我国第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园1903年在湖北武昌创办

我国幼儿机构的发展：

1.突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展

2.走上规范化、法制化渠道

新中国成立后国务院颁发第一个幼儿教育法规《幼儿园管理条例》1989年8月

1996年3月颁布了《幼儿园工作章程》，同年6月1日实施

三、西方近代幼儿教育思想

四、我国近代幼儿教育思想

第二章我国幼儿教育的目标、任务和原则一、我国幼儿教育

目标：对幼儿实施体、智、德、美等方面的全面发展，促进其身心和谐发展

目标制定依据：教育目的、幼儿身心发展的特点和可能性

目标的结构：教育目的、幼儿教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标

制定目标的意义：

1.给幼儿的发展指明方向

2.使教育更有针对

性

3.指导幼儿园教育的全过程

4.保证各项教育工作的协调配合

制定目标时应注意的问题：

1.教育目标分解的方法要恰当

2.教育目标的涵盖面要全面

3.教育目标要保持连续性和一致性

4.幼儿教师是实现教育目标的重要保证

二、我国幼儿园的任务：1.对幼儿实施保育和教育 2.为家长工作学习提供便利条件

三、我国幼儿教育的原则

一般原则：

1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

2.促进儿童全面发展的原则（整体的发展、协调的发展、个性的发展）

3.面向全体，重视个别差异的原则（用多种组织形式促进每个儿童、在原有基础上的发展）

4.充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则特殊原则：

1.保教结合原则（保育和教育是两大方面的工作，互相联系渗透，同一过程中实现）

2.以游戏为基本活动的原则

3.教育的活动性和活动多样性原则（活动是幼儿发展的基础和源泉）

4.发挥一日活动整体教育功能原则（活动必须有机统一为一个整体）

第三章幼儿的全面发展教育

第四章幼儿教师与幼儿一、幼儿教师的权利与义务

二、幼儿教师的素质

1.思想品德与职业道德素养（忠诚社会主义教育事业是职业道德的基本原则）

2.身心素养（宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的情感，开朗个性，良好行为习惯）

3.能力素养

观察力、沟通能力（与幼儿、家长、幼儿之间：口语沟通，冲突的解决）、

组织小组活动能力：（分组能力+指导小组能力）分组能力：有层次（纵向考虑水平差异）、有特色（横向考虑不同幼儿的特点）、有变化

指导小组能力：正确的教育观念、了解幼儿遵循身心发展规律、灵活改变角色，指导方法。

三、现代儿童观：

儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应保障他们的生存和发展，尊重人格与权力，尊重发展特点和规律，尊重能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。现代儿童观确立了现在儿童教育民主化、科学化、个性化的发展方向。

四、幼儿与教师的相互关系

1.从社会大范围看是平等的社会成员关系，是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿与教师相互关系的基础。

2.幼儿园小范围看是师生关系

五、幼儿的发展

1.幼儿的发展要靠个体因素与环境相互作用

个体因素：先天因素、后天因素（先天因素与环境相互作用的产物）

2.幼儿与环境的相互作用是在活动中实现

活动是幼儿发展的基础和源泉；幼儿活动大致分内部活动（生理、心理）和外部活动（实践）

六、现代幼儿发展上出现的一些特点

1.生理发展加速的现象（生长加速；成熟加速）

2.儿童心理方面由于家庭环境的变化和社会环境中对高学历，竞争日趋激烈加大成长压力

七、教师“教”的活动（教师对幼儿施加教育影响）

八、幼儿“学”的活动

1.幼儿是自身学习的主体

2.幼儿接受学习（通过教师的讲授）和发现学习（通过动手实践）

3.影响因素（内部：智力和非智力；外部：家庭、幼儿园环境、物质条件）

九、促进教师相互关系的策略

1.充分发挥教师的主导作用

2.直接教时注意（变单交流为双向交流；变单一言语传授为多样化教育手段；重视情感效应；注重个人差异，因材施教；灵活利用生活中各种机会教，直接间接教相结合）

3.间接教时注意（与直接教结合；教师要有正确