中学生逆反心理
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
近年来，初中生逆反心理问题日益突出，引起了社会各界的关注。
为了更深入
了解初中生逆反心理的原因和表现，我们进行了一次调查。
以下是调查报告的内容。
调查对象，我校100名初中生。
调查时间，2022年5月。
调查方式，问卷调查。
调查结果如下：
1. 初中生逆反心理的原因：
家庭因素，家庭纷争、家长过分严厉等。
学业压力，学习成绩不理想、升学压力等。
社交问题，与同学关系紧张、被排斥等。
心理问题，情绪波动大、自尊心脆弱等。
2. 初中生逆反心理的表现：
情绪化，容易发脾气、情绪波动大。
拒绝合作，不愿意配合老师和家长的要求。
反社会行为，违反校纪、逃课等。
自闭，不愿意与人交流、沉默寡言。
3. 对初中生逆反心理的看法：
60%的被调查者认为逆反心理是一种自我保护机制，是对外界压力的一种表现。
30%的被调查者认为逆反心理是一种不良行为，需要及时纠正。
10%的被调查者认为逆反心理是一种病态心理，需要专业心理医生进行干预。
调查报告总结，初中生逆反心理问题是一个复杂的社会现象，其原因多种多样，表现也各不相同。
我们应该从多方面入手，包括家庭、学校和社会，共同关注和解决这一问题，为初中生健康成长创造良好的环境。
同时，也需要加强对初中生心理健康的关注和教育，提高他们的心理素质，培养他们积极的心态，以更好地面对各种挑战。
论中学生的逆反心理成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策中学生的逆反心理是一种常见现象，但却不容忽视。
逆反心理指的是中学生在与他人交流和接受外界观点时持反对态度的心理倾向。
这种心理倾向主要是由于以下几个方面的成因所导致的：一、自我认同感不足。
中学生正处于青春期，身心发育迅速，对自我产生了新的认知。
然而，在这个过程中，他们也会面临到对自我的质疑和迷茫。
他们可能在这个时期感觉自己无法被别人确认和接纳，因此表现出排斥和反抗的行为。
二、成长环境的影响。
学校和家庭的教育方式对中学生的逆反心理起到了重要作用。
过于压抑的环境或者是过于放任的成长环境都可能导致他们产生逆反心理。
过于严厉的教育方式会让中学生感到压抑和束缚，产生逆反心理；而过于宠溺的教育方式则会让他们缺少自律和责任心。
三、同伴群体的影响。
在中学阶段，同伴关系非常重要。
当中学生身处某种特定的同伴群体中，由于集体心理的作用，他们往往会采取与集体一致的态度。
当中学生自身的观点与群体观点发生冲突时，他们可能会选择逆反，以显示自己的个性和独立性。
针对中学生的逆反心理，我们可以采取以下策略来应对：一、建立良好的人际关系。
中学生的逆反心理往往源于对自我认同感的不足。
建立良好的人际关系可以帮助他们获得他人的认可和支持，提升自我认同感。
学校和家庭可以提供给中学生更多的交流机会，鼓励他们参加社交活动，培养他们的沟通能力和交往技巧。
二、改善教育环境。
学校和家庭应该提供一个积极向上、宽松活泼的教育环境。
教师和家长应该注重培养中学生的自主性和独立思考能力，给予他们合理的自主决策权。
另外，教师和家长也要尽可能听取中学生的意见和建议，尊重他们的个体差异。
三、增强中学生的自信心。
中学生逆反心理的背后是对自己能力的不自信。
教师和家长可以通过表扬和鼓励，帮助他们建立自信心。
给予中学生充分的指导和支持，让他们明白自己的优点和长处，并鼓励他们勇敢面对困难和挑战。
四、注重情绪管理教育。
中学生在青春期容易受到情绪波动的影响，情绪管理教育对他们的健康成长极为重要。
武宏璞《中学生逆反心理产生原因浅析》
中学生逆反心理产生原因浅析潮阳新世界中英文学校武宏璞在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。
青少年自我意识高涨，喜欢按照自己的观点和生活方式，安排自己的学习和处理人际关系，容易产生“逆反心理”。
经过多年的教育教学实践，我认为,逆反心理产生的原因主要有以下三种：第一、青春期心理倾向的影响逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。
初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。
进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。
他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。
他们希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
第二、学校教育的缺陷的影响首先,个别教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理,这样也会导致逆反心理的产生。
有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。
而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时,教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时,教师也不道歉。
结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱,与教师作对。
即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上,他仍然不能接受这个教师。
前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。
”其次,学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。
学生有相当一部分时间生活在班集体里,班集体是以学生为主体的小社会,学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置,并由此决定了他在集体中的地位和角色。
中学生“逆反心理的应对策略”
中学生“逆反心理的应对策略”逆反心理是中学生常见的一种心理状态，特指青少年在面对权威、规则和约束时经常产生的一种反抗心理。
逆反心理一定程度上是青少年个性发展的正常表现，但如果无法妥善处理，会对他们的成长和学习产生不良影响。
因此，中学生应当学会应对逆反心理。
以下是一些应对逆反心理的策略：1.理解逆反心理的成因：逆反心理的主要原因是中学生正在度过从儿童到成人的转变阶段，他们追求独立性和自主性，对于权威的限制和规则感到不满。
了解逆反心理的成因，可以使家长和教师更加理解中学生的困境，与他们建立起互相尊重和信任的关系。
2.倾听和沟通：当中学生表现出逆反心理时，家长和教师应该学会倾听他们的声音，给予他们一定的自主权。
同时，及时与他们进行有效的沟通，理解他们的需求和想法。
让中学生感受到他们的声音被真正重视，有助于减轻他们的逆反情绪。
3.提供合理的自主权：中学生追求独立性和自主权，因此，家长和教师应该适当地给予他们一些自主权，让他们在合理的范围内做出自己的决策。
例如，在学习安排上，可以和中学生共同商议制定学习计划；在生活自理方面，可以让他们自己负责管理自己的时间和任务，并承担相应的责任。
4.培养他们的责任感：责任感是培养中学生健康成长的重要因素。
家长和教师可以通过不断提高他们的责任感，逐渐减少逆反心理的发生。
可以要求他们承担一些家庭或班级的责任，鼓励他们按时完成任务，培养他们的团队合作意识和对集体的责任感。
5.设立明确的规矩和约束：逆反心理的产生往往是因为缺乏规矩和约束，或者规矩不明确。
家长和教师应该设立明确的规矩和约束，确保中学生的行为有序，并对违反规则的行为进行必要的惩罚。
规矩和约束既能给中学生提供一个明确的行事准绳，又能让他们感受到权威的存在。
6.鼓励兴趣爱好的发展：中学生的逆反心理在一定程度上也与学业压力和学习失去兴趣有关。
家长和教师可以鼓励中学生培养并发展自己的兴趣爱好，如参加体育运动、加入社团或俱乐部等。
对中学生逆反心理认识
对中学生逆反心理的认识中学生在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特殊心理活动现象，其中之一就是逆反心理。
所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
在教育教学工作中我们发现，常常有一些学生在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德。
他们常犯错误，且不服从教育，甚至出现恶作剧般的唱“对台戏”、“顶牛”等现象。
在这些学生身上，或多或少存在着“逆反”心理。
这是一种不健康的心理现象，不仅直接影响着教育教学工作的顺利进行，而且严重影响学生自身心理健康的发展，甚至给家庭、学校、社会带来负面影响。
这些问题生的“逆反”情绪形成的原因，固然有主观因素，也有客观因素，形成的原因比较复杂，现就学校教育方面存在问题谈一点浅显的认识。
一、中学生逆反心理形成的原因（一）个别教师采取简单粗暴态度和强制要求手段伤害了学生的自尊。
有些教师为了维护自己的“师道尊严”，对犯了错误的学生严厉训斥，恶语讽刺，甚至体罚或变相体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格，引起学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。
（二）教师处理学生问题不公正造成学生反感和对立。
有些教师往往对学生先入为主的思想定势影响而产生以点概面，以偏概全的评价误差。
在这种心理影响下，他们在处理学生问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，依据以往经验草率判断处理，做出不公正不合理的结论。
试想，受到错误批评的同学感到委曲不说，就连受到庇护的同学也会对教师的公正产生怀疑。
（三）教师的要求不符合学生的需求和愿望。
有的教师不顾学生个体的差异，往往以优秀学生作为标准衡量其他学生。
个别教师往往会对问题生说：“你如果有某某同学一半认真，也不会是这种成绩，如果有他一半的成绩，我就心满意足了”。
这种言语如果常说的话，对于被贬低的同学会产生不满和厌烦的情绪，产生对教师和同学的怨恨，甚至自暴自弃。
中学生逆反心理与应对策略
中学生逆反心理与应对策略中学生正处于人生成长的重要阶段，随着生理、心理和社会经验的不断丰富，中学生的心理世界逐渐复杂，中学生的逆反心理也时有发生。
那么，我们应如何正确面对中学生逆反心理，运用合理的策略来应对呢？一、了解中学生逆反心理的成因中学生逆反心理的成因既有家庭因素的影响，也有学校教育和社会环境的作用。
家庭因素方面，父母教育方式、家庭氛围、家庭教育水平等都会影响孩子的心理发展。
学校教育方面，教师的教育方式、管理方式，以及与学生的互动方式都会影响学生的心理。
社会环境方面，社会风气、社会压力等都会对中学生的心理产生影响。
二、正确应对中学生逆反心理1. 增强教师的理解力：教师应敏锐地观察到学生言行中的自我表现，了解学生心理变化的原因，以宽容、接纳的态度与学生交流。
2. 减轻学生的压力：学校要将心理健康教育纳入课程，通过心理咨询、心理辅导等方式，减轻学生压力，为学生创造一个良好的成长环境。
3. 倡导有效的沟通：家长要学会倾听孩子的心声，与孩子真诚地交流，尊重孩子的意愿，给孩子信任和空间。
4. 树立正确的人生观：教师要通过有趣的故事、成功的案例等方式，引导学生正确面对人生的喜怒哀乐，形成积极向上的心态。
5. 养成良好的生活习惯：良好的生活习惯可以帮助中学生建立自信、乐观的心态，提高身心健康水平。
三、策略运用1. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，对待师长、同学、家长都要充满尊重，让学生感受到教师的关爱和理解。
2. 引导学生正确认识逆反心理：教师要引导学生正确认识逆反心理，教育学生尊重老师和家长，学会沟通和交流，找到合适的应对方式。
3. 创设良好的学习环境：教师要营造安静、和谐、有序的学习环境，让学生集中精力，减少不必要的压力。
4. 引导学生正确面对竞争：竞争是中学生难以避免的一部分，教师要引导学生正确面对竞争，培养学生的竞争意识，激发学生的潜能。
5. 引导学生关爱他人：教师要引导学生关爱他人，关心集体，关注社会，培养其社会责任感。
中学生心理健康问题之叛逆心理
中学生心理健康问题之叛逆心理一、叛逆心理的现象在高中生中普遍存有从教很多年，我经常会发现很多中学生存有不同水准的叛逆心理，我们学校很多学生叛逆心理很强。
这里所说的叛逆心理是指高中生彼此之间为了维护自尊，而不考虑是非曲直，对家长和老师的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
高中生的叛逆心理主要反映在这几个方面：在家庭中，一反小学、初中乖巧听话,与家长经常沟通，经常讲校内，班内看到的人和事的习惯。
开始在乎个人的空间，好发表个人的观点，当观点遭到否认后表现出固执的态度；极度反感父母亲理解他在学习生活中的事情。
对父母的教育言语不是很顺从，不接受倾向明显，认为父母的管教不符合自己的现实生活标准，实施消极抵制、甚至公开敌对；认为个人的思想是符合潮流的，家长的思想往往不合时宜。
对父母十分冷淡，关系距离增大。
对抗造成与父母关系恶化，对父母对自己的不尊重行为产生厌恶和反感。
面对父母伤心的眼泪不能使他们动情。
开家长会时，我们常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。
”“有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。
”在学校中，对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否认。
对老师的教育极度反感，很在乎个人的自尊心或面子，有时故意在课堂与老师抬杆，顶牛。
有的学生明知自己做错了事，面对老师的批评、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行，对老师的批评报以仇恨的目光，是老虎屁股摸不得。
讽刺表现进步的同学，对表现好的同学无端打击、实行挖苦。
无视学校规章制度，我行我素，如学校不准校内骑车，有的同学就偏要骑。
在社会上学所谓“酷”而违反常规，如超速骑车，三五成群斗狠，破坏公共设施，乱涂乱写，毁坏教学设施等来发泄旺盛精力的行为。
二、中学生产生的叛逆心理对成长的危害叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。
其后果是严重的1、会引起偏激的行为和不准确的行为。
初中孩子逆反心理
初中孩子逆反心理随着孩子逐渐进入青春期，他们开始发展出自己独立的思考能力，并对父母和学校中的管理产生怀疑和不满。
这种心理现象被称为“逆反心理”，在初中阶段尤为常见。
正确认识和应对孩子的逆反心理对家长和教育者来说至关重要。
逆反心理，简单来说，是孩子对外部权威的抵触和反抗。
它是孩子内心对成长过程中压力的一种反应。
初中是孩子正式进入青春期的阶段，伴随着心理和生理上的变化，孩子开始更加关注自己的独立和自我价值，对成人的期望也随之增加。
逆反心理的出现，可以理解为孩子正在通过和权威的对立来试图建立自己的身份和独立性。
首先，逆反心理是正常的心理现象，家长和教育者不应过度担心或惩罚孩子。
逆反心理代表孩子在成长过程中对自我认同和发展的探索。
父母和教育者应该尊重孩子的个性和独立思考的权利，同时给予孩子一定的自主权和责任。
这样做可以帮助孩子平衡自我与他人之间的关系，并逐渐培养他们健康的自我认同。
其次，有效的沟通是应对逆反心理的关键。
家长和教育者应该积极倾听孩子的意见和想法，并对其表达给予积极的回应。
通过与孩子进行开放、诚实和尊重的交流，家长和教育者可以更好地理解孩子的需求和关注点，从而减少逆反行为的发生。
同时，家长和教育者应该给予孩子足够的信息和解释，帮助他们理解为什么需要做某些事情或接受某种规则，从而建立起互相理解和信任的关系。
此外，为了避免逆反心理的加剧，家长和教育者应该尽量减少过度干预和控制。
过多地限制孩子的自主权和行为空间，可能适得其反，导致孩子更加反叛和逆反。
相反，给予孩子一定的自主权和决策权，鼓励他们参与规则制定和家庭事务的计划，可以增强孩子的责任感和主动性，并有助于他们更好地处理逆反情绪。
最后，家长和教育者应该时刻保持对孩子的支持和鼓励。
孩子在初中阶段面临着很多学业和人际关系上的挑战，他们需要得到家长和教育者的理解和支持。
通过表扬孩子的努力和成就，给予他们鼓励和肯定，家长和教育者可以增强孩子的自信心和积极性，从而减少逆反行为的发生。
中学生“逆反心理”成因及对策分析
现 在 的 中学 生 呈 现 出心 理 独 立 意识 强 ，而 独 立 能
“ 反 心理 ”作 为 一 种 反 常 心理 ，其 后 果 是严 重 逆 的 。它会 导致 青 少年 出现 对 人对 事 多疑 、偏执 、冷漠 、
不合 群 的病 态性 格 ，使 之信 念 动 摇 、理 想 泯 灭 、意 志
衰退 、学 习 被动 、生 活萎 蘼 等 。 “ 反 心 理 ” 的进 一 逆
心 理 ”重 要 一 环 。 为此 ，社会 要 大 力加 强 传 统 道德 教 育 ，多 宣 传 优 秀人 物 的 事迹 ，少 宣传 些 “ 快餐 ”文 化
的典 范 。
（ ） 中 学 生 应 加 强 自我 修 养 二
维 ，向着 逆 向思维 、多 向思维 或 发散 思维 等方 面发 展 。
多 次 “ 撞 ”后 ， “ 反 心理 ”便 可能 萌发 。 碰 逆
（ ）性格 “ 执 ” 二 偏
们 面前 。青 少 年 的心 理 活 动 ，会 受 到社 会 经 济 制度 变
革 ，文化 、道 德 、法 律等 意识 形 态变迁 的影 响 ；同时 ， 善 恶 、美 丑 、是 非 、荣 辱等 观 念 更新 也 会 不 同程 度 地
执 ”便形 成 了 “ 反心 理 ” 逆 。这 种 心理 一旦 形 成 ，在很
大 程 度 上 很 难 与 外 在 要 求 达 成 一 致 ，甚 至 于 有 时 是 故 意造 成对 立 。
（ ）心 智发 展诱 因 三
使 他们 更好地 适 应社 会 ，不致 迷失 方 向。
所 以 ， 净 化 中 学 生 所 处 的 社 会 环 境 是 矫 治 “ 反 逆
中学生逆反心理产生的原因及解决的措施和做法
中学生逆反心理产生的原因及解决的措施和做法中学生逆反心理是指在中学阶段，部分学生表现出对学校和教育机构的抵触情绪，拒绝适应和接受传统教育方式和规范。
逆反心理的表现包括言语上的抵触、行为上的抵抗，甚至可能引发不良行为。
逆反心理的产生原因往往有多方面，如下：1.成长过程中的认同危机：中学是青少年走向成年的关键阶段，他们开始对自己的身份和社会角色产生疑惑。
他们可能对学校和教育规范产生怀疑，并试图通过表现逆反心理来寻找自己的独特性。
2.学校压力过大：中学生面临着学业和升学的巨大压力，他们可能感到无法承受，产生逆反情绪。
他们可能对学校的规定和要求感到不满，因而表现出反抗和逆反的行为。
3.家庭环境问题：家庭环境对于中学生的心理健康有重要影响。
如果家庭存在冲突、不和谐或高压等问题，中学生可能将逆反情绪发泄到学校和教育机构上。
解决逆反心理的措施和做法有以下几点：1.建立良好的师生关系：教师应与学生建立良好的关系，关心学生的成长和发展，并提供心理支持。
与学生进行积极的交流，帮助他们理解自己的情绪，并找到适当的发泄方式。
2.提供积极的教育环境：学校应提供积极向上的教育环境，让中学生感受到成长的乐趣和成就感。
创设丰富多样的教育活动，培养学生的兴趣和潜能，让他们通过参与活动发展自己的个性和能力。
3.关注中学生的情感需求：中学生逆反心理的背后往往隐藏着他们的情感需求。
教师和家长应关注学生的情感变化，提供情感支持和倾听，并与学生密切合作解决问题。
4.教育个人自主性和责任感：逆反心理常常伴随着对权威的质疑和抗拒。
教育者应鼓励中学生发展个人的自主性和责任感，培养他们的思辨能力和创新精神，让他们在学习和生活中找到自己的价值和意义。
中学生逆反心理的特点
中学生逆反心理的特点中学生到了青春期，也就是我们常说的叛逆期。
他们不再是听话的小乖乖，而是遇到事情就有自己的主见，尤其是父母的唠叨。
那么，中学生逆反心理的特点1是什么呢？中学生逆反心理的特点 11.抗拒权威和现实的心理倾向。
2.青少年成长中抗拒父母或老师要求自我独立的心理现象，具有鲜明的年龄阶段、半成熟半幼稚的特点。
3、对抗性表现为被教育者与教育者思想行为存在着较为显著的心理失衡，形成心理对抗，采取“对着干”的态度。
4、情感性形成逆反心理的主要因素是情感成分，次要因素是认知成分。
是一种带有不满、冲突、对立等激烈情绪的心理现象。
5、延续性逆反心理形成思维定势后，会对后续相关、相似的内容和形式产生评价、情绪、行为上的逆反心理。
6、针对性主要针对规范自己言行的教育工作者或家长、教师、管理者。
7、偏激性固执于对方所谓的不合理内容，自动选择无视合理性的态度。
8、盲从性盲目认可或追随有类似逆反心理的人的言行。
9、自发性一旦接触到叛逆的内容，几乎没有理性思考就会采取冲突的行动。
中学生逆反心理的特点 21、少说多陪伴对于孩子来说，无论哪个年龄段，在成长的全过程中都需要父母的陪伴和关爱，也渴望得到父母的关注和肯定。
尤其是青春期的孩子，内心相对脆弱敏感，更在意大人的眼光和别人的看法。
也许有时候我们觉得他们早熟，什么都懂，但其实他们还是孩子，渴望我们的关心和爱护。
与其天天唠叨他，说这个不好那个不好，不如多陪陪他，和他一起努力，和他一起并肩克服困难。
无论是在学习上还是生活上，让他们觉得父母不仅仅是亲人，更是他们值得信赖的朋友。
2、适时沟通和观察青春期的孩子需要老师和父母更多的指导。
如果放任不管，可能会有偏差，需要时不时找他聊聊，聊一聊。
时刻了解他们的精神世界，他们在想什么，想做什么。
当然，青春期过后，很多孩子有了自己的秘密花园和小空间，不愿意和别人交流。
在这种情况下，我们需要多观察，多关注他的一举一动，不需要太刻意，就是在平时的交往和相处中互相了解。
中学生逆反心理分析及对策
存 在 ，才 产生 了 用各 种 手 段 、方 法 来 确立 “ 自 我 ” 与外 界 对立 的情 感 。 客 观方 面 ， 教育 者 的 可信 任 度 、 教 育 手段 、 方法 、 地点 的不适 当 ， 往 往也 会 导致 逆 反 心 理 。 三 、 中学 生 逆 反 心理 的合 理 应 对
中学生顺利度过这段情感不稳定 的时期 。 教 育 者 要 了解 、顺 应 中 学 生 生 理 、心 理 成长 的规 律。有 爱心的同时更应具有 童心 ， 对他们 的好奇 心，应适 当给他们提供探索 实 践 的机会 ，不要 以过来 人的身份告诫他们 而 阻止其好 奇心。中学 生在实践 中虽然走 了弯 路， 但其成长经验远 比家长的说教强上百倍。 随着 中学生的成长 ，家长不要老是采用 抚育 婴 幼儿 的 那 种 包 办 、监 护 的方 式 ，而 应 留 给
尊，就会对 对方的要求采取相反 的态度和言
行。
转 向依恋朋友 。因此产 生了亲子关 系冷淡 ， 甚至有脱离家庭 的倾 向。此时 ，父母应善 于 引 导 ，不 仅 关 心 他 们 的 衣食 住 行 ，更 要 深 入 细 致 地 观 察 他 们 的 内 心 世 界 ，经 常 与 他 们 交
中学生的逆反心理及应对措施课题结题报告
中学生的逆反心理及应对措施课题结题报告课题名称：中学生的逆反心理及应对措施指导教师：课题成员：一、研究背景：“叛逆心理”是当下许多中学生普遍存在的心理问题，只不过程度不同，如果是轻微的叛逆，我们可以视其为正常，但是如果是严重的、不适当的叛逆问题，我们就要引起重视了,因为严重的叛逆心理可能会导致犯罪等严重后果。
本课题旨在找到引起学生叛逆的原因，尤其是学生叛逆与家庭教育的关系，并寻找到帮助学生顺利度过叛逆期的对策。
二、理论与实践意义：有利于控制学生的逆反心理，引导初中生安全度过中学阶段，培养学生在学习生活中积极健康的心理，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高，进一步提高教育教学质量。
三、研究内容：1.初中学生逆反心理强现象的调查研究。
2.结合课堂内外，在分析学生逆反心理强的原因的基础上，找出相应的对策，解决这个问题，从而克服学生的逆反心理预期，提高教育教学质量，针对调查结果进行分析，发现问题在对问题进行梳理,寻找相应的对策，并对制定的对策进行论证，最终形成有效措施，纠正学生的逆反心理。
四、研究方法：1个案研究法：通过此方法探讨学生逆反心理发生的原因，找准针对这种心理反响的有效解决方法。
2.调查研究法：通过调查问卷座谈，个别交谈等形式，了解学生的真实想法，形成原始材料。
五、课题研究历程：1、课题准备①制定研究方案，完成课题方案的开题论证。
②通过调查、访问、问卷等手段，了解学生逆反心理强的原因，找一些典型事例，制定出逆反心理强的对策。
③准备一些前期研究的相关数据，每天坚持搜集相关资料。
2、课题研究①确定调查的对象范围，探究学生逆反心理强的原因，制定出学生逆反心理强对策，控制学生的逆反心理，引导初中生安全度过中学阶段。
②及时积累整理并上传资料。
③中期调查问卷，研究了解研究的情况并进行适当调整。
对经常有逆反心理的学生进行个案跟踪研究。
④撰写研究阶段小结。
3、课题总结①整理各个阶段的材料撰写结题报告。
如何化解中学生逆反心理问题
如何化解中学生逆反心理问题现象描述：有逆反心理的学生，在学校和家中往往“不听话”“不受教”、常与老师、家长“顶牛”“对着干”。
长此以往，就会对个人的性格产生极大的影响，容易使学生形成一种否定性的心理趋势和行为倾向，从而无法客观地、准确地认识事物的本来面目。
所以，合理化解、疏导学生的逆反心理，会对学生的成长有积极的意义。
学生的逆反心理主要有以下现象。
1、对正面宣传作不认同、不信任的反向思考。
这部分学生对学校、家长、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。
他们往往以社会上某些个别的不公正的事实以偏概全，否定正面宣传。
2、对先进人物、榜样无端怀疑。
在教育过程中许多教师和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染学生，唤起他们的热情，以期达到激励的作用，但结果往往适得其反。
3、对不良倾向持认同情感。
在这些学生心目中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向赢得了很多人的认同。
而对乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则肆意讽刺、挖苦。
4、对思想教育、遵章守纪要求消极抵制。
这类学生对思想政治教育十分冷淡甚至仇视，因此采取应付、抵制、消极对抗的态度。
产生的原因：（一）主观因素初中阶段，学生在生理和心理方面的发展虽然有了极大的发展，但又是不平衡甚至是矛盾的。
由于阅历和经验的不足，他们对事物的认知有时偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激。
部分学生对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、批评和家长的指点、提醒、等看成是“管”、“卡”、“压”，进而把自己放在施教者的对立面上，不听从管理和教育。
（二）客观因素1. 家庭不良因素的影响。
家庭是学生人生中最先接受教育的地方。
一些家庭中不良的教育方式，直接导致学生逆反心理的形成。
2、学校不良因素的影响。
首先，教师教育方法上的不当。
主要是部分教师没有认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，教育呆板乏味，使学生对教育产生反感。
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告调查报告：逆反心理在初中生中是一种普遍存在的心理状态，本次调查旨在了解初中生逆反心理的具体表现和原因。
方法：采用问卷调查的方式，随机选取了100名初中生作为调查对象，通过问卷的形式收集数据。
结果：根据调查结果，初中生的逆反心理表现主要集中在以下几个方面：1. 对学校规定的抗拒：大部分初中生对学校规定感到不满和抵触，认为这些规定限制了他们的自由。
他们可能拒绝穿校服、不参加晨读或自习等学校组织的活动。
2. 对教师的不合作：有一部分初中生表现出对教师的不合作，不愿意配合教师的教学要求或指示，并表现出对教师的抵触情绪。
3. 对家长的反抗：一些初中生在家庭中也表现出逆反心理，拒绝执行父母的要求，表现出不合作的态度。
调查还发现，初中生逆反心理的可能原因主要有以下几点：1. 自我认同问题：初中生正处于青春期身体和心理发展的关键阶段，他们对自己的身份和角色产生了困惑和不安。
他们试图通过对现有规则和权威的抵触来寻找自我认同。
2. 独立性的追求：初中生期望能够获得更多的自主权和独立性，而学校和家庭的规定限制了他们的行动和自由，引发了逆反心理。
3. 心理压力的累积：一些初中生承受着来自学校和家庭的压力，包括学业压力、社交压力等。
在无法有效应对压力的情况下，逆反心理可能会成为他们释放情绪的一种方式。
结论：逆反心理在初中生中普遍存在，主要表现为对学校规定、教师要求和家长的抗拒和反抗。
逆反心理的产生与初中生身份认同的困惑、自主权的追求以及心理压力等因素密切相关。
针对初中生逆反心理的调适应对十分重要，学校和家长应积极与他们进行交流和沟通，帮助他们建立积极的认同感和解决问题的能力。
心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例[修改版]
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第一篇：心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例初中生逆反心理辅导案例——记一位优秀生逆反心理转变历程导语：心理健康教育是社会发展的需要，是自身健康发展必不可少的重要前提和保证，更是时代赋予我们教师的神圣职责。
一、背景资料王某某，就读八年级1班，男，14周岁，外地生，他是我班一个成绩中上的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事情绪化，好表现自己，该生属男生中的早熟型，已进入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不严，做事随意性，常和父母、老师发生冲突，顶撞，经受不起老师、家长的批评，叫他干的事偏不干。
其父母亲文化程度不高，但家庭条件还是挺不错的。
但是在对待孩子的教育问题上两人有很大的原则上的分歧。
其母亲一切任其自由发展即可。
其父亲则认为从小要打好基础没。
两人经常为这个问题发生分歧。
二、辅导方法和过程1、和风细雨，努力挖掘闪光点。
具有叛逆性格的学生，最突出的表现就是爱“顶撞”，你说什么，他偏不听；你让他干什么，他偏不干什么，个别脾气暴躁的学生甚至会当面反驳或顶撞你，让你下不了台，这时我们先不要生气，也不要和他继续争执下去，如果不顾学生的自尊心甚至不分青红皂白、不分场合地对学生大声呵叱，其结果往往会适得其反。
首先要采取“冷”处理的办法，暂且停止这次谈话，防止矛盾的继续恶化，避免冲突的发生，然后我们要静下心来把学生犯错误的情况、性质以及所涉及的各方面情况了解清楚，再找一个2014年下半年心理健康教育C证培训作业合适的机会，找学生个别谈话，注意一定不能将学生的错误公布于众，使之产生无脸见人之感。
谈话的时候，我们的语气一定要轻，要和风细雨，润物于无声之中，并且尽可能寻找其闪光点。
2、循循善诱，因势利导叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然间形成的，所以教育的过程也是一个长期的潜移默化的过程，我们应从一些小的方面对其进行引导，比如说早上早些到校；头发按照学校的要求进行修剪；自习课不应大声喧哗……等等。
中学生逆反心理及应对措施报告
中学生逆反心理及应对措施报告背景逆反心理是指中学生在成长过程中出现的一种心理状态，表现为对于权威、规则和约束的反感和抵制。
在青春期的孩子们面临着身体、心理和社会角色等多方面的变化，他们开始渴望独立和自由，同时也感受到了来自外界的压力和期望。
这种逆反心理可能导致他们不愿意接受教育、违反校规校纪、与家长产生矛盾等问题。
分析1. 心理原因•自我认同：中学生逐渐形成自我认同的过程中，会对外界的期望产生怀疑，并试图寻找自己独特的个性。
•自主性需求：青春期是孩子们渴望获得独立和自主权的时期，他们希望能够掌控自己的生活。
•自尊心波动：青春期是孩子们自尊心波动较大的时期，他们对于批评和指责更加敏感。
2. 社会原因•权威压力：中学生在学校和家庭中面临着来自权威的各种规则和约束，这可能引起他们的逆反情绪。
•同伴影响：同龄人对于中学生来说具有重要的影响力，他们之间的交往可能导致逆反情绪的传播和加剧。
3. 家庭原因•家庭冲突：家庭内部的矛盾和冲突可能使中学生产生逆反心理。
•家长期望：家长对于孩子的期望过高或者给予过多压力，也可能引发孩子的逆反情绪。
结果中学生逆反心理对其个人、家庭和社会都可能带来一系列负面影响，包括但不限于：- 学业受损：逆反心理导致中学生对学习抵触，影响了他们的学业成绩。
- 行为问题：逆反心理可能导致中学生违反校规校纪、与教师产生冲突等行为问题。
-家庭矛盾加剧：逆反心理使得中学生与家长之间产生更多矛盾和冲突。
- 社会适应困难：逆反心理可能使中学生在社会交往中遇到困难，影响他们的人际关系和未来发展。
应对措施1. 建立良好的沟通渠道•学校：学校应建立良好的沟通机制，包括教师与学生的沟通、家校之间的沟通等，及时了解学生的问题和需求。
•家庭：家长要与孩子保持密切的沟通，关注他们的成长需求和困惑，理解他们的情绪变化。
2. 尊重和支持中学生•学校：教师应尊重中学生的独立性和个性差异，给予他们适当的自主权和选择权。
逆反心理案例6篇
逆反心理案例6篇篇一：中学生逆反心理案例分析案例：小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。
应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。
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中学生逆反心理研究课题
陈慕丹政治科组
一、课题研究的背景：
改革开放30多年来，伴随着我国的经济，社会等各方面都发生了深刻的变化，我国中学生行为结构，心理状态也发生了深刻地变化。
特别是近几年来，社会竞争的日趋激烈，生活节奏的加快，就业形势严峻，都给中学生带来了一定的心理压力，中学生不良心态呈上升趋势。
在学生教育工作中，,无论怎样强调学校的各项规章制度,还是会有学生违纪犯法，“对着干“，不合群,理想泯灭、意志消沉、学习被动、生活萎靡等不良现象。
教师很严肃并做了大量工作教育,却被看作无聊的活动，却招来一片怨言。
这不仅打击和动摇了教育者的工作热情和积极性，而且严重影响了中学生身心健康发展。
二、课题研究的目标
认真分析中学生逆反心理的重要表现，研究中学生逆反心理形成的主要原因，探求缓解和消除中学生逆反心理的相关对策，创建和谐校园。
三、课题研究问题产生原因
中学生处在青年闭锁期向开放期转变的年龄阶段, 身心发展正趋于成熟, 但不稳定,入中学后, 生活和学习环境的改变, 使他们开始脱离了对老师和家长的依赖, 独立地评价周围的事物。
成人感和独立意识迅速强化,自尊心与自信心进一步确立,观察力和想象力也有显著的发展。
他们凭着自己的主观愿望，不断地在现实中寻找自己的地位并倾向于个人欲望的满足，同时渴望被人尊重和理解，但由于思维、判断力还不够成熟，往往容易产生偏激、固执，一旦发现外界对他们的“自我”并不承认，，就会出现知、情、意、行脱节的现象，导致逆反心理的产生。
四，课题研究问题的表现
1,对教育者的抵触情绪。
中学生自尊心强，人格意识强烈，对外界刺激体验敏感，因而他们对来自别人的批评帮助，总有一种内在的反感情绪。
当然，有些教师不能扮演好“为人师表“、“以身作则”角色，在学生中威信较低，与学生缺乏沟通，学生无法对之形成信任基础，也导致了学生的抵触情绪。
2、对教育内容的反感。
由于中学生崇尚“自由”，他们追潮赶时尚，好奇心强，而且课本改革滞后于社会的飞速发展，不能及时解决中学生在现实中遇到的问题和困惑，上课往往曹营心在汉。
3、对教育形式的厌烦。
当今教育形式单调呆板，缺乏灵活性，没有抓住并利用各种新型载体对教育形式进行创新，势必也会引起学生的反感和厌烦情绪
五、课题研究的措施
从学生方面入手：
1、提高中学生的心理素质
中学生逆反心理的产生与其心理素质有很大关系,比如，最近中学生因为受到批评或处分，或者感情创伤，考试压力，挫折等等困境而产生逆反心理，甚至自杀。
我们不会忘记杨元元，洪乾坤这一个个令人痛心的名字。
我们可以从以下
几方面高中学生的心理素质,培养健全同学们人格，增强其承受各种心理压力和及时处理心理危机的能力。
（1）开设有关的心理教育课程,邀请专家、学者开设心理学知识的专题讲座等。
设立心理辅导与咨询机构,
（2）让受教育者对自己各种心理有正确的认识与对待。
通过行为疗法、认知疗法、支持疗法、暗示疗法等,预防和消除中学生的心理困惑,并让学生掌握心理自我调适的技巧。
（3）培养中学生独立的自信心。
独立的自信心是指不受自己的成败和他人的评价影响的自信心，以自己的符合事实评价为主导,别人的评价作参考。
（4）培养全新的人际沟通理念。
以探讨的心态与人交往,不能简单地认为自己永远是正确的，不能只关注自己。
2、培养中学生积极健康的心态
培养中学生积极心态的途径
（1）我们以为有引导中学生树立正确的人生观。
人生观在心理活动中非常重要,它不仅影响着人的认识、情感、意志等心理活动,而且是个人行为的最高和最有力的调节者。
（2）培养中学生自我接受的态度。
（3）引导中学生学会宽容学会“自我暗示”要教育中学生多用理解取代埋怨,用尊重取代藐视。
学会自我暗示,要常用“我能”、“一定有办法”等积极意念来鼓励自己。
从学校方面入手
（1）改进和更新教育方法。
改进和更新教育方法最根本的是要关心爱护、理解和尊重学生。
其方法主要有：①心理换位。
教育者站在学生的立场上，设身处地地为学生着想 ,就能理解和宽容学生 ,避免“一有缺点就抓住不放 ,一犯错误就一棍子打死”的情况发生。
象抽烟喝酒是为了体现自己有个性对如此种种表现要予以充分理解 ,如果简单地、盛气凌地将校纪校规搬出压人 ,将会更加深学生的逆反心理。
②情感交融。
一些教师对学生是“冰棍似的脸、冰冷的心” ,殊不知“你的冷眼里有牛顿 ,你的讥笑中有爱迪生”。
教育者要热爱受教育者 ,要对全体受教育者负责 ,与他们同乐、同忧同庆、同悲 ,让他们感到教育者是“自己人” ,这样收效才会事半功倍。
③尊重人格心理学家威廉詹姆士认为“人类本性上最深的企图之一是期望被钦佩、赞美、尊重。
”所以教育者在批评教育学生时一定要注意方式 ,要根据不同的学生的不同气质、不同性格以及错误的性质采取不同的方式 ,如对比式、暗示式、商讨式、直接式等等 ,切忌“一刀切”。
④冷处理。
遇到学生与教育者顶嘴时教育者要冷静 ,防止把话说过了头 ,防止将矛盾激化。
⑤无意识教育。
寓教于乐 ,通过开展活动或在与学生的闲谈中,采取巧妙方法让学生在不知不觉中受到教育。
⑥疏导法疏导的效果往往比简单的堵截禁止好得多。
教育者应变“
正统人”为“正常人”不要总是一本正经 ,什么时候都摆个架子 ,不要总想压服。
’要采取讨论、协商的方法 ,引导受教育者自己教育自己。
（2）提高教育者本身的素质
教育者有高尚的情操良好的情趣和博大或精深的学识,能够在同学心理留下良好的印象，更容易树立威信，,增强师生信任度。
同时要客观地看待学生，做到心胸豁达，对学生一视同仁,不要受先人为主、以偏概全等偏见的误导,不要对自己喜爱的学生更易感知到他们的优点,对自己不甚喜爱的学生更易感知到他们的缺点,。
（3）建立家庭与学校的有机联系
“从来的家长也没有像今天这样给予孩子这么多的爱，而从来的孩子也没有像今天这样厌烦家长厚重的爱”。
中学生与家长之间思维方式、价值观念、行为取向等诸方面的激烈冲突,和中学生的逆反心理是互为因果的。
家长都在“望子成龙”,，虽然生活上经常嘘寒问暖，思想上很少论及,有的也只是“好好学习”, “争取考个好成绩”等等。
因此，一方面做学生的工作,抬高家长在孩子心目中的地位,树立家长的威信,另一方面多次和家长联系,汇报孩子的表现情况,帮助家长改进对孩子的教育方式。
从社会入手：
净化社会风气,，优化育人环境。
（1）根据美国犯罪学家萨塞兰德的差异交往理论，在社会化的过程中，一个人到底学到什么取决于与什么人交往，取决于他所生活的亚文化类型。
特别是同辈群体环境的影响，如果加以正确引导，使之与社会发展大体一致，就会对人的发展起到非常积极作用。
“近朱者赤“比如作为学生党员以其高尚品德,，来潜移默化地影响周边人，端正他们的价值取向,行为方式和生活态度,扭转中学生的逆反心理,塑造中学生的灵魂。
（2）为学生营造一个自由思考、独立判断的心理环境,因势利导。
我们不能象过去那样,只要求学生听话,顺从,不给自己惹事添麻烦,而应当为学生营造一个宽松的环境,允许他们有独立的、甚至是有争议的想法,小心地保护他们每一点灵感的火花,培养他们的现代化的思想和时代精神。
（3）当代科技高速发展，大众传媒无孔不入。
舆论环境对中学生成长也发挥着它独特的作用。
但最近网络上大肆宣扬“痞子意识”，歪理邪说，热衷于补风捉影，富豪明星的奇闻艳史，严重的歪曲了中学生的价值观。
因此，必须优化舆论环境，强化其积极作用。
一是党和政府要有效的控制电视，广播、电影、报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律，倡导新风尚。
在一定空间和时间里，正确的东西灌输多了，颓废消极东西就失去了市场。
二是敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，给中学生提供正确的道德评价。
三是采取有效措施净化网络环境。
如建立网络道德规范，建立红色网站。