《生态系统》导学案
生态系统的结构导学案
生态系统的结构班级学生一．自学目标：（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论某一生态系统的结构并理解生态系统的统一性二、自学引导：1. 由与相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统；地球上最大的生态系统是。
2. 生态系统的组成成分包括：、、、。
三、自学测评：1.在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，他们共同构成一个（）A、生态系统B、生物群落C、种群D、以上都不是2．在阳光下的一杯池塘水是（）A、一种非生物因素B、水生生物的环境C、一个生态系统D、一个生物群落3．生物群落中最重要的两种成分是（）A、生产者、消费者B、消费者、分解者C、生产者、细菌D、生产者、分解者4．生态系统的结构是指（）A、生产者、消费者和分解者B、无机环境和生物群落C、生态系统的成分和营养结构D、食物链和食物网5．在一条食物链上，最可能是（）A、当次级消费者增加时，三级消费者减少B、当初级消费者增加时，次级消费者减少C、当次级消费者增加时，初级消费者减少D、当三级消费者增加时，初级消费者减少6．在草原生态系统，大量捕杀黄羊、野兔等动物后，其生存数量首先减少的是（）A、生产者B、消费者C、次级消费者D、三级消费者7.以下各项中能准确表示一条食物链的是（）A．草→兔→狼→细菌 B．阳光→草→兔→狼C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰 D．昆虫→蛇→鹰8.表示一个生态系统的食物关系时，往往得到网状的复杂结构，这是因为( )A、生产者的数量最多B、消费者不只以一种食物为食C、生态系统的物质流失D、能量在各营养级中逐渐递减9. 绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能实行光合作用；在无光条件下却能在水中摄食有机成分。
在生态系统中它（）A．是生产者 B．既是分解者又是消费者C．是分解者 D．既是生产者又是分解者四、自学质疑：（鼓励学生在自学中提出问题）。
生态系统的结构导学案
课题第1节生态系统的结构高二生物备课人吴文靓学习目标1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试构建生态系统的结构模型。
学习重点讨论生态系统的结构。
学习难点说明生态系统是一个统一整体。
学法指导小组相互讨论总结出生态系统结构。
一、课前自学（一）生态系统的概念1．由______与_______相互作用而形成的 _______ 叫做生态系统2．地球上最大的生体系统是_____，它包括地球上的______及其 _______ 的总和。
（二）生态系统的结构1．生态系统的成分（1）生态系统的成分包括_____、________ 、________和_______ （2）生态系统基石是_____________。
（3）分解者的作用是__________________，主要是指_________________。
2．食物链和食物网（1）食物链是指_______________。
（2）食物网是指----------------。
（3）食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
（4）尝试构建生态系统模型。
（三）根据生态系统各成分的关系及地位填图：（四）营养级和消费级别的区分书中图５─５中共有 ______ 条食物链，其中最长的食物链共有______ 个营养级，其中蛇属于第 ______ 营养级， ______ 级消费者。
二、课中探索1、动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。
一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？2、生态系统的结构有哪些？三、练习尝试〖例1〗（2006年高考上海卷）下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A．①②③ B．②③④ C．③④① D．①②④〖例2〗下图是食物关系图，分析并简要回答：(1)该图是一个简单的______，含有______条食物链。
生态系统导学案
鲁科版初一生物新授课导学案序号08第二章第四节生态系统（第一课时）班级姓名等级备课人备课时间 10、9 上课时间审核人：耿国力【学习目标】1、知识与技能目标：掌握生态系统的概念、组成及其个部分之间的关系。
【重点】2、过程与方法目标：通过对资料分析，描述生物部分与非生物部分以及生产者、消费者和分解者之间的关系。
3、情感态度与价值目标：认同生态系统的每个部分都是缺一不可的。
认识保护生物的必要性。
【教学过程：】【前置作业】 1、环境在不断__________，生物也在不断___________，适应___________。
生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的__________。
2、生物与环境的关系：1）、，2）3）境3、（淄博2010学业考题）沙蒿在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明A．生物能影响环境B．生物能适应环境C．生物对环境没有影响D．生物能影响环境，也能适应环4（潍坊市2010学业考题）下列关于植物与环境关系的叙述，最合理的是A．影响植物生活的环境因素是指阳光、温度、空气和水分等非生物因素B．植物对于环境的适应是有一定限度的C．植物开花结果时，所吸收的水分主要用于光合作用D．可采取人工延长光照时间的方法，让菊花提前开花【自学指导一：】（仔细阅读课本26—28页的文字及图片，独立思考→组内讨论、交流→展示→识记）一.生态系统的概念：生态系统是指在一定区域内，__ _ __与___ __所形成的统一的整体。
举例：二.生态系统的组成1、观察27页两幅图讨论以下问题：①树、昆虫幼虫和啄木鸟三者之间的关系是怎样的？(提示)树为昆虫幼虫提供和住所，昆虫幼虫从树中吸收，啄木鸟啄食②长有蘑菇的腐烂树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑的哪里去了？。
因为树桩上的蘑菇能吸收腐烂树干中的，还能进一步分解使它更加腐烂，最终会把消耗光。
腐烂树干中的物质一部分转化成为，另一部分被还有一部分流失到，这一部分物质也可被周围的。
生态系统的组成导学案
第二章生物圈是所有生物的家第四节生态系统【难点】用食物链、食物网描绘生态系统中各生物之间的联系一、【新知导读】放假的时候，很多人都乘此机会回到大自然中，与大自然来个亲密接触，从而放飞自己的心灵，舒展一下疲惫的身心，那么当我们正处于这样优美的环境中，你会看到什么？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？二、【探究新知】请同学们观察老师展示的池塘图片，看看里面都有些什么？生物有_________________________________________________________讨论：绿色植物、动物和细菌真菌各自扮演什么角色呢？生态系统中的各种生物能否独立生存呢？★课本又是如何定义生态系统的组成的呢？请同学们在课本上寻找并标注生态系统的定义。
三、【提升水平】知道了生态系统的组成，我们就能够进一步理解各种生物之间的关系是怎样的，请同学们观看老师给出的短片，然后完成下一空格：1、短片中鵟和兔子之间的关系是______________。
2、生物之间通过这样的关系相互形成____________。
★请从课本上找出具体的定义并标注。
3、请使用你刚刚所学的知识完成下面的食物链：4、讨论并尝试完成“温带草原生态系统”食物链图。
5、很多食物链相互交错连结的复杂营养关系形成____________。
四、【探究活动】探索人在食物网中的地位及影响1、想一想：假如你出现在上面的食物网中，请把你所处的位置标出来。
我们来看看这张网里会增加哪些新的食物关系？2、假设：1、2大组的同学是野味餐厅老板，3、4大组同学是狐皮大衣生产商，你们将怎样为自己获得最大利益？你们的获利行为会产生什么后果？五、【堂堂清】。
生态系统的学案
生态系统的当堂检测：选择题：1、下列各项中，不能称为生态系统的是：〔〕A.一块农田中的所有生物；B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸；C.一条河流；D.一个植物园。
2、下列四项中，正确表示了一条食物链的是：〔〕A.阳光→草→牛→虎；B.草→兔→鹰；C.鹰→蛇→青蛙→昆虫D.阳光→玉米→鼠。
3、.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：〔〕A.生产者；B.消费者；C.分解者；D.非生物成分。
4.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于：〔〕A.阳光；B.羊；C.草；D.水。
5、当有毒物质进入生态系统后，有毒物质在食物链中传递的情况是：（）A、在食物链底层的生物体内有毒物质最多B、在食物链中间的生物体内有毒物质最多C、生物在食物链中所处的地位越高，体内积存的有毒物质越多。
D、食物链中所有生物体内有毒物质是一样多的。
6、在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这是因为（）A生物与生物之间相互制约B生态系统具有一定的自动调节能力C生产者总是数量最多的事D人工控制的结果7、在一个由草、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，鹿群的数量将会（）A上升B下降C保持相对稳定D先上升后下降8、实施西部大开发有一个重要的举措，就是退耕还林还草，这主要是为了（）A发展林业B发展畜牧业C保护和改善西部的生态环境D发展旅游业填空题：1、在生态系统中，生产者与消费者之间通过的关系，形成。
一个生态系统中的很多条彼此交错连接，形成。
2、食物链的书写方法（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从开始，经动物，再到动物。
（2）在一条食物链中，用表示被吃。
七、综合提能：大令买瓮：夏天，农民王大令从集市上买了两口大瓮，路过河塘边，他将小车用木棍支起，然后做在柳树下休息。
忽然，他发现一条蛇向池塘边草丛中的青蛙爬去，在这危机时刻，柳树上掉下一只蝗虫，蛇受惊下跑了，青蛙却张口将蝗虫吞下。
大令看在眼里，气在心里，心想：你个望恩负义的东西，蝗虫救了你，你却把它吃掉。
北师大八年生态系统稳定性导学案
安全教育：遵章守法，从每一步做起- 1 -复习第2 3章生态系统及其稳定性【学习目标】１.说出生态系统的组成；２.描述生态系统中的食物链和食物网；３.认同生态系统的自动调节能力是有限的【学习重点】生态系统的组成（难点）；食物链和食物网。
【学习过程】（一）知识网络学法指导：自主总结23章知识点，小组讨论、交流后，完成以下练习。
1.生态系统的定义：在一定地域内, 与所形成的统一整体叫做生态系统.者生物部分消费者生态系统的组成：者非生物部分:阳光、、等食物链：生产者和消费者之间主要是关系，就形成了食物链。
2.生态系统生态系统的营养结构食物网：一个生态系统中，有多条彼此交错连接，形成了食物网。
有毒物质的积累：在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质。
生态系统的功能：物质循环和流动是沿着食物链和食物网流动的。
生态系统具有自动调节能力：生态系统具有一定的能力，但这种调节能力是有度的。
（二）考点梳理学法指导：小组讨论、交流后，讲出以下问题原理。
1.食物链的书写方法2.影响生态系统稳定的因素有哪些？3.我们知道生态系统自动调节的能力是有限的，怎样才能提高生态系统自动调节能力？4.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？5.为什么生态系统中的能量流动单向、不循环且逐级递减？（三）达标检测知能升级1.一个生态系统，无论大小，都是由（）Ａ、生物部分和非生物部分组成Ｂ、植物、动物、细菌、真菌组成Ｃ、由所有生物和非生物两部分组成Ｄ、由所有生物组成2.下列不属于生态系统的是（）Ａ、地球上所有生物Ｂ、一片草地Ｃ、一个公园Ｄ、一个学校3.下列符合生物学意义的食物链是（）A、阳光→草→牛→虎B、草→兔→鹰C、鹰→蛇→青蛙→昆虫D、阳光→玉米→鼠4.在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。
后来发现，草的叶几乎被虫吃光，造成这种生态平衡失调的原因是（）Ａ、植物被破坏Ｂ、环境污染Ｃ、缺水干旱Ｄ、食物链被破坏5.关于森林生态系统的组成，下列说法中正确的是（）Ａ、由所有乔木、灌木和草本植物组成Ｂ、由全部植物和动物组成小塘镇九年一贯制学校讲学稿 励志名言：我成功因为我志在成功！- 2 -Ｃ、由所有生物和非生物两部分组成 Ｄ、由所有生物组成6.一般来说，维持生态系统的存在，下列成分中不是必需的是（ ）Ａ、生产者 Ｂ、分解者 Ｃ、消费者 Ｄ、非生物的物质和能7.从“狼吃羊，羊吃草”的食物链可以看出，狼体内的有机物最终来源于（ ） Ａ、阳光 Ｂ、草 Ｃ、羊 Ｄ、狼8.在微小的水生植物 剑水蚤 蜻蜓幼虫 小鱼 大鱼这一条食物链中，含有毒物质最高的生物是（ ）Ａ、水生植物 Ｂ、蜻蜓幼虫 Ｃ、大鱼 Ｄ、小鱼9.、对物质循环起重要作用的是（ ）Ａ、植物 Ｂ、动物 Ｃ、细菌、真菌 Ｄ、病毒10.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是Ａ、光 Ｂ、水 Ｃ、温度 Ｄ、湿度11.草原上，夏季雨水充沛，草很茂盛，野兔数量会增加，草多被吃掉；但过一段时间后，野兔的数量下降，草又多起来。
1.2.3生物与环境组成生态系统导学案 2022-2023学年初中六年级上册生物
A生产者的数量最多B消费者不仅以一种食物为食
C生态系统的物质要大量流失D消费者的数量太多
自我评价专栏 自主学习：合作与交流：书写：综合：
一、生态系统及其组成
1、在一定___________内，_________与____________所形成统一的整体叫做生态系统
2、生态系统组成图解
生产者____________
生物部分 分解者______________
消费者_____________
生态系统
非生物部分____________________等
部分和非生物部分D阳光、空气、水等
2、下列属于生态系统的是（）
A池塘中的鱼B池塘中的细菌、真菌C池塘中的水草D一个池塘
3、在“绿藻-剑水蚤->蜻蜓的幼虫小鱼大鱼”这条食物链中，属于生产者的生物是（）
A绿藻B剑水蚤C蜻蜓的幼虫D小鱼
4、秸秆还田既增加了土壤的肥力，又降低了环境污染，你认为秸秆变为肥料过程中起主要作用的是（）
六年级生物上册导学案第___周第___课时
课题
1.2.3生物与环境组成生态系统
课 型
新授课
主备人
备课组审核
级部审核
学生姓名
教师寄语
子曰：学而时习之，不亦说乎
学习目标
1、说明生态系统的概念
2、概述生态系统的组成，描述生态系统各组成部分之间相互依存的关系
【自主预习】
同学们自学课本25-30页，首先读五遍课本内容，不明白的地方用铅笔标注，合上课本完成以下内容
A生产者B消费者C分解者D无机环境
5、乌兹别克斯坦曾将国宝“汗血宝马”作为友谊的使者赠送给我国，马在生态系统中属于（）
人教版.1生态系统的结构导学案
即墨市第四中学高二生物导学案撰稿人宋秀芝审稿人王乃明时间11月30日编号16【课题】5.1 生态系统的结构【知识目标】1．举例说明什么是生态系统2、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系3、理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系4、掌握简单的食物网简图及相关的知识5．尝试建构生态系统的结构模型【能力目标】通过学生自主探究、课前预习及上节课所留的思考题来培养学生的阅读能力、知识迁移能力和归纳能力【情感目标】通过学习，使学生热爱大自然，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操【学习重点、难点】1.讨论某一生态系统的结构 2.说明生态系统是一个整体【课前导学】一、生态系统的概念的理解1、概念：生态系统是指与相互作用而形成的统一整体。
2、范围：有大有小。
最大的生态系统是________________。
3、类型：多种多样，一般可分为______ __和____ __。
二、生态系统的结构：和1、组成成分（1）非生物的物质和能量：物质:______ 、_____和无机盐能量：热能、阳光（2）生产者：主要代表：__________。
作用:___________________________ （3）消费者：主要代表：动物。
作用：__________________________ （4）分解者：主要代表：__________。
作用:__________________________2、营养结构（1）食物链：___________________________________________________（2）食物网：____________________________________________________（3）作用：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
【课前预习检测】1、从生态的角度看，下列词组中，按概念有小到大顺序排列正确的是（）A．生物个体种群生物群落生态系统生物圈B．生物个体种群生物群落生物圈生态系统C．生物个体生物群落种群生态系统生物圈D．生物个体生物群落种群生态系统生物圈2、生长着各种动物的一片草地，按生态学分类，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为（）A．生态系统、群落、种群B．种群、群落、生态系统C．群落、生态系统、群落D．种群、生态系统、群落3、在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成一个（）A．生态系统B．生物群落C．种群D．食物网【课堂导学】小组合作探究一、生态系统的组成成分【探究活动一】观察一个池塘生态系统，思考以下问题：1、说出这个生态系统中有哪些生物？分别是什么成分？除生物外还有其它成分吗？2、判断上述生物哪些是自养型的，哪些又是异养型的？自养生物除了我们提到的还有哪些？3、能把无机物转化为有机物的是生态系统的哪种成分？能把有机物转化为无机物的是哪种成分？4、要构成一个生态系统，哪些成分是必须具备的？【活动二】利用老师所给材料粘贴构建一生态系统模型，写出各生物的成分并用箭头表示各成分关系。
第一节生态系统的组成导学案
第一节生态系统的组成导学案一、教学目标：1、说出生态系统的概念。
2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。
3、知道生物圈是最大的生态系统。
二、导学过程：（一）生态系统的概念：什么叫生态系统？最大的生态系统是什么？（二）生态系统的成分：1、生态系统由哪两部分组成？各包括哪些内容？2、什么是生产者？生产者有什么作用？生产者在生态系统中占什么地位？3、什么是消费者？消费者有什么作用？消费者可分为哪几类？4、什么是分解者？消费者有什么作用？5、生态系统中的各成分有什么关系？用简单的方式表示出来。
三、当堂达标：1.生态系统是指：〔〕A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统一整体；C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。
2、在下列生物中，属于分解的是（）A.蓝藻B.草履虫C.蘑菇D.蝗虫3、从生态系统的组成成分看，腐生细菌和蚯蚓属于（）A.生产者和分解者B.生产者和消费者C.消费者和分解者D.分解者和消费者4、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼 C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾5.下列各项中，不能称为生态系统的是：〔〕A.一块农田中的所有生物；B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸；C.一条河流；D.一个植物园。
6.到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为南极：〔〕A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要的治污设施。
7．图2是草原生态系统各成分的关系示意图，请据图回答问题：(1)在这个生态系统中，生产者是，消费者是，细菌和真菌作为，在自然界中起到分解动植物遗体，参与物质循环的重要作用。
(2)属于非生物部分的是。
(3)如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草原植被，使土地沙化，导致生态系统失去，草原就难以恢复原样了。
生态系统的组成和类型导学案
生态系统的组成和类型导学案一、概述生态系统是由生物体和它们所处的非生物环境相互作用而形成的一个相对独立的生物单元。
本文将介绍生态系统的组成和不同类型。
二、生态系统的组成1. 生物组成生态系统的生物组成包括生物多样性中的生物个体、种群、群落和生境，分别构成生态系统的不同层次。
- 生物个体：指单个生物体，如一棵树或一只鸟。
- 种群：指同一物种生物个体的总体数量和空间分布。
- 群落：由相互依存、相互作用的各个种群组成的一个群体，如森林中的植物、动物、微生物等。
- 生境：提供生物生存和繁衍的特定环境，包括土壤、水体、大气等。
2. 非生物组成生态系统的非生物组成主要包括：- 生物地球化学循环：即物质的循环过程，包括碳循环、氮循环等。
- 土壤：为植物提供养分和水分，也是许多生物的生境。
- 水体：包括淡水和海水，提供了水生生物的生境，同时也是生物地球化学循环的重要环节之一。
- 大气：提供气候、温度、氧气等环境条件，对生态系统的构成和功能起着重要作用。
三、生态系统的类型根据不同的环境和生态位，生态系统可以分为以下几种类型。
1. 森林生态系统森林生态系统主要由树木、灌木、草本植物和与之相关的动物、微生物等组成。
森林是地球上最大的生物群落之一，具有重要的生态、经济和社会功能。
2. 草原生态系统草原生态系统主要由草本植物、地下根系、动物等组成。
草原广泛分布于世界各大洲，是重要的牧草生产地和自然生态系统。
3. 湿地生态系统湿地生态系统包括沼泽湿地、河流湿地、湖泊湿地等。
湿地具有独特的水域环境和湿润的土壤，是丰富的物种多样性的栖息地。
4. 沙漠生态系统沙漠生态系统主要由适应干旱环境的植物和动物组成。
沙漠是干旱地区的典型生态系统，生物多样性相对较低。
5. 海洋生态系统海洋生态系统是地球上面积最广、生物多样性最丰富的生态系统之一。
包括海洋水域和海底的生态系统，以及海洋岸边的滨海带。
6. 淡水生态系统淡水生态系统包括河流、湖泊、湿地等。
1 2 2 生物与环境组成生态系统 导学案 人教版七年级生物上册
七年级生物上册导学案的食物，羊的数量增加了，请问羊数量会无限制的增加吗？2．同一片草原，人们过度放牧，草原会有什么改变？通过上面的讨论我们发现生态系统具有一定的能力，但这种能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
3．试想，那么到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？4．请阅读教材第26页的资料分析，通过分析你们发现了什么问题吗？在食物链中有毒物质会随着营养级的升高而。
5．思考：自然界中的有毒物质是哪里来的？（举例说明）（1）（2）（3）这说明了当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终。
检测案1、生态系统中的能量流动开始于（）。
A、绿色植物B、真菌C、动物D、人2、下列生物中，不属于生产者的是（）A、小草B、松树C、人D、白菜3、下列食物表示正确的是（）A、阳光→草→兔→狼B、草→兔→狼C、草→兔→狼→细菌D、狼→兔→草4．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）A.增加 B.减少 C.先少后多 D. 先多后少5．下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链是正确的（）。
A．A→B→C→D→EB．E→D→C→B→AC．D→A→B→C→ED．C→E→B→A→D6.捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）A．减慢 B．增快 C．不变 D．先减后增7．人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）A．降低了生态系统的自动调节能力 B．更加促进了生态系统的平衡C．使原有的生态系统得以保持 D．丰富了生态系统的食物链8. 下图是一个农田生态系统的食物网内各种生物之间的食物关系示意图据图回答下列问题（1）该食物网中有条食物链。
（2）如果将该生态系统中每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是。
（3）该食物网中的各类生物间，具有竞争关系的是 . 。
生态系统
（1）在草→兔→狼中，当雨量充沛时，草十分茂盛，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，兔的数量会不会无限制增加？
（2）在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断的变化着，但是在一般情况下，在生态系统中各种生物的数量和所占比例是（）的。
二、展示环节：（15--20分）
1．阅读分析课本P23资料分析，做好讨论题。
（2）生态系统的成分包括（）部分和（）部分，其中前者包括（），（）和（），后者如（）、（）和（）等。
（3）绿色植物在生态系统中属于（），其作用是（）。
（4）蜜蜂在生态系统中属于（），它的作用是（）。
2．食物链和食物网
（1）生产者和消费者之间的关系，主要是（）与（）的关系，这样就形成了食物链。
（2）一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了（），生态系统中的（）和（）就是沿着食物链和食物网流动的。
4．下列食物链表示正确的是（ ）。
Ａ 草→兔→狼→细菌 Ｂ 蘑菇→野兔→黄鼬
Ｃ 草→食草昆虫→青蛙 Ｄ 狼→鹿→草
5．下列哪一种方法能够加强生态系统的自动调节能力（ ）。
Ａ 减少捕食者和寄生生物的数量
Ｂ 使生产者和消费者在数量上保持平衡
Ｃ 增加生物的种类Ｄ 减少生物的种类
四、总结点评：
学法指导：
依据学习目标，认真预习课本至少10分钟，用红笔标注疑难和重点
鸡西市第四中学初一学年导学案班级姓名
学科
生物
时间
2011.9.19
第周
3
年级
初一
课题
生态系统
备课人
张立刚
授课
模式
四环模式
教学
手段
第5章第1节生态系统的结构_导学案(上课用参考)
第五章第1节生态系统的结构导学案[学习目标]1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试建构生态系统的结构模型。
[学习重点]讨论某一生态系统的结构。
[学习难点]说明生态系统是一个整体。
本节导学探究一:1.所有植物都是生产者吗？所有动物都是消费者吗？所有微生物都是分解者吗？①生产者的生物范畴生产者属于自养生物。
包括：（1）进行______的绿色植物，如农田中的大豆；（2）进行______作用的细菌，如等；（3）光合细菌、蓝藻。
②分解者与消费者属于异养生物a.分解者主要是营生活的微生物，但是并不是所有的微生物都是分解者，如硝化细菌属于，寄生细菌属于。
b.消费者包括营生活和生活的各种生物，主要是动物，但是并不是所有动物都是消费者，如腐生性蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
寄生植物菟丝子属于消费者。
2. 生态系统中各成分的关系针对性训练1 要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有（）A．消费者和分解者B．生产者和消费者C．生产者和分解者D．生产者和人探究二: 下图是温带草原生态系统食物网的一部分图解。
请根据图分析回答：①该食物网含_______条食物链，猫头鹰占有的营养级______________，属于______________消费者。
②兔与鼠的关系是______________，蟾蜍与蜘蛛的关系是______________。
③由于某种原因鼠突然死亡，蛇和蟾蜍的数量情况依次为______________。
小结：运用生态系统的营养结构分析时，应注意以下几点：1.每条捕食食物链的起点是，每条食物链最多有个营养级。
2.捕食食物链是和通过捕食关系形成的，不包括。
3食物网越复杂，生态系统抵抗外力干扰的能力就越。
4同一生物在不同的食物链中，可占有不同的营养级。
如上图中的5 和是生态系统的营养结构，生态系统的流动和循环就是沿着这种渠道进行的。
针对性训练 2 判断下列有关食物链说法哪项是正确的（）A．食物链是生态系统中能量流动的渠道B．人→艾滋病病毒不能称作食物链C．沿着食物链方向,动物个体越来越大D．在食物链中,根据动物的食性,每种动物只能归属于某一个特定的营养级中探究三: 归纳总结本课小结当堂检测题1．生态系统的结构是指（）A生产者、消费者、分解者B无机环境和生物群落C生态系统的成分和营养结构D食物链和食物网2. 绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合作用；在生态系统中它( )A ．是生产者B ．是分解者C ．既是分解者又是消费者D ．既是生产者又是分解者 3．下列生物中，属于分解者的是 ( ) A. 蛔虫 B. 硝化细菌 C. 菟丝子 D. 蘑菇 4. 下列各项中能正确表示一条食物链的是( ) A 草→兔→狼→细菌 B 阳光→草→兔→狼 C 草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰 D 昆虫→蛇→鹰 5. 下列最可能用于同一生物的一组名词是（ ） ①初级消费者，第二营养级 ②次级消费者，自养型生物 ③分解者，腐生生物 ④消费者，自养生物 ⑤草食动物，异养生物 ⑥自养生物，第一营养级 ⑦自养生物，初级消费者 A ．①③⑤ B ．②④⑥ C ．①③⑤⑥ D ．①⑥⑦ 6. 下列各组生物中，全部属于生产者的一组是（ ） A ．硝化细菌、紫菜、地衣 B ．木耳、团藻、白菜 C ．衣藻、小麦、醋酸菌 D ．海带、苹果树、酵母菌 7. 下图为生态系统结构的关系图，a 代表的成分是（ ） A.生产者 B ．消费者 C ．分解者 D ．不能确定 8. 以下关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是 （ ） A ．种群中的个体是生物进化的基本单位 B ．亚热带生长的常绿阔叶林组成了一个种群 C ．马尾松林地中所有树木构成了生物群落 D ．生态系统的营养结构是食物链和食物网 9. 关于下图的叙述不正确的是 （ ） A ．该图所示成分构成了生态系统 B ．该图中全部生物的总和构成了生物群落 C ．图中处于最高营养级的生物是蛇 D ．图中由捕食关系而形成的食物链共5条 10. 关于生态系统组成成分的叙述，正确的是（ ） ①凡是细菌、真菌都是分解者 ②凡是自养型生物都是生产者 ③植物都是生产者 ④动物都是消费者 ⑤异养型生物都是消费者 A ．② B ．②③ C ．③④ D ．②⑤ 11．如图所示食物网中，鹰占有的消费级和营养级分别是 （ ）A ．次级、三级消费者；第二、三营养级B ．次级、四级消费者；第三、四营养级C ．三、四级消费者；第三、五营养级D ．次级、四级消费者；第三、五营养级 12．能够把生物体内的有机物分解成CO2并释放到无机环境中去的生物是( ) A ．生产者 B ．消费者 C ．分解者 D ．以上都是 13.对植物→鼠→蛇→山鹰这条食物链的叙述错误的是( ) A ．植物是生产者 B ．鼠是第→营养级 C ．蛇是次级消费者 D ．保护蛇可以抑制鼠 14．下图是某池塘生态系统中的两食物链，大量捕捞花鲢后，种群将有所变化，下列能正确反映短期内种群总重量增长率变化趋势的是（ ）A ．绿藻上升B ．白鲢下降C ．水蚤下降D ．乌鱼上升15．下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。
第五章第一节生态系统的结构导学案
湖南省娄底一中2012级 高二导学案编号：21班级： 小组： 姓名： 主备：杨波 审核：曾萍萍 包科领导： 自学评价： 修正评价： 时间：2013年 11月5日2800 24002000 1600 1200 800 400 0 有机物总量(g )甲 乙 丙 丁 教学设计及追问第五章 第1节 生态系统的结构【学习目标】1．通过类比找到生态系统不同于种群、生物群落的特点2．理解生态系统四种组成成分的功能、地位及相互关系 3．理解食物链、食物网概念，掌握营养级概念【学习重点、难点】生态系统的成分与营养结构【自主探究】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力 一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。
3．类型：一般可分为_________和_________。
二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分（1）非生物的物质和能量 物质:______ 、_____和无机盐 能量：热能、阳光 （2）生产者 主要代表：__________作用:____________________________________ （3）消费者 主要代表：动物作用：___________________________________ （4）分解者 主要代表：__________作用:____________________________________（二）营养结构-——食物链和食物网 1．食物链（1）形成：生态系统中，各种生物之间因 而形成的一种联系。
（2）基本模式：生产者及各类 者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级， 为第三营养级。
各种动物所处的营养级 （“是”“不是”）固定不变的。
《生态系统的基本组成及相互关系导学案》
《生态系统的基本组成及相互关系》导学案《生态系统的基本组成及互相干系》导学案一、导入生态系统是由生物群落和非生物环境组成的一个系统，其中包含了生物之间的互相作用和与环境之间的互相作用。
生态系统的基本组成及互相干系对于我们理解生态学的基本观点和生态平衡的维持具有重要意义。
本节课将盘绕生态系统的基本组成和各组成部分之间的互相干系展开讨论。
二、知识点梳理1. 生态系统的基本组成- 生物群落：由各种生物种类组成的群体，彼此之间存在着互相依存和互相影响的干系。
- 生物种群：同一物种个体的总和，是生态系统中的一个基本单位。
- 生物个体：生态系统中的个体生物，包括植物、动物等。
- 生物种类：生态系统中不同种类的生物，它们之间通过食物链、食物网等互相联系。
- 无机物质：包括水、空气、土壤等非生物因素，为生态系统提供了生存所需的物质基础。
2. 生态系统中各组成部分的互相干系- 食物链：描述了生物之间通过食物干系互相联系的过程，包括食物链的结构和食物链中各层次的生物。
- 食物网：由多个食物链互相交织而成，展现了生态系统中生物之间复杂的食物干系。
- 共生干系：指不同种类的生物之间通过共生干系实现互利共生的干系，如寄生、共生等。
- 竞争干系：生态系统中各种生物之间为获取生存资源而进行的竞争干系，包括资源竞争、领域竞争等。
- 共生干系：生态系统中存在的一种互相干系，两边在互相作用中都能获益，如共生、寄生、捕食等。
三、案例分析1. 森林生态系统中的食物链- 森林生态系统中的食物链包括植物、食草动物、食肉动物等多个层次，形成了一个完备的食物链结构。
- 例如，森林中的植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，供给食草动物获取能量；而食肉动物则通过捕食食草动物来获取能量和养分。
2. 海洋生态系统中的共生干系- 海洋生态系统中存在许多共生干系，如珊瑚和藻类之间的共生干系。
- 珊瑚为藻类提供发展的基础和珍爱，而藻类则通过光合作用为珊瑚提供养分和氧气，两边互利共生。
《生态系统的组成和类型》导学案
第一节生态系统的组成和类型教学目标1、概述生态系统的组成。
2、列举生态系统的类型，说出各类型的特点。
3、认同生物与环境是一个统一的整体，增强热爱大自然，保护环境的意识。
导学探究一、生态系统的组成1、概念：像一个校园、一块农田这样，在内，与形成的统一的整体叫做。
2、判断分析在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓和木耳的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，他们能够构成一个生态系统吗？为什么？二、生态系统的成分1、生态系统由和两部分组成。
非生物成分包括：_________等。
作用：非生物为生物提供、能量和。
2、生物部分包括、和。
（1）生产者主要指，它在生态系统中的作用是利用光能，通过，把制造成，并把光能转化为储存在有机物中。
（2）消费者包括各种，根据食性可分为动物、动物和动物。
（3）分解者主要是指等营腐生生活的微生物，它在生态系统中的作用是。
三、生态系统的类型1、自然生态系统自然生态系统可分为生态系统、生态系统、生态系统和生态系统。
2、人工生态系统人工生态系统主要包括生态系统和生态系统。
课堂自评1.要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，必须具有（）A.消费者和分解者B.生产者和消费者C.生产者和分解者D.生产者和人2.蚯蚓是常见的动物。
在生态系统中，它主要充当的角色是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物的物质和能量3.下列关于生态系统的叙述，错误的是（）A.一个池塘就是一个生态系统B.一片森林中的所有生物就是一个生态系统C.一片农田中的生物和非生物构成生态系统D.生态系统中能够制造有机物的叫生产者4.生物体的遗体，经分解者分解后，可为生产者提供（）A.二氧化碳、水、无机盐B.糖类和无机盐C.蛋白质和脂肪D.维生素和葡萄糖5.在生物圈中，人属于（）A.生产者B.消费者C.消费者和生产者D.分解者6.一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（）A.杂草B.阳光C.温度D.土壤7.下列不属于农田生态系统主要特征的是（）A.人的作用非常突出B.动植物种类较少C.营养结构简单D.自我调节能力强8.下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（）A.海洋生态系统B.农田生态系统C.森林生态系统D.草原生态系统。
《生态系统的组成和类型》 导学案
《生态系统的组成和类型》导学案一、学习目标1、了解生态系统的概念和组成成分。
2、能够区分不同类型的生态系统。
3、理解生态系统各组成成分之间的相互关系。
二、学习重点1、生态系统的组成成分及其作用。
2、不同类型生态系统的特点。
三、学习难点1、生产者、消费者和分解者之间的关系及在生态系统中的作用。
2、分析不同生态系统之间的差异和联系。
四、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
（二）生态系统的组成成分1、非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
阳光为生态系统提供能量来源；空气为生物提供氧气和二氧化碳；水是生命活动不可或缺的物质；土壤为植物提供生长的基础和矿物质。
2、生物部分（1）生产者主要是绿色植物，能够通过光合作用将无机物转化为有机物，同时将光能转化为化学能储存在有机物中。
生产者是生态系统中最基础的成分，为其他生物提供食物和能量。
（2）消费者包括各种动物，它们不能自己制造有机物，只能直接或间接以生产者为食。
消费者根据食性的不同，可以分为草食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
（3）分解者主要是细菌和真菌等微生物，能够将动植物遗体、排泄物中的有机物分解成无机物，供生产者重新利用。
分解者在生态系统的物质循环中起着重要的作用。
（三）生态系统各组成成分之间的关系生产者、消费者和分解者之间相互依存、相互制约。
生产者为消费者提供食物，消费者的存在促进了生产者的生长和繁殖，分解者将消费者和生产者的遗体和排泄物分解，为生产者提供无机物。
（四）生态系统的类型1、森林生态系统分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。
森林在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等方面起着重要作用，有“绿色水库”“地球之肺”之称。
2、草原生态系统多分布在干旱地区，年降雨量较少。
草原上的动植物种类相对较少，植物以草本植物为主，动物具有善于奔跑或挖洞等特点。
3、海洋生态系统由海洋和海洋生物组成，是地球上最大的生态系统。
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《生态系统》导学案
一、学习目标
（1）描述生态系统的概念；
（2）掌握生态系统的组成；（重难点）
（3）理解食物链和食物网；（重点）
（4）通过学习培养学生爱护生物和保护生态系统的情感。
（重难点）
二、学习过程
驱动问题：你知道什么叫生态系统吗？它由哪些成分组成？是否具有一定的自动调节能力呢？
（一）自主学习：
阅读课本并结合老师播放的视频完成下列问题：
1、你看到或听到了什么？
2、什么叫生态系统？
3、树林中各种生物之间以及生物与非生物因素之间的关系吗？
（二）合作学习：
（1）通过观看PPT和小型辩论赛的方法，讲解生产者及消费者的相关知识，并回答问题：生产者与消费者哪个更重要？（通过各自在生态系统中的作用体现其重要性）
（2）教师展示教具，与学生互动讨论分解者，回答问题：分解者只具有腐烂其它事物的作用吗？
（3）结合生活常识分析非生物部分。
（4）总结出生态系统的功能。
（5）一起看视频，说明食物链和食物网。
（6）设问分析讨论：当某一种生物数量减少或增加时，生态系统中的其它生物数量会有所变化吗？
（三）交流展示：
检测合作学习中的内容：生态系统的组成成分、功能及其自动调节能力。
（四）播放PPT动画
希望在情感上提升学生的环保意识，增强爱护生物、保护生物的情感。
（五）课堂猜名游戏：
教师在PPT上面呈现出生态系统、生产者、消费者、分解者、非生物部分、食物链、食物网等概念名词，随机请两位同学做这个小游戏。
方法：
面对PPT的同学以肢体语言形象表现出以上的概念名词，而背对PPT 的同学则根据肢体语言猜测出这些概念名词。