对高中美术鉴赏的再认识与课堂气氛的调动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中美术鉴赏的课堂互动一直是教学中的重要环节，通过课堂互动可以帮助学生更好地理解艺术作品的内涵和表现方式，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
本文将从课堂互动的意义、方法和实施策略等方面展开探讨，以期能够为高中美术鉴赏的教学提供一些借鉴和启示。
一、课堂互动的意义1. 增强学生的学习兴趣课堂互动可以帮助学生主动参与，提高他们的学习积极性。
通过问题互动、讨论交流等形式，可以激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们对美术鉴赏课程的学习兴趣。
2. 提高学生的艺术鉴赏能力课堂互动有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力，使他们能够更深入地理解艺术作品的内涵和意义。
通过和老师、同学的交流讨论，学生能够不断地思考和总结，从而提高自己的艺术鉴赏能力。
3. 强化学生的团队合作意识课堂互动经常以小组讨论、合作作业等形式展开，这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。
通过和同学们的合作，学生可以互相启发、互相学习，从而促进彼此的共同进步。
4. 促进学生的情感交流艺术作品往往具有丰富的情感表达和内在的张力，通过课堂互动，学生可以更好地表达自己对作品的感受和理解，从而促进彼此之间的情感交流和共鸣。
1. 提问与回答老师可以通过提问的方式引导学生对艺术作品进行分析和解读，然后鼓励学生积极回答问题，让他们表达自己的看法和观点。
通过这种形式的互动，可以让学生不断思考和探索，从而提高他们的独立思考和表达能力。
2. 分组讨论将学生分成小组，让他们围绕特定的话题展开讨论，每个小组成员都有机会发表自己的观点。
通过小组讨论，可以促进学生之间的互动交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3. 观摩与评论让学生观摩不同风格和题材的艺术作品，然后请他们就所观摩的作品进行评论，表达自己的感受和理解。
通过观摩与评论的方式，可以培养学生的观察力和表达能力，同时促进他们对艺术作品的深入理解。
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动高中美术鉴赏课是美术教学中非常重要的一部分，它是通过对艺术作品的学习和欣赏来培养学生的审美能力和艺术修养，促进学生的全面发展。
在美术鉴赏课堂上，教师应该重视课堂互动，让学生在互动中更好地理解艺术，培养审美情感，提高审美能力。
本文将从讨论美术鉴赏课堂互动的重要性、互动方式、教师角色以及互动中可能遇到的问题和解决方法等方面展开探讨。
1.促进学生深入学习美术鉴赏课堂互动可以促进学生深入学习，激发他们对艺术作品的兴趣，引导学生主动思考和探索。
在互动中，学生可以通过讨论、交流和分享来增进对艺术作品的理解，激发出更多的想法和思考，从而更深入地学习艺术。
2.培养学生的审美情感美术鉴赏课堂互动可以培养学生的审美情感，激发学生对艺术作品的情感共鸣。
在互动中，学生可以通过交流和讨论来感受和表达自己的情感，从而增强对艺术作品的美感体验，培养出更加丰富和深厚的审美情感。
1.小组讨论小组讨论是美术鉴赏课堂上常见的互动方式，教师可以将学生分成若干个小组，让他们就某个艺术作品展开讨论，交流彼此的看法和想法，从不同的角度来理解和鉴赏作品。
2.教师引导教师引导是美术鉴赏课堂上重要的互动方式，教师可以通过提问、指导和引导学生在欣赏艺术作品的过程中，帮助他们更深入地理解和鉴赏作品，激发他们的思考和想象。
3.学生展示学生展示是美术鉴赏课堂上有益的互动方式，教师可以要求学生选择自己喜欢的艺术作品进行展示，让他们分享自己的感受和理解，从而增进对艺术作品的认识和鉴赏。
2.激发者教师在美术鉴赏课堂互动中还应该扮演激发者的角色，通过鼓励和肯定学生的表达，激发他们的兴趣和积极性，从而促进更加积极的互动。
3.引导者教师在美术鉴赏课堂上还应该扮演引导者的角色，通过引导学生从不同的角度来理解和鉴赏艺术作品，让他们更加全面地认识和欣赏艺术。
四、美术鉴赏课堂互动中可能遇到的问题和解决方法1.学生参与度不高在美术鉴赏课堂互动中，有时候会出现学生参与度不高的情况，教师可以通过设立相关的游戏和竞赛来增加学生的积极性，让他们更加主动地参与到互动中来。
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动【摘要】高中美术鉴赏课堂互动在教学中扮演着重要角色。
通过引入案例、开展小组讨论、引导分析艺术作品等方式，能够激发学生的思考和创造力。
而且，组织实地考察和实践活动可以让学生更深入地了解艺术背后的意义。
利用多媒体技术增强互动性，可以让课堂更加生动有趣。
高中美术鉴赏课堂互动对学生的促进作用非常显著，能够增强学生的专业知识和审美能力。
展望未来，随着教育技术的发展，高中美术鉴赏课堂互动有望进一步提升，为学生的综合素质培养提供更好的支持。
通过加强互动教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度，为他们的艺术人才培养打下坚实基础。
【关键词】高中美术鉴赏、课堂互动、互动教学、案例引发、小组讨论、分析艺术作品、实地考察、多媒体技术、积极意义、促进作用、发展方向。
1. 引言1.1 高中美术鉴赏的重要性高中美术鉴赏还有助于培养学生的创造性思维和表达能力。
通过学习艺术作品的鉴赏和分析，学生可以开拓自己的想象力，锻炼自己的思维能力，提高自己的表达能力。
在这个过程中，学生不仅可以感受到艺术的魅力，还可以激发自己的创造力，培养自己的审美情趣。
高中美术鉴赏的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生提高审美能力，丰富文化素养，还可以培养学生的创造性思维和表达能力。
通过学习美术鉴赏，学生将受益终身，成为一个懂得欣赏美的人，也能更好地拓展自己的人生视野。
1.2 互动教学的意义互动教学在高中美术鉴赏课堂中具有重要意义。
通过互动教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对艺术作品的理解和感悟。
互动教学可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的思维能力和创造力。
在互动的过程中，学生可以通过互相讨论和交流，获得不同的观点和见解，拓展自己的思维广度，提高对艺术作品的分析和评价能力。
互动教学还可以调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果和成就感。
通过参与互动教学，学生可以更好地理解和欣赏美术作品，培养对艺术的热爱和兴趣，从而提升他们的审美水平和文化素养。
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动高中美术鉴赏是一门重要的学科，它具有创造性、艺术性和社会性。
在这门课程中，学生们需要通过各类文艺作品的感受、分析和理解，提高自己的思维能力、审美水平和文化素养。
这门课程的教学方式和方法，对于学生的学习效果和兴趣激发具有重要作用。
因此，在高中美术鉴赏课堂上，课堂互动是非常关键的。
首先，互动可以提高学生的学习兴趣。
通过多元化的教学手段和互动环节，可以使学生在听课过程中活跃起来，促进与老师之间的互动。
例如，在课堂中老师可以采用画面展示、实物展示、音频、视频等方式进行互动，不仅可以使学生感受到课程的丰富性，还可以增加学生的好奇心，让他们主动融入到课堂中。
其次，互动可以促进学生之间的相互学习和交流。
在课堂互动中，不仅老师与学生之间的互动是必要的，同学之间的互动也是非常重要的。
通过交流和合作，学生可以更好地理解和理解课程内容。
例如，老师可以设置学生合作讨论的环节，让学生从自己的角度为其他同学加深理解，也可以更好地理解课程内容。
再次，互动可以增强学生的思维能力。
在课堂互动中，老师的提问和学生的回答，可以鼓励学生思考和分析问题，让学生更加深入地理解课程，增强学生的思维能力。
例如，老师可以在课堂上提出各种问题，引导学生思考问题背后的深层次问题，并将问题与课程内容明确地联系起来，让学生在思考中学习。
最后，互动可以使学生更好地掌握学习方法和技巧。
在课堂互动中，老师可以与学生分享学习经验和技巧，让学生更好地掌握学习方法和技巧。
例如，在课堂上，老师可以分享一些学习技巧和方法，让学生知道如何更好地分析和理解一些文艺作品，从而更好地掌握学习方法和技巧。
总之，课堂互动对于高中美术鉴赏课程的教学至关重要，它可以提高学生的学习兴趣和学习效果，并且可以增强学生的思维能力和掌握学习方法和技巧。
因此，教师们应该借助各种手段和环节，来鼓励学生与老师之间的互动，同时也鼓励学生之间的交流、讨论和合作，从而更好地促进学生在美术鉴赏领域的认知和发展。
高中美术鉴赏与反思
高一高中美术鉴赏课教学反思高中美术鉴赏课教学反思高中美术鉴赏课教学反思高中美术鉴赏课教学反思高中阶段美术欣赏课，其目的在于通过欣赏教学，启迪智慧，陶冶情操，扩大学生的知识面，提高学生的艺术修养，树立学生正确的审美观，促进学生身心的健康发展。
然而在长期的教育环境或基于传统教育模式下，加上美术欣赏课不是高考科目，学校、教师、学生、家长、社会均有轻视的倾向，所以高中美术欣赏课的教学现状并不乐观，这就更需有我们精心研究提高教学。
新课改形势下，高中美术欣赏课新的教学方法、教学理念层出不穷，同一堂欣赏课，不同的老师，由于教学观念、审美观念、知识修养、学生状况的差异有不同的教学方法，通过多年的摸索，我学习并总结了能够促进教学的一些教学方法和原则：1.要分析学科特点，采用合适教法要把握学科特征，但一方面要防止过分强调美术学科的特征。
如上课大量使用美术专业名词、专业术语，或直接套用教材句章，将学生本来以为生动有趣，轻松愉快的美术欣赏课，上成深奥难懂的“学术研究课”。
另一方面就是要防止一味迎合学生兴趣，将美术课上成历史课或政治课而失去学科特征。
对美术的“边角余料”过多阐述，没有回到审美教育的主渠道上来，忽视了《大纲》中规定的美术欣赏的目的。
要把握学科特征，教师还要准确把握高中美术欣赏课的教学目标，注重美术与其它学科，特别是子门艺术学科内在联系的研究，从大文化的角度了解美术与其它学科的共性。
要从学生熟悉的或已经形成的知识经验切入，跟随老师设计的思路，潜移默化地进入美术欣赏的学科知识中来，顺理成章，逐渐深入。
2.基础知识学习和作品欣赏并重美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面，作品欣赏重在感受美，基础知识重在研究为什么美。
如果说欣赏是一把锁的话，基础知识便是一把开锁的钥匙。
在美术欣赏教学中，仅以“象”和“不象”、“美”和“不美”来评判美术作品，就是高中美术欣赏教学中不能并重基础知识和作品欣赏的表现。
“象”和“不象”对于再现性作品来说，尚有可言，而对于表现性作品，特别是十九世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言，就难以入座了。
谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法
谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法高中美术鉴赏课对于学生的艺术修养以及审美能力的培养具有重要的意义。
下面我将从课程设置、教学方式、评价体系等几个方面阐述我对于高中美术鉴赏课教学的几点看法。
首先，关于课程设置。
高中美术鉴赏课应该是一门全面系统的课程，其内容应涵盖艺术史、艺术理论、艺术创作等方面。
美术鉴赏课是通过研究历代艺术作品来培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣，因此，课程中应该有一定的历史、理论和实践性的内容。
通过了解艺术作品的历史背景和创作背景，学生可以更好地理解作品背后的思想和文化内涵。
同时，通过实践活动，如模仿画作或创作一幅作品，学生可以更有效地将理论知识应用到实际操作中。
其次，教学方式也是关键。
传统的美术鉴赏课常采用教师讲解的方式，学生被动接受知识。
然而，我认为在现代教育中应该更加注重学生的主动参与和表达。
因此，美术鉴赏课可以结合多种教学方法，如小组讨论、展览观摩、实地考察等。
例如，学生可以自行分组研究并解读一幅艺术作品，在小组讨论中交流彼此的见解，从而培养学生的团队合作能力和批判性思维。
此外，学生还可以参观当地的艺术展览，亲自感受艺术作品的魅力，从中触发自己的灵感和创造力。
实地考察则可以让学生走进艺术家的创作环境，了解艺术作品的创作过程。
第三，评价体系也需要重视。
美术鉴赏课是为了培养学生的审美能力和艺术修养，因此评价体系应更加注重学生的整体发展和创造力的培养。
传统的评价方式常采用笔试和作品展示的形式，重点关注学生对于艺术史和理论知识的记忆和理解。
然而，单纯的笔试和作品展示无法全面评价学生的艺术鉴赏能力和创造力。
我认为评价体系可以引入艺术评论和展览评审等多种方式。
学生可以通过撰写艺术评论来展示他们对于艺术作品的理解和评价。
此外，组织学生举办作品展览，邀请专业人士进行评审，可以更加全面地评价学生的创作实践能力。
最后，高中美术鉴赏课的教学也可以与其他学科相互融合。
艺术与科学、艺术与文学等学科之间存在着紧密的联系。
美术鉴赏课堂互动教学内涵及策略分析
美术鉴赏课堂互动教学内涵及策略分析
美术鉴赏课堂互动教学指的是通过教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，
共同参与美术鉴赏课堂的教学活动。
其内涵包括了提高学生的学习主动性和参与度、促进
学生的深入思考和表达能力、激发学生的兴趣和潜能、培养学生的创新能力和合作精神等。
而在实施美术鉴赏课堂互动教学中，可以采取以下策略：
一、建立良好的师生互动氛围
1.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习热情。
2.关注每个学生的思考和表达，积极回应学生的问题和观点。
3.提供多元化的学习资源和案例，拓宽学生的艺术视野。
二、开展学生之间的互动合作
1.组织学生之间的小组合作，鼓励学生共同探讨和解决问题。
2.设计课堂活动和任务，促进学生合作、互助和交流。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，增强学生之间的互动性。
三、注重培养学生的思考和创新能力
1.设计开放性的问题和情境，鼓励学生独立思考和创造性表达。
2.引导学生分析和评价艺术作品，培养他们的审美能力。
3.鼓励学生进行艺术创作和实践，培养他们的创新意识和能力。
四、采用多种教学方法和手段
1.运用多媒体技术和展示工具，丰富课堂教学内容和形式。
2.组织实地考察和参观活动，拓宽学生的艺术体验。
3.引入游戏和角色扮演等形式，增加课堂的趣味性和互动性。
五、及时反馈和评价学生的学习成果
1.给予学生及时的鼓励和肯定，促进他们的学习动力和积极性。
2.进行个性化的评价和指导，帮助学生发现自身的优势和不足。
3.组织学生进行自我评价和互评活动，促进学生之间的共同进步。
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动高中美术鉴赏课是美术教学中非常重要的一门课程，通过这门课程，学生可以接触到不同风格、不同时期的艺术作品，了解不同的艺术表现形式，培养自己的艺术鉴赏能力。
而在课堂教学中，如何进行有效的互动教学，引导学生主动参与，提高课堂教学效果，是每位美术教师都需要思考和尝试的问题。
一、激发学生兴趣，营造轻松愉快的学习氛围在美术鉴赏课堂上，教师首先要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过播放一些精彩的视频短片、展示一些与艺术作品相关的趣闻轶事，或者讲解艺术作品的背景故事，引起学生的好奇心和兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
教师可以设计一些富有趣味性的启发问题，给学生一些思考的空间和自由，让学生能够发挥自己的想象力和创造力。
可以给学生展示一些近代艺术作品，然后让学生发表自己对作品的看法和感受，或者对作品中的图片元素进行分析，这样既可以让学生参与进来，又能够锻炼学生的观察力和思维能力。
二、结合实际，注重案例分析和实地考察美术鉴赏课堂上，教师可以结合一些实际的案例分析，通过对经典艺术作品的解析和比较，引导学生深入了解艺术作品的内涵和艺术手法。
通过实地考察艺术展览、美术馆等地方，让学生亲身感受艺术作品的魅力和韵味，增强学生的艺术品鉴能力。
在实地考察的过程中，教师可以向学生提出一些针对性的问题，让学生能够在参观中有思考和交流的机会，增强学生对艺术作品的理解和感知。
在实地考察后，教师可以让学生回到教室，对所见所闻进行总结和分享，让学生有机会展示自己的见解和理解，促使学生在互动中学习和提高。
三、利用多媒体手段，丰富教学形式在美术鉴赏课堂教学中，教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频、图片等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和主动参与性。
通过多媒体的展示，可以生动形象地呈现艺术作品的特点和魅力，让学生能够更直观地感受和理解艺术作品。
教师还可以组织学生进行一些小活动，如学生自己制作画册、举办画展、进行绘画比赛等，通过这些互动的形式，让学生能够更主动地参与到艺术鉴赏的过程中来，激发学生的创造力和表现欲望，提高学生对美术作品的理解和欣赏能力。
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
“美术鉴赏”不仅培养学生的观察能力、综合能力，而且也是一个促使学生艺术审美
健全发展的过程。
所以，我认为在高中的美术课上，大家要多做到互动，激发学生视觉能力，营造有趣而多样的课堂氛围。
首先，与学生现场鉴赏艺术品，以唤醒学生对艺术品的兴趣。
可以采取不同方式，如
分享经典范例，选择有特色的作品，让每一件作品都有“灵魂”，邀请学生探讨杰出作品
背后的艺术创作思路，让学生从不同的视角欣赏。
其次，要多加运用各类型的互动式活动，提供学生多样的学习模式，让他们把艺术的
魅力感受到，激发学生的学习热情和创造力。
比如，可以分讨论小组让学生通过联想，结
合比较和分析，以巧妙的方式诠释同一类型，同一时期，或不同时期的作品；可以做不同
形式的模拟活动，如让学生分组一周内完成一件艺术作品，活跃课堂的气氛；也可以让学
生对某一作品进行展示，或上网交流艺术精选等，让他们通过不同形式的交流转化至新的
审美境界，真正从作品中感受到艺术的魅力。
最后，为了激发学生的学习兴趣，老师还可以采取一些设计性的手段，比如应用当代
技术让学生利用电脑，强化对艺术作品过程性理解，还能让学生从多角度，丰富视觉体验，制作针对性艺术作品来扩展思维能力，发掘艺术作品更多的内涵。
总之，有效的课堂互动，不但可以让学生全面理解和学习美术，也能让他们提高观众
意识，拓宽自己的美学视野，激发更多的创造力，对学生的发展有着重要的作用和促进作用。
高中美术鉴赏的几种教学情景与教学反思
高中美术鉴赏的几种教学情景与教学反思作者：华年来源：《师道·教研》2014年第09期摘要：高中美术课堂教学有多种教学方式，与常规的教师作为主导的教学方式不同，新的教学探索更多是让学生参与到课堂的教学中。
但是，新的探索也带来一些教学困惑，本文呈现的是不同教学情境下的多种观点与反思。
关键词：高中美术鉴赏教学策略教学反思“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的必修课程，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
在教学中，很多老师为了活跃课堂气氛，进行了多方探索。
与常规的教师作为主导的教学方式不同，新的探索更多是让学生参与到课堂的教学中。
例如，有的教师在教学方法上变换角色，让学生尝试做“小老师”充当讲解员；有的教师创设情景，将戏剧、表演的元素融入美术鉴赏课；还有的教师在课堂上运用网络教学策略，使课堂教学更加综合化，使教学充满趣味性……这些教学策略有哪些值得我们注意的地方？一、学生做“小老师”有人曾说，教学质量要上去，教师就要下去。
其实，这句话也适用于美术鉴赏课的教学，那就是在美术鉴赏课堂上让学生做“小老师”的教学策略。
我们比较熟悉的一个例子就是深圳中学的美术鉴赏课教学模式。
好几年前，这个学校的美术老师就尝试让学生做“小老师”的教学方法。
学生的感受很深，课程上完后，他们写下了很多体会：“同学们自由组合，分成许多教学小组，在老师的帮助下，进行仔细而深入的备课活动。
在这个备课活动中，同学们相互配合，共同讨论。
深入地研究艺术作品，好像是一个个美学博士似的。
遇到不懂的问题，同学们就会去请教老师，或者上网以及到图书馆查找资料……同学们将资料进行整理，写出教案做出课件，备课工作就完成大半了。
”“听自己同学讲课，热情就是不一样。
大家听讲比原来更加认真，课堂气氛更加热烈了。
主讲同学和助理、组织教学的同学相互配合，使课堂生动有序地进行下去。
每当主讲同学讲到出彩之处，教室里便会爆发出热烈的掌声。
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动随着教育教学模式的不断变革，现代高中美术鉴赏课程中的课堂互动已经成为了非常重要的一环。
在这样的课程中，学生往往需要参加各种各样的交互式教学活动，从而获得更深入的学习体验和知识技能。
在本文中，我将探讨一下高中美术鉴赏课程中的课堂互动，以及它们在学生学习过程中的重要性。
首先，高中美术鉴赏课程中的交互式教学活动可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
例如，在学习某一时期的艺术作品时，老师可以组织学生前往博物馆或艺术展览馆，实地观察它们，并与老师和同学交流相关信息。
这样的教学活动，可以让学生更深入地理解并且掌握这一时期的艺术特征、流派和风格。
其次，课堂互动可以提高学生的自主学习能力。
通过交互式教学活动，学生不仅可以获取知识，还能够参与各种与学习相关的活动，例如发起艺术家研究、参与讨论等。
这些活动可以帮助学生更好地了解作品的背景和历史，以及与现实生活之间的联系，从而更好地理解和分析艺术作品。
三是互动式教学可以让学生更加积极主动地参与课堂，增进学生与老师、同学之间的互动。
例如，在学习某一艺术家时，老师可以组织学生进行小组讨论，让每个学生都有机会与他人分享自己的思考和想法。
这样的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的交际能力，培养学生合作精神。
最后，课堂互动可以让学生更好地理解和掌握各种艺术表现形式。
通过组织各种艺术表演活动、参观艺术展览或者艺术家讲座等活动，可以让学生以亲身经历的方式感受艺术的魅力和欣赏艺术的方法。
这样的教学方式能够让学生更好地理解和掌握艺术表现形式，同时能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的艺术素养和审美能力。
综上所述，高中美术鉴赏课程中的课堂互动，对于提高学生学习效果、增进学生与老师、同学之间的互动、激发学生的学习兴趣和创造力有着非常重要的作用。
因此，在教学中应该注重培养这种交互式教学模式，以促进学生的全面发展。
如何营造良好教学氛围,在高中美术鉴赏教案中得以体现
作为高中美术鉴赏教师，你的工作不仅是传授给学生关于艺术的知识和技能，还要帮助他们建立正确的艺术观念以及对艺术作品的鉴赏能力。
想要让学生真正理解并掌握这些技能并不是一件容易的事情。
有时候，学生们可能会感到索然无味，缺乏动力去学习美术鉴赏。
建立一个良好的教学氛围，可以帮助学生更加投入学习，并更好地体验艺术。
本文将从几个方面谈谈如何营造良好教学氛围，在高中美术鉴赏教案中得以体现。
一、开课前的准备任何教学活动的成功都离不开前期的准备工作，对于营造良好的教学氛围来说也是如此。
要确保教室整洁干净，以及教学所需的设备齐全可用。
教师需要充分的准备课件和教案，同时对每个环节的讲解要有条有理，语言表达清晰精准，才能更好地引导学生理解课程。
二、教师态度和气质教师的态度和气质对于营造良好教学氛围起着至关重要的作用。
教师应该用亲和力满满的表情和心态，来积极引导和激发学生的学习热情。
对于学生来说，一个充满阳光和活力的教师会让他们更加愿意参与到课堂中来。
同时，教师应该以严谨认真的工作态度来处理每个教学环节，毫不马虎，让学生能感受到这门学科的严谨性。
三、注重学生的个性化需求每个学生的学习需求都是不同的，教师需要根据学生的不同需求，灵活调整教学方案。
对于一些学习能力和兴趣方面存在较大差异的学生，可以适当加大对他们的关注，提供个性化的指导。
比如，鼓励他们多倾听音乐，多看书籍和影视资料来加深对艺术的认识与了解。
四、多种教学方法手段的运用多种教学方法手段的运用是提高学生学习积极性和趣味性的关键。
课堂讲授、小组互动、作品自我评价等多种学习方法可以相互配合运用，从而更好地提高学生对知识的理解。
还可以穿插一些互动游戏、文艺表演、实地考察等课外活动，以求更好地拉近学生和美术鉴赏之间的距离。
五、引导学生积极参与到教学中来教师应该鼓励学生积极参与到课堂教学中来，比如通过提问、探究、解决问题等方式展开教学讨论。
这种互动式的教学方式有助于激发学生的思维能力和创造力，让他们充分发挥自己的学习潜能。
高中美术鉴赏中互动教学模式的作用分析
高中美术鉴赏中互动教学模式的作用分析摘要：随着经济的不断发展和时代的不断进步，人们的物质生活已经得到了满足，越来越多的人开始追求更高的生活质量，他们越来越重视自身文化修养的培养和发展。
在这样的背景之下，由于美术鉴赏课程中主要是以培养人的鉴赏能力和审美能力为主要教学目标，因此，美术鉴赏教学也受到了越来越广泛的重视。
为了提高高中美术鉴赏课程的教学效率和教学质量，美术鉴赏教师通常会采用互动教学模式来开展教学活动。
而互动教学模式的作用主要是加深学生对美术鉴赏相关知识的认识和理解、激发学生的学习积极性以及提高教师的教学质量。
为了让互动教学模式在美术鉴赏教学中发挥其最佳的作用，本文对高中美术鉴赏教学中互动教学模式的作用进行了初步的探讨。
关键词：高中；美术鉴赏；互动教学模式；作用引言：随着新课改的不断深入，现如今的美术鉴赏教学已经不仅仅是教会学生相关知识，还要注重培养学生的学习兴趣以及文化修养。
因此，就需要教师在开展高中美术鉴赏教学期间，改革传统的教学方式，创新出与众不同的教学方式。
为了提高教师的教学质量，教师首先需要改掉一味讲解知识的讲课方式，那样的授课方式不仅会使课堂枯燥乏味，还会降低学生的学习兴趣，进而降低教学质量。
为此，教师在开展教学活动期间应该在开放并且创新的氛围之下进行。
为了达到这一教学目的，教师就可以借助互动教学模式，让这种教学模式成为高中美术鉴赏教学的主要教学方式，来帮助教师提高美术鉴赏课程的教学质量。
美术鉴赏的教学任务之一就是培养学生审美能力，提高他们的审美水平，并且审美能力又是对学生素质修养的培养，因此提高审美能力对学生将来的发展也极为重要。
一、互动教学模式应用到高中美术鉴赏教学中的作用（一）提高学生学习的兴趣和积极性在美术鉴赏教学中，由于传统的教学方式仅仅只是教师单纯的通过口述的方式将知识灌输给学生,对于美术相关的概念以及知识点,常常会直接告诉学生,没有给学生留下自主思考的机会和空间。
学生听教师讲授美术教学内容中的基础知识，然后再将这些进行自我吸收和自我领悟，这样的教学过程是无益于学生的自主学习的,长此以往会严重打击学生学习的积极性。
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动高中美术鉴赏课堂互动是美术教育中的重要环节，它能够培养学生的艺术鉴赏能力、审美意识和创造力。
在实际教学中，很多美术教师依然存在诸多问题，如课堂互动缺乏活力、学生参与度低等。
我们需要刍议高中美术鉴赏课堂互动，探索如何提升课堂互动质量。
我们需要改变教学方式和课堂氛围，打破传统的单向灌输模式，转为以学生为中心的教学。
教师应该将学生作为课堂互动的主体，让学生参与到课堂教学中，主动思考、发问和互动。
教师可以提出问题或者主题，鼓励学生展开讨论和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
合理设置课堂活动和任务，引导学生积极参与。
通过分组合作、展示表演、游戏竞赛等形式，让学生在互动中感受到美术鉴赏的乐趣和意义。
教师可以运用多媒体和互联网等现代技术手段，为课堂互动提供更多元化的素材和资源。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备，展示艺术作品的图片、视频等，让学生更直观地感受和理解艺术作品。
教师还可以引导学生利用互联网资源，了解和研究更多的艺术资料，拓宽视野和知识面。
通过多媒体和互联网的运用，可以让学生在课堂互动中跳出传统的局限，增加趣味性和创新性。
教师还可以鼓励学生展示个人作品和观点，激发学生的创造力和自信心。
通过让学生在课堂上展示自己的作品，让其他同学欣赏和评价，可以增强学生的自主性和主动性。
教师还可以开设小组讨论或者课堂展览，让每个学生都有机会展示个人的才华和能力。
通过展示和分享的过程，学生可以互相学习和借鉴，拓展思维和艺术创作的广度和深度。
高中美术鉴赏课堂互动是提升美术教育质量的关键环节。
通过改变教学方式和课堂氛围，运用现代技术手段，鼓励学生展示个人作品和观点，可以有效提升课堂互动质量。
美术教师还需要不断学习和提高自己的专业素养和教学能力，为学生提供更好的美术鉴赏教育。
只有不断创新和改进，才能真正实现高中美术鉴赏课堂互动的目标，培养学生的艺术素养和创造力。
如何让高中美术鉴赏课焕发出新的活力
如何让高中美术鉴赏课焕发出新的活力在新课改下要让美术课在发展素质教育、培养健康全面人才中扮演重要角色，我们必须要给美术课重新定位，让它获得真正的地位，让它在学校的教学内容中占有一定份额。
其次，教师在具体教学中要不断探索、大胆改进教学方法和方式，师生互动，尽量调动学生积极性，做到以学生为本，融人文、情感、思想、道德、尊严、个性等为一体。
因此，我们在教学过程中必须做到以下几点。
一、转变教师角色与观念是上好美术课的重要前提当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。
我认为，教师的角色可以做出相应的转变。
教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
为了能充分调动学生积极性和参与性，我对每个要点都尽可能以问题的形式提问学生：例如在《原始人的创造》一课中，当我问到有人说原始美术起源于劳动，有人说原始美术起源于游戏，有人说原始美术起源于巫术，你倾向于那种观点，谈谈自己的看法时？有的同学说：“游戏”，也有的同学说：“巫术”，还有同学说：“劳动”。
突然我听到有个同学轻声到：“也许三个可能都有”。
是呀，为什么不可能是三个都有呢？他们是相辅相成，共同促进的呢？这位同学看似不太守纪律的话提醒了我，这样的问题他们提得多好呀？于是我马上鼓励那个提问题的同学把刚才的问题再说一遍，请其他同学也回答一下，结果一些同学都认同他的观点。
因为游戏也存在于劳动中，劳动的丰收又和巫术紧密相连，巫术又是可能通过游戏的方式表现出来的。
等他们发表了自己的看法后，我在此基础上通过实例与他们一起来分析原因。
通过这些课堂提问的设计，我感觉首先教师要把主要精力转到激发学生的内在动力，培养学习能力上来，要把教学的重心放在如何促进学生的学习，从而真正实现教是为了不教。
其次，教师要引导学生寻找、收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。
新课改环境下高中美术欣赏课教学有感
鹤壁市外国语中学毕辉在教育事业改革蓬勃发展地今天，素质教育越来越被重视，科目类型已日趋完善.在目前地高中新课程改革中，随着人们对艺术教育本质地认识和深化，艺术欣赏教学越来越受到重视，欣赏课内容比例不断提高，高中阶段开设了必修和选修等内容丰富地美术欣赏课程，让学生去领略古今中外优秀地美术作品.学生在教师地引导下，通过对美术作品地分析和评价，去理解艺术家地创作初衷，体悟美术作品中内在地精神涵义，从而提高学生地艺术修养，树立正确地审美观，扩大他们地知识面，陶冶情操，启迪智慧，促进学生身心健康地发展.这样以一来，怎样上好高中美术欣赏课、怎样有效地提高学生们自身地鉴赏能力？便成了每位美术教师所要深入研究和学习地重要课题.资料个人收集整理，勿做商业用途鉴别美术欣赏课地误区“艺术欣赏本质上是感性与理性统一地复杂活动，欣赏者根据自己地生活经历、文化素养、审美基础等，在对审美客体有所理解地基础上，通过感知、想象、情感、思维等心理活动，对审美客体进行再创造，构成脑中地审美意象，从而唤起美感.”（摘自《艺术概论》）然而目前地欣赏课教学却存在这样或那样地误区，首先是，许多教师在欣赏过程中，往往只介绍画家地生平、作品地历史背景，或者作品地轶闻趣事，这样不仅达不到欣赏教学目地，而且会适得其反，使学生产生厌学地情绪,大多数学生对美术欣赏课地兴趣很难长久保持.这种欣赏教学仅仅能使学生观看到一些世界名画，了解一些中外世界著名地画家，知道一些中外地绘画流派，但对真正提高学生地鉴赏能力和艺术修养是很难起到什么作用地.另外我们地美术欣赏课地教材，欣赏内容主要由中外美术发展地历史作为欣赏地主线，而忽略了怎样提高学生鉴赏能力方法地学习.此外，还有地老师把欣赏课变成了专业课，在分析美术作品时，特别是绘画作品时，构图、造型、色彩、笔触、肌理这些因素固然是重要，但如果在欣赏课中对着一群没有受过专业训练地中学生，讲构图就必谈“三角形、形”，讲色彩就必分析“环境色、光源色”，甚至对着书本上地印刷品大谈“色彩厚薄、肌理效果”，这种“专业课”只有对美术专业地学生才会听得津津有味.即使教师讲地有理有据，分析得头头是道，普通学生也只会听得云里雾里，淡然无味.久而久之，美术作品在学生眼里变得深不可测，高不可攀，必然会大大挫伤学生地积极性，从而影响教学效果.第三个误区便是多媒体地误导.多媒体搬进教室，确实让人耳目一新，有画面，有声音，课堂教学一下子有了新地面貌，许多教师以为找到了欣赏课地捷径.客观地说，多媒体技术拥有得天独厚地优势，它表现力丰富，操作方便，如果运用得当，不失为教学中较好地辅助方手段.但有些教师制作地多媒体课件可以用事无巨细来形容，一些要提问地问题也被精心设置在内，甚至讨论地内容也事先做好，于是教师只需轻点鼠标，教学过程便在银幕上演，但在华丽地银幕背后，教师可能忽略了一个重要现象，同样地课件是并不一定适合所有地学生，因为学生特点、教学情景是不同地.这样以来，整堂课其实是被多媒体牵着鼻子走，学生们地不同思维感受会受到局限，教学活动其实就成了为多媒体地存在而存在，从而偏离了教学目地，起不到培养学生地艺术修养地作用.资料个人收集整理，勿做商业用途美术欣赏地意义在于提高学生地鉴赏能力，开阔学生地视野，端正学生地审美观念，培养他们地审美能力和艺术修养. 鉴别教学误区是为了坚持正确地方向，要想上好一节美术欣赏课，首先要求教师自身要具备良好地美学修养，丰富地专业知识，同时还要认真钻研美术教学大纲与教材，因材施教，以新奇多元地教学方法，引发学生地兴趣，充分调动学生地学习积极性、主动性，帮助他认识美，感受美，创造美.资料个人收集整理，勿做商业用途重视学习兴趣地培养兴趣对学生来说，是学习地主要动力.（摘自《教育理论专题》）有了较高地学习兴趣便是成功了一半，在美术欣赏教学中怎样激发学生地审美欲望，从而达到最终地审美目地呢？这就需要在导入课题上下一番工夫了，“欣赏无定法”给美术欣赏课地教学方法地提供了无限空间，我们何不触类而旁通，借用生动具体地直观艺术形象，或与欣赏对象有关地故事，材料实物等来抓住学生地好奇心理，通过引进与美术作品有联系地事物或知识，来引导学生对美术作品地理解，很易形成兴趣，以达到欣赏地目地.这样还可以加强学科之间地联系和扩大他们地知识面. 例如，在欣赏中国古代山水画时，难度最大地是让学生去领略中国古代山水画中情景交融地笔墨情趣和意境，而大多数地学生根本就没有画过中国画又如何能有所体会呢？再加上不同时期地山水画意境风格都不尽相同，更是难以理解和感悟.要想跨越如此地鸿沟，只有架起一座便捷地桥梁，那就是从古诗地意境导入，也可以用传统地音乐去渲染，这对于中学生来说语文课中学过地大量古诗是再熟悉不过了，教师再顺势导入古代地山水画与古诗之间地密切联系，这样理解山水画地意境就容易得多了.同时也提高了同学们地学习兴趣，一定会收到了良好地学习效果.此外，教师还可以借用故事、音乐、电影、服装等多方面引起学生地学习兴趣，只要认真地研究教材，灵活运用，善用新颖地艺术构思，新奇多变地教学方法，便可紧紧地抓住学生地心理，从而调动起学生地学习积极性、主动性.要知道“良好地开端是成功地一半”.资料个人收集整理，勿做商业用途重视学生能力地培养美术欣赏是理解和分析，实际上也是一种认识活动.“作为艺术欣赏对象地美术作品，既是艺术家认识生活地成果，也是欣赏者再认识地过程”（摘自《美学》）欣赏课就是通过对艺术作品地感受，想象，体验，理解与鉴别等一系列相互联系地思维活动，来正确地认识艺术作品.教师除了讲述诸如作者介绍、时代背景、作品意义，还需要进行深入地艺术分析，包括形式美要素和技艺处理方面地知识，如绘画作品地构图、造型、色彩、笔触、肌理等方面.在教学过程中教师只对画家地生平津津乐道，甚至奇闻轶事来作为学习地主要内容，而分析作品却三言两语，寥寥数笔，这种主次不分，只求热热闹闹地“讲故事”式教学只是让学生见识了作品，而并没有进行深入地剖析，学生无法真正地对作品产生自己地见解，从而也无法提高欣赏作品地能力.与此相反，教师只重视分析美术作品，如绘画作品中地构图、造型、色彩、笔触、肌理这些内容，对着一群没有受过专业训练地学生来说是浪费时间，甚至会让学生感到索然无味，挫伤学生地兴趣.因此，在教学中要明确教学地重点，重视能力地培养.怎样正确引导和提高学生地鉴赏能力，避免浮于表面地教学方法和手段，进行深层次地教学手法，就需要把欣赏教学中地被动教学变为主动教学.例如，我们在欣赏达·芬奇地《蒙娜丽莎》时，一方面首先让学生知道画面地人物来源于普通地妇人形象，借助资料让学生了解到当时地文化、信仰、时代背景等内容，然后再给同学们展示以圣经为题材地中世纪绘画作品，让学生自己分析这两种绘画地不同点，让学生畅所欲言，教师再不失时机地给学生以引导，帮助学生分析出欧洲文艺复兴时期地人文主义地绘画风格，从而指出《蒙娜丽莎》是历史赋予地伟大意义，也是长期以来受人们喜爱地原因.同时讲述画家出类拔萃地才华，用高超细腻地手法对画中人物进行了微妙而深刻地心理描写，达到了空前高度地水准.此外，画面主题突出，构图平稳而完美，空间感强，此画地构图后来被许多地画家所借鉴，借机在引入达·芬奇地其他作品甚至联系整个文艺复兴时期地绘画作品.这样既可以感受到名画地艺术魅力，同时对文艺复兴时期地绘画特点也有一个整体地理解.通过这样地比较、分析、体验扩大了学生视野，而且也真正提高了学生地鉴赏能力.资料个人收集整理，勿做商业用途重视师生交流地培养学生是学习地主体，教师仅仅起着引导地作用.当代地中学生，思想活跃，兴趣广泛，求知欲强，而且拥有较强地个性，在欣赏作品地时候会根据个人地喜好、经历、思维习惯去感受艺术.这时，教师要正确引导学生，避免通过不断地暗示、诱导，使学生抛弃自己地观点，而套入教师地思维标准，这无疑给学生做好了一道枷锁，影响学生创造能力地培养与发挥.相反，教师要让学生个抒己见，畅所欲言，谈一谈他们新颖地思维、独到地见解，充分展示他们自己地观点.因为任何一件美术作品在不同地人看来可能有不同地评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境也可能会有不同地评价.这时，师生交流地重要性不言而喻，通过师生共同讨论地教学模式逐步启发学生，在分析讨论作品时潜移默化地地引导学生，不仅可以锻炼学生地综合分析能力，还可以促使学生在欣赏时展开艺术批评，通过对画家地了解，对作品地分析评价，帮助他们认识蕴藏在作品里地思想意识和艺术价值，从而提高他们鉴赏能力和艺术批评能力.另外，师生共同讨论还可以加深师生情感，活跃课堂气氛，充分调动学生地学习兴趣，产生良好地教学效果.资料个人收集整理，勿做商业用途中学美术欣赏课地意义不仅有助于端正学生地审美观念，培养他们地审美能力，而且潜移默化地影响着个人地道德品质地塑造.美术欣赏不仅是审美教育地重要内容，对于德育和智育也有着不可忽视地作用.作为一名美术教师首先自身要具良好地美学修养，丰富地美术知识，在素质教育快速发展地今天要认真钻研教学大纲与教材，突出学科特点，因材施教，使课堂气氛活跃、生动、有趣.同时还要以新颖地艺术构思，新奇多变地教学模式，引起学生地兴趣，达到调动学生地学习积极性、主动性.加强培养学生地理解力，观察力，以及自身地修养和文化素质地提高.帮助他们认识美，感受美，创造美.总之，美术鉴赏能力是一种特殊能力，只有正确地、科学地训练学生对艺术感受、体验、分析，才能真正提高他们地审美能力和鉴赏能力.资料个人收集整理，勿做商业用途。
对高中美术鉴赏的再认识与课堂气氛的调动
对高中美术鉴赏的再认识与课堂气氛的调动－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－对高中美术鉴赏的再认识与课堂气氛的调动高中美术课作为非高考科目，学生上课不重视。
而高中美术课具有培养学生审美情操和缓和学生紧张学习心理的功效。
要改变学生学习态度，通过对高中美术鉴赏的重新认识。
调动高中美术鉴赏课的课堂气氛，改变当前高中美术鉴赏课的尴尬局面。
一、对美术鉴赏及美术作品的认识1.美术鉴赏的认识“鉴”就是甄别、归类、分析、判断。
“赏”就是欣赏，通过鉴别获得感受、体验、联想。
所谓美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。
2.美术作品的分类（1）绘画。
按材料和功能：油画、中国画、版画、素描、水彩画、水粉画、壁画、装饰画等；油画：按题材分为人物画、风景画、静物画；中国画：按技法分为工笔画和写意画；按题材分为人物画、山水画和花鸟画。
（2）雕塑。
按材料：石雕、木雕、泥塑、金属雕塑等；按题材：人体雕塑、肖像雕塑、纪念雕塑、环境雕塑等；按空间：圆雕、浮雕。
（3）建筑。
按功能：园林建筑、纪念建筑、住宅建筑、公共建筑。
（4）设计（工艺）。
按内容材料：服装设计、工业设计、广告设计、网页设计、环境艺术设计、家具设计、陶瓷设计等。
（5）书法（篆刻）。
按形式语言：楷书、隶书、草书、篆书。
（6）摄影。
二、美术鉴赏的意义通过作品的内容认识不同时代、不同民族、不同文化的人们的生活、历史、风俗等，给人以美的享受。
美术鉴赏具有三大社会功能：认识功能、教育功能、审美功能。
高中美术鉴赏可以使学生的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，通过对美的追求作为价值取向。
在思想道德素质养成过程中，美术鉴赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感。
苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉。
刍议高中美术鉴赏的课堂互动
刍议高中美术鉴赏的课堂互动高中美术鉴赏是美术教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提升审美能力，更可以启发他们的创造力和想象力。
在高中美术鉴赏的课堂上，教师与学生之间的互动尤为重要，可以通过多种方式来激发学生的兴趣和参与度，让他们在欣赏艺术作品的过程中获得更多的启发和收获。
互动性教学是高中美术鉴赏课堂的核心。
传统的美术鉴赏教学课堂，往往是教师讲解，学生倾听，缺乏互动，显得枯燥乏味。
而当教师注重课堂的互动性教学，让学生参与学生会更加主动地接受和欣赏作品。
教师可以选择一幅名画或一组艺术品进行分析和解读，而不是单纯的解释作品的意义和创作背景。
然后，鼓励学生发表自己的看法和评价，可以进行小组讨论或小组展示。
在课堂上，教师还可以采用问题导向的方式，引导学生主动思考，提出问题，让学生自己发现问题的答案。
这样的互动教学模式，不仅可以激发学生的兴趣，也可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
多媒体教学是美术鉴赏课堂互动的重要手段。
在当今数字化的时代，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，进行多媒体教学。
通过多媒体教学，教师可以在课堂上播放各种艺术作品的图片、视频或音频，让学生更加直观地了解和感受艺术作品。
教师还可以利用多媒体技术展示一些当代或国外的艺术作品，为学生打开新的视野，拓展他们的艺术鉴赏眼界。
教师还可以让学生利用互联网进行美术鉴赏课后的作业和研究，与学生进行线上互动，共同分享和交流对艺术作品的感受和看法。
实践性教学是美术鉴赏课堂互动的有效途径。
传统的美术鉴赏教学往往局限于书本知识和图片，缺乏实践性的内容。
而当教师能够在美术鉴赏课堂上引导学生进行实践性教学，让学生通过绘画、雕塑、摄影等方式亲身体验艺术创作的乐趣和挑战，将使课堂更加生动和有趣。
教师可以组织学生到美术馆、艺术展览或艺术家工作室进行参观和参与，让学生在实际的艺术环境中感受和领悟艺术的魅力。
教师还可以设计一些实践性的活动或作业，如模仿名画、创作艺术品、观摩名家绘画表演等，让学生在实践中激发创造力和灵感，增强对艺术作品的理解和欣赏。
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对高中美术鉴赏的再认识与课堂气氛的调
动
高中美术课作为非高考科目，学生上课不重视。
而高中美术课具有培养学生审美情操和缓和学生紧张学习心理的功效。
要改变学生学习态度，通过对高中美术鉴赏的重新认识。
调动高中美术鉴赏课的课堂气氛，改变当前高中美术鉴赏课的尴尬局面。
一、对美术鉴赏及美术作品的认识
1.美术鉴赏的认识
“鉴”就是甄别、归类、分析、判断。
“赏”就是欣赏，通过鉴别获得感受、体验、联想。
所谓美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。
2.美术作品的分类
（1）绘画。
按材料和功能：油画、中国画、版画、素描、水彩画、水粉画、壁画、装饰画等；油画：按题材分为人物画、风景画、静物画；中国画：按技法分为工笔画和写意画；按题材分为人物画、山水画和花鸟画。
（2）雕塑。
按材料：石雕、木雕、泥塑、金属雕塑等；按题材：人体雕塑、肖像雕塑、纪念雕塑、环境雕塑等；
按空间：圆雕、浮雕。
（3）建筑。
按功能：园林建筑、纪念建筑、住宅建筑、公共建筑。
（4）设计（工艺）。
按内容材料：服装设计、工业设计、广告设计、网页设计、环境艺术设计、家具设计、陶瓷设计等。
（5）书法（篆刻）。
按形式语言：楷书、隶书、草书、篆书。
（6）摄影。
二、美术鉴赏的意义
通过作品的内容认识不同时代、不同民族、不同文化的人们的生活、历史、风俗等，给人以美的享受。
美术鉴赏具有三大社会功能：认识功能、教育功能、审美功能。
高中美术鉴赏可以使学生的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，通过对美的追求作为价值取向。
在思想道德素质养成过程中，美术鉴赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感。
苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉。
”“审美带有令人解放的性质”（黑格尔语），能使人的主体性得到美的提升。
三、美术鉴赏课学习气氛的调动
课堂气氛的问题，一直是困扰着广大老师的课题。
美
术鉴赏课也不例外，课堂气氛是否融洽，直接影响课堂效果。
试想一下，如果在教室里任凭你口若悬河的大讲特讲，而学生纹丝不动，没有一点反应。
时间久了，课堂就会变成学生讨厌的课堂。
那么如何调动学生参与的积极性呢？
1.让学生多发言
每个学生都渴望得到表扬，他们都想去展示自己，不管结果如何。
我们都应该让他们多参与，不管对与错，只要大胆地说，就该好好鼓励一下。
教师可以设计一些简单有趣的问题，引导学生去思考一些问题。
比如通过展现张萱的《捣练图》、康定斯基的《即兴之31》、米勒的《拾穗》、达利的《内战的预感》设计以下问题：
问题1、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？
问题2、以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？
问题3、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？
2.通过深入仔细地鉴赏一些名作激发学生的兴趣
如鉴赏《清明上河图》时，可以带领学生从认识作家本人入手，《清明上河图》是由北宋末年杰出的现实主义画家张择端所作，是中国十大传世名画之一，是我国人物画的杰出代表。
从画卷的右端开始介绍，始为城郊的农村风光，
寂静的原野，略显寒意，渐而有村落田畴，嫩柳初绿；有上坟回城的轿马人群，行走于稀疏的树石、潺潺的溪流之间，点出了清明时节的景象。
渐而人物增多，房舍逐渐稠密，河道也渐显宽广，画面的气氛随之热烈。
在到中端的“虹桥”，后段为城门内外的景象，城楼高耸巍峨，街道纵横交错，店铺鳞次栉比，茶坊、酒肆、脚店、寺观、公廨等应有尽有。
让学生中在鉴赏中体会画卷的美，在美中感受历史。
3.通过一些幽默风趣的语言调动课堂气氛
在课堂上通过一些幽默风趣的语言，能够迅速吸引学生的兴趣，让学生积极参与课堂中来，也能够融洽师生关系，从而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。
我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。
4.制作一些优质的多媒体课件
通过制作多媒体课件可以把优秀的作品一起展现，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。
5.把握美术鉴赏课以学生和活动为中心
美术鉴赏的内容是美术作品，美术作品是静态的，是要去思考才能体会它的美，它不像音乐作品那样是动态的，
学生可以被动地介绍感知美感。
所以，在具体教学实践中，要以学生和活动为中心，提高课堂效率。
美术鉴赏中涉及的概念和原理、艺术美、形式美的基本法则等理论性的问题，在讲解的时候一定不能脱离实例，枯燥的讲理论。
以防在非常有限的课堂上，花过多的时间去讲授理论知识，因为过多讲解理论知识学生就会失去学习的兴趣和探究的兴致。
美术鉴赏是陶冶人情操的一种活动，是一种美的享受，学生接受美的教育也应是完全出于内心的自愿。
教育学课程设计理论中提到，中学美术教学，适宜活动课程模式，即重视从活动中进行教学。
总之，高中美术鉴赏课中各个方面都与素质教育有关，与学生的全面发展息息相关。
我们只有充分到认识美术鉴赏的重要意义，不断创新调动课堂气氛的方法，让学生积极参与课堂鉴赏。
只有这样，我们才能实现素质教育的目标，造就出大批具有创新精神、创新思维、创造能力并自由和谐发展的优秀人才。
（作者单位：江西省瑞金市第一中学）。