指南社会领域PPT (1)
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解读“指南”五大领域的核心经验ppt
3）尊重幼儿的学习方式和学习特点
4）关注幼儿身心全面和谐发展。
5）尊重幼儿发展的个体差异
6）重视家园共育
二、什么是教学知识”（PCK)？
• PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的英文简称，是教师知识范畴中 使教学最有效的知识。
学科（领域）教学知识是教师综合运用教育 学知识、学科知识来理解特定主题的教学是 如何组织、呈现给特定儿童的知识，它是教 师在教学过程中融合学科与教学知识而形成 的一种特殊知识。
目标2 具有一定的力 量和耐力
目标3 手的动作灵活 协调
目标1 具有良好的生 活与卫生习惯
目标2 具有基本的生 活自理能力
目标3 具有基本的安 全知识和自我保 护能力
健康领域核心经验
・运动维度:身体控制和平衡能力; 身体移动能力; 器被(具)操控能力
生活维度:生活自理能力; 自我保护能力
心理健康维度:情绪管理能力
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型性表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径
教育建议
(三)《指南》解读
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美 各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄 段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助 幼儿园教师和家长： ※了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点， ※建立对幼儿发展的合理期望， ※实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有 意义的童年。
幼儿老师最缺哪些知识？
《指南》解读ppt课件
教育建议（3条）
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
18
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域 ）应该并且可能达到的发展结果的期望；目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水平的期望；
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
18
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展， 五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
《指南》背景下社会领域核心经验与PCK教育活动设计资料ppt课件
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• 《指南》社会领域的目标较《纲要》的 总目标更全面 、条理性更强，重点突出，提纲挈领，对核心经验的梳 理提供了依据。
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《幼儿园教育指导纲要》社会领域 总目标：
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中班社会教育活动——国旗
活动目标： 1、知道国旗是一个国家的标志 2、学习有关国旗的礼仪,激发尊重国旗、爱护国旗的情感 3、能辨析国旗在不同地方升起所代表的意义。
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5、不欺负别人，也不允许别人
解。
5、不欺负弱小。
欺负自己。
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“能与同伴友好相处”
3—4岁目标
3-4岁人际交往能力的发展水平
1、想加入同伴的 1、自我中心阶段，喜欢平行游戏
游戏时，能友好地 或独自玩耍,不会主动发出加入游
提出请求。
小班《好朋友》活动
• 活动目标： 1、知道想加入同伴游戏时可以发出友好的请求 2、学习用多种方式加入同伴的游戏。 3、体验加入同伴游戏后与同伴共同游戏的快乐。
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（二）依据儿童的社会性发展需要和社 会• 1性、密发切展结合水儿平童的设社计会性和发实展现施实活需要动，挖掘并组织有
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（三）正确处理学习与发展的关系
• 《指南》社会领域的目标较《纲要》的 总目标更全面 、条理性更强，重点突出，提纲挈领，对核心经验的梳 理提供了依据。
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《幼儿园教育指导纲要》社会领域 总目标：
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中班社会教育活动——国旗
活动目标： 1、知道国旗是一个国家的标志 2、学习有关国旗的礼仪,激发尊重国旗、爱护国旗的情感 3、能辨析国旗在不同地方升起所代表的意义。
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5、不欺负别人，也不允许别人
解。
5、不欺负弱小。
欺负自己。
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“能与同伴友好相处”
3—4岁目标
3-4岁人际交往能力的发展水平
1、想加入同伴的 1、自我中心阶段，喜欢平行游戏
游戏时，能友好地 或独自玩耍,不会主动发出加入游
提出请求。
小班《好朋友》活动
• 活动目标： 1、知道想加入同伴游戏时可以发出友好的请求 2、学习用多种方式加入同伴的游戏。 3、体验加入同伴游戏后与同伴共同游戏的快乐。
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（二）依据儿童的社会性发展需要和社 会• 1性、密发切展结合水儿平童的设社计会性和发实展现施实活需要动，挖掘并组织有
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（三）正确处理学习与发展的关系
《指南》社会领域解读培训-宏昌启智幼儿园PPT课件
培养幼儿的合作意识
通过合作游戏、小组活动等形式，让幼儿学会与他人合作， 意识到团队合作的重要性。
在家庭中的实践应用
家长要树立正确的教育观念
家长应尊重孩子的个性，关注孩子的情感需求，鼓励孩子积极参 与家庭生活，培养其独立自主的品质。
家长要成为孩子的良好榜样
家长的行为举止、言谈举止都会影响到孩子的社会行为，因此家长 应该以身作则，引导孩子形成良好的社会行为习惯。
化教学方式提高教育效果。
重视实践与体验
为了让儿童更好地理解和应用所学 知识，未来社会领域将更加注重实 践与体验，提供更多真实情境和社 会实践机会。
跨学科整合
未来社会领域将更加注重与其他学 科的整合，促进儿童全面发展，培 养其综合素质。
《指南》社会领域的挑战与机遇
应对社会变迁
随着社会的快速变迁，如何应对 新出现的社会问题和社会需求是 社会领域面临的挑战。同时，这 也为社会领域提供了新的发展机
注重多元文化教育
随着全球化的进程，多元文化教育在社会领域中越来越受到重视，帮助儿童理解和尊重不 同文化背景的人和事物。
强化社会规则与道德教育
为了培养有良好社会行为的公民，社会领域强调对儿童进行社会规则与道德教育，引导他 们树立正确的价值观和行为准则。
《指南》社会领域的未来展望
创新教育方法
未来社会领域的教育方法将更加 注重创新，利用科技手段和多元
幼儿形成正确的价值观和道德观。
社区要与幼儿园、家庭建立合作关系
03
社区应与幼儿园、家庭建立合作关系，共同关注孩子的成长，
为其提供更好的教育环境和资源。
03
《指南》社会领域的评 价与反思
《指南》社会领域的评价方法
01
02
通过合作游戏、小组活动等形式，让幼儿学会与他人合作， 意识到团队合作的重要性。
在家庭中的实践应用
家长要树立正确的教育观念
家长应尊重孩子的个性，关注孩子的情感需求，鼓励孩子积极参 与家庭生活，培养其独立自主的品质。
家长要成为孩子的良好榜样
家长的行为举止、言谈举止都会影响到孩子的社会行为，因此家长 应该以身作则，引导孩子形成良好的社会行为习惯。
化教学方式提高教育效果。
重视实践与体验
为了让儿童更好地理解和应用所学 知识，未来社会领域将更加注重实 践与体验，提供更多真实情境和社 会实践机会。
跨学科整合
未来社会领域将更加注重与其他学 科的整合，促进儿童全面发展，培 养其综合素质。
《指南》社会领域的挑战与机遇
应对社会变迁
随着社会的快速变迁，如何应对 新出现的社会问题和社会需求是 社会领域面临的挑战。同时，这 也为社会领域提供了新的发展机
注重多元文化教育
随着全球化的进程，多元文化教育在社会领域中越来越受到重视，帮助儿童理解和尊重不 同文化背景的人和事物。
强化社会规则与道德教育
为了培养有良好社会行为的公民，社会领域强调对儿童进行社会规则与道德教育，引导他 们树立正确的价值观和行为准则。
《指南》社会领域的未来展望
创新教育方法
未来社会领域的教育方法将更加 注重创新，利用科技手段和多元
幼儿形成正确的价值观和道德观。
社区要与幼儿园、家庭建立合作关系
03
社区应与幼儿园、家庭建立合作关系，共同关注孩子的成长，
为其提供更好的教育环境和资源。
03
《指南》社会领域的评 价与反思
《指南》社会领域的评价方法
01
02
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域ppt课件
3、与同伴发生 冲突时，能听 从成人的劝解。
同伴游戏。
2、对大家都喜欢的东西 能轮流、分享。
3、与同伴发生冲突时， 能在他人帮助下和平解 决。
4、活动时愿意接受同伴 的意见和建议。
2、活动时能与同伴分工合作，遇 到困难能一起克服。
3、与同伴发生冲突时能自己协商 解决。
4、知道别人的想法有时和自己不 一样，能倾听和接受别人的意见， 不能接受时会说明理由
一幼儿社会教育对幼儿的发展价值幼儿社会教育对幼儿的发展价值二指南社会领域目标解析二指南社会领域目标解析指南指南社会领域特点解析社会领域特点解析四幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系四幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系五社会领域教育要特别注意的事项五社会领域教育要特别注意的事项精选ppt课件2021幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标以增进幼儿的社会认知激发幼儿的社会情感引导幼儿的社会行为为主要内容的教育
.
社会领域教育要特别注意的事项
1、重视各领域教学内容中的社会性教育 元素 的整合利用。 2、区角活动是幼儿社会性发展的良好平 台。 3、充分利用生活中随机、灵活、自然的 教育 元素 4、成人的态度习惯，对幼儿社会性发展的重要意 义。
.
谢谢观看！
.
2有、事喜愿欢意和告长诉辈长交辈谈。，请3、教有。高兴的或有趣的
事愿意与大家分享。
.
目标2 能与同伴友好相处
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1、会运用介绍自己、交 1、能想办法吸引同伴和自己一起
1、想加入同伴 换玩具等简单技巧加入 游戏。
的游戏时，能 友好地提出请 求。
2、在成人指导 下，不争抢、 不独霸玩具。
4、知道接受了的任务一 4、能认真负责地完成自己所接
同伴游戏。
2、对大家都喜欢的东西 能轮流、分享。
3、与同伴发生冲突时， 能在他人帮助下和平解 决。
4、活动时愿意接受同伴 的意见和建议。
2、活动时能与同伴分工合作，遇 到困难能一起克服。
3、与同伴发生冲突时能自己协商 解决。
4、知道别人的想法有时和自己不 一样，能倾听和接受别人的意见， 不能接受时会说明理由
一幼儿社会教育对幼儿的发展价值幼儿社会教育对幼儿的发展价值二指南社会领域目标解析二指南社会领域目标解析指南指南社会领域特点解析社会领域特点解析四幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系四幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系五社会领域教育要特别注意的事项五社会领域教育要特别注意的事项精选ppt课件2021幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标以增进幼儿的社会认知激发幼儿的社会情感引导幼儿的社会行为为主要内容的教育
.
社会领域教育要特别注意的事项
1、重视各领域教学内容中的社会性教育 元素 的整合利用。 2、区角活动是幼儿社会性发展的良好平 台。 3、充分利用生活中随机、灵活、自然的 教育 元素 4、成人的态度习惯，对幼儿社会性发展的重要意 义。
.
谢谢观看！
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2有、事喜愿欢意和告长诉辈长交辈谈。，请3、教有。高兴的或有趣的
事愿意与大家分享。
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目标2 能与同伴友好相处
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1、会运用介绍自己、交 1、能想办法吸引同伴和自己一起
1、想加入同伴 换玩具等简单技巧加入 游戏。
的游戏时，能 友好地提出请 求。
2、在成人指导 下，不争抢、 不独霸玩具。
4、知道接受了的任务一 4、能认真负责地完成自己所接
《指南》解读ppt
02
技巧二
灵活应用。《指南》中的方法不是一成不变的，要根据实际情况进行
调整和优化。
03
技巧三
关注细节。在应用过程中要注意细节，掌握每个环节的关键要素，提
高工作质量。
《指南》对未来发展的影响和展望
1 2
对行业发展的影响
《指南》的实施将推动相关行业的发展，提高 技能水平和创新能力。
对个人发展的影响
《指南》将帮助个人提高技能水平和职业素养 ，增加职业发展机会。
《指南》解读ppt
目录
• 背景介绍 • 主要内容概述 • 章节解读 • 重点难点分析 • 案例分析与实践应用 • 结语和参考文献
01
背景介绍
《指南》的来源和重要性
《指南》源自美国心理学会（APA）于2013年颁布的《心理 学实践指南》（APA Practice Guidelines），旨在为心理学 家提供实用的临床指导和建议，提高心理学的服务质量。
02
主要内容概述
《指南》的主要内容及内在联系
主要内容
解读《指南》的制定背景、目的和意义，介绍《指南》的基 本框架和主要内容。
内在联系
分析《指南》各项内容之间的相互关系，帮助读者理解《指 南》的内在逻辑。
《指南》的关键概念和技术
关键概念
详细解释《指南》中涉及的如“大数据”、“人工智能”、“云计算”等关 键概念的含义、特点和应用场景。
《指南》的重要性体现在：提供临床实践的指导和建议，帮 助心理学家更好地运用心理学知识和技能，提高服务质量和 效果，同时也有助于维护消费者权益和伦理标准。
《指南》的适用范围和应用领域
《指南》适用于临床心理学家、心理咨询师、心理治疗师 等职业，以及相关领域的专业人士。
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《指南》五大领域解读PPT课件
3、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡 眠、游戏等发面情况。
13
健康领域 （二）动作发展
14
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
15
健康领域 （二）动作发展
16
教育建议：
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上 下楼梯、自己背包。
17
健康领域 （二）动作发展
18
教育建议：
1、提供各种材料，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
27
语言领域（一）倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏：喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康：是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
13
健康领域 （二）动作发展
14
教育建议：
1、保持身体平衡：走平衡木，沿 直线、田埂走；跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷；
2、动作协调：进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动；玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量，更不能机械训练。
15
健康领域 （二）动作发展
16
教育建议：
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持 下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上 下楼梯、自己背包。
17
健康领域 （二）动作发展
18
教育建议：
1、提供各种材料，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
27
语言领域（一）倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。（幼儿学 习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行。） 4、重视幼儿的学习品质。（幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。）
数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏：喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康：是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
指南社会领域PPT (1)ppt课件
➢没 有 专 门 的 自 我 意 识教育课程； ➢侧 重 点 在 社 会 而 非
幼儿自身。
24
案例
露露走路一瘸一拐，但眼睛亮晶晶的，充 满自信和欢乐。班主任王老师觉得她身体 残疾，总想关注她，照顾她，帮助她。
一次户外体育活动后上楼回教室，王老师 想牵着露露的手一起上楼。露露却生气地 推开老师的手，独自扶着墙壁走了上去。
炉台和烤箱，做饭，修草地。
23
美国自我意识教育 传统的社会领域教育
• 有专门的、系统的 ➢附 属 社 会 领 域 教 育 ；
自我意识教育体系； ➢强 调 自 我 认 知 和 自
•
偏重于积极自我情 感的培养；（自信、
我
控
制两个ຫໍສະໝຸດ 层面；自尊）
（谦虚、听话、乖）
• 有专门的学前自我 概念课程；
• 侧重儿童本身。
2、社会性教育发展是幼儿全面发展不可 或缺的，是幼儿园教育的重要内容。 @
8
社会化的自然性和教育性
婴儿通过微笑、 眼神、动作
循 环
个性
母亲积极回应
安全依恋
9
社会领域教育是幼儿全面发展必须的
大量研究表明，在社 *幼儿园长期缺乏社 会交往和社会适应中，会领域教育； 儿童可以通过同伴学 *纲要颁布之后社会 习、竞争和合作等方 领域教育得到一定重 式获得发展，满足归 视，但其研究和实践 属需要，保持身心健 远远弱于其他领域。 康。
1. 有自己的好朋友， 也喜欢结交新朋友。 2. 有问题愿意向别 人请教。 3. 有高兴的或有趣 的事愿意与大家分 享。
17
社会适应的目标
递进的
喜欢并适应 遵守基本的 具有初步的
群体生活 行为规范
归属感
幼儿园“3-6岁儿童发展指南”解读培训PPT课件
1、模仿 2、同化 3、强化 4、体验 （二）幼儿社会学习的指导要点
1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼 儿形成良好社会行为的认识基础。 4、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小 培养幼儿的自律更为重要。
指南
促进幼儿学习与发展 为幼儿一生的发展打下基础 帮助幼儿做好入学准备
促进学前教 育公平和生 活和谐
提高公众对儿 提高家长教 童学习与发展 育能力和家 的科学认识 教水平
改善课程与 教学，提升 教师专业素 质
监控和提高 幼儿园教育 质量
二、指南的研制过程
（一）《指南》研制的主要阶段 《指南》的研制始于2005年，在教育部基础教育司的领导下，研制 组成员通过“前期准备于文献研究”、“文本起草”、“效度检 验”、“文本修改、完善、定稿”等阶段，完成了《指南》的研制 工作 （二）《指南》的内容效度检验 内容效度具体是《指南》准确反映中国3-6岁儿童发展的程度。 （三）《指南》的年龄效度检验 年龄效度检验的目的是通过实际测查来确定《指南》中对各年龄段 幼儿的要求的难易度是否恰当。
健康领域学习与发展目标
子领域
目标
身心状况
1、具有健康的体态 2、情绪安定愉快
3、具有一定ห้องสมุดไป่ตู้适应能力
动作发展
生活习惯与生活 能力
1、具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏 2、具有一定的力量和耐力 3、手的动作灵活协调 1、具有良好的生活与卫生习惯 2、具有基本的生活自理能力 3、具备基本的安全知识和自我保护能力
（一）幼儿参与体育活动前应进行必要的健康检查
（二）体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全 指导
1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼 儿形成良好社会行为的认识基础。 4、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小 培养幼儿的自律更为重要。
指南
促进幼儿学习与发展 为幼儿一生的发展打下基础 帮助幼儿做好入学准备
促进学前教 育公平和生 活和谐
提高公众对儿 提高家长教 童学习与发展 育能力和家 的科学认识 教水平
改善课程与 教学，提升 教师专业素 质
监控和提高 幼儿园教育 质量
二、指南的研制过程
（一）《指南》研制的主要阶段 《指南》的研制始于2005年，在教育部基础教育司的领导下，研制 组成员通过“前期准备于文献研究”、“文本起草”、“效度检 验”、“文本修改、完善、定稿”等阶段，完成了《指南》的研制 工作 （二）《指南》的内容效度检验 内容效度具体是《指南》准确反映中国3-6岁儿童发展的程度。 （三）《指南》的年龄效度检验 年龄效度检验的目的是通过实际测查来确定《指南》中对各年龄段 幼儿的要求的难易度是否恰当。
健康领域学习与发展目标
子领域
目标
身心状况
1、具有健康的体态 2、情绪安定愉快
3、具有一定ห้องสมุดไป่ตู้适应能力
动作发展
生活习惯与生活 能力
1、具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏 2、具有一定的力量和耐力 3、手的动作灵活协调 1、具有良好的生活与卫生习惯 2、具有基本的生活自理能力 3、具备基本的安全知识和自我保护能力
（一）幼儿参与体育活动前应进行必要的健康检查
（二）体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全 指导
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域的解读培训 PPT
《抢椅子》的游戏进行了两 三次之后，有个别幼儿出现 了“音乐没有停止就坐到了 板凳上，或者带着板凳走” 等现象，随着游戏次数的逐 渐增多，犯规的人数明显增 多，导致大家无法正常游戏。 幼儿商量：“犯规的人就下 去，不让他玩了，没有犯规 的人继续玩。”大家都同意 了。有了新规则，犯规的人 越来越少，孩子们玩得很开 心。（5-6岁）
SR2-1：活动时能与同伴分工合作， 遇到困难能一起克服。
班里新开一个活动区，里边放了一些以前没有的玩具。孩子们 都被吸引了过来，一下子挤进十几个人。不一会儿，争吵声、 告状声就传了出来。 “老师，您看看吧！里边人太多了！都没法玩了！” “那怎么办呢？”老师问。 “不能一下进来那么多人！这里边最多只能进五个人！” “先来的先玩，后来的得有人出去了才能进来！” “我们做几个挂牌放在活动区门口，谁先来就拿一个挂在脖子 上，没有牌子的就不能再进来了！”
街道、小 3.知道自己
区（乡镇、 是中国人。
村）的名 称。
4.奏国歌、 升国旗时
4.认识国旗， 能自动站
知道国歌。 好。
1.愿意为集 体做事， 为集体的 成绩感到 高兴。
2.能感受到 家乡的发 展变化并 为此感到 高兴。
3.知道自己 的民族， 知道中国 是一个多 民族的大 家庭，各 民族之间 要互相尊 重，团结 友爱。
他人帮助下和 能倾听和接受别人 2．身边的人
平解决。
的意见，不能接受 生病或不开心
4.活动时愿意 时会说明理由。 时表示同情。
接受同伴的意 5.不欺负别人，也 3．在提醒下
见和建议。
不允许别人欺负自 能做到不打扰
5.不欺负弱小。 己。
别人。
1.能按自己的想 法进行游戏或其 他活动。
2.知道自己的优 点和长处，对自 己感到满意。
小班幼儿社会性发展指南ppt
感谢聆听
2.结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。 如：幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“ 假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理 解别人的想法和感受。
3.和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原 因，引导他多发现同伴的优点、长处。
人际交往--目标3.具有自尊、自信、自主的表现
2.鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心
教育 和自信心。如：与幼儿有关的事情要征求他的意 建议 见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，
接受他的合理要求。在保证安全的情况下，支持 幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮 助他实现自己的想法。幼儿自己的事情尽量放手 让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予 一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。鼓 励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度 ，让他感受经过努力获得的成就感。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为 幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体 生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关 系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际 关系中获得安全感和信任感，发展自信和 自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中 学会遵守规则，形成基本的认同感和归属 感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游 戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来 的。成人应注重自己言行的榜样作用，避 免简单生硬的说教。
教育 建议
2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果 。如：提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休 息一会儿。借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的 经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。结合实际情境，提醒幼 儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助 。利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的 社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机 构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜 劳动成果。
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《3—6岁儿童学习与发展指 南》:社会领域的理解与实践
案例
在大班的结构游戏区，君君正在认真地
搭建一个高楼。洋洋看到了，先抢君君 的积木，后粗暴地推倒君君搭的高楼。 君君大哭，找老师告状。老师大声训斥 洋洋，让洋洋与君君道歉。洋洋不肯， 老师随后大怒，把洋洋关进洗手间。
案例说明什么？
孩子的发展存在什么问题？ 老师需要进行哪方面的教育？ 老师教育中存在什么问题？
幼儿社会领域的学习特点是：
观察
体验
情景
学习
学习
学习
观察学习：
可以通过观察成人和其他幼儿的社会行为，习 得社会行为。 比如“加入群体活动”是一个重要的交往技能。
在一次游戏活动中，幼儿甲特别想加入几个 伙伴的角色游戏，尝试几次都遭到拒绝。
怎么办？
送蛋糕——很顺利
送煤气罐——？
体验学习：
案例分析：
一个三岁多一点的儿童因为好动，被幼儿园的 老师罚站在一个特定的范围内，老师不仅严厉
地斥责了他，还不让其他儿童跟他玩。老师的
行为被孩子们都看到了，那个孩子于是成为孩
子们眼中的‘坏孩子‛。
如何认识老师的做法？
指南强调在发挥孩子主体性 的基础上进行规则教育
指南要求
小班幼儿的教育目标是‚在提醒下，能遵守游 戏和公共场所的规则。‛ 中班幼儿的教育目标是‚感受规则的意义，并 能基本遵守规则。‛ 大班幼儿则是‚理解规则的意义，能与同伴协 商制定游戏和活动的规则。‛
性发展。@
2、社会性教育发展是幼儿全面发展不可
或缺的，是幼儿园教育的重要内容。
@
社会化的自然性和教育性
婴儿通过微笑、 眼神、动作
循 环
个性
母亲积极回应
安全依恋
社会领域教育是幼儿全面发展必须的
大量研究表明，在社 *幼儿园长期缺乏社 会交往和社会适应中， 会领域教育； 儿童可以通过同伴学 *纲要颁布之后社会 习、竞争和合作等方 领域教育得到一定重 式获得发展，满足归 视，但其研究和实践 属需要，保持身心健 远远弱于其他领域。 康。
美国自我意识教育
传统的社会领域教育
• 有专门的、系统的 附 属 社 会 领 域 教 育 ； 自我意识教育体系； 强 调 自 我 认 知 和 自 • 偏重于积极自我情 我控制两个层面； 感的培养；（自信、 （谦虚、听话、乖） 自尊） • 有专门的学前自我 没 有 专 门 的 自 我 意 概念课程； 识教育课程； • 侧重儿童本身。 侧 重 点 在 社 会 而 非 幼儿自身。
一本大家都想看的图书你争我夺
问题二，解读幼儿能力薄弱， 习惯以大人的思维来进行评价
&‚老师要不高兴了！‛ 缺乏同理心
&‚如果你不乖的话，老师不喜欢你了！‛
&‚如果你再欺负小朋友的话，我就不让
你在我班了！‛ & ‚你真是一个爱打人的孩子！‛
问题三，管理说教为主，压抑幼儿主体性
压制
教师
儿童
服从
“控制—服从型”是师幼互动的主导类型
幼儿社会领域教育的情景学习可分为两类：一类是根 据社会教育的目标创设具体的教育情景，让幼儿在具 体情景中产生社会情感发展社会能力。 例如，创设盲人过马路、小动物落难等情景，让幼儿 发展助人情感和行为。情景学习的教育效果会高于教 师的单纯说教。 社会领域教育的另一种情景学习就是通过幼儿园或者 家庭的良好社会环境教育幼儿，使他们在环境中自然 习得良好的社会行为。诸如礼貌、友好、尊重、自主、 守规则等社会行为均可以在具有这些特征的社会情景 中习得。正所谓：‚近墨者黑近朱者赤。‛
案例
露露走路一瘸一拐，但眼睛亮晶晶的，充 满自信和欢乐。班主任王老师觉得她身体
残疾，总想关注她，照顾她，帮助她。
一次户外体育活动后上楼回教室，王老师
想牵着露露的手一起上楼。露露却生气地
推开老师的手，独自扶着墙壁走了上去。
强调幼儿的社会适应能力
1
•重视幼儿乐群个性的培养
2
3
•强调通过民主、自主的方式使幼儿遵守基本的 行为规范@ •重视幼儿归属感的获得
回到家里，凡是有好吃的，家长都让孩子 吃，孩子觉得理所应当，有的爸妈多吃些， 小朋友还要爸妈还他/她。
在幼儿园让孩子做值日，回家后家长不让 孩子做任何事情。
三、教育建议
（一）以情动人，重视社会情感发展 （二）以引导、启发、体验为主
（三）注重观察解读幼儿
（四）改变管理、说教的教育方法 （五）与家庭和社会形成共育合力
案例：
被打的小文马上哭着向教师求助，教师在
了解情况后，把小元叫了过来，板着脸质
问他： “谁叫你抢小文的菜刀的！你抢别人 的东西还敢打人，怎么搞的？我昨天才批 评过你，今天你又忘了吗？马上把菜刀还 给小文！给他道歉！”
案例分析
小元瞪着眼睛生气地看着教师说：“不行！ 菜刀是我的，就是我的。”边说边把菜刀藏 到自己的身后。教师见小元不妥协，伸手就 要拿他身后的菜刀，这时，小元生气地把菜 刀丢在地上，并踩上几脚，恼怒地喊着： “哼！我不要了，破玩具！”说完就跑开 了……
1、注重人际关系 @
分享
共同游 戏 观察学 习 形成自 我
2、强调社会适应
适应不 同群体 掌握群 体规则
社会生 存能力
归宿感 需要
案例
小明来园时，妈妈一个劲儿催促：‚快叫 老师早呀！‛小明没有反应，低着头继续 往前走。
妈妈说：‚小明早上要跟老师怎么说呀？‛ 他低头不语， ‚那你看一眼老师好吗？‛ 小明既不看也不说。 妈妈叹口气说：‚咳，这孩子就是不肯叫 人，一点办法都没有。‛
1. 喜欢和小朋友 1. 愿意和小 一起游戏，有经 朋友一起游 常一起玩的小伙 戏。 伴。 2. 愿意与熟 2. 喜欢和长辈交 悉的长辈一 谈，有事愿意告 起活动。 诉长辈。
社会适应的目标
递进的
喜欢并适应 群体生活
乐群
遵守基本的 行为规范
具有初步的 归属感
归属
守则
（三）幼儿园社会领域教育的核心价值
人际交往和社会适应的学习不是静听就能掌握的， 而是通过角色扮演、同伴讨论、榜样的模仿等行动 所获得的。 回顾小元的案例 指南在教育目标和教育建议中均重视体验学习，在 教育目标的陈述中用了‚感受‛、‚喜欢‛、‚愿 意‛等词汇，在教育建议中强调通过活动、游戏和 日常生活实际发展幼儿的人际交往和社会适应能力。
管理幼儿的方法
一二三坐坐好，三二一请安静。 我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许 露出大门牙。 小嘴巴-----不说话 请把小手放背后--------我把小手放背后 请坐好-----我坐好
问题四：ຫໍສະໝຸດ 、园、社会教育没有形成合力
讲《孔融让梨》故事时，老师问：‚小朋 友，如果家里有三个苹果，最大的该给谁 吃呢？‛
社会领域教育
幼儿园社会领 域的教育
促进幼儿社会 性发展的教育
自然人
社会人
案例
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》阅 读，看了四页后就开始皱眉头，然后拿着书去找 浩浩，说：‚浩浩这本书是你带来的，能给我讲 一讲吗？我看了一半后面看不懂了。‛
浩浩把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵讲起 来： ‚没错，这是食草性恐龙。‛ 不时有幼儿加 入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
案例分析
老师的问题在哪里？ 如何教育？
当时的处理和事后的教育？
氛围
材料 和 技能
感情态度教育的三种方式：
环境同化 经验的情绪效应 理智分析
*环境的同化作用就是通过营造安全、友爱、信任、 接纳的社会氛围，让幼儿潜移默化地形成应有的 社会情感和态度 *经验情绪效应就是让幼儿在人际交往和社会适应 中体验快乐，感受美好，有积极美好的情绪体验。 *理智的分析作用就是在理解基础上形成一定的社 会情感，进而主动制定规则形成遵守规则的社会 行为。
注重人际交往
1 2
• 强调激发幼儿人际交往的内在 动机 • 重视具体交往技能的培养 • 强调幼儿自尊、自信、自主等 品质的发展@ • 注重培养幼儿关心尊重他人的 道德品质
3 4
目标3 具有自尊、自信、自主的表现
3～ 4岁 4～ 5 岁 5～ 6岁
1、能主动发起活动或在 1、能根据自己 1、能按自己的想法 活动中出主意、想办法。 的兴趣选择游 进行游戏或其他活 2、做了好事或取得了成 戏或其它活动。 动。 功后还想做得更好。 2、为自己的好 2、知道自己的一些 3、自己的事情自己做， 行为或活动成 优点和长处，并对 不会的愿意学。 果感到高兴。 此感到满意。 4、主动承担任务，遇到 3、自己能做的 3、自己的事情尽量 困难能够坚持而不轻易 事情愿意自己 自己做，不愿意依 求助。 做。 赖别人。 5、与别人的看法不同时， 4、喜欢承担一 4、敢于尝试有一定 敢于坚持自己的意见并 些小任务。 难度的活动和任务。 说出理由。
嘴里还高兴的说：“啊，菜刀在我手里了， 你不是厨师，我才是……”玩得正起劲的 小文急了，追着小元着急地说：“是我先 来的，我先拿到小刀的！”说着伸手就要 抢回小元手中的菜刀。小元当然不肯，把 小菜刀藏在自己身后，就是不给小文。嘴 里还大声地嚷嚷着： “哼！这是我的，我 喜欢，不给你！”眼看小文就要把小菜刀 抢回来的时候，小元又急又气，抡起拳头 就打了小文一拳！
二、幼儿园社会领域教育存在的问题
问题一：偏重社会领域的认知教育，
忽视社会情感教育
例如，告诉孩子打人不好；上课不能说话； 应该懂得谦让；要学会分享等等。
幼儿社会领域的学习包括社会认知、
社会情感、社会行为技能的三个部分。 其中，社会认知是基础，社会情感是 动力，社会行为是关键。
案例
在大班的结构游戏区，君君正在认真地
搭建一个高楼。洋洋看到了，先抢君君 的积木，后粗暴地推倒君君搭的高楼。 君君大哭，找老师告状。老师大声训斥 洋洋，让洋洋与君君道歉。洋洋不肯， 老师随后大怒，把洋洋关进洗手间。
案例说明什么？
孩子的发展存在什么问题？ 老师需要进行哪方面的教育？ 老师教育中存在什么问题？
幼儿社会领域的学习特点是：
观察
体验
情景
学习
学习
学习
观察学习：
可以通过观察成人和其他幼儿的社会行为，习 得社会行为。 比如“加入群体活动”是一个重要的交往技能。
在一次游戏活动中，幼儿甲特别想加入几个 伙伴的角色游戏，尝试几次都遭到拒绝。
怎么办？
送蛋糕——很顺利
送煤气罐——？
体验学习：
案例分析：
一个三岁多一点的儿童因为好动，被幼儿园的 老师罚站在一个特定的范围内，老师不仅严厉
地斥责了他，还不让其他儿童跟他玩。老师的
行为被孩子们都看到了，那个孩子于是成为孩
子们眼中的‘坏孩子‛。
如何认识老师的做法？
指南强调在发挥孩子主体性 的基础上进行规则教育
指南要求
小班幼儿的教育目标是‚在提醒下，能遵守游 戏和公共场所的规则。‛ 中班幼儿的教育目标是‚感受规则的意义，并 能基本遵守规则。‛ 大班幼儿则是‚理解规则的意义，能与同伴协 商制定游戏和活动的规则。‛
性发展。@
2、社会性教育发展是幼儿全面发展不可
或缺的，是幼儿园教育的重要内容。
@
社会化的自然性和教育性
婴儿通过微笑、 眼神、动作
循 环
个性
母亲积极回应
安全依恋
社会领域教育是幼儿全面发展必须的
大量研究表明，在社 *幼儿园长期缺乏社 会交往和社会适应中， 会领域教育； 儿童可以通过同伴学 *纲要颁布之后社会 习、竞争和合作等方 领域教育得到一定重 式获得发展，满足归 视，但其研究和实践 属需要，保持身心健 远远弱于其他领域。 康。
美国自我意识教育
传统的社会领域教育
• 有专门的、系统的 附 属 社 会 领 域 教 育 ； 自我意识教育体系； 强 调 自 我 认 知 和 自 • 偏重于积极自我情 我控制两个层面； 感的培养；（自信、 （谦虚、听话、乖） 自尊） • 有专门的学前自我 没 有 专 门 的 自 我 意 概念课程； 识教育课程； • 侧重儿童本身。 侧 重 点 在 社 会 而 非 幼儿自身。
一本大家都想看的图书你争我夺
问题二，解读幼儿能力薄弱， 习惯以大人的思维来进行评价
&‚老师要不高兴了！‛ 缺乏同理心
&‚如果你不乖的话，老师不喜欢你了！‛
&‚如果你再欺负小朋友的话，我就不让
你在我班了！‛ & ‚你真是一个爱打人的孩子！‛
问题三，管理说教为主，压抑幼儿主体性
压制
教师
儿童
服从
“控制—服从型”是师幼互动的主导类型
幼儿社会领域教育的情景学习可分为两类：一类是根 据社会教育的目标创设具体的教育情景，让幼儿在具 体情景中产生社会情感发展社会能力。 例如，创设盲人过马路、小动物落难等情景，让幼儿 发展助人情感和行为。情景学习的教育效果会高于教 师的单纯说教。 社会领域教育的另一种情景学习就是通过幼儿园或者 家庭的良好社会环境教育幼儿，使他们在环境中自然 习得良好的社会行为。诸如礼貌、友好、尊重、自主、 守规则等社会行为均可以在具有这些特征的社会情景 中习得。正所谓：‚近墨者黑近朱者赤。‛
案例
露露走路一瘸一拐，但眼睛亮晶晶的，充 满自信和欢乐。班主任王老师觉得她身体
残疾，总想关注她，照顾她，帮助她。
一次户外体育活动后上楼回教室，王老师
想牵着露露的手一起上楼。露露却生气地
推开老师的手，独自扶着墙壁走了上去。
强调幼儿的社会适应能力
1
•重视幼儿乐群个性的培养
2
3
•强调通过民主、自主的方式使幼儿遵守基本的 行为规范@ •重视幼儿归属感的获得
回到家里，凡是有好吃的，家长都让孩子 吃，孩子觉得理所应当，有的爸妈多吃些， 小朋友还要爸妈还他/她。
在幼儿园让孩子做值日，回家后家长不让 孩子做任何事情。
三、教育建议
（一）以情动人，重视社会情感发展 （二）以引导、启发、体验为主
（三）注重观察解读幼儿
（四）改变管理、说教的教育方法 （五）与家庭和社会形成共育合力
案例：
被打的小文马上哭着向教师求助，教师在
了解情况后，把小元叫了过来，板着脸质
问他： “谁叫你抢小文的菜刀的！你抢别人 的东西还敢打人，怎么搞的？我昨天才批 评过你，今天你又忘了吗？马上把菜刀还 给小文！给他道歉！”
案例分析
小元瞪着眼睛生气地看着教师说：“不行！ 菜刀是我的，就是我的。”边说边把菜刀藏 到自己的身后。教师见小元不妥协，伸手就 要拿他身后的菜刀，这时，小元生气地把菜 刀丢在地上，并踩上几脚，恼怒地喊着： “哼！我不要了，破玩具！”说完就跑开 了……
1、注重人际关系 @
分享
共同游 戏 观察学 习 形成自 我
2、强调社会适应
适应不 同群体 掌握群 体规则
社会生 存能力
归宿感 需要
案例
小明来园时，妈妈一个劲儿催促：‚快叫 老师早呀！‛小明没有反应，低着头继续 往前走。
妈妈说：‚小明早上要跟老师怎么说呀？‛ 他低头不语， ‚那你看一眼老师好吗？‛ 小明既不看也不说。 妈妈叹口气说：‚咳，这孩子就是不肯叫 人，一点办法都没有。‛
1. 喜欢和小朋友 1. 愿意和小 一起游戏，有经 朋友一起游 常一起玩的小伙 戏。 伴。 2. 愿意与熟 2. 喜欢和长辈交 悉的长辈一 谈，有事愿意告 起活动。 诉长辈。
社会适应的目标
递进的
喜欢并适应 群体生活
乐群
遵守基本的 行为规范
具有初步的 归属感
归属
守则
（三）幼儿园社会领域教育的核心价值
人际交往和社会适应的学习不是静听就能掌握的， 而是通过角色扮演、同伴讨论、榜样的模仿等行动 所获得的。 回顾小元的案例 指南在教育目标和教育建议中均重视体验学习，在 教育目标的陈述中用了‚感受‛、‚喜欢‛、‚愿 意‛等词汇，在教育建议中强调通过活动、游戏和 日常生活实际发展幼儿的人际交往和社会适应能力。
管理幼儿的方法
一二三坐坐好，三二一请安静。 我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许 露出大门牙。 小嘴巴-----不说话 请把小手放背后--------我把小手放背后 请坐好-----我坐好
问题四：ຫໍສະໝຸດ 、园、社会教育没有形成合力
讲《孔融让梨》故事时，老师问：‚小朋 友，如果家里有三个苹果，最大的该给谁 吃呢？‛
社会领域教育
幼儿园社会领 域的教育
促进幼儿社会 性发展的教育
自然人
社会人
案例
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》阅 读，看了四页后就开始皱眉头，然后拿着书去找 浩浩，说：‚浩浩这本书是你带来的，能给我讲 一讲吗？我看了一半后面看不懂了。‛
浩浩把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵讲起 来： ‚没错，这是食草性恐龙。‛ 不时有幼儿加 入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
案例分析
老师的问题在哪里？ 如何教育？
当时的处理和事后的教育？
氛围
材料 和 技能
感情态度教育的三种方式：
环境同化 经验的情绪效应 理智分析
*环境的同化作用就是通过营造安全、友爱、信任、 接纳的社会氛围，让幼儿潜移默化地形成应有的 社会情感和态度 *经验情绪效应就是让幼儿在人际交往和社会适应 中体验快乐，感受美好，有积极美好的情绪体验。 *理智的分析作用就是在理解基础上形成一定的社 会情感，进而主动制定规则形成遵守规则的社会 行为。
注重人际交往
1 2
• 强调激发幼儿人际交往的内在 动机 • 重视具体交往技能的培养 • 强调幼儿自尊、自信、自主等 品质的发展@ • 注重培养幼儿关心尊重他人的 道德品质
3 4
目标3 具有自尊、自信、自主的表现
3～ 4岁 4～ 5 岁 5～ 6岁
1、能主动发起活动或在 1、能根据自己 1、能按自己的想法 活动中出主意、想办法。 的兴趣选择游 进行游戏或其他活 2、做了好事或取得了成 戏或其它活动。 动。 功后还想做得更好。 2、为自己的好 2、知道自己的一些 3、自己的事情自己做， 行为或活动成 优点和长处，并对 不会的愿意学。 果感到高兴。 此感到满意。 4、主动承担任务，遇到 3、自己能做的 3、自己的事情尽量 困难能够坚持而不轻易 事情愿意自己 自己做，不愿意依 求助。 做。 赖别人。 5、与别人的看法不同时， 4、喜欢承担一 4、敢于尝试有一定 敢于坚持自己的意见并 些小任务。 难度的活动和任务。 说出理由。
嘴里还高兴的说：“啊，菜刀在我手里了， 你不是厨师，我才是……”玩得正起劲的 小文急了，追着小元着急地说：“是我先 来的，我先拿到小刀的！”说着伸手就要 抢回小元手中的菜刀。小元当然不肯，把 小菜刀藏在自己身后，就是不给小文。嘴 里还大声地嚷嚷着： “哼！这是我的，我 喜欢，不给你！”眼看小文就要把小菜刀 抢回来的时候，小元又急又气，抡起拳头 就打了小文一拳！
二、幼儿园社会领域教育存在的问题
问题一：偏重社会领域的认知教育，
忽视社会情感教育
例如，告诉孩子打人不好；上课不能说话； 应该懂得谦让；要学会分享等等。
幼儿社会领域的学习包括社会认知、
社会情感、社会行为技能的三个部分。 其中，社会认知是基础，社会情感是 动力，社会行为是关键。