部编教材《为中华之崛起而读书》上课课件PPT
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23.为中华之崛起而读书
第2课时
少年周恩来与众不同的志向，当堂向全 体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现 在我们要深入了解课文，思考少年周恩来立 下这个志向的原因。
自读第1~10自然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么 不同之处？
2.从句子中的“清晰而坚定”你体会到什么？
➢（外国人横行）的租界
他们凑了过去，只见有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了， 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥 了一通。
➢（蛮横无理）的租界
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱 中拯救出来呢？这个问题像一团烈 火一直燃烧造周恩来的心中。
地吗？……” （ B ）
2 选择正确答案
朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起！
有志者当效此生！”这一句应该这样读（ A ）。
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
3 阅读下列句子，回答问题。
“从租界地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁 也不知道他究竟在想什么。”结合周恩来看到的“中华不振”的 现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下：他在沉思什么呢?
他想：中国人受到洋人的欺侮都是因为“中华不振”，我一定 要好好学习，为中华之崛起而读书。
言志 梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任， 不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年 富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄 于地球。
自读第11-14自然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.理解“租界”是个什么样的地方。 2.“中华不振”是什么意思？
租界：指帝国主义国家通过不平等条 约，在中国强行取得的供其在一定时 期使用和管理的地区。如:天津租界 地、上海租界地等。
中华不振
以前清政府腐败,软弱无能,许 多帝国主义国家和清政府签订不平 等条约。
第一句好。运用了设问的修辞手法，在本段文章 的开头，起到承上启下的过渡作用。
部编教材《为中华之崛起而读书》上 课课件P PT2
仿写一句描写公园里菊花的设问句。 春天来了，公园里菊花开了，到
底是什么景象呢？你看，那满公园的 菊花，黄的似金，粉的似霞，白的如 雪……真是娇艳无比。
部编教材《为中华之崛起而读书》上 课课件P PT2
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振”
当效此生 疑惑不解 切身体会
课文写周恩来（ 少年）时代耳闻目睹了中国
人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从
中深刻体会到伯父说的“（中华不振 ）”的含义 ，从而立志要（为振兴中华）而读书，表现了少 年周恩来的（博大胸怀和远大志向 ）。
默读第15-17自然段
要求：读准字音，互相表演一下当时情景。 思考：
1.这是一个什么样的租界？ 2.画出描写中国妇女被欺侮的句子。 3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深的沉思之中。12 岁的他在想什么呢？
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹 非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子 的外国人。
这是中国人的地方吗？
比较句子,看看哪个更好，为什么？
那不是我们中国的地方吗？ 那是我Biblioteka Baidu中国的地方。
第一句好，运用反问的修辞手法，语 气更有力，感情色彩更鲜明。
句子百花园 1.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？
那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。 2.这是祖国母亲对我的期望。
难道这不是祖国母亲对我的期望吗？
“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光 耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为
中华之崛起而读书！”
读一读，比一比，你 体会到什么？
周恩来“为中华 之崛起而读书”，把 个人的学习与民族振 兴的大业联系起来。
其他人为
对比 了满足自己的
突出周恩来 生活需求而读 的伟大抱负。书。
1 下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌 B.心理 C.行动 D.语言
1.周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。（ C ）
2.周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”
（D ）
3.他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？ 为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土
比喻句，把“这个问题”比作 “一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮 助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到 母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言 是，
“愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救 国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”
“清晰”，很清楚。“坚定”，不动摇。周恩来说的志 向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向 坚定，决不动摇。
比较句子,看看哪个更好，为什么？ 这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和国第一任总理。 这位同学就是周恩来，中华人民和国第一任总理。
第2课时
少年周恩来与众不同的志向，当堂向全 体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现 在我们要深入了解课文，思考少年周恩来立 下这个志向的原因。
自读第1~10自然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么 不同之处？
2.从句子中的“清晰而坚定”你体会到什么？
➢（外国人横行）的租界
他们凑了过去，只见有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了， 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥 了一通。
➢（蛮横无理）的租界
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱 中拯救出来呢？这个问题像一团烈 火一直燃烧造周恩来的心中。
地吗？……” （ B ）
2 选择正确答案
朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起！
有志者当效此生！”这一句应该这样读（ A ）。
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
3 阅读下列句子，回答问题。
“从租界地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁 也不知道他究竟在想什么。”结合周恩来看到的“中华不振”的 现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下：他在沉思什么呢?
他想：中国人受到洋人的欺侮都是因为“中华不振”，我一定 要好好学习，为中华之崛起而读书。
言志 梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任， 不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年 富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄 于地球。
自读第11-14自然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.理解“租界”是个什么样的地方。 2.“中华不振”是什么意思？
租界：指帝国主义国家通过不平等条 约，在中国强行取得的供其在一定时 期使用和管理的地区。如:天津租界 地、上海租界地等。
中华不振
以前清政府腐败,软弱无能,许 多帝国主义国家和清政府签订不平 等条约。
第一句好。运用了设问的修辞手法，在本段文章 的开头，起到承上启下的过渡作用。
部编教材《为中华之崛起而读书》上 课课件P PT2
仿写一句描写公园里菊花的设问句。 春天来了，公园里菊花开了，到
底是什么景象呢？你看，那满公园的 菊花，黄的似金，粉的似霞，白的如 雪……真是娇艳无比。
部编教材《为中华之崛起而读书》上 课课件P PT2
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振”
当效此生 疑惑不解 切身体会
课文写周恩来（ 少年）时代耳闻目睹了中国
人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从
中深刻体会到伯父说的“（中华不振 ）”的含义 ，从而立志要（为振兴中华）而读书，表现了少 年周恩来的（博大胸怀和远大志向 ）。
默读第15-17自然段
要求：读准字音，互相表演一下当时情景。 思考：
1.这是一个什么样的租界？ 2.画出描写中国妇女被欺侮的句子。 3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深的沉思之中。12 岁的他在想什么呢？
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹 非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子 的外国人。
这是中国人的地方吗？
比较句子,看看哪个更好，为什么？
那不是我们中国的地方吗？ 那是我Biblioteka Baidu中国的地方。
第一句好，运用反问的修辞手法，语 气更有力，感情色彩更鲜明。
句子百花园 1.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？
那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。 2.这是祖国母亲对我的期望。
难道这不是祖国母亲对我的期望吗？
“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光 耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为
中华之崛起而读书！”
读一读，比一比，你 体会到什么？
周恩来“为中华 之崛起而读书”，把 个人的学习与民族振 兴的大业联系起来。
其他人为
对比 了满足自己的
突出周恩来 生活需求而读 的伟大抱负。书。
1 下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌 B.心理 C.行动 D.语言
1.周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。（ C ）
2.周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”
（D ）
3.他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？ 为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土
比喻句，把“这个问题”比作 “一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮 助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到 母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言 是，
“愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救 国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”
“清晰”，很清楚。“坚定”，不动摇。周恩来说的志 向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向 坚定，决不动摇。
比较句子,看看哪个更好，为什么？ 这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和国第一任总理。 这位同学就是周恩来，中华人民和国第一任总理。