在听说读写中培养学生语文素养精编版

在听说读写中培养学生语文素养精编版

MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

在听说读写中培养学生的语文素养黄山学院广德函授站郑培雷

【内容提要】：在《语文课程标准》中，最引人注目的是采用了“语文素养”的概念。过去语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，现在提出“语文素养”，涵盖面就大多了，既包括阅读写作能力、口语交际能力，又不只是技能性的要求，还有整体素质的要求。也就是说，语文课程在语文基本能力——听说读写的培养过程中，必须注重优秀文化对学生的熏陶，注重学生的情感、态度、价值观的发展，以及道德修养、审美情趣的提升。在语文教学中，要将听说读写有机结合，自然展开，从而使学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

【关键字】听说读写能力、语文素养

学生听说读写能力的形成，说起来简单，做起来不易。不少学生说话不清楚，文章更写不通顺，甚至词不达意，逻辑颠倒，错别字、白水字连篇，读起来像“天书”一样。按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整合。目前，小学生语文水平普遍不高，语文知识又浩如烟海，培养提高学生的语文素养，我认为应从培养语文学习兴趣入手，着重抓听说读写能力的训练。

一、利用课堂，重视听的训练，打好语文学习能力基本功。

南北朝学者刘勰曾高度评价口才的作用：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”而我们的语文课本精选的课文文质兼

美，词汇量丰富，是学生积累词汇、增强语感的第一手资料，我认为在课堂上要指导学生听课文朗读，要求学生在课堂上先听课文磁带，再听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容。我在教学中并没有强行规定读课文的遍数，但每课上过之后，同学们绝大部分都会背，这就是认真听的效果。听的基础打好了，学生的心中就积累了大量的词汇，再遇到老师提问时，心中有数就都自信地举起了自己的小手，这样学生的学习积极性也上来了。特别是对一些成绩不太好的同学，如储全、刘楠等同学，听的能力提高后，上课专心听讲，注意力集中，成绩有了明显的进步。看到自己的成绩在逐步上升，又大大增强了他们的自信心，促进了班级学生表达能力的整体提高。

二、利用活动，重视说的训练，提高口语表达能力。

“口头为语，书面为文”，叶圣陶先生已语文作了最好的诠释，就是说语文是语言和文字的总称。我深知“语文”来源于生活，故在教学生学“语文”时，特别注重培养学生联系生活会用“语文”的能力。1、有效阅读，积淀知识。

每大周我都会组织孩子们进行两次20分钟有效阅读。让学生将20分钟阅读收获用通顺的语言表达出来：可以说阅读的主要内容和中心意思；可以说印象深刻的情节；也可以说阅读带给自己的启示，总之，畅所欲言就好。从中可以开拓学生的思维能力，加强学生的理解力和记忆力，使他们的表述更合逻辑性。同时要求其他孩子专心听同学发言，因为听意味着心灵的沟通，意味着眼神的交流，也意味着彼此的尊重。渐渐学生明白了，能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。经过这样的反复训练，同学们的听说基本功越来越扎实了。

2、常规朗诵比赛和形式多样的辩论会、演讲比赛。

辩论会、演讲、朗诵比赛不但需要知识做基础，还需要自信和勇气做后盾，在这些活动中，我引导训练学生的语调、语气、语速、停顿、态势，让他们明白这些活动的重要性。如我班每大周最后一天的固定活动——朗诵比赛。主持人、参赛者和评委都是孩子们。他们可以朗诵课内自己喜欢的课文和段落，也可以朗诵课外积累的文章和诗词。朗诵比赛每次产生的6名“朗诵之星”可以上光荣榜，对孩子们来说这个比赛非常有趣，让人充满期待。值得一提的是，这个朗诵比赛让我班学生轻轻松松地解决了课文的背诵难题。语文成绩得以大幅度提高，真可谓是一石二鸟之计。经过训练，同学们说话由不太完整到完整，由不够流畅到滔滔不绝，说的能力有了质的提高。他们乐于参加讨论，敢于发表意见，与人沟通能尊重和理解对方；能分对象和场合说话，也能抓住重点，简单明了。

三、引导孩子养成良好的阅读习惯。

“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会吟”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。学生通过老师、家长、伙伴、电视积累的词汇毕竟有限。引导孩子通过阅读增加语言积累，提高口头表达能力是一个行之有效的方法。我采用的是教师推荐法和自我选择法，适时选取一些合乎学生心理特点，与学生生活贴近的课外读物或文章介绍给孩子们，他们在我推荐的基础上自主选择自己感兴趣的。如各类故事、中外名着、科普读物等等。另外还要教会他们如何有序阅读，杜绝盲目阅读，真正做到既丰富孩子课余生活，又增加语言积累。从而培养

学生热爱祖国语音文字的情感，发展个性，尊重多样文化，提高文化品位。

四、利用课文，重视写的训练，培养习作能力。

1、作文练习开始离不开借鉴和模仿。

语文教学一贯注重写作，这是无庸质疑的，也许是因为如此，习作教学是我一直思考的比较多的问题。我觉得小学习作教学还是要从借鉴和模仿开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。因为孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢？所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要先列大纲，并将大纲分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。最后引导孩子们怎样一步一步把内容写清楚、写具体，等等。

而借鉴和模仿的最佳对象就是课文。例：课文《我的长生果》这篇课文开头是：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。又如课文《圆明园的毁灭》结尾和开头形成首尾呼应。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

2、写出自己的真情实感

记得，我第一次写作就受到老师表扬的作文是《第一次做饭》。老师不仅一分没扣，还作为范文在班上朗读，而这篇文章就出至于我心