常见修辞手法(教学课件)
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修辞手法完整ppt课件
不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事 物来代替。它强调两事物间的相关点。
小米加步枪，照样胜利！ 具体代抽象
红领巾向我们招手！ 特征代整体
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
部分代整体 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
具体代抽象 杀死一个李公朴，还有千千万万个李公朴站起来！
专名代泛指
整理版课件
11
古诗词中的借代
❖ 纨绔不饿死，儒冠多误身。（杜甫 赠韦左丞诗） 恰当地使用借代修辞，可
❖ 何以解忧，唯有杜康以。突（出曹事操物的短本歌质行特）征，增强 语言的形象性，而且可以使文
❖ 无丝竹之乱耳，无案笔牍简之洁劳精形炼。，（语刘言禹富锡于变陋化室和铭） 幽默感。
❖ 知否？知否？应是绿肥红瘦。 （李清照《如梦令》）
❖ 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地 开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
博喻----连用几个比喻从不同角度，运
用不整同理版的课相件似点对同一本体进行比喻。 5
仿照下面的比喻形式，另写一组句子。 要求选择新的本体和喻体，意思完整。
海是水的一部字典：
(6) 忽如一夜春风来，比千喻树万树梨花开拟人。
比作梨花
(7) 冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东
风暗拆开。 ——钱羽《未展芭蕉》
比喻
拟人
整理版课件
9
❖ 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ❖ 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
借代
整理版课件
10
常见修辞手法----借代
借代 的特点
仿写比喻句要注意本体和喻体
之间的相似性，本体之间的关
联整，理版要课遵件循比喻修辞的原则！
五年级语文下册常见的修辞手法课件(共14张PPT)
例句：早读课已经结束了，小明迈着慢悠悠的步子 走进教室，班长说：“你可来得真早啊！”
比起直白的表达来都更为有力，语气更为强烈，情感更为充 沛，给人的印象也更加鲜明。
对偶
用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的 意思
例句：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
对偶从意义上讲前后两部分密切关联,凝练集中,有很强的概括力; 从形式上看,前后两部分整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。
竹里馆
[唐]王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
2023
深林人不知，
明月来相照。
请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照。”
竹里馆
[唐]王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
2023
深林人不知，
明月来相照。
请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照。”
运用了拟人修辞，把“来相照”的明月当成知己，展示出诗人 新颖而独到的想象力。
反问
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形 式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
例句：我呢，难道没有该责备的地方么？
加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文 中的气势和说服力。 加强语气，突出了什么，表达作者某情感。
借代
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人 或事物来代替。
生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得 更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
夸张
为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方 面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
例句：蜀道之难，难于上青天。
鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征， 烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
比起直白的表达来都更为有力，语气更为强烈，情感更为充 沛，给人的印象也更加鲜明。
对偶
用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的 意思
例句：两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
对偶从意义上讲前后两部分密切关联,凝练集中,有很强的概括力; 从形式上看,前后两部分整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。
竹里馆
[唐]王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
2023
深林人不知，
明月来相照。
请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照。”
竹里馆
[唐]王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
2023
深林人不知，
明月来相照。
请从修辞角度赏析“深林人不知，明月来相照。”
运用了拟人修辞，把“来相照”的明月当成知己，展示出诗人 新颖而独到的想象力。
反问
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形 式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
例句：我呢，难道没有该责备的地方么？
加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文 中的气势和说服力。 加强语气，突出了什么，表达作者某情感。
借代
不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人 或事物来代替。
生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得 更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
夸张
为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方 面着意扩大或缩小的方法叫夸张。
例句：蜀道之难，难于上青天。
鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征， 烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
常见修辞手法优秀课件
如：小石头可以砸破大水缸——比喻小 的可以战胜大的。
③表达感情。(化平淡为生动)
如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上 “乌鸦”（飞机）成阵。
请你续写
露珠（散文诗）
孩子：妈妈，小草哭了。
妈妈：孩子，那不是眼泪。
那是（
）
那是（
）
那是（
）
那是晨雾馈赠的头饰 ； 那是仙女遗落的夜明珠； 那是太阳撒下的七彩球。
二、比拟
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的 修辞方式。
<1>拟人：把事 物当作人，写出 和人一样的感情 和动作。
例:
花喜鹊格格地笑起来。
天上的星星快活地眨 着眼睛。
<2>拟物：把人 当作物来写，使 人具有物的动作 或情态。
他赶忙竖起耳朵听讲。
他骄傲自满，尾巴都 翘上天了。
品味拟人的妙处
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释 放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那 灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的 颜色。
例如 （1）母亲的话深深地刺痛了 他的心，他低着头一句话也 不说。 变形：母亲的话象鞭子一样 抽打着他的心，他低着头一 句话也不说。
修辞欣赏 中考链接 技能巩固 中考演练 修辞运用 课后训练
用比喻、 拟人，
(2）妈妈被病魔夺走了，离 开了我，离开了多病的爸爸，亲 人离散，几万元的债务，使我们
可以使
常见修辞手法
学习目标
1、了解常见修辞手法的基本特 点及作用。 2、提高修辞的实际应用能力。
广告修辞大擂台
▪ 辨认广告语中的修辞手法
▪ 1、一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品） ▪ 夸张
▪ 2、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。
③表达感情。(化平淡为生动)
如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上 “乌鸦”（飞机）成阵。
请你续写
露珠（散文诗）
孩子：妈妈，小草哭了。
妈妈：孩子，那不是眼泪。
那是（
）
那是（
）
那是（
）
那是晨雾馈赠的头饰 ； 那是仙女遗落的夜明珠； 那是太阳撒下的七彩球。
二、比拟
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的 修辞方式。
<1>拟人：把事 物当作人，写出 和人一样的感情 和动作。
例:
花喜鹊格格地笑起来。
天上的星星快活地眨 着眼睛。
<2>拟物：把人 当作物来写，使 人具有物的动作 或情态。
他赶忙竖起耳朵听讲。
他骄傲自满，尾巴都 翘上天了。
品味拟人的妙处
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释 放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那 灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的 颜色。
例如 （1）母亲的话深深地刺痛了 他的心，他低着头一句话也 不说。 变形：母亲的话象鞭子一样 抽打着他的心，他低着头一 句话也不说。
修辞欣赏 中考链接 技能巩固 中考演练 修辞运用 课后训练
用比喻、 拟人，
(2）妈妈被病魔夺走了，离 开了我，离开了多病的爸爸，亲 人离散，几万元的债务，使我们
可以使
常见修辞手法
学习目标
1、了解常见修辞手法的基本特 点及作用。 2、提高修辞的实际应用能力。
广告修辞大擂台
▪ 辨认广告语中的修辞手法
▪ 1、一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品） ▪ 夸张
▪ 2、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。
修辞手法课件(共46张PPT)
设问答题思路
【答题格式】运用设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读 者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
设问练习
例：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）
答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对 中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
什么是反问
什么是反复
反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法，反 复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、 句子或者段落等。
反复答题思路
答题模式：运用反复的修辞手法,加强语气，强调……或强烈地表 达……的情感。
反复练习
例:盼望着、盼望着,春天的脚步近了。《春》 答案：运用了反复的修辞手法,加强了语气，强调了“盼望”, 强烈表 达了作者渴望春天来到的急切心情,同时采用了拟人的修辞手法,把春 天写活了,生动形象地写出了春天临近了。
思考
（2）江上的轮船像一叶叶扁舟。 同类事物比较，非比喻 （3）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海…… 联想 2.下面的句子的表达效果是什么？ （1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁 烁的动着。——《笑》 （2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》
思考
（1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁 烁的动着。——《笑》 答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了月光下树叶上的 雨点的清新柔美，空灵剔透，不仅给人一种美感，而且给人一种身 临其境之感。 （2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》 答案：使用了比喻修辞手法。形象生动地写出封闭的记忆渐渐开启 了。
夸张三要素
（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 （2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 （3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
修辞手法(比喻、拟人、排比)PPT课件
骨头,边啃边朝着老百姓狂吠
.
16
神奇的拟人
定义：给事物赋予人的动作、神 态、语言、心理就像童话里的动 物会说话、大笑一样。 结构：本体+动词、形容词（一定 是描写人的） 种类：把非生物拟人化，把生物 拟人化、把抽象概念拟人化
.
17
拟人
例如：
1、有时开着自己的车从这里路过，总是看到路轨 伸展着生锈的臂膀伸向远方。（「路轨」是本体， 喻体是「人」，但不写出来，保留了人伸展着臂 膀捅向远方的特征。）
.
9
怎么用好比喻呢？
• 首先要抓住本体和喻体之间的共性。本体和喻体 是可比较的，选择最富可比性的喻体。千万不能 草率从事，随便拿来就用，这样只会笑话百出。
• 其次，还要易懂。有这样一句比喻句：我今天买 了一支钢笔，样子跟潜水艇似的，头尖尖的。这 里的“钢笔”是我们常见的，而“潜水艇”倒是 大家不太熟悉的。这样的比喻就不太好，达不到 运用比喻句的目的。
.
29
定义：排比句是把三个或以上意义相关或
相近、结构相同或相似、语气相同的词组
、短语或句子并排在一起组成的句子。（
有时候两个句子或以上的并列句子也可以
称为排比句。）
作用：排比来说理，可收到条理分明的
效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感
情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清
楚、描写细腻、形象生. 动之效。
• 再次，使用比喻句还要注意思想感情的正确性。
.
10
怎么用好比喻呢？
• 例如：从走廊的那一头，走出白求恩大夫，记 者们像捕获野兽似地扑上前去，照相机的闪光 灯不停地闪烁着。用“捕获野兽”来比喻记者 们围住白求恩，显然是极不恰当的。
• 然后，要根据表达的需要，对比喻作进一步说 明，以深化文章的主题与作者的表达情感。
.
16
神奇的拟人
定义：给事物赋予人的动作、神 态、语言、心理就像童话里的动 物会说话、大笑一样。 结构：本体+动词、形容词（一定 是描写人的） 种类：把非生物拟人化，把生物 拟人化、把抽象概念拟人化
.
17
拟人
例如：
1、有时开着自己的车从这里路过，总是看到路轨 伸展着生锈的臂膀伸向远方。（「路轨」是本体， 喻体是「人」，但不写出来，保留了人伸展着臂 膀捅向远方的特征。）
.
9
怎么用好比喻呢？
• 首先要抓住本体和喻体之间的共性。本体和喻体 是可比较的，选择最富可比性的喻体。千万不能 草率从事，随便拿来就用，这样只会笑话百出。
• 其次，还要易懂。有这样一句比喻句：我今天买 了一支钢笔，样子跟潜水艇似的，头尖尖的。这 里的“钢笔”是我们常见的，而“潜水艇”倒是 大家不太熟悉的。这样的比喻就不太好，达不到 运用比喻句的目的。
.
29
定义：排比句是把三个或以上意义相关或
相近、结构相同或相似、语气相同的词组
、短语或句子并排在一起组成的句子。（
有时候两个句子或以上的并列句子也可以
称为排比句。）
作用：排比来说理，可收到条理分明的
效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感
情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清
楚、描写细腻、形象生. 动之效。
• 再次，使用比喻句还要注意思想感情的正确性。
.
10
怎么用好比喻呢？
• 例如：从走廊的那一头，走出白求恩大夫，记 者们像捕获野兽似地扑上前去，照相机的闪光 灯不停地闪烁着。用“捕获野兽”来比喻记者 们围住白求恩，显然是极不恰当的。
• 然后，要根据表达的需要，对比喻作进一步说 明，以深化文章的主题与作者的表达情感。
初中语文修辞手法汇总-PPT课件-图文
排比的作用答题方式举例
例3：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，饱含热情地赞颂了他们所具有了崇高的意志品质。
你也来练一练
妈妈，我回来了，我已经回来了，我还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，强调突出了我对家的记忆无比清晰，饱含着对家的深深眷恋。
朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 本句除了设问外还使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句还使用了反问的修辞手法，强调突出了我们的战士是最可爱的人，表现了作者对人民子弟兵的拥护和热爱。
谢谢！
夸张
定义：在现实的基础上，对事物的形象、特征、作用、程度等作艺术上的扩大或缩小。 作用：起到高度强调的效果，给读者留下深刻印象。
夸张的作用答题方式举例
例：太阳刚一出来，地上就好像下了火。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了夸张的修辞手法，突出了太阳出来后，地上极度炎热的情况，鲜明地写出了环境的恶劣。
拟人
定义：把物当作人来写，使物人格化，具有人的思想感情、语言或行动。 作用：使语言生动形象，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
拟人的作用答题方式举例
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么 本句使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了各种树竞相开花的场景，展现了春天的欣欣向荣的美好。
例3：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，饱含热情地赞颂了他们所具有了崇高的意志品质。
你也来练一练
妈妈，我回来了，我已经回来了，我还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，强调突出了我对家的记忆无比清晰，饱含着对家的深深眷恋。
朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 本句除了设问外还使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句还使用了反问的修辞手法，强调突出了我们的战士是最可爱的人，表现了作者对人民子弟兵的拥护和热爱。
谢谢！
夸张
定义：在现实的基础上，对事物的形象、特征、作用、程度等作艺术上的扩大或缩小。 作用：起到高度强调的效果，给读者留下深刻印象。
夸张的作用答题方式举例
例：太阳刚一出来，地上就好像下了火。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了夸张的修辞手法，突出了太阳出来后，地上极度炎热的情况，鲜明地写出了环境的恶劣。
拟人
定义：把物当作人来写，使物人格化，具有人的思想感情、语言或行动。 作用：使语言生动形象，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
拟人的作用答题方式举例
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么 本句使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了各种树竞相开花的场景，展现了春天的欣欣向荣的美好。
比喻句,拟人句等多种修辞手法的运用课件(共22张PPT)
还有一种特殊情况！
提前的情况
看到田野里金灿灿的稻谷就想到了白花花的 大米饭。
注意！
夸张不是吹牛！
差点：我差点飞起来了。
快要：我快要累成一条狗了。
简直：我简直要吃下一只大象 了。
班级里很安静。
教室里非常安静，地上掉了一根针都听得到。
天很黑。
在黑夜里，伸手不见五指。
在括号里填上的修辞手法
看见这样翠绿的，就嗅出白面包子的香味来了。（ ）。 蜀道难，难于上青天，（ ） 他的脸皮真厚，连针也刺不进去。（ ） 体育课上，有的同学在打羽毛球，有的在跑步，有的 在打篮球。（ ） 十五的月亮像一个大圆盘高高挂在天上。（ ）
如何使用排比句式？ 眼睛看到的，耳朵听到的
天上的星星对我眨眨眼，云朵旁的月亮对我 点点头，轻柔的晚风向我招招手。
蓝蓝的天空上，飘着形态各异的白云，有的 像温驯的狮子，有的像乖巧的小兔子，有的 像奔腾的骏马。
什么样的狮子 ？ 什么样的小兔 子？
温驯的狮子 乖巧的小兔子
什么样的骏马？ 奔腾的骏马
夸大与缩小
在括号里填上的修辞手法
看见这样翠绿的，就嗅出白面包子的香味来了。 （ 夸张 ）。 蜀道难，难于上青天，（ 夸张 ） 他的脸皮真厚，连针也刺不进去。（ 夸张 ） 体育课上，有的同学在打羽毛球，有的在跑步，有的在 打篮球。（ 排比 ） 十五的月亮像一个大圆盘高高挂在天上。（ 比喻 ）
；
常用修辞修辞手法有 哪些：
比喻、拟人、夸张、 排比
春天到了，花儿都盛开了。
公园里的花盛开了，就像灿烂的笑脸。
比喻和拟人的区分
比喻是把一种事物比作另一种事物，重点是两 种事物之间有类似点。 拟人重点是把物当人写!
拟人 落叶掉了下来 落叶随着风儿翩翩起舞。
《常见修辞手法》PPT课件
答：① “刀法”喻“教育方法”
② “万像”喻“众多教育对象
③ “万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”
二、比拟
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写 的修辞方式。包括把物当作人来写（拟 人）；把人当作物来写（拟物）和把此 物当作彼物来写（拟物）三种形式。事 实上，前一种形式是把事物“人化”， 后两种形式则是把人“物化”或“把甲 物乙物化”。
2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一 体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的 本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必 须出现。
圣马克堂是方场的主人。
圣马克堂热情地迎接着八方游客。
二、比拟的作用 1、色彩鲜明；
2、描绘形象； 3、表意丰富。
对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题）
例③：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！ 多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市 和农村都在殷切等待着你们——把物当人来呼唤。
例④：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口 莲塘里。（把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵绵 情意”）
一、比喻和比拟的不同点
1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特 征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体， 重点在“喻”。
本体 社会主义幸福生活还须优
美的环境来衬托
喻体 好花还须绿叶衬
优美环境
绿叶
绿叶
翡翠
5、比喻的作用
①具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像 一个核桃。 ②浅显易懂。 如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战 胜大的。 ③表达感情。 如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦” （飞机）成阵。
夸张的作用：
1、揭示本质，给人以启示。 2、烘托气氛，增强感染力。 3、增强联想；创造气氛。
② “万像”喻“众多教育对象
③ “万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”
二、比拟
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写 的修辞方式。包括把物当作人来写（拟 人）；把人当作物来写（拟物）和把此 物当作彼物来写（拟物）三种形式。事 实上，前一种形式是把事物“人化”， 后两种形式则是把人“物化”或“把甲 物乙物化”。
2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一 体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的 本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必 须出现。
圣马克堂是方场的主人。
圣马克堂热情地迎接着八方游客。
二、比拟的作用 1、色彩鲜明；
2、描绘形象； 3、表意丰富。
对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题）
例③：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！ 多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市 和农村都在殷切等待着你们——把物当人来呼唤。
例④：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口 莲塘里。（把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵绵 情意”）
一、比喻和比拟的不同点
1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特 征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体， 重点在“喻”。
本体 社会主义幸福生活还须优
美的环境来衬托
喻体 好花还须绿叶衬
优美环境
绿叶
绿叶
翡翠
5、比喻的作用
①具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像 一个核桃。 ②浅显易懂。 如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战 胜大的。 ③表达感情。 如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦” （飞机）成阵。
夸张的作用：
1、揭示本质，给人以启示。 2、烘托气氛，增强感染力。 3、增强联想；创造气氛。
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用拟人手法描绘你所见到的
三,对偶:用结构相同 字数相 对偶 用结构相同,字数相 用结构相同 等的两句(或短语 或短语)组成一对句 等的两句 或短语 组成一对句 把两方面的意思突现出来. 子,把两方面的意思突现出来. 把两方面的意思突现出来 例:横眉冷对千夫指, 横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛. 俯首甘为孺子牛.
八,借代:不直接说出要描 借代: 述的人或事物, 述的人或事物,而借用与人或 事物有关的东西来代替. 事物有关的东西来代替. 例:先生,给现洋钱,袁世 先生,给现洋钱, 不行么? 凯,不行么?
九,反语: 九,反语:实际上要表达的意 思和字面上的意思完全相反, 思和字面上的意思完全相反, 用以加强幽默讽刺的表达效 果.
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一堆堆乌云像青色的火焰,在无底 一堆堆乌云像青色的火焰, 的大海上燃烧. 的大海上燃烧. 希望是本无所谓有,无所谓无的. 希望是本无所谓有,无所谓无的. 这正如地上的路: 这正如地上的路:其实地上本没有 走的人多了,也便成了路. 路,走的人多了,也便成了路. 岁月匆匆,像滚滚的流水永不止息. 岁月匆匆,像滚滚的流水永不止息. 从中随手采摘几朵花絮, 从中随手采摘几朵花絮,仍觉得温 馨可爱. 馨可爱. 桂林的风)……她像母亲哼着深 (桂林的风)……她像母亲哼着深 情的摇蓝曲, 情的摇蓝曲,伸出温柔的手臂抚摸 着闻名遐迩的山水名城——桂林 桂林. 着闻名遐迩的山水名城——桂林.
长城就像一条巨龙蜿蜒盘旋 在群山峻岭之上.
练 习
以"时间"为本体,造 几个意义相关的比喻句, 表明你对"时间"的态 度
[区辨 有"像","仿佛","似的" 区辨] 仿佛" 似的" 区辨 的句子不一定都是比喻句
对两种事物作具体比较的. 对两种事物作具体比较的. 小玲长得像她妈妈. 例:小玲长得像她妈妈. 单纯的想象. 单纯的想象. 读罢《雷锋的故事》, 》,我仿佛又回 例:读罢《雷锋的故事》,我仿佛又回 到了苦难的过去. 到了苦难的过去. 表示猜度的句子. 表示猜度的句子. 我觉得这人好像面熟. 例:我觉得这人好像面熟. 表示举例. 表示举例. 这样的事情很多, 例:这样的事情很多,像……
例:是谁创造了世界? 是谁创造了世界? 是我们劳动群众. 是我们劳动群众.
十二,反问:即反诘.用疑问的 十二,反问:即反诘. 形式来表达确定的意思. 形式来表达确定的意思. (问而不答,让读者从话中找到 问而不答, 答案) 答案) 例:克服困难不也是一种享 受吗? 受吗?
十三,顶真:用上一句的结尾的 十三,顶真: 词语做下一句的起头
比 喻 的 运 用
(一)用来刻画人物或事物 的形象,突出其某方面的特 给人以深刻的印象. 征,给人以深刻的印象. 如:他长着一副微黑透红的 脸膛,稍高的个儿, 脸膛,稍高的个儿,站在那 儿,像秋天田野里一株红高 粱那样淳朴可爱. 粱那样淳朴可爱.
(二)用来说明事理.运用这类 用来说明事理. 比喻,大多着重于主, 比喻,大多着重于主,客体内部性 质上的联系. 质上的联系. 如:(文章)全做不行,但不做, (文章)全做不行,但不做, 却又不行 .用一段大树和四枝小 树做一只凳,在现在, 树做一只凳,在现在,未免太毛 总得刨光它一下才好. 糙,总得刨光它一下才好.但如全 总得刨光它一下才好 体雕花,中间挖空 却又坐不下来, 中间挖空,却又坐不下来 体雕花 中间挖空 却又坐不下来 也不成其为凳子了. 也不成其为凳子了.
十 ,引用:把别人的话或大家熟悉 引用 把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里. 己的文章里.
例:古人常用"汗牛充栋 之 汗牛充栋"之 古人常用 汗牛充栋 类的成语形容藏书的丰富. 类的成语形容藏书的丰富.
十一,设问:先提出问题,接着 十一,设问:先提出问题, 说出自己的看法(自问自答) 说出自己的看法(自问自答).
试着倒读 远浦渔舟钓月明.
桥对寺门松径小, 巷当泉眼石波清. 迢迢远树江天晚, 霭霭红霞晚日晴. 遥望四山云接水, 碧峰千点数鸥轻.
十四,通感:五官功能能出现 十四,通感: 互相补充, 互相补充,互相转化的彼此沟 通现象. 通现象. 例:微风过处,送来缕缕清香, 微风过处,送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的.
运 用 原 则
要贴切 注意创新 要通俗,形象 要通俗,
一般地说, 一般地说,总是用形 象的事物来比喻生疏的事 物,用具体的事物来比喻 抽象的事物, 抽象的事物,用浅显的道 理来比喻深奥的道理. 理来比喻深奥的道理.
判断下列比喻是否恰当
(1)明净的未名湖犹如一 面照妖镜. (2)红的,绿的,黄的, 像黑夜中猫头鹰的眼睛. (3)这篇文章的结构十分 严密,就像神经节和神经 网的关系一样.
( 莲子心中苦, 莲子心中苦, 莲→怜) ( 离 梨儿腹内酸. 梨儿腹内酸. 梨→离)
——金圣叹 金圣叹
修辞系列讲座之双关
例句: 实不相瞒,菊花的名气是吹出来的. 实不相瞒,菊花的名气是吹出来的 ——菊花牌电扇的广告语 菊花牌电扇的广告语
小时候,儿子常缠着父亲比个子,还想着, 小时候,儿子常缠着父亲比个子,还想着, 总有一天会超过父亲的.终于,在不断的比高中, 总有一天会超过父亲的.终于,在不断的比高中, 儿子长大了,如愿地超过了父亲. 儿子长大了,如愿地超过了父亲.儿子不再想和 父亲比高了,他已觉得没有必要, 父亲比高了,他已觉得没有必要,然而父亲却开 始缠着儿子不放了,老是要比高. 始缠着儿子不放了,老是要比高.可父亲的背早 已驼得不像样子.初时,儿子有些不耐烦, 已驼得不像样子.初时,儿子有些不耐烦,可是 渐渐地,儿子读懂了父亲的心思: 渐渐地,儿子读懂了父亲的心思:父亲和自己比 个子是假的,他是想以自己的" 个子是假的,他是想以自己的"矮"来衬托儿子 只要能看见儿子长成参天大树, 的"高",只要能看见儿子长成参天大树,即 使化为一片枯叶,一滩黄泥,父亲也愿意! 使化为一片枯叶,一滩黄泥,父亲也愿意! 别比了……好吗?您的个子是弓,儿的 好吗? "爸,别比了 好吗 您的个子是弓,
把内容相关, 四,排比:把内容相关 结构相同,语气一致的三个 或 结构相同 语气一致的三个(或 语气一致的三个 三个以上)句子或短语接连起 三个以上 句子或短语接连起 来用. 来用. 例:狂风吹不倒它,洪水淹不 狂风吹不倒它, 没它,严寒冻不死它, 没它,严寒冻不死它,干旱旱 不坏它. 不坏它.
五,对比:把两种事物或同 对比: 一事物的两个方面并举出来, 一事物的两个方面并举出来 相对比较描述. 相对比较描述. 例:有的人 骑在人民的头上: 骑在人民的头上:"呵, 我多伟大! 我多伟大!" 有的人 俯下身子给人民当牛马. 俯下身子给人民当牛马.
个子是弦,弓总比弦长啊!" 个子是弦,弓总比弦长啊!
比较
改写
大家都说他太小心眼了,什么都 大家都说他太小心眼了, 斤斤计较. 斤斤计较.
大家都说他的心只有针眼那么大,芝 麻豆之类的小事都斤斤计较.
平实的句子:刮风了,下雨了. 平实的句子:刮风了,下雨了. 修辞的句子: 修辞的句子:太阳公公被风沙吹迷了眼 他流泪了. 睛,他流泪了.
例:几个女人有点失望, 几个女人有点失望, 也有些伤心, 也有些伤心,各人在心里 骂着自己的狠心贼. 骂着自己的狠心贼.
楚庄王的一匹爱马死了,他非常伤心,下令以上 等棺木,行大夫礼节厚葬.文臣武 将纷纷劝阻也无济 于事,最后楚庄王还下决心说:"谁敢再劝阻,一定 要杀死他."很明显,不论怎样改头换面,只要一说 "不",必是自取其辱. 优孟知道了,直入宫门,仰天大哭,倒把庄王弄 得异常纳闷,迫不及待地问是怎么回事.优孟说: "那马是大王最喜欢的,却要以大夫的礼节安葬它, 太寒酸了,请用君王的礼节吧!"庄王越发想知道理 由了,优孟继续说:"请以美玉雕成棺……让各国使 由了,优孟继续说:"请以美玉雕成棺……让各国使 节共同举哀,以最高的礼仪祭祀它.让各国诸侯听到 后,都知道大王以人为贱而以马为贵啊." 至此庄王恍然大悟,赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失.终于将马付于庖厨,烹而食之.
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(1)他艰难地爬了起来,然后又掸去 他艰难地爬了起来, 衣服上的尘土. 衣服上的尘土. 1,他一节一节地撑了起来,像木匠在 他一节一节地撑了起来, 打开一把折尺, 打开一把折尺,然后又掸去衣服上的 尘土. 尘土. 会场乱哄哄的,可余冰一来, (2)会场乱哄哄的,可余冰一来,很 快就安静下来. 快就安静下来. 2,乱哄哄的会场,像是一块揉皱了的 乱哄哄的会场, 绸子,给余冰的手一抹, 绸子,给余冰的手一抹,现在又恢复 到原来平整的样子. 到原来平整的样子.
修辞系列讲座之双关
定义:在一定的语言环境中, 定义:在一定的语言环境中,利用 词的同音和多义的条件, 词的同音和多义的条件,有意使语 句具有双重意义, 句具有双重意义,言在此而意在彼 的修辞方式. 的修辞方式. 分类:谐音双关和语意双关. 分类:谐音双关和语意双关.
修辞系列讲座之双关
例句: 例句:
例:归来见天子,天 归来见天子, 子坐明堂. 坐明堂.
顶 真
月光如水水如天.(赵 嘏) 抽刀断水水更流,举杯 消愁愁更愁.(李白)
回 环
菩萨蛮.冬 苏轼
雪花飞暖融香颊,颊香 融暖飞花雪. 欺雪任单衣, 衣单任雪欺. 别时梅子结, 结子梅时别. 归不恨开迟, 迟开恨不归.
题 金 山 寺
苏 轼
潮随暗浪雪山倾,
常见修辞手法
一,比喻(即"打比 即
方"):用一种事物或情 用一种事物或情 境去比另一种事物或情 境.
比喻
<1>明喻 甲像乙) <1>明喻(甲像乙) 明喻( 共产党像太阳. 例:共产党像太阳. <2>暗喻 甲是乙) 暗喻( <2>暗喻(甲是乙) 我们是祖国的花朵. 例:我们是祖国的花朵. <3>借喻 甲不出现, 借喻( <3>借喻(甲不出现,直接把甲说 成乙,也不用喻词) 成乙,也不用喻词) 在稿纸上踩出了几朵小梅花. 例:在稿纸上踩出了几朵小梅花. 猫爪子印") (喻"猫爪子印")