谈作业的批改艺术

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高中历史作业的批改艺术

高中历史作业的批改艺术教师批改学生的作业，这是教学过程中的一个必做的常规环节。

江苏高考中历史是选修科目，课时少，那么课堂上评讲作业的时间更是有限。

要想把作业的反馈和评讲融于一体并不占用更多的时间，那就对批改作业提出了更高的要求。

在结合大的高考环境，本人总结了几点心得，以期抛砖引玉，与各位同仁共勉。

一、全收全批，全面了解学生教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，这是符合教育规律的。

虽然近些年有很多文章质疑全批全改是否必要和合理，但是在普通中学目前的学情下，我个人认为全批全改不仅必要而且必需。

在全批的过程中，不可避免要遇到学生拖拉作业甚至不做作业的情况。

针对这些现象，我在做作业之前就开始“盯”人，先特别提醒部分课堂不认真作业不及时的同学，并在课堂时间许可的情况下走动批改，他们做几题批改几题，并及时进行讲评和鼓励，然后在课堂上完成一部分后剩下的内容他们基本也就不愿再拖了。

如果遇到老师不在就不写、继续拖拉并逃避作业的学生，我会在向习课上再到他们身边，继续督促他们写作业并进行走动批改和讲评。

如果是抽改的话，一定会有部分学生的作业有遗漏。

而这样坚持全改下去学生就不太容易遗留下太多的问题，每个学生的学习过程和反馈过程上基本平衡，他们之间的差距也就不会太大，孩子的自尊心和自信心就会增强，从而为以后的学习打下较好的基础。

二、面批面改、互动合作研讨所谓面批面改，就是指教师当着学生的面批改他的作业，它是教师与学生面对面，互动合作研讨，共同捕捉作业的闪光点，共同剖析作业问题的根源，共同谋划解决问题的对策，关注学生个性差异和特长发展，注重因材施教，让老师和学生在此期间互相进行学识上的发展和感情上的交流，老师和学生都学会反向思考的模式。

这种面批方式有利于分层次教学，无论是对于优等生，还是对于基础不好的学生，都能给予有效的指导，从而提高他们的学习积极性。

但是在实际的工作中，因为高中学科多，作业多，加上历史学科本身文字阅读量大而课时又有限等原因，面批面改全面落实也有困难。

(完整版)作业批改的八种方法

作业批阅的八种方法假如说项目设计是限制考评工作质量及学生后继学习的间接要素，那么作业批阅即是影响考评活动艺术性以致学生心理的直接变量了。

教课实践中，一些教师虽有较好的考评项目设计，但无优化的作业批阅策略，特别是将批阅工作简单化：以预约的标准答案为独一尺度，以界定正确与否为独一目标，结果仍没法最大限度地调换学生的学习踊跃性。

那么，教师应采纳何种策略，以使作业批阅真切拥有艺术性，促使学生学习呢？（ 1）要点面批法即在时间同意的状况下，对一部分学生，特别对班级中尖子生和较差生的试卷、练习或作文等作业，采纳当面批阅、现场讲解的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。

大批的考评实践显示，这样做对于促使学生的正误为终极目标。

大批的考评实践显示，这样做关于促使学生的最优发展是相当有效的。

特级教师于漪的实践就是这样。

她所教的一个学生刚进校时基础很差，每次作文居然写不上三四百字，且意思牵扯不清，错别字三番五次。

针对这一状况，于漪采纳了要点面批这一艺术性的批阅策略，每一次作文后，她就将这位同学叫来，给他面批。

这样经过多次，这个学生的作文便开始有了显然的转机，以致于毕业时也能写出四五千字文理通畅的文章来了。

要点面批这一艺术性批阅策略关于促使尖子生的学习相同特别必需。

因为在前后左右的一片赞誉声中，很多学习一向拔尖、成绩素来优秀的尖子生，简单滋长自满心理，看不清自己进一步努力的方向。

而当面批阅、响锣重敲的做法恰能有效地除去这类隐患。

（ 2）互改与自改法这里的互改，主假如指让同桌同学或前后同学互相互换各自的练习、作文及至试卷，并对对方的作业进行认真批阅。

而所谓自改，则是让每个学生都来饰演教师的角色，以责备者的目光来严格地审察和评估自己作业的正误与好坏。

实践显示，这两种艺术性的作业批阅策略，亦有其独到的优化教课的功能。

每个学生的批阅资料只有一份，加上他们的负责精神，又常常能在必定意义长进行比教师更为仔细的批阅。

提高作业批改艺术激励学生自主学习

自主习
（１）教师全改全批法。传统的数学作业全批全改法，教师在用能力、逻辑思维能力、有没有跳漏步骤，在批改中，我们会发现学生作业出现集体
讲解中明确了重点和难点。．
一江苏省常州市武进区郑陆初级中学唐红艳
摘要：数学作业是为了学生对所学知识进行复习和巩固，为下一节知识打下坚实的基础，为培养和发展数学思维的一个
项最主要的工作就是每天批改学生交分的标准。以计算题为例，一般情况布置十２．现在的批改方式不能提高学生查样学生的作业情况便一目了然了。
上来的作业。错纠错的能力。新课改的突出特点是开发学生智力，培养学生思维和创新能力，让学生做学习的主人。传统的作业批改方式，教师常用对全错的批改。传统的批改方法压抑了学生主动思考问题的能力和学习的主动性、积极性和创造性。
一
激励学生的学习和改进教师的教学：应建止有些学生不做，只等报答案时记下来。
立目标多元，评价方法多样的评价体系，
注其过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，必行。我
必须将定期检查和同桌监督相结合，以防
（３）教师与学生一对一的“ 面批 ” 。
数学作业是为了让学生对所学知识进行复习和巩固，并为下一节知识打下坚个重要环节。批改数学作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。如何通过作业的批改来提高学生学习兴趣、发挥其主动性、创造性，从而促进学生自主发展，这是一个值得探讨的问题。

数学作业的批改——艺术的革命

习潜力．
一
想让老师批改作业，希望得到老师的表扬．于都对个别不自觉的学生，也会着重批改他的作业，我让
、
作业的批改，劳作变享受从
在课改的今天，教师再也不能是单纯意义上的他想不认真也不行了．当看到学生捧着带 “ 的 ☆” “ 蜡烛 ” ，教师的生命将在新课程的实施中延续，应作业脸上露出灿烂的笑容，会到成功的喜悦时，体成为师生生命发展的一段历程．每一份作业的背后我感到十分欣慰．
个问题的过程中，必须通过阅读这个材料，理解顶边区域等概念，同时通过观察、归纳获得关于顶从某种意义上说，学生的数学学习过程即是学点、、边数、区域数之间的一般关系．生获得关于某一具体数学内容的规律的认识过程．规点数、和其他学科一样，数学同样需要阅读．了在课除律的获得有很多途径，过阅读数学材料是重要的通
报．以说，所只有艺术地运用批改方式，能全面、种方法后，我发现以前做得慢的学生在这种氛围才客观地评价一个学生的基本素质，激发学生的学中也变得积极了，速度明显快了，为每位学生都因
三、关于数学规律的阅读
途径．果选择合适的材料，学生在阅读的过程堂教学中相机引导学生阅读课本外，我们还可以设如使让学生在解决问题的过程中阅读，中经历观察、测、证等过程，有利于学生进计相应的练习题，猜验将

让作业批改“活”起来

让作业批改“活”起来作业批改是学校教学过程中不可或缺的一环，通过批改作业可以及时发现学生的不足和错误，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。

传统的作业批改方式往往显得枯燥乏味，缺乏灵活性和创造性，容易使学生失去对批改意义的认识和兴趣。

为了让作业批改“活”起来，我们需要完善和创新作业批改方式，让其更加有趣和有效。

本文将从多个角度探讨如何让作业批改“活”起来。

作业批改需要注重个性化。

每个学生都有自己的学习特点和难点，针对每个学生的作业批改应该具有针对性和差异化，不能一刀切。

教师在批改作业时可以针对每个学生的错误和不足，给予不同的建议和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。

也可以根据学生的兴趣爱好，设置不同的批改方式，如通过绘画、表演、游戏等形式来批改作业，让学生感受到老师的关心和关注，激发学习兴趣，提高学习效果。

作业批改需要注重互动和交流。

传统的作业批改往往是单向的，即教师批改学生的作业，学生接受批改意见，缺乏互动和交流。

为了让作业批改“活”起来，可以采用互动式批改方式，即学生和教师共同批改作业，共同讨论和解决问题。

教师可以设置小组讨论、角色扮演、课堂展示等形式，让学生们积极参与作业批改过程，从中得到更多启发和帮助。

也可以引入家长、同学等多方参与批改作业，形成全方位的互动和交流，让批改变得更加有趣和富有价值。

作业批改需要注重实用性和反馈性。

作业批改不应该仅限于指出学生的错误和不足，更应该注重提出建设性的意见和反馈，帮助学生改正错误，提高学习效果。

为了让作业批改“活”起来，教师可以在批改作业的给予学生实用的学习建议和解决方案，引导学生找出问题的根源和解决方法，让批改变得更加有意义和有针对性。

也可以注重及时性，及时反馈学生的作业，让学生在批改意见中找到积极的动力，愿意不断改进和提高。

作业批改需要注重创新和多样化。

传统的作业批改方式往往单一、呆板，容易使学生产生疲劳和抵触情绪。

为了让作业批改“活”起来，教师可以创新批改方式，如采用多媒体、互联网等技术手段批改作业，让批改变得更加生动和有趣。

批改数学作业的灵活艺术

批改数学作业的灵活艺术摘要：数学作业的批改应当具有一定的灵活性、艺术性、实效性。

教师应从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业。

关键词：数学作业批改艺术面批自检互批作业是学生最经常、最重要的独立学习活动，是整个学习活动不可或缺的一个有机组成部分，它对于学生巩固知识、形成技能、发展能力、完善认知结构都有着重要的意义，且有助于培养学生思维的灵活性、深刻性和敏捷性。

批改作业的过程则是对学生这一实践的评价过程，通过这项工作，可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，进而不断改进教学策略与方法，增强教学效果。

数学作业形式多样，教师一般习惯于全批全改，因而常常陷入忙碌状态，不仅劳神费时，而且占用了大量的教研时间，难以提高教学质量。

对于学生而言，他们处于完全被动的地位，自我检查的积极性受到压抑，缺乏应有的自我评价能力和对自己作业高度负责的态度。

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中写道：“只有把那一叠一叠待批的练习本看上一眼，没有一个教师不为之心寒的，这倒不是因为要付出许多个小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动那么单调乏味，没有创造性。

”因此，数学作业的批改应当具有一定的灵活性、艺术性、实效性。

下面我将自己在作业批改中探索出的经验作介绍。

一、课堂作业的批改——重在面批传统的课堂作业批改方式是学生先在本子上完成，课后教师再批阅，纠错往往要等到第二天进行。

这样批改具有很大的随意性，不利于及时发现学生中存在的共性问题，导致错误的强化，使错误的概念根植于学生的头脑中，且纠错困难。

因此当堂面批异常重要。

面批的优势在于：可以促进师生间的思想感情交流及课堂教学的开展；有助于提高学生的自主性和改进教学方法；可开发学生的智力并渗透德育教育，促使学生形成良好的道德情操；可以培养学生的创新意识和能力等。

我们都有这种体验，即做完一件事后有想知道结果的迫切心情，这种现象在心理学中被称之为“即时确认”。

初中数学作业的布置与批改艺术

初中数学作业的布置与批改艺术《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

”初中数学教学活动中，作业也要体现新的课程理念。

高效的课堂教学离不开一定数量的作业布置和艺术化的作业批改形式。

实践说明，巩固的过程是学生学习中的重要环节，知识技能的形成需要有效的强化和训练，教师科学高效的训练方式和积极的批改形式是促进学生数学水平发展的重要保障，也是帮助学生形成积极的数学学习活动的重要形式。

一、作业的布置传统的作业布置形式一般都是根据当天的教学任务布置相关的练习内容，教师的职责就是按部就班地帮助学生将身边的练习全部做完。

教育心理学研究表明，重复机械性的训练不但不能让学生熟能生巧，相反却会因为漫无目的的大量练习造成学生的反感和练习态度的不端正。

因此，我们要对作业的功能和目的进行科学的规划，将练习的内容控制在学生能够接受的合理范围内，精心选择题型，鼓励学生根据自身的具体情况选择性地完成相关的作业。

铺垫型。

建构主义的学习理论认为，数学学习意义上的获得是以每个学习者自己原有的知识经验为基础的，对新信息重新认知和编码，建构自己的理解。

我们在教学新知识之前，要充分挖掘该知识的生长点，将新知和学生原有的知识进行联系。

教师可以适当提前布置一些铺垫性的练习，借此触发学生的回忆，为新知识的学习做好各方面的准备。

比如，一位老师在教学《相似三角形》这部分内容前，让学生完成全等三角形判断的练习，同时让学生就小学阶段“图形的放大和缩小”问题进行进一步的探索。

这些都为新知的学习提供了良好的准备。

预习型。

洋思经验告诉我们，教师的责任不在于教，而在教学生会学。

先学后教是科学的教学方式。

我们不是带着学生走进知识，让学生根据老师的预定轨迹完成学习任务，而应该是让学生自己先去尝试完成各项学习活动，及时了解学生的学习情况，帮助他们分析存在的问题和困难，最终根据学生的学去计划教师的教。

用艺术批改方式,提升学生作文水平论文

用艺术批改的方式，提升学生的作文水平作文是最令师生头疼的作业。

对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。

长期以来，在此种情绪的影响下，作文阻碍了语文成绩的提高。

其实，笔者认为，师生应把作文作为连接师生关系的纽带、促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。

我认为最可行有效的手段就是强化作文批改的艺术。

一、冷热交替法写作能力较强的学生，由于其作文经常获得教师的好评和同学的赞扬，心中往往产生骄满之情流于笔端。

对于这类学生必须使其清醒、冷静，这就是所谓的“冷”。

如一学生在《社会现象随感》中写道：“当今社会由于金钱万能而私欲横流，特权阶层的腐败使百姓怨声载道……”这篇“随感”辞锋之犀利，言语之激烈，是学生作文中不多见的，从中也反映出该学生看问题偏激、思想方法片面，所以必须严肃给予批评。

为此我作了这样的眉批：“一叶障目，不见泰山？小片乌云难道能永远遮住太阳的万丈光芒？切不可以偏概全，要传递正能量。

”事后，这位学生在“练笔”中写道：“老师，您深刻的批评使我警醒；您中肯的教导使我受益匪浅。

”这一反馈，使我欣喜地看到了这位学生懂得了“文章之道，立意是本”的道理。

这是一种“冷”，那么指出一篇较好作文中的不足也同样是一种“冷”。

它能使习作者在教师的点评中看到自己的毛病，从而使写作水平更上一层楼。

而对于另一类写作质量比较差的学生则相反，批改的思路应为“冷则热之”。

因为这类学生写作的水平长期偏低，已失去了对作文的热情和自信心，教师如能很好地利用评价——批改这一重要手段唤起学生的写作热情，激发出学生的写作兴趣，那么他们的作文水平必定会有提高。

针对这类学生中的不同情况，具体做法也应有所不同。

如一篇作文写得平平淡淡，其中还有一定数量的错别字与病句，过渡也不自然，小毛病不少，但从总体上看，还像一篇完整的作文，则给予“习作写得有头有尾，主体部分清楚”等一类肯定的评语。

如：“本段记叙较具体，描写较生动”；“本段写得条理清楚，用词恰当”。

浅谈英语作业批改的评语艺术

浅谈英语作业批改的评语艺术【摘要】英语作业批改对学生的英语学习至关重要。

评语在批改过程中起着至关重要的作用，能够及时指导学生，帮助他们提高英语水平。

本文浅谈了英语作业批改的评语艺术，强调了评语要具有针对性和指导性，要注重学生的个性特点，要注重正面激励，要避免负面情绪，要注重语言简洁明了。

评语艺术的运用对学生的英语学习十分重要，需要教师不断提升和改进。

评语艺术是促进学生提高英语成绩的重要方式。

通过善于运用评语艺术，可以激发学生学习的热情，帮助他们更好地掌握英语知识，取得更好的学习成果。

【关键词】英语作业批改、评语艺术、针对性、指导性、学生个性、正面激励、负面情绪、语言简洁、英语学习、教师提升、促进学生成绩。

1. 引言1.1 英语作业批改的重要性英语作业批改在学生英语学习过程中起着至关重要的作用。

通过对学生的作业进行认真批改，可以及时发现和纠正学生在语法、单词拼写、句子结构等方面的错误，帮助他们提高英语表达能力和写作水平。

作业批改还可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，更好地指导学生学习，促进他们的英语学习进步。

作业批改还可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

学生在得到认真细致的批改后，可以感受到教师的关心和重视，从而更加积极地投入到学习中。

他们会更加重视每一次作业的完成，更加努力地提高自己的英语水平。

作业批改还可以让学生及时纠正自己的错误，不断提高自己的英语写作能力和语言表达能力。

1.2 评语在英语作业批改中的作用评语在英语作业批改中的作用非常重要。

通过评语，老师可以及时指导学生，帮助他们了解自己在英语学习中的不足之处，并提供相应的改进意见。

评语还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加投入到英语学习中。

评语还可以帮助学生建立自信心，让他们意识到自己在英语学习中取得的进步，从而进一步激励他们继续努力学习。

通过评语，老师也可以了解学生的学习情况和学习习惯，为后续的教学提供更好的参考。

作文批改的艺术性

【教师观点】
作文批改的艺术性
胡冬梅（青海省格尔木市第十三中学，海青
格尔木
８６０）１００
摘要：修改作文，要注意选准修改点进行修改。组织学生进行作文的互改，也是一种很有意义的办法。赏识教育在作文教学中应用会起到积极的作用，学生得到肯定得到鼓励，变得自信愿意去动手写作。会老师要多表扬，让
－
作文教学中注意多用赏识教育法，励、鼓赞扬、激发学生的写作兴趣，我们常说兴趣是最好的老师，有兴趣学生才愿意去观察、意去发现，意别出心裁，愿愿老师的积极评价，对学生一个小小成功的肯定都能让他们变得自信、自豪。通过老师热情真诚的表扬，让学生看到自己擅长的，挖掘学生文中精彩的词语、子，句让学生感到自己也能妙笔生花，从此爱上写文章，久而久之作文能力不就提高了吗？这就要求尽量使学生品尝到成功的喜悦，发现文中点滴的进步及时提出表扬。实际操作是在学生作文的字里行间寻找精彩之处、贴切之处，例如用得好的词语、难得的佳句、彩的片段，精都要勾画点评，评语的语言亲切准确， “ 物刻画准确如人动，突了特点” “ ；观察细致人微，见解独特，用词恰当” “ ；捕写生灵活现” “ ；比喻幽默诙谐 ” “ ；逻辑能力强，入题有独到之处 ”等等。；赏识不是一味地说好，于作对文巾的缺点毛病，也要作鼓励性的批评，如：能换个例 “ 生动贴切的词语吗？ “ ” 注意文章的前后照应好吗？ “ ”论据还不足以证明观点啊？”立意能再新颖独到点吗？” “ 学ｑ看到批语便会意识到老师在时时关注着他细微的｜进步，老师愿意帮助他一起成长，和他一起快乐学习。四、纵横比较，促进成长１评价语言。．学生对老师给自己的作文评价是十分看重的。他们既不相信言过其实的评语，也不喜欢一无是处的评语。语文教师，对学生作文的评判，不论是语性的，是符号性的、还又或分数形式的评价，学生对的影响都是举足轻重的。语文教师在进行作文评价时，首先要做到实事求是，其次要多鼓励多表扬，多肯定，不能打击学生的积极性。还有一点要引起注意，老师在评价学生作文时，不要老是用写的好的和写的差的比较，这样容易打击一部分学生的自信心和写作兴趣，要用学生现在的写作水平跟自己以前水平进行比较，这样学生看到自己的进步，对今后的写作会更有信心。由此可见老师的赞扬或批评有时足以改变一个学生的兴

小学数学作业批改艺术论文

浅淡小学数学作业的批改艺术【摘要】批改学生数学作业是数学教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。

它对于指导学生学习，检查教学效果，培养学生实践能力，发展学生思维能力，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

【关键词】数学作业；批改艺术；肯定评语【中图分类号】g62.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。

多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。

其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。

因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。

一、“全批全改”存在的问题目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。

可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。

使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。

学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

2、师生双方获得的信息失真度很大。

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。

可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。

3、教师花费在评改作业上的时间过多。

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。

如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。

不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。

所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

二、批改作业方法的几点尝试单一的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，不能全面评价一个学生。

变作业批改为感情交流——浅谈职高英语作业批改的艺术

如何能使批改语使学生有所触动，发挥批改语的最大效果，这就需要教师平时要对学生多渠道充分了解，细心观察，
耳闻目睹学生的言行。然后再通过批阅学生作业这个渠道和学生真诚地交流。这样才能使批语的针对性越强，能触动学生的心灵，效果才能好。当然，批语可以用汉语也可以用英语，汉语直观，看学生的水平而定。
很不好，业几乎不会认真完成。而且注意品质较低，常看作经
不仅是教师提醒学生这儿有错，更重要的是让学生引起思考：
题都会看错。但他的会计成绩很好，这说明他记忆能力很突
・
４额校匠。０，
２１年５月０１
总第２０１期
出，也很聪明。期中考后的第一次作业课内作业，第～天布置背诵任务，第二天课堂内听写。他的听写像以往这样，几乎惨
、
现行作业批改的方式和弊端
现行作业批改形式主要是教师在作业本上打对号，画错号，逐本批阅。学生往往只看自己对几题、错几题，很少留意错
在什么地方，更不去追究错误的原因。这样也就失去了作业批
改的意义。传统的作业的批改方法在平常的教学过程中主要
有如下几种：全批全改，眼于整体；着重点批改，出典型；找部
感情的～种方式。也正是以作业为媒介，师生之间进行互动，融洽双方的关系。但能否发挥出作业的最大功效，主要还是取决于作业批改的
Байду номын сангаас
方法。作业批改的艺术就为解决此问题提供了条件，那就是使用生动的批语，而不是简单的冰冷的符号。

变“批改”为交流——作业批改的方法与艺术

一
二、究批改艺术讲
现象：部分学生因理科作业占用时间长而忽略了语言学习大
、
改进批改方法
需靠日积月累的特点，尤其是男生能从理科的解题思路、解题技巧
现象：多同学在平时作业或在多次考试中重复相同的错误，中迅速获取成就感，难以在枯燥乏味的语法规则和词汇背诵上许而
变 “ 改 ’ 交流批 ’为
作业批改的方法与艺术
◆许莹
（上海市风华中学．上海）
【摘要】英语作业是学生复习语言知识点、巩固和操练句型、养语感、高外语交际能力的重要环节；培提是教师检查教学效果、时弥补教及
学中的缺陷、整教学方案的重要手段。教师需要改进批改方法，究批改艺术。调讲【关键词】作业批改批改方法批改艺术
来进行集体性面批面改，纠正错误的同时鼓励他们多设疑，在我给ｔｎｉ！是表扬优生的；ｏｄｈｎｗｉｎ！Ｃｅｅ！ＷｅｏＧｏａｄｒｉｔｇｌｖｒｌｌ—ｄｓｎｄｅｉｅｇ
予释疑，他们进一步掌握知识，及时表扬作业好的，发进取ｓｕｔｒ！是我捕捉学困生的闪光点适时给予的鼓励；ｏ ’ ｓ使又激ｔｃｅｒｕＤｎｔｏｅｌ心强的同学，导他们向优秀生看齐；困生的特点是学习懒惰、ｈａ！Ｉｍｓｒｙｕｃｎ引学ｅｒ ’ ｕｅｏａ！是为那些已付出努力但学习效果不明显ｔ不努力、自律性差，就采取个别面批面改的方法，当面直接指的学生加油的；ａｏｅａｅｔｎｔｙｕｐｌｎ！Ｂｏｅｃｒｆｌ我先Ｐｙｍｒｔｎｉｏｒｅｌｇｅｍｒａｕ！ｔｏｏｓｉｅ方面，打击粗心学生的信心，一方面，促其改正缺点，养不另督培

批改作业是一门艺术

批改作业是一门艺术摘要：作业是教学活动的根本环节，是实施素质教育的重要载体。

通过作业，有助于所学知识的稳固和消化，有助于技能的把握，有助于学生综合素质的提高。

而作业批改,对教师来说是一项具体而艰巨的工作。

它是教师检查教学效果,发现教学中存在的问题,从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。

同时,它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。

因此,它也是教学中不可无视的一门艺术。

正确了解、恰当利用好这门艺术,给教学工作带来的收益是不小的。

关键词：小学语文作业；批改艺术；批改语言随着素质教育的开展，语文课堂需要改进，进一步提高课堂效率，从而提高教学质量。

作业的批改是教学中承上启下的一个重要环节，作业既是为了稳固学生所学知识也是教师了解学生掌握知识程度的方法，学生对教师评判的关注度直接影响着他们对知识的渴求度。

教师对学生作业的批改是否认真，批改的方法是否科学得当，对学生做作业的积极性和学习效果会产生很大的影响。

可见，优质的作业批改可以促进有效教学，因此作业的批改方式就显得格外重要。

很多老师只重视作业的布置，无视了作业的批改艺术。

一、作业批改的认识1、作业种类的划分依据学生做作业时间来划分有两种：课堂作业和家庭作业。

课堂作业是指在课内进行的，是为完成课堂教学任务效劳的，家庭作业是指课外进行的，是为了稳固课堂学习内容的。

2、依据作业内容和作用分为以下几种类型：根底型作业、综合型作业、拓展型作业。

根底性作业是指做最根底的练习，这种作业较简单，主要针对学生掌握根底知识设计的。

综合型作业是指把新旧知识安排在一起的练习，培养与开展学生的综合能力。

拓展型作业是指用以培养学生灵活运用知识的能力，开展学生智力的作业。

随着新课程的深入，作业还可以分为普通作业和实践作业等，本文主要研究的是小学语文书面作业的批改艺术。

3、作业批改包括三个方面：一是指出或改正错误，即“改〞。

二是对作业状况写出评语，即“批。

〞三是评分。

但作业批改又不是如此简单的，根据新课程标准对评价的要求，我认为对作业的评价要包括对作业过程的评价，对作业速度的评价等多个方面。

小学生作业批改的艺术性

小学生作业批改的艺术性一、引言作业批改是小学生教育中的重要环节，它不仅是对学生学习成果的评估，更是对学生知识掌握和技能提升的指导。

在批改作业的过程中，教师需要充分展现其艺术性，科学、准确地评价学生的作业，激发学生的学习热情和创新思维，帮助学生发现自身的不足，进而促进学生的全面发展。

二、作业的类型及其作用1.家庭作业：家庭作业是帮助学生巩固课堂所学知识、提高解题技能的重要手段。

通过家庭作业，学生可以复习当天所学的知识，加深对课堂内容的理解。

2.阅读练习：阅读练习有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力。

通过阅读不同类型的文章，学生可以拓宽知识面，增强对语言的理解和运用能力。

3.数学题目：数学题目是提高学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。

通过解答数学题目，学生可以锻炼自己的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

三、有效的批改方法与策略1.文字表述：教师在批改作业时，应使用简洁明了的语言，对学生的作业进行准确的点评。

通过有针对性的文字表述，教师可以帮助学生了解自己的不足之处，明确改进的方向。

2.符号提示：在批改作业时，教师可以利用特定的符号来提示学生注意问题所在。

例如，用圆圈标出句子中的语法错误，用横线提示学生注意书写规范等。

这种符号提示的方式可以帮助学生快速找到问题所在，提高订正的效率。

3.结构安排：教师在批改作业时，应注意作业结构的合理性。

对于不同类型的作业，教师应采用不同的评价标准，既要关注学生的知识掌握情况，也要注重学生的技能提升和创新思维的培养。

四、互动式教育在批改过程中的作用1.个别指导：在批改作业的过程中，教师应对不同学生的问题进行个别指导。

针对学生的具体情况，教师可以采用不同的教学方法和策略，帮助学生解决学习中遇到的问题。

2.讨论交流：在批改作业时，教师可以与学生进行讨论交流，了解学生的学习情况和学习需求。

通过与学生互动，教师可以发现学生在学习中的困难和挑战，并给予及时的指导和帮助。

浅谈小学作文的批改艺术

望而远之．这对于他们作文水平的提高显然
有害而无益三、多点关爱。加强指导
众所周知．作文的批改是写作教学的重要一环．如何更好地把握和利用这个有效环
总之．作文批改是我们作文教学中的重要环在这个过程中．教师要做好全面的统筹和规划。从大局着眼．选好合适的方式，尽可能
自我修改。完善习作
一
碜阅读写作静
、
生负责．因此，在很长的一段时间里．都是教师自己奋斗在作文批改的这片天地．但结果往往令人啼笑皆非．教师费心劳神写出的批语．学生往往不会太在意．久而久之．教师的批语也
作为教师和学生．我们都要认识到．修改
生的写作兴趣和写作水平是有很大益处的
性．很多教师都在进行着艰难的探索。其实．除了全面批改外．我们还可以试探一些别样的有效途径．譬如重点批改和当面批改。这些方
式在很大程度上减轻了教师的负担．对学生也
关键词：语文教学小学作文批改艺术
随着课程改革的不断深入和发展．作文
常会看到这样的现实：学生草草地写完作文，
只是为了应付检查而流于形式化和程序化．毫
无针对性．这样的评语对学生作文水平的提高没有多大实质性的帮助为了提高批改实效
求作文批改是我们写作教学的重要一环．更好地把握和利用这个有效环节．对于提高学
浅谈小学作文的批改艺术
齐香萍（山东省寿光市营里镇第二实验Ｊ、学２６２７１７）
摘要：随着课程改革的不断深入和发展，

小学数学作业批改的艺术

与思考。
单而生动的图画，对小学低段数学作业进行评价指导。具体的来说，就是预先设定一些符号，告诉学生这些符号分别表示什么含义。比如，用大拇指表示： “ 你棒极了！” 用笑脸表示： “ 你进步了！ ” 小红旗表示： “ 你要加油哦！ ” 用五角星符号表示： “ 注意书写 ”… …借此，让学生更好的理解老师的意图，也解决了小学低段识字量较少的问题。中高年级的作业批改逐渐由“ 图批 ” 转向“ 语批 ” 。对于学生有亮点的作业，除了用符号传递信息，还可以适当的加以评价。比如，对特别好的作业，就批注上 “ 看到你的作业就像一幅作品 ” ；学生在 ห้องสมุดไป่ตู้一题中出现颇具有新颖的解题方法，就批注上 “ 这种解题方法很新颖 ” ；计算失误的作业，批注上 “ 马虎是条拦路虎 ” ；对于 “ 学困生 ” ，更要注意语言，老师要带着极大的热情去发现他们的进步，适当的鼓励，加以学法指导，比如 “ 今天的作业有进步，计算没有出错，但是举例子也是一种数学方法 ” ；对于可以用图例解决的问题，可以批上： “ 图示可以帮助我们把复杂的问题简单化！” ……老师用不同的批语，促使学
摘要：批改作业是教育教学工作重要的一环。因为学生的作业就是学生学习成果的个性化展示，反映了学生对相关数学知识的认识、理解、应用。教师通过批改学生作业，不仅能够及时了解学生掌握知识的情况，帮助学生纠正和清除错误，及时弥补知识的缺陷，而且可以了解自我课堂的得失，改进教学方法与策略，还能够激发学生学习数学的激情，是数学课堂的补充和延续。不同的批改方法产生不同的效果，老师科学而艺术的批改作业定能使课堂教学事半功倍！关键词：数学作业批改；批改评语；贯穿课堂；题后留白；激起兴趣；促进发展中图分类号：Ｇ６３３．６文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１３）５０－０１００ — ０２

谈作业批改的艺术

谈作业批改的艺术刘春辉【期刊名称】《湖南教育（中旬刊）》【年(卷),期】2015(000)012【总页数】2页(P47-48)【作者】刘春辉【作者单位】衡阳县渣江镇中心小学【正文语种】中文作业批改情况不仅反映一个学生的学习情况，在一定程度上还影响着师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。

然而在现实教学中，教师由于日常教学工作繁忙，特别是因为中高段语文作业种类多、批改任务重等因素，致使多数教师作业批改流于形式，没有真正起到促进学生学业发展的作用。

1.批改周期长。

当前语文教师多数兼任班主任工作，工作量普遍偏重，班级学生人数基本在40～50之间，教师对作业施行全批全改，会造成每次作业批改的周期过长，特别是作文，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。

学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

2.反馈信息量小。

由于教师教学负担较重，所谓全批全改，多数也只是“蜻蜓点水”一般，简单地做些圈圈点点，不能做到全面分析，无法给每个学生的作业认真评论或改正。

等作业发下，学生看到的只是简单的几个符号，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。

3.订正效果不明显。

因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，再加上订正的时间不充裕，学生没有时间回头复习旧课以及修改作业中存在的问题，即使修改也只是订正几个错别字，又开始做新作业，形成了问题遗留。

长此以往，问题不断堆积，等到以后发现存在问题，想要补救就非常困难了。

4.忽视学生个性。

教师一般只是就作业中的共性问题点出来讲评，基本上没有人很好地解决作业中的个性问题。

这样不仅对于错误的个性作业没有很好的提点，那些做对了的作业也得不到应有的鼓励。

长此以往，我们将无法发现学生的个性差异，新课程下“因材施教”的教学原则更无从谈起。

5.单一、机械化的评价使学生兴趣降低。

一直以来，教师在批改学生作业时关注的焦点在于结果的正确无误，而不是过程，即教师把学生作业评价定位在正确率上。