谈作业的批改艺术

谈作业的批改艺术

发表时间：2012-11-07T14:33:24.903Z 来源：《新疆教育》2012年第9期供稿作者：杨茜[导读] 作业作为一个教学环节，应该包括完成作业和评价作业，这两个部分是一个整体，不能分割。

河南省洛阳市实验小学杨茜

作业作为一个教学环节，应该包括完成作业和评价作业，这两个部分是一个整体，不能分割。完成作业固然是学生必须完成的任务，评价作业也应是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心，以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，评价作业的教育价值是单纯完成作业所不能代替的。

传统的作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。结果是，学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。随着数学教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出。作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是创造能力的障碍。

1 改革作业批改的指导思想

1.1 有利于提高学生的自我评价能力。改革作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。

1.2 有利于提高课堂教学效率。作业批改以课内为主。目前的做法是课后收回学生的作业，教师在课外批改。这样，学生对所做作业中的问题不能及时得到反馈，要隔日才从教师批过的作业中获得反馈的信息。此外，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。

1.3 有利于促进学生自我反省。作业批改要以学生自批为主。从心理学的角度看，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程经行认真的回顾与检查。这种回顾使学生对自己的心智活动成为反省的对象，这对学生的心智活动是一种校正、巩固、整理、澄清的过程。通过对自己心智的反省，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好的定向。这是教师批改作业时难以达到的教育效果。

2 作业批改的方式

小学数学作业的改革，应形成以学生自批作业为主，多种批改方式结合的新的作业批改方式，主要做法有以下四种： 2.1 组织学生批改教师的“下水”作业。教师向学生布置作业后，自己与学生一道去做这些作业，以实际行动给学生做出榜样，在感情上激励学生。教师在做这些“下水”作业时，可以针对学生学习中可能出现的问题和作业中易出现错误的地方，有意识的做错。学生对能批改老师的作业很感兴趣，批起来也十分认真。在批到教师作业的错误时，教师还可与学生争论，借以深化学生的思维，培养学生的思维能力。当把教师的作业批完了，学生也真正弄清了作业的正误。这时，教师让学生打开自己的作业，进行批改、订正。这样，只用很短的时间就把全班的作业批改完毕。教师“下水”虽花费些时间，但节约了批改学生作业的时间。在组织学生批教师作业的过程中，也提高了学生的评价能力。

2.2 教师指导下的自批作业。教师指导下的学生自批作业，一般应在课堂上，在教师的指导下完成。教师先作必要的提示，讲清检查方法，批改的重点，有关技术性的细节，如批改所用的符号，改正错误的方法等。正确的答案，开始时可由教师公布，以后逐渐改为由学生自己先确定正确答案。这种批改方法，对当堂作业及课堂练习作业最为适宜。

2.3 学生之间的相互批改作业。学生之间的相互批改作业，一般有两种方式，即同桌或前后座之间交换批改和小组集体批改。让学生批改学生的作业，包含了一种信任感，学生很重视这种信任，多数学生批改十分认真，唯恐有疏漏。

2.4 其它批改方式。可以在全班进行开放式的集体批改，这种批改方式适宜对那些难度较大，容易出现错误或易于混淆的作业，引导全班对这些问题进行讨论、争论。这种学生间的智力激荡，有利于学生智力的开发和辨别能力的提高。教师在课堂上对较差学生的当面批改，即“面批”，也可以适当运用。不过这种“面批”的目的，不应是单纯的批改学困生的作业，而是给学困生一个批改作业的示范，使差生逐渐学会自己批改作业。

3 巧用评语，激发学习动机，提高作业质量

英国著名生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”用评语对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法，进而帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳、总结、应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。