如何提高化学教学效率
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教师在课堂教学中要根据教学内容及学生特点，设计教学内容，提高课堂效率，追求课堂教学效率的最大化。
我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了良好的教学效果。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣《普通高中化学课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。
培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有以下几种。
1.实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2.设疑法“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3.竞争法学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如，在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背诵、默写比赛，可激发学生的学习兴趣。
4.开展课外活动法通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。
通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。
因此，教学中教师可介绍一些环境污染的重大事件，如，1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。
教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象，如，“溶洞奇景”“臭氧层空洞”“温室效应”等。
改进化学教学方法,提高教学效率
改进化学教学方法，提高教学效率摘要本文旨在说明在教育改革的大潮中，如何提高课堂效率，真正做到以学生为主体，全面提高学生的能力。
一要始终把激发学生学习兴趣放在首位；二要理论联系实际，注重知识迁移。
随着素质教育的不断深入，转变观念、改进教法进行得如火如荼，结合本人教学实际也谈谈自己的一些肤浅见解。
关键词教学方法教学效率提高一、建立明确的导学方案学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。
学生自己能够学会的就让学生自己学习。
这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。
建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。
学案内容及呈现形式如下：（一）基础知识和基本技能通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。
（二）研究问题的过程和方法让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。
学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。
学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。
（三）基础练习通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。
上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。
二、在课堂上激发学生学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，的确，有了兴趣，才会有浓厚的学习欲望，才会克服重重困难努力学习。
所以从第一堂绪言课开始，就要想尽办法提高学习兴趣。
当然化学是九年级的入门学科，学生会感到新奇，但同样要利用化学学科特点调动他们的积极性。
（一）创设问题情景，激发学生求知欲高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。
因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。
（二）通过实验创设问题情景通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。
如何提高化学课堂的学习效率
如何提高 化学课堂的学习 效率
一 杨 正 泽
高 中化学 作为高 中科学 教育 的重 要组成部分 ， 其教学重点放在如何使学生 自觉并 主动地解决其所 面临 的各 种化学问题 ， 而不再是 简单的模仿 、 重复 。 作为化学教学主战场之一 的课 堂教学 ，就必须 围绕 问题的解决来组织 ，从 而培养学生发现 问题和解决 问题的能力。 一堂好课 的评价标准多种多样 ， 但有一 点是最基本的 ， 那就是学生通过４ ５ 分钟的一节课 ， 获 取了知识 ， 学 习到 了方法 。如此一来 ， 提高课堂效率 就显得尤为重要 。那 么具体应从何处着手 呢？
四、 运用现代教学手段 。 丰 富课 堂 内容
效果好 ， 教师的只言片语就都要精心推敲 ， 所以从课
前 的导入语 ，课 中的过渡语 ，到点拨学生 回答 的导 语， 再 到课后 的总结语 ， 都要 进行精心设计 ， 力求 导 入 引人人胜 ， 过渡体现衔 接 ， 点拨 启迪思维 ， 总结 精 练凝萃 。 ３ ． 备学生。学生是 上课 的主体 ， 因此教师要充分 了解学生 已有 的知识水平 ， 理解能力 ， 提出问题和探 究 问题 的能力 ， 以及 为学 习新知识在表现 ， 能力上 面 所存在 的不足 。只有这样才能适时调控 ， 恰 当引导 。 ４ ． 督促学生提前 预习。有 相当多的学生不善 于 预习， 而 愿 意 跟 在 老 师 的后 面 ， 亦 步亦趋地学 习 ， 认 为这种学 习方法 比较轻松 ， 又不容易走弯路 。 在课 堂 上 的表现就是你讲我听 ，在课下的表现则是只会 做 老师教 的。 对 于教 师没教 的则表现 的较为脆弱 。 为此 教师要积极引导学生学会预习 ， 通过布置预习提纲 ， 让学生带着 问题去预习 ，使预习的针对 性与有效 性 提高 。
如何提高高中化学的教学效率
如何提高高中化学的教学效率高中化学是高中课程重要的组成部分，所以学好化学十分必要。
很多学生升入高中后觉得化学很难，其实不然，只是因为没有找到好的学习方法，这就需要高中化学教师在教课时，选用好的方法，引导学生积极主动学习，改传统“授之以鱼”的教学模式为“授之以渔”的新的教学模式。
下面就我的教学经验来谈一谈提高高中化学教学效率的一些措施。
一、把课本知识和生活经验联系起来学生在学习化学前已经有了丰富的社会经验，我们可以充分利用学生熟悉的生活经验，引导学生，把化学课本知识和生活经验联系起来，让学生感到化学知识在生活中的实际意义，激发学生学习、探究的激情。
生活经验在化学学习中可以起到的作用：首先，生活经验可以帮助学生理解化学课本上的知识，消除化学难的看法。
学生的头脑并不是一张白纸，教师在教课时，可以利用学生头脑中已经储备的生活经验，引出话题，提出问题，用他们所拥有的生活经验帮助理解、记忆新知识。
当我们把生活中的相关现象找出来，和化学课本联系起来时，发现原来这就是我们生活的事情，问题也就变简单了。
其次，联系实际生活，可以培养学生的应用能力。
传统教学总是把“科学世界”和“生活世界”相分离，造成学生只顾硬背、做题，而不会解决实际问题的情况。
我们应该改变传统习题枯燥、抽象、脱离实际的“纯化学”模式，更多地利用学生所熟悉的环境，让习题回归生活。
充分发挥习题的素质教育功能，让习题具有趣味性、激励性，使学生在生动活泼的氛围中解答化学习题，在动脑动手的同时，也激发了学习兴趣。
培养理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力,使学生能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。
再次，运用生活中的资源来做实验，可以培养学生的创新能力。
我们生活的世界五彩缤纷，资源丰富，在生活中有很多资源都可以拿来为我们利用。
教师可以顺应学生爱玩、爱动脑的心理，鼓励学生大胆探索，勇于幻想，创造出自己的新思路、新设计、新方法，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手欲望，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。
1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。
3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。
4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。
5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。
6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。
综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。
改进化学课堂 提高教学效率
改进化学课堂提高教学效率摘要：围绕“改进化学课堂，提高教学效率”这一问题，作者从以下方面谈了自己的体会：营造和谐氛围，促进情感交流；运用演示实验，激发学习兴趣；联系生活实际，充实教学内容；创设学习情境，激发探究欲望；关注已有经验，引发认知冲突。
关键词：化学课堂情感交流生活实际演示实验《化学课程标准》强调提高学生的科学素养，关注学生学习的过程，重视培养学生的实践能力和创新精神，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的达成。
在新课程理念的指引下，化学教师应转变思想，优化策略，努力改进化学课堂，提高教学效率。
一、营造和谐氛围，促进情感交流“健康的课堂应该生动、活泼，具备一般意义上的生理和心理安康。
健康课堂是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生有充分的机会实现他们在生理、社会、精神、情绪、智力和环境等层面的安康。
”这是美国学者布瑞林斯基（brylinsky）和霍德勒（hoadley）关于健康课堂的著名论断。
为了打造一个健康的课堂，教师要善于为学生营造一个民主、和谐、温馨的学习氛围，尊重学生的主体地位，以促进师生、生生之间的情感交流，帮助学生克服焦虑、紧张的情绪，缓解学生的心理压力，满足学生心理安全的需要，使学生更加放心而专注地投入到化学学习活动中。
真挚的师爱是调控课堂心理气氛的动力源泉，是激发学生学习热情的催化剂。
讲台上的教师不能高高在上、盛气凌人，让学生望而生畏，而要放下架子，走到学生中间，做学生的知心朋友。
教师要用微笑的表情代替严肃的面孔，用有趣的学生活动代替简单的提问，促使学生从被动听取、被动回答、被动接受的状态转变为主动探究、主动思考、主动交流的状态。
事实证明，如果教师在教学中倾注积极的情感和真诚的爱心，学生就会被打动和感染，他们将伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程，以轻松愉快的心情建构知识，锻炼技能，进而完成相应的学习任务，享受学习化学的乐趣。
二、运用演示实验，激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
如何提高化学教学效率
浅析如何提高化学教学效率摘要：高中化学的教学中最重要的就是要充分利用课堂时间，将化学知识在有效的时间内高效地传授给学生。
所以，在这个过程中，教师要引导学生进行有效的学习，使课堂教学更高效。
还要注重培养学生良好的学习习惯，倡导学生能够主动地参与到教学过程中来，能够勤于动手、乐于探索，从而促进学生的全面的发展。
关键词：高中；化学教学；兴趣；和谐一、培养良好的师生关系，提高教学效率在化学教学过程中，良好的师生关系是顺利进行课堂教学的前提。
所谓：“亲其师，信其道。
”学生往往对于自己喜爱的老师所教授的科目更加喜欢和努力。
所以，教师在教学的过程中，关心的不仅仅只是学生在学习上遇到的问题，还应该对学生施入更多的感情，关心学生的日常生活，倾听他们的声音，成为学生真正的良师益友。
只有教师和学生之间有良好的关系，学生敬爱老师，老师爱护学生，才有助于创造一个轻松愉悦的教学的环境。
在这样的教学环境中，学生的主体性才能得到充分的体现，他们的创造力和探索精神才能被激发出来。
二、培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣是整个学习过程中不可缺少的因素。
所以，在整个的教学过程中，教师们应该充分地挖掘化学本身的魅力所在，比方它的科学性，可以在实验上多下一点工夫，通过将形象的化学实验丰富课堂，这样一来不仅能提高学生的注意力，还能提高学生对化学知识的兴趣，调动起学生学习的积极性。
只有学生对化学产生了兴趣，学生才能慢慢养成热爱学习、积极主动的良好习惯，真正成为课堂学习的主体。
教师要做的则是通过运用良好的教学方法，譬如在课堂上讲授知识的同时，可以创设一些与生活相结合的案例，将一些相对较抽象的知识形象生动地讲授给学生。
这样学生不仅能够很好地理解知识，而且还能够听得津津有味，产生浓厚的兴趣。
三、创设轻松和谐的课堂氛围，鼓励学生成为课堂的主人在教学的过程中，建立一个民主平等的师生关系和创设一个轻松愉悦的课堂氛围是很重要的。
如何提高高中化学的教学效率
规范答 题 ， 提高得分率 ； 要对热点 问题保 持敏感 ， 多 关注影响深远的热点问题 ，并 主动与所学知识进行 联系， 平 时看 的新闻 、 报纸要和地理相结 合 ， 这样 的 情况下 ， 知识应该就掌握得非常好了 ； 不要对新课标
抱恐惧心理 。 新课标卷本着无缝接轨的原则 ， 主 干 知 识 没 有 很 大 的 改 动 ，保 持平 常心 来 面 对 新 课 标 就 可 以了。 （ 作者单位 ： 河 南省 沁 阳 市第 一 中 学）
率 如 何 提 高 高 中化 学 的教 学效
■ 朱 瑞
与 经 验 的 接受 型人 才 ； 新课 程 改革 之 后 的教 学 ， 教 师 要重新定位师生关 系 ，关注学生 的认知发展和情感 态度以及 价值 观的培养 ，更加强调学生在学习过程 中 的 多 维 心理 参 与 。 此外 ， 我们要在化学培养 学生 的思维能力 ， 鼓励 学生想象 、 创新 。想象是最有 价值 的创造 因素 ， 它能
二 、 注 重 实 践
对 老师而言 ， 要关 注社会 、 经济 、 文化 、 科技 等方 面 的热 点 ， 继 续 强化 “ 无图不成题” ， 考查 过 程 与方 法 注重表达 ， 提高学生的信息 的获取和处理能力 ， 利用 地理原理解决实际问题的能力 ，答题 指导尽早进行 并严格要求 ， 及早训 练答题技巧和方法 。
索 和思 考 的方 法 。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率化学课堂教学效率的提高必须以学生的自主学习为基础。
自主学习是学生在已有的知识和技能的基础上，运用一定的学习方法，独立地获取新知识。
自主学习不仅是学生继续学习的需要，也是社会发展的需要，这就要求学生有自主学习的能力，让学生积极主动地学习，让学生成为学习的主人。
一、提高阅读的能力许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而往往忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果能熟记但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等问题，这样学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。
所以，我们在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知其然，更重要的是要知其所以然。
即教材的编写思路。
首先把下一堂课所要讲的知识点给学生列出，然后提出问题让学生去自学，去进行讨论。
从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路，形成良好的阅读化学课本的能力。
1.对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。
在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分。
2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需要的仪器和药品；（3）实验装置图的原理；（4）实验要求的条件；（5）推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。
当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。
学生往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。
要指导他们勤于观察，提高观察能力。
3.对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。
简单地说，就是要学会坐标的应用。
在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
二、注意上课的知识衔接这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。
提高化学课堂教学效率几点做法
提高化学课堂教学效率的几点做法常听有的老师说“课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人……”有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。
针对以上情况我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。
一、重视建立良好的师生关系良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
试想教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。
因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放。
让学生愉快的学习。
我在教学中一方面利用一切机会主动的接近学生，了解学情，随时做学生的思想工作，让学生从心里接纳我；另一方面认真备课，力争上好每一节课，结果我赢得了学生的尊敬和信任，课堂教学效率显著提高了。
总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂。
形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
二、重视锤炼教学语言教师传授知识、教育学生主要靠语言来实现。
教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。
所以，教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富于艺术陸，要有感召力、有激情、有鼓动性。
三、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，对一堂课的成功至关重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入犹如文章的“风头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。
就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题：(1)在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢7(2)进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验?(3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。
如何提高化学教学效率
如何提高化学教学效率摘要：教学质量是教育事业的生命，提高教学质量的主渠道是课堂教学，而提高课堂教学效率最好的方法就是找到并运用适合学生的教学方法。
关键词：充分备课；多样化教学；联系生活；教学效率“适应学生的教学方法，才是最好的教学方法”，教学质量是教育事业的生命，提高教学质量的主渠道是课堂教学，而提高课堂教学效率最好的方法就是找到并运用适合学生的教学方法。
通过多年的摸索与实践，我认为，提高化学教学效率，应从以下几方面着手：一、充分备课是提高教学效率的前提备课，包括备课程标准、备教材、备学生、备实验、备教法、备重难点等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目标与要求，找出本节课与上节课的联系，以及如何为下节课服务，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力状况，了解学生掌握上节课知识的情况，并据此确定教学方法。
备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，教师在课堂上越能运用自如、游刃有余，课堂教学效率就会越高。
二、教学方法要灵活多样1.温故知新，引入新课学生知识的获得，应当是由浅入深、循序渐进的。
课本上的课程编排也是这样的。
所以，教师在上新课的时候，通常应该由学生熟悉的内容来引入新课。
这样学生就不会感到陌生或不知来由，就容易接受了。
2.先学后教，锻炼能力俗话说：“师傅领进门，修行在个人。
”当教师把学生领进“门”后，先让学生自己摸摸路。
把本节课认真地阅读一遍，从中找出难点。
教师再针对学生的难点进行讲解。
这样不仅锻炼了学生的自学能力，而且还让教师从整节课的灌输中解脱出来，从而赢得了更多的时间来细致讲解难点。
教学效果一定会事半功倍。
3.重视实验，激发兴趣演示实验是课堂教学的重要组成部分，也是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，它可以调动学生学习化学的兴趣和积极性，教师可指导学生上台代替教师去做，培养他们的实验能力。
如：氧气的实验室制取、过滤、二氧化碳的实验室制取等，我都是让学生上台完成的。
如何提高初中化学教学效率
如何提高初中化学教学效率摘要：在初三化学教学中，部分教师企图通过赶进度、多做题、做难题提高教学质量。
尽管他们起早贪黑，废寝忘食，但结果却事与愿违，事倍功半。
究其原因，就在于他们并不懂得教学中的辩证法。
近年来，作者在化学教学中尝试采用轻松教学法，收到了较好的效果。
本文分析了实施这一教法应处理好的问题，抛砖引玉，和各位同行共同探讨。
关键词：初中化学教学教学效率学习兴趣教师在赛课、评课时的教学模式与手段往往与日常上课的有所区别，如果把赛课、评课的模式搬到日常教学中，化学课时是远远不够的。
要解决这个问题，可以采用如下一些方法。
一、明确教师、学生的地位教师是课堂的导演，但不是主角。
在日常教学中，教师往往把自己放在了主角的位置上，把真正的主角——学生变成了配角。
课堂教学模式枯燥乏味：讲书本、抄笔记、背公式。
这样的教学不利于发挥学生的主观能动性，导致教学僵化，学习乏味。
我们作为教学的导演，不能忽略主角最终要考试的现实，所以在制订教学计划时应该明确学生与教师的地位，这是首要任务。
例如，我在讲解《水的净化》这一节的内容时，让学生自己说说生活中哪些地方用了哪些方法净水，这样课堂气氛就比较活跃，学生记忆深刻。
二、启蒙教学，激发学生学习化学的兴趣教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
”初三是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能收到事半功倍的效果。
在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创设情境，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，拓宽学生的视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中能否产生浓厚的兴趣、持久的兴趣在于教师的教学方法具有吸引力。
提高化学课堂教学效率的有效途径
水溶 液 的某 些 性质 ”时 ，提 出 问题 ： 自然 会得 出氧 气不 易溶 于水 ，氧气 的密度 比空气密度 大的 动 机 。例 如 学 习 “ 水 性质 。这时还 可 以进一 步提 问： “ 可 以用什 么方法 收集 “ 能否 导 电 ？ ”学生 根 据生 活 经验 ，普遍 认 为水 可 以 还 氧气 ？你认 为收集气体 的方法 与什么 有关 ？”这些 问题 课 导 电。然 后让 学 生利 用 装 置检 测 蒸馏 水 、食 盐 水 、蔗糖 本上 没有现成 的答案 ，学生 必须经过 思考 、分析 、综 合才 水 的导 电性 ， 结果 蒸馏 水 、蔗 糖 水不 导 电，只 有食 盐 水 能 回答 ，因而 能够 发展学生 的思维 品质 。 导 电 。学 生 感 到很 困 惑 ，与经 验 相悖 的结论 引起 他 们 的 ２ ２ 小组 合作 学 习 由于每 个学 生所 处 的文化 环境 、家 认 知 冲突 ：既 然水 不 导 电 ，那 为 什 么用 湿手 触 摸用 电器 ． 庭 背 景和 自身 的思 维方 式 不 同 ， 因此开 展 小组 问的合 作 易发 生触 电危 险 呢 ？食盐 水 能导 电又是 什 么 原 因呢 ？ 由
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率在规范办学的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强化学科学教育，尤其是必须提高课堂效率的化学科学教育。
如何提高课堂效率呢？（一）、融洽师生关系，关爱学生。
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是提高课堂效率的基础。
师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。
学生是有思维、有个性的。
他们的学习也是有选择的。
对喜欢的教师能专心学习、善于思考、勇于创新；反之则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱教师要热爱每一个学生，尊重和信任每一个学生，不要因为成绩、性别、出身等因素而产生亲疏和偏向。
乐于和你亲进、交往。
课堂上必然主动参与积极表述自己的见解。
愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
（二）、精心备课，依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
确定符合学生实际的导学提纲。
教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失（三）、做好实验，加强直观教学，上出化学课堂教学的学科特色。
化学学科是一门实验科学，观察和实验是化学学科基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学化学教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
化学教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同实验现象，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
提高化学课堂教学效率的策略
提高化学课堂教学效率的策略作者：张书珍来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第02期随着现代科学技术的发展，教学不能只停留在传授知识的效果上，更应注重提高课堂教学效率。
那么，如何提高课堂教学效率呢？本文试从以下几个方面提几点建议。
一、充分利用多种教学工具，激发学生兴趣1. 化学实验。
实验是化学的基础，能够有效地发挥实验在课堂上的作用则是提高化学教学效率的关键。
问题是怎样利用实验才能达到我们预期的目的，这是每个老师一直关注和探讨的问题。
实验分为分组实验和演示实验两种。
当然，学生会更喜欢分组实验。
但分组实验场面难控制，往往是学生只看热闹，新课标的理念是好的，让学生在探究中找出真相不过往往最后效果不甚明显。
演示实验从真正意义来说，对于后面的同学真的不甚公平，小小试管里的微妙变化，只有靠近讲台的同学才能看清楚，所以建议演示实验最好借助于视频材料。
视频除了不能体现嗅觉与触觉外，在视觉和听觉上都有很好的效果。
如果时间充足的话，可以先放视频，然后叫同学们有兴趣的自己上讲台来做。
这样既能防止在看视频时部分同学开小差，又能调动同学们的积极性。
2. 多媒体。
可以说，多媒体既然能普及到各个中小学，必然有它的过人之处。
对于化学来说，它的作用不仅仅在于做练习、复习时能节约时间，增大一节课的容量，同时也能够通过模拟动画，使抽象的问题具体化。
对于某些知识讲解，只列举文字，也未免空洞，且有部分同学会充耳不闻。
这个时候可以利用多媒体播放相关的视频。
在讲授《碳和碳的氧化物》一章中碳的化学性质有关内容时，用“钻石恒久远，一颗永流传”这段经典的钻石广告录像进行引课，一下就抓住了处在幻想浪漫年龄中学生的眼球，不仅让他们记住了钻石（金刚石）的组成元素是碳元素，而且让他们理解了这堂课的一个教学内容——“常温下碳的化学性质稳定”。
其实上面所列举的多媒体好处，相信大家都会有目共睹，多媒体的充分利用不仅丰富了课堂，而且加深了学生的记忆。
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学，能轻松接受、顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。
以下笔者就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:一、掌握课程理念，转变教学观念目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。
究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。
而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位、真正落实。
但我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。
所以，我们在课堂教学中提高教学效果，首先要从转变教学观念开始。
二、设计好化学教学系统化学教学系统的设计是化学教学工作中的基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材。
教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。
如何打造化学高效课堂
如何打造化学高效课堂化学作为一门理科学科，对于学生来说往往是比较抽象和难以理解的。
为了增加化学课堂的教学效果，打造一个高效的课堂是非常重要的。
下面将介绍一些方法和策略，帮助教师提高化学课堂的教学效率和学生的学习兴趣。
一、合理安排课堂内容和结构化学课堂教学应遵循“由易到难”的原则，合理安排课堂的教学内容和结构，帮助学生逐步掌握基础知识，提高学习的可持续性。
1.确定学习目标：在每堂课开始之前，明确学习目标可以帮助学生知道自己预期要达到的目标，同时也可以帮助教师更好地指导学生。
2.引入新知识：可以通过实验展示、图示说明或生动的故事，激发学生对新知识的兴趣和好奇心，让他们主动思考和探索。
3.讲解重要知识点：化学课堂中有一些重要的知识点需要教师讲解，可以使用示意图、实物模型等形式，更形象地呈现给学生。
4.互动学习：在课堂中，教师可以设计一些小组讨论或学生互动的环节，鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力和思维能力。
5.巩固知识点：课堂结束前，可以安排一些巩固练习或讨论题目，帮助学生复习和巩固所学的知识。
二、创设互动教学环境创设一个积极、活跃且互动的课堂氛围，可以提高学生对化学知识的兴趣和参与度，激发他们对学习的动力。
1.使用多媒体辅助教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示丰富的图像、实验视频和模拟实验软件，增强学生对化学概念和实验的理解。
2.开展小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同合作完成一些实验或课堂任务，培养学生的团队合作和交流能力。
3.激发思维，提出问题：在课堂上，教师应该引导学生思考、提出问题，鼓励他们主动地思考和发问，促进他们的思维发展和批判性思维能力。
4.走近实际生活：将化学知识与实际生活紧密结合，让学生感受到化学在日常生活中的应用，增加学习的实用性和兴趣。
5.鼓励参与和表达：在课堂上，教师应该给予学生充足的鼓励和支持，鼓励他们积极参与教学活动，展示自己的观点和思考。
三、多元化评价方式在化学课堂中，多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，从而指导教学和学习。
提高高一化学教学效率的方法
提高高一化学教学效率的方法一、要多深入研究教材，掌控好新教材的度新教材的教学中度难以把握，高中化学课程由假设干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。
选修模块是必修课程的拓展和延伸，知识点的呈现方式呈螺旋式上升趋势，而老教材的编排是一步到位。
在新的知识体系里，必修模块具有化学根底知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。
新教材为了更加有利于探究性学习，因而知识结构发生了较大的改变。
教材中以实验为根底，通过探究得出结论，因此造成理论知识很少，只提供了根本框架，而相应内容必须由教师来引导和补充，这就具有很大的可塑性，因而对教师整合、处理教材内容的能力提出了更高的要求。
到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准。
如果严格忠实于教材，什么都不补充,可以教得很轻松，进度也快，但会造成容量不够，无东西可教，学生课后完成作业困难;假设凭借自己的高考复习经验大量进行补充，这将会造成课堂容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。
例如：在物质的量的教学中，我就是严格忠实于教材，什么也没加，结果造成学生解题困难，无法解决配套练习上的习题。
只好在后续教学中又加以必要的增补，但是，在教学过程中显得很被动，教学效果也受到很大的影响。
在必修一氧化复原反响的教学中，我适当增加内容，又完不成教学任务经过不断的摸索，我觉得，度的把握，加什么加多少什么时候加确实是以后教学中值得认真推敲的问题。
通过一段时间的摸索，我认为高一年级应该以以高中化学课程标准为准绳，适当添加局部内容，切不可一步到位。
二、要多研究探索，寻求最正确教法三、充分挖掘激发学生潜能，培养学生良好学习品质要了解学生的学科知识根底、知识技能根底和学习动机，既要了解学生智力因素，还要了解学生的非智力因素，如学习习惯及态度、情感特点以及兴趣爱好、情感需求、性格心理特点等。
在教学进行一段时间后，我们科任老师对学生的学习状况更为了解：高一年新生主要特点是思维活泼，探究意识强，自我表现欲望高。
如何提高有机化学教学效率
如何提高有机化学教学效率【关键词】有机化学教学效率在中学有机化学中，由于有机物质名称多，有机化学方程式的反应条件多样、复杂，有些实验如苯的溴代、硝化反应等，书中没有详细介绍实验步骤但又需掌握，学生们普遍感到学起来很吃力。
通过教学实践，笔者总结出可以从以下两个方面帮助学生提高学习效率。
一、端正学生的学习态度1．调整学生的价值取向学生开始接触有机化学时，正是激发学生学习有机化学积极性的最佳时期。
教师可引导学生从日常生活中寻找有机物，让学生看到日用塑料制品、药物等衣食住行中的许多物品以至我们身体内的每一个细胞，大都是由有机化合物组成的，从而明白有机化学是与我们的生活息息相关的，它的发展直接影响了我们的生活质量。
由此引导学生认识学习有机化学的价值，而价值取向影响其学习心理，学习心理影响其学习行为，学习行为影响其学习效率。
2．激发学生的责任感与国际先进水平相比，我国的有机化学研究还有很大的差距。
通过一些有关的实例引导学生认识“落后就会挨打”，理解读书不只是个人问题，从而激发其振兴中华民族的责任感，使其产生学习的内在原动力。
3．创建良好的学习氛围学生的学习态度是受教学环境影响的，当教师与学生之间的关系和谐、融洽，学生喜欢自己的学校就像喜欢自己的母亲一样，就会产生积极的学习态度。
所以，教师关爱学生，同时注意教育学生尊师爱校，也可以提高学生的学习效率。
此外，学生上课时的情绪很重要，学生只有在心情舒畅的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习才会事半功倍。
所以，教师在课堂上要设法借助教学内容引导学生，使其心理呈积极状态。
例如，学习“苯不能使高锰酸钾溶液退色，但苯的同系物却可以使高锰酸钾溶液退色；苯和硝酸、浓硫酸反应只能得硝基苯，而甲苯和硝酸、浓硫酸反应却能得三硝基甲苯；苯和液溴在铁做催化剂的时候生成溴苯，但苯酚与浓溴水直接反应生成三溴苯酚。
为什么会出现这样的现象？”这个问题时，让学生知道因为当苯环上有侧链后，受苯环上侧链的影响，苯环上的氢原子变得更为活跃。
提高化学实验教学效率的几点思路
提高化学实验教学效率的几点思路随着现代教育教学手段和理念的不断更新，化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
化学实验教学在帮助学生掌握知识的更重要的是培养学生的实践能力和创新思维，提高他们的实验操作能力和实验设计能力。
提高化学实验教学效率是教师们一直在努力追求的目标。
那么，如何提高化学实验教学的效率呢？本文将从几个思路来进行探讨。
一、加强化学实验室的安全管理在进行化学实验的过程中，安全问题是教师和学生们必须高度重视的。
尤其是在化学实验中，一旦处理不当，就会产生严重的后果。
在化学实验教学中，加强化学实验室的安全管理至关重要。
建立完善的安全管理制度。
学校和实验室要建立起完善的安全管理制度，包括安全演练、紧急预案、安全教育等内容，同时要对学生进行全面的安全教育，增加学生的安全意识和应急处理能力。
加强实验室装备和设施的维护。
化学实验室的设备和设施要经常进行检查和维护，确保其安全可靠。
要配备充足的个人防护用品，如护目镜、手套、实验服等，让学生在进行化学实验时能够得到有效的保护。
加强师生的安全意识培养。
在进行化学实验教学时，教师要严格要求学生做好实验前的安全检查和实验中的个人防护工作，不得有侥幸心理。
教师要时刻保持警惕，及时发现并处理安全隐患。
二、优化化学实验教学设计化学实验教学设计是提高化学实验教学效率的重要环节。
只有合理的实验设计，才能有效地引导学生，提高学生的学习兴趣和实验设计能力，激发学生的创新思维和实践能力。
根据学生的学习特点和实际情况优化实验内容和安排。
化学实验内容要符合学生的认知水平和实际需求，安排的实验要能够引发学生的兴趣，提高学生的思维能力和动手能力。
结合现代科技手段，设计新颖的实验项目。
在化学实验教学中，可以结合现代科技手段，设计一些新颖的实验项目，如利用虚拟实验室软件进行实验模拟、利用多媒体教学技术呈现实验内容等，从而吸引学生的注意力，提高实验教学的效果。
引导学生进行自主探究和实验设计。
在化学实验教学中，要引导学生进行自主探究和实验设计，让他们通过自己动手实践和思维实践，提高实验操作能力和实验设计能力，激发他们的创新思维和实践能力。
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如何提高化学教学效率
摘要:中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
关键词:化学教学激发兴趣教学效率
一、激发兴趣,引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说:”兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们的学习兴趣,使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学,开始会对化学颇感兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为”第二外语”或认为化学是一门”死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此
我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。
如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号,让学生很难记住,为此我们从讲绪言开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。
我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后,我们用氢-灯-灯-氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
二、精讲多练,提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动。
在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
如果教学中形
成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。
就初中化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫。
它除了要求教师自身极渊博的知识,较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲。
要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。
精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。
例如学完碳这一章时,我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析,进而明确异同点及可燃性和还原性,进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和
化学计算四大部分。
就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及到三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这
些知识孤立地讲,往往会事倍功半。
但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。
在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
例如在总复习时,我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中。
通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。
实验证明,只有在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使
课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,大面积提高化学教学质量。