浅议最有价值的知识是关于方法的知识
对“最有价值的知识是方法的知识”的思考
浅析对“最有价值的知识是方法的知识”的思考摘要：本文通过介绍《建筑学研究方法》一书，对目前建筑学界的理论研究状况进行学习、总结和反思，指出方法的重要性。
理论思维是学界中的研究学者应该注重培养的思维方式。
作为建筑师，应该上升到哲学的高度，审视方法论对于建筑理论研究和建筑创作实践的重要意义。
关键词：方法；哲学；理论思维；建筑理论研究；建筑创作实践1.0前言马克思说：“一个民族要达到科学的高峰，不能没有理论的思维”。
“李约瑟难题”①的提出不仅让我们感到汗颜同时也引发科学界的深深思考，建筑学界也不例外。
中国古代的传统建筑成就达到了登峰造极的地步，但是到了近代，我们不得承认“与我国古代的思维方法不属于同一个流源”②的科学的思维方法和建筑理论是落后的。
这种从属于理性范畴的东西是近代西方的科学产物。
国内学校开不出理论课，设计者设计出的建筑生搬硬套、抄袭模仿、盲目跟风、千城一面。
这些不仅使我国的建筑学陷入了“有建筑无学”的尴尬境地同时建筑中的价值判断也在渐渐失落。
另一方面，国内大部分学校培养的研究生走向工作岗位要直接从事建筑生产，在“掌握了理论也不等于真正的会做设计”的意念下，对于论文写作和课题研究往往对于理性的理论指导的要求不高。
作为建筑学的研究生，掌握建筑学研究方法不仅是研究设计理论的重要手段，同时也是指导实践的重要途径。
2.0对于《建筑学研究方法》的简单评析2.1《建筑学研究方法》的内容笛卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识”。
《建筑学研究方法》就是介绍这样一种最有价值的知识的书。
这本书2005年由王晓梅翻译，机械工业出版社出版。
这是面向攻读建筑学博士、硕士、学士的高年级学生、专业建筑师、研究教员、景观设计师等所有建筑学相关领域专业和研究人员的一本关于“研究”的实用指南。
旨在广泛全面地为上述人员提供介绍性的指导和有效的切入。
作者琳达·格鲁特和大卫·王将全书共分两个部分：建筑学研究的领域以及七种策略研究。
最有价值的知识是关于方法的知识——关于物理学方法教育的思考
最有价值的知识是关于方法的知识——关于物理学方法教育
的思考
时玉义
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2001(000)001
【摘要】从某种意义上讲，知识是客观的、不变的，而方法则是灵活的、更富有创造性的。
全面实施素质教育，正是强调在培养学生基本的生存能力和生活能力的同时，更注重研究方法的教育。
因为使学生学会生活、学会学习、学会创造，这些都离不开方法的掌握和运用。
人的素质高低的重要表现之一，就是能否掌握和运用一定的科学方法。
正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
【总页数】2页(P97-98)
【作者】时玉义
【作者单位】滨州市教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.什么知识最有价值:从常规专长到适应性专长——知识社会背景下对知识价值与学习目标的反思 [J], 王美
2.医学物理学教学中科学方法教育的思考与实践 [J], 王川;胡贵祥
3.串联琐碎知识促成知识的体系建构r——物理学史在选修3-5模块教学中的运用
和思考 [J], 孙明
4.谁的知识最有价值?——论衡量课程知识价值的“人的尺度” [J],
5.串联琐碎知识促成知识的体系建构——物理学史在选修3-5模块教学中的运用和思考 [J], 孙明;
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如何培养学生学习语文方法
浅议如何培养学生学习语文方法当今社会,科学技术飞速发展,世界各国之间联系日益加强,新的时代对人才提出了新的要求,特别是我国加入世贸组织以后,更迫切需要培养高素质的人才。
“百年大计,教育为本”,高素质人才的培养有赖于教育。
所以素质教育己成为教育改革的一项重要内容。
社会越发展,知识更新也越迅速,我们只教给学生知识,远远不能适应将来社会发展的需要。
古人有言:授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受益无穷。
达尔文也说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。
”因此,我们不应该仅仅教给学生僵死的知识,而更要教学生掌握获取知识的方法,以便在不断更新知识的将来,能更容易、更准确地学会各种新知识。
未来学家早已指出:未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
这没有学会怎样学习的人,也就是不会学习,没有掌握学习方法的人。
叶圣陶先生的“教是为了不教”,也是说要教给学生学习方法。
张志公先生也说:“教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生,更重要的是带领学生自己去学,教给他们怎样的学法。
”当前教学改革要研究教法还要研究学法,已成为人们的共识。
这是每一个教育者的责任,也是社会发展的需要。
语文教学实践也表明:只授之以“鱼”的教师,不能激起学生的学习兴趣,教学效果也就不好;授之以“渔”的教师,不但能激发学生的学习兴趣,而且能使学生养成良好的语文学习习惯。
学生听、说、读、写的能力强了,分析问题、解决问题的能力也就强了。
当他们运用学到的这些方法解决了学习过程中遇到的实际问题时,他们的自我价值就得到了体现,心理就充满了满足感,这样更加增强了他们学习语文的兴趣和乐趣,就更能激发他们求知的欲望。
在强烈的欲望、浓厚的兴趣和较科学的学习方法促使下,学生的语文能力自然会得到提高,学生的素质也自然提高了。
但是,目前的语文课教学,受统考、高考成绩评比的影响,许多语文教师不敢甚至不愿意教给学生学习的方法,而是让学生自己多花时间学习。
在课堂讲课中,教师唯恐漏掉了哪个知识点,通常采用满堂讲的方式,这样教师成了课堂的主体,基本上是自己唱“独角戏”,这使得学生学习的积极性、主动性受到了限制,显然与素质教育背道而驰。
方法最重要学习方法的重要性
方法最重要学习方法的重要性学习方法的选择和运用对于学习效果的提升具有至关重要的作用。
不同的学习方法适用于不同的学习内容和学习目标，正确的学习方法能够帮助学习者更加高效地吸收知识，加深对知识的理解并能够将知识应用于实际生活中。
因此，方法最重要学习方法的重要性不可忽视。
首先，正确的学习方法可以提高学习效率。
同样的学习内容，采用不同的学习方法，学习效果会有很大的不同。
现代教育研究告诉我们，以学生为主体的学习，采取启发式的教学方式，是一种高效的学习模式。
这种学习方式注重培养学生的自主学习能力，并通过启发式问题引导学生主动思考，从而更好地理解和掌握知识。
与传统的机械记忆型学习方式相比，学生在完成学习任务的过程中，更能够从中获得学习的乐趣，也能够在完成任务的过程中不断提升自己的学习能力。
因此，正确的学习方法能够使学习者更加高效地学习，节省学习时间，并提高学习效果。
其次，正确的学习方法可以培养学生的创新能力。
不同的学习方法对学生的思维模式和思维方式产生巨大的影响。
在现代社会中，创新能力被认为是一项重要的综合素质，拥有创新能力的人往往更容易获得成功。
正确的学习方法能够引导学生主动思考，培养学生的创新思维，使学习者更加积极主动地去发现问题、分析问题并寻找问题的解决方案。
通过这种方式，学生能够在学习的过程中培养创新意识和创新能力，并在日后的实践活动中能够运用这种思维方式去解决现实问题。
此外，正确的学习方法可以提高学生的终身学习能力。
学生在学习的过程中不仅要学习具体的知识，更重要的是学会学习的方法。
有了正确的学习方法，学生在面对新知识和新问题时能够迅速掌握适应学习的技巧和方法，提高学习效率。
并且在面对以后的终身学习时能够更好的应用学习方法，不断更新和补充自己的知识体系，保持自我进步。
因此，只有正确的学习方法才能帮助学生培养起终身学习的意识和能力。
总之，学习方法的选择和运用对于学习效果的提升具有重要的作用。
正确的学习方法能够提高学习效率，培养学生的创新能力，并且提高学生的终身学习能力。
创新思维与方法是最有价值的知识
创新思维与方法是最有价值的知识创新需要人才，而人才需要培养，培养具有创新意识和创造潜能的高素质人才，是落实科教兴国、人才强国战略和建设创新型国家、构建和谐社会的前提。
其实在现实生活中，人人都具有创造潜能，人人都能够创新，关键在于如何发掘和发挥这种潜能。
创新的过程，概括起来有两个步骤；一是发现问题。
发现问题是创新的起点，对培养创新思维至关重要。
有了发现问题的能力，才能有创新成果。
二是形成新概念或提出新设想。
如果说发现问题是创新的起点，那么提出新设想则是解决问题的关键，尤其是在新概念的理论指引下，采取正确的方法，创新才能成功。
本文仅就创新思维和创新方法的基础知识做一简单介绍，旨在为广大读者提供一把开启发明创造大门的“金钥匙”。
创新思维：比知识更重要人们考虑问题时，都会寻找一条正确的思路，以有利于寻找、发现、分析、解决问题。
然而，一般情况下，人们通常总是试图采用过去的办法来解决新问题即按照固定思维进行思考。
发明创造活动中除了有常规的逻辑思维外，还有一些与人们日常思维有异的特殊思维方式，即创新思维。
值得一提的是，创新思维并非是少数发明家、天才人物才具有的素质，而是任何一个正常人都具备的一种思维方式。
常见的创新思维方式有逆向思维、侧向思维、求异思维、类比思维、综合（集中）思维、发散（扩散）思维、顿悟（灵感）思维等。
（1）逆向思维所谓逆向思维，就是指有突破常规考虑问题的固定思维模式，采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析的思维方式。
通俗地讲，就是倒过来想问题。
比如，圆珠笔漏油一直是难以解决的问题。
人们认为这是由于钢珠的磨损造成的，因而许多科学家、发明家都在强化钢珠硬度、耐磨性上花费了极大精力，但处于当时的条件，材料难以获得突破。
难道除了提高钢珠硬度、耐磨性之外就别无他法了吗？日本一位发明家的思路与常人不同，如果钢珠磨损后笔管中已没有油可漏，那这个问题不就解决了吗？因此，他买来大量圆珠笔，反复试验，寻找出圆珠笔漏油的规律，再用在管中定量灌油的方法，解决了圆珠笔漏油的问题。
知识为师,学知识为范
知识为师,学知识为范知识为师，学知识为范引言在当今知识爆炸的时代，获取知识变得前所未有的容易，无论是通过互联网、电子书籍还是各种研究平台。
然而，仅仅获取知识是远远不够的，关键在于如何善用知识、不断研究。
本文将探讨知识为师，学知识为范的重要性与方法。
知识为师知识无疑是我们最好的老师，它帮助我们了解世界、。
知识为我们指明了前进的方向，提供了解决问题的方法。
以下是知识为师的几个重要方面：1. 开启思维的大门通过获取知识，我们能够开启思维的大门，提高我们的思考能力。
知识帮助我们更加敏锐地观察问题，培养我们的逻辑思维能力，从而更有针对性地解决问题。
2. 转变认知的观点知识的研究能够帮助我们跳出自己的圈子，拓宽我们的认知边界。
我们可以通过研究不同领域的知识，了解其他行业或领域的工作方式、思维模式，从而更加全面、深入地理解问题。
这种认知的转变有助于我们获得更多灵感和创新。
3. 提供解决问题的方法知识也是我们解决问题的有力武器。
在面对挑战和困难时，我们可以借鉴以往的经验和知识，找到解决问题的方法。
知识可以为我们提供实践指导，避免重复错误，提高我们的工作效率。
学知识为范仅仅获取知识是不够的，研究知识才是关键。
研究是一个不断进步的过程，它要求我们不断探索、实践与改进。
以下是学知识为范的几个方法和要点：1. 深入理解并实践获取知识后，我们应该通过深入理解并实践所学知识，而不仅仅是停留在表面的了解。
通过实践，我们可以更好地掌握知识，发现其中的不足并进行改进。
2. 不断追求进步研究知识需要持续不断的追求进步。
我们应该保持持续研究的心态，接受新的知识和观点，与时俱进，不断更新自己的知识体系。
同时，我们也应该通过反思和总结来提高我们的研究方法和效果。
3. 分享与传播知识研究知识不仅仅是为了个人的成长，还应该能够将所学的知识分享给他人。
通过分享与传播，我们可以巩固自己的知识，也可以帮助他人获取更多的知识。
同时，通过与他人的交流和讨论，我们也可以发现自己知识的不足之处，进一步提高自己。
知识的追求与学习方法
知识的追求与学习方法知识是人类进步的基石，对于每个学习者来说，追求知识是一种无尽的旅程。
然而，学习方法的选择则决定了知识获取的效果和效率。
在这篇文章中，我们将讨论知识的追求以及一些有效的学习方法。
一、知识的追求追求知识是人类天生的欲望，无论是对于个人还是对于整个社会来说，知识都是宝贵的财富。
然而，在知识爆炸的时代，追求知识并不仅仅意味着获取更多的信息，更重要的是要加强理解和运用。
知识的追求需要具备以下几个方面的品质。
首先，好奇心是追求知识的动力源泉。
只有保持好奇心，不断提出问题，才能激发对事物的深入思考。
其次，要具备坚毅的毅力和过人的自律性。
追求知识是一项艰巨而持久的任务，需要不断克服困难和挑战。
最后，要保持开放的心态，接纳不同的观点和思想。
只有这样才能避免陷入狭隘的思维定势，拓宽视野。
二、有效的学习方法追求知识需要选择适合的学习方法，使学习更加高效。
以下是一些被普遍认可的有效学习方法：1. 制定学习计划：有计划地学习可以提高学习效率。
制定学习目标和明确时间表，帮助学习者合理分配时间和精力。
2. 深入阅读与思考：通过深入阅读并结合个人思考，可以加强对知识的理解和记忆。
可以通过做笔记、思维导图等方式整理和梳理知识。
3. 多种学习资源的结合使用：利用多种学习资源，如教科书、参考书籍、网上课程等，可以从不同角度获取知识，加深理解。
4. 合理使用科技工具：科技工具可以提供更多学习途径，如在线学习平台、学习应用等。
合理利用科技工具，可以提高学习效率。
5. 组织学习小组：与同学或朋友组织学习小组，进行集体讨论和学习，可以促进知识的共享和交流。
6. 实践应用知识：知识的运用是检验学习效果的重要标志。
通过实践应用，可以巩固知识，激发创造力。
三、结语知识的追求是一项永无止境的任务，而学习方法的选择则决定了知识获取的效果和效率。
只有具备好奇心、毅力、自律性以及开放的心态，才能更好地追求知识。
同时，根据个人情况和学习需求，选择合适的学习方法，运用有效的学习策略，才能更加高效地学习和成长。
知识的学习重在方法的掌握
题目：知识的学习重在方法的掌握摘要：小学信息技术教学也要跟上时代的发展，不但要使学生掌握信息技术知识，更应该使他们学会学习信息技术的方法，只有掌握方法才能更好的适应信息化社会的需要。
首先要激发学生学习兴趣达到从“叫学”到要学的转变；然后利用书本让学生自主学习；进一步大胆尝试，勇于创新；最后总结归纳，形成知识体系。
主题词：转变尝试创新归纳知识的学习重在方法的掌握如今是信息化的时代，在信息化的今天掌握信息技术显得尤为重要，这也就使得在小学开设信息技术课成为必然。
信息是瞬息万变的，电脑技术的发展是日新月异的，小学信息技术教学也要跟上时代的发展，不但要使学生掌握信息技术知识，更应该使他们学会学习信息技术的方法，只有掌握方法才能更好的适应信息化社会的需要。
一、从“叫学”到“要学”的转变。
信息技术作为一门单独的学科在小学开设，国家的投入从人力及物力上是非常巨大的，但是收效与投入是否成正比呢？可以说收效很不理想。
从家长到学生思想中只认识到数学、语文的重要性，信息技术在孩子今后的人生路上会起到怎样的重要作用他们并没有意识到。
信息技术课被他们认为是可有可无的课程。
主要表现在对所学信息技术知识不能够做到及时的复习与巩固，没有把信息技术摆在一个正确的位置。
老师叫学什么才稍加在意，甚至不予理会。
我认为要想改变现状，就必须实现从“叫学”到“要学”的转变。
（一）激发学生学习信息技术的兴趣教育家陶行之认为：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分”。
激发学生学习信息技术的兴趣有多种途径。
很多老师采用游戏来激发学习兴趣，不可否认是一种较好的方法，除此之外也可以利用一些软件来激发学生学习的兴趣。
例如：使用播放软件播放一些歌曲和电影；初步使用动画软件制作小的动画。
还可以利用网络，建立自己的邮箱收取老师和同学们发给的电子信件等等。
学生有了兴趣就有了我“要学”的欲望。
（二）展示计算机在现实生活中的具体作用，深深的吸引学生。
学生不重视信息技术的学习主要是因为还没有认识到信息技术在现实生活中的重要性，以及信息技术的学习在信息获取和信息处理当中所起到的重要作用。
浅议数学课突破重难点的策略
浅议数学课突破重难点的策略作者：程秀琴来源：《读写算》2012年第43期达尔文说过：“ 最有价值的知识是关于方法的知识。
”足见方法重要性。
为提高教学效率，向40分钟要质量，突破教学重、难点又是保证教学目标的实现关键，因此在看与学的过程中，对数学如何突破教学重难点一些方法和策略做一些不够全面、不够精确的总结，恳请各位批评指正，以共勉。
一、对教学重难点的理解。
教学重点，简单地说就是“在整个知识、课题体系中处于重要和突出地位的内容。
按课标观点：如果某一知识点是单元或课时内容的核心、应用面广、是相关联知识的甚础……我们可以确定为教学重点。
即学生必须掌握的基本知识和基本技能，如意义、算理、法则、性质、计算方法，还包括常见的数量关系、解决问题的策略和方法等。
如五年级下册分数乘法部分的重点是分数乘法的意义和法则，长方体部分重点是长方体表面积的计算、用长方体的体积公式解决实际体积计算问题，分数除法重点是计算法则，求单位“1”的量的问题，分数混合运算的重点是计算方法，解较复杂的分数乘除应用题……教学难点，一般指大多数学生难以理解和掌握的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题，是课堂教学中的“绊脚石”。
如五年级下册分数乘法部分的难点是一个数乘分数的意义，长方体部分难点是长方体表面积知识在实际生活中的应用问题及长方体计算公式的推导，分数除法难点是一个数除以分数的计算法则的推导，一个数除以分数算式含义的理解。
混合运算部分难点是用算术方法解分数除法应用题……教学重点和难点在只有部分是相同的，更多时候呈现出不同的特点。
教学重点往往是由知识本身和教学目标所决定的，而难点是取决大多数学生智力和接受知识的水平。
重、难点的确定为我们实现教学目标、圆满完成教学任务做好服务和铺垫。
二、研究教学重难点的意义小学数学重要目标是使学生学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，体会数学的价值，增强理解和应用数学的信心，学会应用数学的思维方式去观察和分析现实社会去解决日常生活中的问题，从而形成勇于探索、务实的科学精神，为将来的发展和适应社会而获得必要的数学知识和技能。
最有价值的知识是关于方法的知识
最有价值的知识是关于方法的知识——参加“农村教师素质提高计划培训”学习心得兴平市初级中学尹馨今年5月，我有幸在陕西师大参加了“陕西省‘农村教师素质提高计划’培训者省级研修”培训班学习。
十天时间短而辛苦，但获益非浅。
《礼记·学记》有这样一句话，“是故学然后知不足。
教然后知困，然后能自强也”。
这就是我培训后心境的真实写照，我体会是：“好——很好——非常好”。
下面，我具体谈谈我的几点收获：首先，通过通识课的培训，使我进一步认识了课改的新理念，大大地开阔了我的理论知识视野，特别是中国工程院曾伯益院士的“文理交融，多元并举”思想使我认识到“我们需要未来科学的人文，人文科学的未来”，认识到“公民教育”的重要性；李贵安博士的“美国课堂教学活动概览——碰撞·思考·理念·行动”专题讲座，让我领悟到在自己的教学实际中不但要“活教”课程，更要“教活”学生。
在课堂上对学生要多表扬少批评，多鼓励少训斥，要善于从差生身上找“亮点”，欣赏和关注学生的个性发展。
更得到了新的教学理念启示：在学生面前，不要认为教师什么都懂，更不能不懂装懂，随便应付，逸误学生，要坦诚的面对事实。
教师解决不了的问题不要紧，可问学生。
学生解决不了也不要紧，可以将它布置成作业，发动学生查资料或上网解决，下次再讨论。
多么好的教学理念！这不但培养了学生多渠道学习的方法，又教育学生要诚实做人。
还有利于建立和谐平等的师生关系，激发学生主动学习的积极性，培养他们的创新精神；从张迎春教授的讲座中我认识到了“教师职业专业化”的含义，了解到教师要终身学习、不断更新、自觉追求的重要意义，同时深刻体会到新课程对教师的挑战，认识到教师职业专业化的必由之路就是“校本教研”，通过怜听和讨论，我不仅了解到校本教研的概念和指导思想，更重要的是理解了校本教研核心要素——“自我反思、同伴互助、专业引领”和校本教研的一般程序“问题——设计——行动——反思——再行动——解决问题”。
方法最重要学习方法的重要性
方法最重要！学习方法的重要性方法最重要！学习方法的重要性方法最重要!学习方法的重要性很多人都认可学习方法有好坏之分，而且效率会差上好多。
所以有很多人学习的前提是找到一个好的学习方法。
但你有没有想过这个想法是错的吗?我在网上见过很多学习英语的人，已经变成一个下载狂，不断的在下载各种各种的资料。
下了几十G，上百G。
每个软件只是简单的试了一段时间，只要见到的新的资料，就会停下原有的计划，继续去下载。
几年时间过去了，除了下载了很多的学习资料，而英语却没有任何长进。
在学习会一种技能时，最重要不是学习方法，而是开始学下去，然后不断的坚持。
学习中最重要不是各种技巧而是坚持学下去。
各种学习方法有差距但这种差距绝对比不上停止学习。
有很多聪明的人会好的学习方法来学习知识，但更多成功的人用最笨的方法坚持下去一样能成功。
希望阅读这篇文章的朋友能从现在开始定下一个目标，然后开始学习。
不断你刚开始用什么样的方法和技术，但一定要从现在开始，然后坚持下去。
学习的过程就是不断的坚持，当你累积的知识到达一个临界点时就会产生质变，产生质变之后你才会真正学会它。
在质变之后，你所要做的就是不断的坚持。
你经常会看看有些人说6个月或者更少的时间就能学会一门外语，但成功的人很少。
因为如果需要6个月来学会外语，就需要每天学习4个小时以上的时间。
而有的人可能每天花6-10小时来学习，除了吃饭、睡觉和工作的时间之外，全部用来学习英语。
这样学习6个月，一般都能掌握一门外语。
当你开始学习之后，可以根据自己的学习进度来进行调整，但千万不要放弃学习。
你必须要明白学习方法可以在学习的过程中进行调整，但你一放弃就是有全世界最好的方法也无济于事。
学习必须要坚持下去，当你实在不能坚持下去，可以缩短你的学习时间，但千万不要放弃。
只要你坚持下去，就一定会出现效果的。
方法最重要!学习方法的重要性为了适应社会的发展，避免被社会淘汰，每个人都需要对自己有一个十分清晰的认识。
方法比知识重要人品比能力重要剖析
方法比知识重要人品比能力重要方法，也就是处理具体事务的能力。
看似简单动作的背后，起支配作用的就是思维方式：找到病灶，然后对症下药。
知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧。
还有句话说，知识不是力量，智慧才是真正的力量。
换句话有效实用的东西才更具有价值。
“教育就是叫人去思维”思考力比记忆力更为重要和有效，但中国传统应试教育太过于强调记忆力了，导致很多人从大学出来发现，一路走过来记了不少东西，能用上的太少，在思维推理和解决问题方法上还有很大欠缺。
教育教人以知识，是因为再没有别的东西可教。
但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。
在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。
创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。
但相对来说，并不是比较聪明的人，就一定有较高的创造力。
事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出许多。
知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。
有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。
因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。
大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。
但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。
“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。
所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法：一、要善于对孩子发问问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。
要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。
要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。
因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。
关于学习方法的重要性议论文
关于学习方法的重要性议论文在中学阶段，学生的学习成绩好坏，与能否掌握科学学习方法密切相关。
因此，中学生应当特别重视学习方法，创造性地总结和运用适合自己特点的学习方法。
制订学习计划并认真地执行计划，能有效地提高学习成绩，使自己德、智、体、美、劳全面发展。
笛卡尔是17世纪法国杰出的数学家、哲学家和科学方法论者，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”现代社会知识剧增，更新加速，时代对我们提出了越来越严格、越来越多样化的学习要求。
只凭“铁杵磨绣针，功到自然成”的方式进行学习，肯定无法适应。
在今天和明天的学习中，学习的成败决不仅仅取决于勤奋、刻苦、耐力，也不单纯跟花费的时间、精力成正比，更主要的是要有学习效率。
效率从何而来?爱因斯坦的公式“w=x+y+z”给了我们有益的启示。
这里，w代表成功，x代表勤奋，z代表不浪费时间，少说废话，y代表方法。
方法对勤奋和惜时的效果起着增加或抵销的作用，只有正确的方法才能保证学习成功。
掌握科学的学习方法是学生形成学习能力的重要环节。
英国一位社会学家曾对几十位诺贝尔奖获得者进行调查，发现他们中的大多数人认为，学生在学习过程中掌握学习方法是最重要的。
蒋南翔先生曾经做过一个生动的比喻。
他说：当猎人在森林里打猎时，他应该准备枪支和干粮。
如果一个在校学生只知道如何积累知识，而不知道如何同时获得知识，那么他毕业后就会去工作，就像一个猎人走进森林，只带着干粮，没有枪一样。
没有枪，不管你能带多少干粮出来。
如果你有枪并且可以自由使用，你还没有东西吃吗？这些话生动而有意义。
这表明学生掌握学习方法是多么重要。
好的学习方法还有助于发挥学生的潜在能力。
法国著名生理学家贝尔纳曾深有体会地说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。
”它使学生在知识的密林中成为手持枪的猎人，获得有效的进攻能力和选择猎物的余地。
1980年，美国哈佛大学物理系教授、诺贝尔奖金获得者史蒂文?温伯格曾对《科技导报》记者说，很重要的素质是向知识的“进攻性”，不需安于接受书本上给你的答案，要去发现有什么与书本不同的东西。
知识的力量与学习方法
知识的力量与学习方法知识，是一种强大而宝贵的财富，它拥有无比的力量，可以改变人的命运，塑造人的个性。
而学习方法，则是获取和吸收知识的途径和手段。
本文将从知识的力量和学习方法两个方面，谈谈我的一些体会和理解。
一、知识的力量知识是一种源源不断的动力，它能够开阔我们的眼界，帮助我们更好地认识世界，理解人生的真谛。
正如科学家爱因斯坦所说：“知道我们自己不知道的，就是真正的知识。
”只有通过学习获取新知识，我们才能不断完善自己，提升自己的素养。
知识的力量还在于它的影响力。
有了知识，我们能够更好地判断和分析问题，更有能力去解决生活中的困难和挑战。
对于那些乐于探索的人来说，知识就是一种助力，当我们陷入茫然困惑之时，知识会像一支明亮的灯塔，为我们指引方向，帮助我们找到正确的前进道路。
除此之外，知识还给人带来实现梦想的机会。
当我们拥有丰富的知识储备时，我们就能够利用这些知识去开拓未知的领域，从而实现自己的梦想。
知识是一种拓展人生可能性的工具，而我们通过持续学习来获取更多的知识，就能够为自己的未来创造更多的机会和可能。
二、学习方法学习方法有很多种，每个人都可以找到适合自己的学习方式。
在我看来，高效的学习方法应该包括以下几个方面。
首先，要善于掌握学习的节奏。
合理安排学习时间，制定学习计划和目标，特定的时间段内专注于学习，减少干扰和浪费的时间。
例如，合理利用上课时间，把握好课堂学习的重点，及时解决学习中的疑难问题。
合理分配学习时间，充分利用晚上和周末的时间来巩固、复习所学知识。
其次，要注重培养良好的学习习惯。
坚持每天的计划性学习，不随意拖延或放松。
保持积极、主动的学习态度，尽量让自己心无旁骛地专注于学习。
养成良好的学习习惯有助于提高学习效率和学习质量。
另外，要善于整理和总结知识。
学习并不仅仅是追求分数和答案，更重要的是弄懂知识的内涵，掌握知识的真正意义。
因此，要善于将所学的知识进行分类、整理和总结，形成自己的学习笔记和脑图，从而更好地理解和记忆所学内容。
最有价值的知识是关于方法的知识(1)
最有价值的知识是关于方法的知识——《Visual Basic 程序设计》精品课程培训之心得体会在2008年10月17~19日教育部全国高校教师网络培训《Visual Basic 程序设计》课程培训中，有幸听了龚沛曾教授、陆慰民教授的讲座，并和参加培训的同行进行了广泛的交流，受益非浅。
通过这次培训，我对Visual Basic 程序设计课程的教学和课程建设有了不少感悟和体会，回到学校后将及时进行消化、整理，以便进一步推动我校《Visual Basic 程序设计》精品课程的教学改革和建设。
学起于思，此次培训使我更加认识到教师职责和教师教学能力是同等的重要。
教学不仅仅是知识的传授，教学过程也同样重要。
教学过程不仅要做到对学生传道授业解惑，而且要注重培养学生的学习能力和创造能力，要求教师在教学过程中必须从以下几个方面做起：1、认真备课要提高教学效果，就要讲好每一堂课，要讲好每一堂课，就必须认真备课，精心编写教案。
认真备课，必须做到以下几点：首先，教师要钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点和难点。
其次，教师要注意广泛阅读积累有关材料。
由于教材反映的是编写时本学科的发展水平，一定时间后，难免有陈旧感。
这就要求教师广泛阅读本专业的专著、学科杂志等资料，了解本学科专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充，用最新的技术成果和内容更新和充实教学内容，拓宽知识视野，使学生感到有新意。
再次，老师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力进行备课，并反映到教案中去。
最后，教师要认真进行总结。
一章内容结束后要回头来依据教学大纲，将本章要求掌握的基本概念、基本理论、与前后章节之间的逻辑关系及要解决的关键问题进行总结，一本书内容讲完后，应按同样的要求对整个教材进行总结，并反映到教案中去。
这样就等于给了学生一个复习大纲，而且易于把握重点内容，最后就很容易掌握好这门课。
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块一
-教学即学习
- 教学即教
块四
师教、学生 学
教学的语义发 展
块二
- 教学即教
授
块三
-教学既教学生学
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什么是有效的课堂教学
能引起学生的学习意向
有效讲解、呈现教学内容 有效讲解、
采用学生易于接受的方式
有效教学 必备条件
学生主动参与学习活动 教学பைடு நூலகம்境宽松和谐规范
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事实性知识（是什么，解释要义）
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我把掌握良好的阅读方法也归于操作的范畴， 我把掌握良好的阅读方法也归于操作的范畴，我所教的 孩子们需要学会的操作能力包括了读书的方法和质疑的方法。 孩子们需要学会的操作能力包括了读书的方法和质疑的方法。 先学，学什么， 先学，学什么，几次教研组活动下来我们一致认为先学的内 容主要还是要学会看数学书，学会读数学书， 容主要还是要学会看数学书，学会读数学书，学校的早读设 置了语文和英语，一定的时候也可以把数学早读设置下去。 置了语文和英语，一定的时候也可以把数学早读设置下去。 指导学生学会阅读数学课本，使他们逐步掌握读书的方法。 指导学生学会阅读数学课本，使他们逐步掌握读书的方法。 教学中，我们有老师这样操作，模仿语文的读书方法， 教学中，我们有老师这样操作，模仿语文的读书方法，重视 指导学生养成读书的习惯，弄懂书上的表述的方法， 指导学生养成读书的习惯，弄懂书上的表述的方法，抓住重 点词句，依据先学要求，寻找答案， 点词句，依据先学要求，寻找答案，同时还要求学生在看书 时要做到边看边动脑，提出疑问，划出重点，作些批注。 时要做到边看边动脑，提出疑问，划出重点，作些批注。例 如在教学“小数的除法” 学生在老师的指导下， 如在教学“小数的除法”时，学生在老师的指导下，通过阅 读教材，自学例题，学生提出质疑： 读教材，自学例题，学生提出质疑：为什么一定要把除数转 化为整数呢？从而进一步引导学生自行分析， 化为整数呢？从而进一步引导学生自行分析，明确书本上为 什么要求把除数转化为整数。（ 。（同时不得不注意竖式写法和 什么要求把除数转化为整数。（同时不得不注意竖式写法和 当有余数情况出现时的区别） 当有余数情况出现时的区别）
什么知识最有价值——英国：斯宾塞 英国： 什么知识最有价值 英国
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实现有效教学的相关要素
基本 点
用好教学资源
了解学生情况
立足 点
落脚 点
设计适切目标
改变学习方式
着力 点
五步教学法——德国：赫尔巴特 德国： 五步教学法 德国
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此外还有： 此外还有：
优化讲练策略 效益点
善处动态生成
关注点
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有效教师的体现
人格
态度
M1
M2
M4
M3
经验
能力
国际教师研究和国内的现实情况用过于理想的标准已经不现实
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教学与有效的教学
什么是教学：
教学的定义：教学就是教师引起、 教学的定义：教学就是教师引起、 维持和促进学生学习的所有行为。 维持和促进学生学习的所有行为。 是教师教学生学的统一活动。 是教师教学生学的统一活动。
故事
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故事的引入虽说不是自己首 创的， 创的，但是思考环节的两个问题 确是自己精心安排效果显著。 确是自己精心安排效果显著。这 样的设计， 样的设计，避免了在学习加法交 换律的时候落入从大量算式中找 规律的俗套，同时显得新鲜活泼， 规律的俗套，同时显得新鲜活泼， 吸引力强。 吸引力强。
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一、以生活实际为依托，以创设情境为主线，营造 以生活实际为依托，以创设情境为主线， 能激发学习欲望的课堂环境 数学家华罗庚曾经有过这样的经典论述：宇宙之大， 数学家华罗庚曾经有过这样的经典论述：宇宙之大， 粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变， 粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之 无处不用数学。 繁，无处不用数学。这无疑是对数学与生活关系的精 彩描述。 彩描述。 我们在计算新授课的组织时，一定要凸显情境的烘托 我们在计算新授课的组织时， 因为就计算的本身来看， ，因为就计算的本身来看，也就是对数和符号的组合 运用， 运用，对于小学生来说离开了情境的烘托会显得枯燥 、单调，一旦教师不注意，计算教学就会忽视算理的 单调，一旦教师不注意， 体悟，就会侧重于简单的依样画葫芦和大量的训练， 体悟，就会侧重于简单的依样画葫芦和大量的训练， 从而让孩子们觉得计算乏味， 从而让孩子们觉得计算乏味，试想当他们在做乏味的 计算时还能体现出高速和高质吗？ 计算时还能体现出高速和高质吗？
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中庸》 《礼记中庸》十九章有云：“博学之，审问之， 礼记 中庸 十九章有云： 博学之，审问之， 慎思之，明辨之，笃行之。”“明辩 为第四阶段。 明辩” 慎思之，明辨之，笃行之。”“明辩”为第四阶段。 学是越辩越明的，不辩，则所谓“博学” 学是越辩越明的，不辩，则所谓“博学”就会鱼龙 混杂，真伪难辨，良莠不分。由此可见， 混杂，真伪难辨，良莠不分。由此可见，交流辨析 在学习中的重要性和实效性。 在学习中的重要性和实效性。在计算的教学中我是 这样做的，事先把所教学的教学内容（思想、方法、 这样做的，事先把所教学的教学内容（思想、方法、 知识） 知识）转换成一连串具有潜在意义的问题来指导学 生们的交流辨析。 生们的交流辨析。
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浅议最有价值的知识是关于方法的知识
范余祥 2011-03-12
Contents 有效教学的标准
1.清晰授课 清晰授课 2.多样化教学 多样化教学 3.任务导向 任务导向 4.引导学生投入学习过程 引导学生投入学习过程 5.确保学生的学习兴趣 确保学生的学习兴趣
授之以鱼不如授之以渔 LOGO
基础知识 概念、常识、 概念、常识、结果等
程序性知识（是获取知识的知识）
基本技能 方法、技巧、 方法、技巧、过程等
策略性知识（如何学习思维的知识）
基本素养 运用、迁移、 运用、迁移、提升等
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讲评课教案应包括： “学生得分情况” “问题点分析” “个案分析” “相应对策” “强化训练材料” 做到针对性强，指导明确，落在实处。
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指导课教案应包括： “考点研究” “学情分析” “相应对策” “典型试题” “迁移材料” 做到课有目标，训有方法，练有材料。
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坚持教学反思可以提高教师的创新意识、 坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化 教学反思可以提高教师的创新意识 水平和教师的元认知技能。反思产生于问题， 水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，开 教师对许多问题模糊不清， 始，教师对许多问题模糊不清，包括对什么是有 效教学，什么是低效教学，教师知道的是笼统的， 效教学，什么是低效教学，教师知道的是笼统的， 并不具体；肤浅的，并不深刻，在这种情况下， 并不具体；肤浅的，并不深刻，在这种情况下， 坚持教学反思 让教师自己审视自己的教学， 教学反思， 坚持教学反思，让教师自己审视自己的教学，反 思自己的教学，质疑自己的教学， 思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中的 低效或无效的问题，进行研究， 低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新 观念、新教法、新措施， 观念、新教法、新措施，使原来的教学走向有效 教学。 教学。
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在多轮的计算教学教研和实践中使我深深的 认识到：授人以渔，说白了就是不要仅仅教知识， 认识到：授人以渔，说白了就是不要仅仅教知识， 老师不是播放器， 老师不是播放器，而是要努力让学生在掌握学习 方法的知识上学会知识，老师要做导航仪。 方法的知识上学会知识，老师要做导航仪。计算 是种能力，任何能力的养成都是有法可循的， 是种能力，任何能力的养成都是有法可循的，只 有教师多具备一些探究精神， 有教师多具备一些探究精神，学生才能多掌握一 种学习方法。再次重申达尔文的那句话“ 种学习方法。再次重申达尔文的那句话“最有价 值的知识是关于方法的知识。 值的知识是关于方法的知识。”
坚持教学反思
生长点
教学的目的在哪里—— 美国：标威 美国： 教学的目的在哪里
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请同学们读一个故事，然后思考两个问题。 请同学们读一个故事，然后思考两个问题。
1.读完故事你笑了吗？你为什么笑？ 2.这个故事你能用一个等式来说明吗？
宋国有一个养猕猴的人，他很喜欢猕猴， 养了一大群猕猴，他能理解猕猴们的心意， 猕猴们也得到了那人的关心。那人减少全家 的口粮，来满足猕猴们的欲望。然而过了不久 ，家里缺乏食物了，他就说：“（我）给你们 橡粟，早上三颗，晚上四颗，够吗？”猕猴们 一听，都站了起来，十分恼怒。过了一会儿， 他又说：“给你们橡粟，早上四颗，晚上三颗， 够吗？”猕猴们听了都趴在地上，感到很高兴。
二、以动手操作为途径，以交流辨析为方式， 以动手操作为途径，以交流辨析为方式， 建设能提高自主学习质量的课堂环境
在《新课标解读》一书中提到小学生的思维以具体形象思维为主， 并逐渐向抽象思维过渡，为顺应小学生的思维特点，在抽象数学 知识时，要提供具体的材料让学生通过操作充分感知，建立表象， 以此作为进行抽象数学知识的支柱。所以在计算的“节骨眼”课 时教学中要充分为孩子们提供操作的机会，在边动手边思考中学 会抽象概括的思维方法。所谓的“节骨眼”课时，我是这样定义 的，计算的首课时称之为“节骨眼”，因为它起着承上启下的桥 梁作用。 比如说《加法的初步认识》《减法的初步认识》《乘法的初步认 识》等等。 在组织《乘法的初步认识》时，我是这样设计的：由 学生画出3组两颗的五角星，列出加法算式：2＋2＋2＝6，引导学 生说出算式中加数有什么特点？再让学生用三角形学具摆出4个3； 用小圆片摆出5个4，分别列出加法算式，并观察每个算式中的加 数的特点。（2）由三道加法算式引出新的运算—乘法。说明求3 个2相加的和，4个3相加的和，5个4相加的和可以用乘法计算。 （3）观察比较，通过加法算式和乘法算式的比较，得出用乘法计 算比较简便。（4）抽象概括。
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