子路曾皙冉有公西华

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案

●教学目标

一、知识和能力

1.了解《论语》的有关知识。

2.熟读课文，了解文中重点字、词、句等文言知识，能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。

3.能根据人物语言特点，把握文中鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。

二、过程和方法

1. 熟读课文，对照课文注释，疏通文意。注意一些特殊句式，理解句意。

2. 在理解文意的基础上，分析人物的思想性格特征。

3. 扣住“吾与点也”一句话，理解儒家以礼乐治国的政治主张。

三、情感态度和价值观

从文中体会学习孔子及其弟子的处世之道，树立正确、健康的人生观和价值观，领会孔子及弟子的思想在当今社会中的现实意义●教学重点

掌握文中重点字、词、句等文言知识，准确翻译文中语句。

●教学难点

文中所体现的儒家以礼乐治国的政治主张及子路、曾皙、冉有、公西华的志向。

●教学设想

这篇课文可以按“言志”这一线索，从分析人物形象的角度确定教学思路。分析人物形象要与分析文章的语言和写作特点结合起来。扣住“吾与点也”一句话，理解儒家以礼乐治国的政治主张。

●课时安排

1课时

教学过程：

导入：

“万世师表，道贯古今；百代馨香，德配天地”此对联说的是谁？——儒家学派的创始人，孔子，被后世尊为“孔圣人”。今天我们学习孔圣人和几个学生的谈话《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇。

一、解题：

子路:姓仲,名由,字子路,又称季路.

曾皙:姓曾,名点,字皙,是曾参的父亲,父子两人都是孔子的学生.

冉有:姓冉,名求,字子有.

公西华:复姓公西,名赤,字子华.

侍坐:学生坐在一旁陪伴老师，古代臣子坐在一旁陪伴国君、晚辈坐在一旁陪伴长辈,叫做侍坐。

子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。

本文选自《论语·先进》，编者取文章第一句作为标题。文章记叙孔子师生在一起谈论各人政治抱负的情景。《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子及其弟子言行的记录，大多数篇章是简短的语录。本篇则是《论语》中有完整结构的一章，人物的语言情态都写得很有个性，是一段很生动的记叙文。

二、预习检测

1．《论语》是一部＿＿＿体散文集，是孔子的＿＿＿和＿＿＿＿＿＿所辑录的孔子及其弟子的言行录。《论语》包括《学而》《为政》《八佾》《里仁》等共＿＿篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，精警诫人。宋儒把《论语》和《＿＿＿》《＿＿＿》《＿＿＿》合称为“四书”。

2．《论语》中主要人物孔子，名丘，字＿＿＿，是春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。他是春秋时著名的＿＿＿家、＿＿＿家，是＿＿家学派的创始人。曾长期聚德讲学，开＿＿＿讲学的风气，传说有弟子＿＿＿人，身通六艺者＿＿＿＿人。孔子本人也被历代统治者尊奉为“至圣先师”。

3.重点字、词读音。

哂（）之饥馑（）铿（）尔小相（）比（）及冠（）者沂（）水舞雩（）喟（）然撰（）

俟（）莫（）甫（）

三、整体感知

<一>、对照注释默读课文，整体把握文意。要求读准字音、读清句读、理解文意，并能读出语气。

1.思考：课文中，老师和学生所谈话题是什么？理清课文的结构思路。

[点拨]——志，即理想。本文记叙的是孔子和学生们关于立志的谈话，文章先由老师启发学生谈自己的志向，再叙子路、冉有、公西华、曾皙分别谈自己的志向，最后写孔子对学生志向所作的评价。即孔子问志，四个学生述志，再由老师评志。

孔子问志，四个学生和回答，从表面上看来，似是有所不同，其实都是以“礼治”为中心、为目的的。

全文结构谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述而评。

全文可以根据内容划分三个段落：

第一部分（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。

第二部分（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。

第三部分（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。

2.学生活动：分角色朗读。

（1）学生明确哪些话分别是谁说的。

（2）大致了解这些人物的性格，揣摩说话的语气。

（3）把班上的学生分成四组，分别担当子路、曾皙、冉有、公西华的角色，孔子的角由老师担当。

（4）进入情境，有感情地分角色朗读。

3.分角色翻译。

（1）自荐或指定单个的学生担当子路、曾皙、冉有、公西华的角色，给一定的时间做准备；（2）孔子的角色由老师担当；

（3）带有表演性质地翻译；

（4）其他同学对翻译作评价。

<二>、引导学生理解文意，体会孔子的政治思想和政治主张

1.第一部分讲的是孔子启发诱导学生言志，他的话讲了几层意思？反映出孔子教学上什么样的态度？

[点拨]（1）用温和自谦的话首先解除了学生的思想顾虑,给学生创造了说真话的条件,创造了一个轻松、亲切、活跃的环境,从而鼓励学生敢于发表意见,大胆地谈个人的理想.——和蔼可亲、平易近人。

（2）引用学生日常好说的牢骚话,指出学生们平时认为人们不了解自己,所以感到无所作为,表明对学生的了解——了解学生。

（3）而后假设了一种情况,如果有人了解你们,你们怎么办?

从而水到渠成地启发学生谈出自己的想法——循循善诱。

理解文中句子：

（1）以吾一日长乎尔，毋吾以也

以（因为）吾一日长乎（于，比）尔（乎尔长），毋吾以（以，认为；吾以，以吾）也。

以吾乎尔长一日而不敢言，毋以吾乎尔长一日而不敢言。

因为我年纪比你们大一点（你们就不敢说什么），（你们）不要认为我（年纪比你们大一点就不能说了）。

（2）不吾知也！

不吾知（知吾）也——没有人了解我呀！

（3）如或知尔，则何以哉？

如或（有人）知尔，则（尔）何以（以何，做什么）哉？

假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？

2.结合第二部分弟子述志第三部分孔子评志，提炼文中描写四弟子的语言、行动以及孔子

（1）子路的志向是什么？有何性格特征？

子路（仲由）

志：治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得做人的义理。

——侧重强国。

性格：有抱负，自信，却失之鲁莽、轻率。

直爽、豪放、自负。（夸耀、善于渲染气氛、语气果断）

通过副词“率尔”就可看出。不假思索。说明他素怀大志。

（材料）仲由，字子路，又字季路，春秋末鲁国人，孔子得意门生，孔门十哲之一，少孔子九岁，也是弟子中侍奉孔子最久者。以政事见称。亦为《二十四孝》中为亲负米的主角。子路事亲极孝、刚猛勇敢、性格爽朗、乐意接受别人的指正立即改过，很尊敬师长，也常常直言进谏孔子。性格爽直率真，有勇力才艺，敢于批评孔子。孔子了解其为