浅谈小学英语课堂教学策略(1)

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浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性(1)

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性(1)

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性作者:景艳玲来源:《中学生导报·教学研究》2013年第32期摘要:提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。

本文结合自身教学经验,浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。

关键词:小学英语;课堂教学;有效性小学英语教学是英语教育的启蒙阶段,它的任务是培养学生学习英语的兴趣,加强学生英语学习意识,提高学生的英语语言运用能力以及养成英语学习的良好习惯。

为了实现这一目的,新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。

新课程教学实质上就是有效的课堂教学。

加强课堂教学研究,实施有效教学,是提高小学生英语能力的关键。

因此,提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。

现在,结合自身教学经验,浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。

一、教师要努力提升自身素质教学效率的提高关键在于教师,首先,教师要转变思想,树立素质教育理念。

其次,教师要有丰富的知识。

其三,认真学习教育学、心理学知识,从理论的高度摆正教学的心态,把握学生心理特点,懂得教育、教学的规律和方法,及时掌握先进科学的教学手段,适时而教育,应势而教育,因材施教,追求教学的最大效益。

作为一名教师只有不断地学习,不断地探索,才能不断地提高自己,才能使自己有能力提高课堂效率,从而担当起培养高素质学生的重任。

二、教师要认认真真备好课充分备课是上好课的前提。

提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环。

教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

就同一教师来说,进行观摩教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非观摩教学时,教师的教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,进行了认真的筹划和精心的设计。

可以说,任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血。

1.备学生要熟悉学生当前知识与能力现状,避免过高或过低要求学生。

问题的设置要考虑学生的接受程度,要考虑学生的认知度,要尽量贴近学生,贴近学生感兴趣的问题,这样才容易被他们接受和理解。

浅谈提高小学英语课堂教学的策略

浅谈提高小学英语课堂教学的策略


发挥学生的主体作 用
小 学 英 语 课 堂 教 学 是 在 教 师 的组 织 和指 导 下 ,学 生 积
极参 与配合 的过程 , 以学生为巾心。在教学过程 中, 要始终
体现学生 的主体地位 ,教 师应充 分发挥学生在 学 过程中
的主动性和积极 性 , 激发学生 的学 习兴 趣 , 营造宽 松 、 和谐 的学习气氛。重点要 激发学生 的丰体情感 , 教师 旨先要尊重
而 自信心得 到了增强 ,学习的兴趣也随之而来 。教师提 问 时, 对学习积极性不高 的学 生 , 要 提些 比较 简单 的问题 , 并 及时给予表扬和鼓励 , 以加强他们的 自信心 ; 对成绩 较好 的 学生 ,可以提些 比较难 的问题 ,在表扬 的同时要 指出其 不
足, 以 防 止产 生 骄 傲 情 绪 。 学 生 回答 问 题 时 即使 错 了 , 教 师
中, 如何 激发学生 的学习动机 , 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 , 是
不觉中形成较为熟练的 口语技能。能够不让学生意识到操练 的操练语境 , 是创设 的最 为巧妙的语境 。如在教与食品有关 的句型时, 教师一旦将食 品搬到台上 , 学生便跃跃欲试 , 争取
获得品尝的机会 , 句型的熟记便成为很容易的事。
培养能力。 通 过 以 做 法 , 我 在 英 语 教学 中取 得 了较 好 的 效 果 。小
教 学 方 法具 有 双 I 生, 它 既 包 括教 师 的教 法 又 包 括 学 生 的学 法 ; 教 师的 教 法 和学 生 的 学 法是 相 互 联 系和 相 互作 用 的 ,
但教尢定法 , 教师要根据教学内容 、 教学 日的 、 教学对象和实 际条 什 , 以及 个 人 的教 学 风格 和 特 长 , 确 定 所采 用 的方 法 。 为 了加强巩同,教师还可以借助有灭教具在台 卜 表演动作 , 让 学生猜出是何职业的人。这样不但激发了学生 的学 习兴趣 , 而Ⅱ还力 I 1 深 了印象。在单词掌握的荩础 卜 再分小组组织对衍 表演 , 这样有助于培养小学生 的交际能 力。往/ u J 型的教学巾, 教 师精心设计 各种情景 , 高度吸引学生尤 意注意 , 让他们 在

小学英语课堂教学有效策略的探讨

小学英语课堂教学有效策略的探讨
略来提高课 堂教学效率 。
1 . 把 游戏 活 动贯 串课 堂 , 奖 品 引 入
歌 ;结束 时我们 用英语 互相道 别或唱 首 游 戏 。 教学 有 效 G o o d b y e 歌 。总之 , 要创设心怡的教学气
氛, 让学生轻松走进英语世界。 二、 展 示新颖 的直观 教具 。 激 发学 生 直观 操作 性是小 学生 学 习活 动的基
合运 用多种教学策略的 实施过程。 教学策 备教 材 , 备学 生 , 还 要备深 深被 其吸引 的
教学策略是有效 的? 哪些教学 策略能够提 来发掘激发学生兴趣的 因素。 如教水果类 赛 ( 小组 ) 、 摘树 叶比赛( 每 一个知 识点就 高课堂教学 的效率? 下面结合我 的教学工
作体会浅谈几点看法。
形式 。通 过表 演能创设一 个较真 实的情
境, 将所学 的内容理解、 消化。 所 以我经常 童剧 , 只要包括我给的基本句型、 情节 , 其
设备 创设有声 有色的情境 来组 织课 堂教 教学过程 中, 我会把 教学语 言儿童化 , 精 甩 手 抛给 学 生一 些 任 务 ,如 自编 对 话 、 儿
常开展一些孩子喜闻乐见的比赛活动。 每
目标 或教 学意图所 采取 的系统化 的决 策 学 习热情
当我走进教室的时候 , 学生们就会簇 拥过
赛呀? ” 我经常会变着法子搞这种 比赛 , 男
本特征。在平时的教学活动 中 , 我不仅要 来 , 问: “ M i s s W a n g , 今 天我们进 行什 么比 各种直观教具 。 充分运 用直观 的教学手段 女生 比赛是最常见的 , 当然还会 有爬 山比 的单词 a p p l e 、 b a n a n a 、 o r a n g e 等 时 ,我就 是 一 片树 叶 ,哪 个 小 朋 友 先 完 成 ,先 得 )

小学英语课堂教学的几种策略

小学英语课堂教学的几种策略

小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节,因此教师需要采取合适的教学策略来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

下面,我们就来探讨一下小学英语课堂教学的几种策略。

小学英语课堂教学需要采用生动有趣的教学策略。

由于小学生的注意力很容易分散,教师在教学过程中需要利用多媒体技术、故事、游戏等有趣的方式来激发学生的学习兴趣。

教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等形式来吸引学生的注意力,让学生在听中学、在玩中学,从而增强学生学习英语的兴趣。

小学英语课堂教学需要采用多样化的教学策略。

教师可以结合不同的教学手段和方式,如板书、示范、讲解、角色扮演、情境导入、教材展示等,让学生在不同的情境中学习英语,丰富学生的学习体验。

可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式,激发学生参与学习,提高学生学习的积极性。

小学英语课堂教学需要采用个性化教学策略。

由于每个学生的英语学习能力和兴趣不同,教师应该根据学生的特点和需求,设计个性化的教学方案。

对于英语学习能力较强的学生,可以设置一些拓展和延伸的英语学习任务;对于英语学习能力较弱的学生,则需要提供更多的辅导和帮助,让学生在轻松和有趣的氛围中提高英语听、说、读、写的综合能力。

小学英语课堂教学需要采用循序渐进的教学策略。

针对小学生的认知发展特点,教师应该根据学生的年龄特点和知识结构,安排合理的学习内容和学习活动,让学生在适宜的教学节奏下学习英语。

在教学过程中,教师应该根据学生的实际情况和学习进度,及时调整教学内容和教学方法,让学生在适宜的难度下学习英语,取得更好的学习效果。

浅谈如何做好小学英语课堂教学(1)

浅谈如何做好小学英语课堂教学(1)

浅谈如何做好小学英语课堂教学作者:詹清林来源:《现代科学教育研究》2013年第06期教育不能没有感情,就好比鱼在池塘没有水一样。

在英语教学中,教师与学生的情感必须勾通,都要体现出情感态度和价值观,特别是在素质教育中,教师要在英语教学中更新教育思想、教育观念、教学知识,在教学过程中创设有新意的教学方法,激发学生的兴趣和求知欲,这样,才能使教学获得事半功倍的效果。

一、创设学习情景,培养探究能力有位名人说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。

教师在课堂上创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能使学生产生最良好的学习状态。

在教学的过程中,老师要充分尊重学生,激发、引导、调动学生的学习的内部动因,使其学生听而乐、学而乐,提高课堂凝聚力。

如在module zlondon教学前,教师和学生一起扮演商店购物:"How much is it?"营业员回答:"is vuan."顾客说:"Will take it",营业员又说:"Here you are",让课堂活跃起来之后,教师向学生提问:"what is the capital of Englandon?"如果学生不知道,就告诉他们:"It's London"。

用以下语言引出课文:That's right. Amy's from London. But now she's in China"。

告诉学生"Amy和Ling ling"是同班同学。

然后将本课的挂图贴在黑板上,向学生简单介绍本课的文化背影和勾出其他生词(London Bucking ham Palace, the Queen等)引导学生同桌交流根据课文插图和上下文猜一猜每个生词的意思。

浅谈小学英语课堂教学策略

浅谈小学英语课堂教学策略

浅谈小学英语课堂教学策略作者:邱爽来源:《新一代》2018年第21期摘要:现如今英语的重要性日益凸显,国家也逐渐加强了对英语教育的重视,从幼儿园就开始学习英语,小学的英语也得到了长足发展英语的实用性也越来越强。

从2015年五常市小学英语开始使用了PEP版英语教材,这套教材生活性很强,课文中的情景源于生活,所学的单词也都是学生生活中常见的词汇,因此在刚接触这本教材的时候我就觉得学生们也会和我一样爱上这本教材。

关键词:教学气氛一、积极为学生们营造英语的氛围英语是非母语学科,虽然现在英语的教学环境越来越好,但是要想让大多数学生学习英语像学习汉语那样遂心应手还是一件很难的事,小学英语由于要让学生们主动的参与到课堂中来,打破学生与英语之间的障碍,让他们觉得学习英语是和学习汉语一样简单的事情,这样学生的自信心也会加强。

于是我积极为学生们营造英语的氛围,在课堂上我不再是邱老师,我是学生们的Apple,于是学生们间经常会发生某个学生在吃苹果的时候被其他人说到“你把英语老师吃掉啦”的玩笑。

渐渐的我水果家族中又出现了“Pear”、“banana”、“watermelon”等水果小王子,孩子们不再觉得学习英语是件枯燥的事,课堂上都积极主动地去模仿课文中情景,前后桌自动形成了合作小伙伴,而我就负责指导与纠错。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”能让学生们快快乐乐的学习英语这应该是我们每个老师最想看到的,经过一年的磨合,我和学生们之间的默契越来越好,课上课下的英语气氛都浓烈起来,我经常会在校外碰见用英语和我打招呼的孩子们,而课堂上的学生们学习英语也渐渐不用我操心了,每天上课前我的英语小班长就带领学生们读课文,读单词,甚至有的班级在期末的时候班长还带领大家演起了英语课文剧,看来他们学习英语的兴趣远远比我想象的还要高呢!二、生活化教学增强默契,把英语融入到生活学生在学习英语的过程中慢慢的不再局限于课文中的情景还逐渐学会用以往的知识来丰富对话。

浅谈小学英语课堂教学策略 张艳

浅谈小学英语课堂教学策略     张艳

浅谈小学英语课堂教学策略张艳发表时间:2019-02-18T14:40:21.350Z 来源:《素质教育》2019年4月总第305期作者:张艳[导读] 随着社会对人才需求的增多,在新课改环境下,提高小学英语课堂教学是时代发展的要求。

陕西省长武县昭仁街道中心小学713600摘要:随着社会对人才需求的增多,在新课改环境下,提高小学英语课堂教学是时代发展的要求。

作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生的主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。

本文就小学英语课堂教学策略展开探讨。

关键词:小学英语教学策略教学情境时间紧、任务重、节奏快不仅仅是成人的感受,也是新时期小学生面临的处境。

教师的教学方法尽管多种多样,但真正能够在有限的课堂45分钟产生效应及理想的教学效果,还需要我们在教学实践中不断总结探索,使英语课堂教学方法更加趋于科学高效,使英语教学对策更加符合教育规律。

一、创设教学情境,提高学生学习英语的兴趣小学英语教学中,创设情境让学生感知语言的内涵,在真实情境中大胆地运用语言会收到意想不到的效果。

在课堂中教师可经常利用多媒体来突破教学中的重点和难点,把文字、声音、图片等融为一体,创设语言交际活动的情境,让学生融入情境,理解语意,以此突破语言关。

学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。

二、巧用教具,深化课堂教学效果对小学来说,运用现有条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

例如:在英语教材中都出现有一定数量的生词。

课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效。

有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛。

如,可先遮住卡片上生词的前部分或上部分,让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”等游戏(制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思,反之,则相反)。

浅谈小学英语如何抓好课堂教学

浅谈小学英语如何抓好课堂教学

浅谈小学英语如何抓好课堂教学—《英语学习策略》读书笔记就我们当前的现状来看,小学英语在我们的学生及其家长中还没有与语文、数学放在同等重要的位置,对英语还不是太重视。

英语教师要想提高自己的教学质量,需要做大量的工作,需要付出很多的努力,老师在诸多的工作中,我认为最应该抓好就是课堂教学。

英语不像语、数学有着充足的时间,有课下辅导,在课堂上没有做好的能够在课下补,随时随地能进行个别辅导。

这些都是我们英语教师所没有的,所以要想提高小学英语的教学质量必须要抓好宝贵的课堂教学。

一、周密备课,精心设计每节课知识的学习是一环扣一环,精心设计好每一节课是教师这个职业对我们每个人提出的要求。

上好一节课并不难,难的就是能天天上好课,在备课上,我善于把握课本的知识点、着重点,单元间的联系点,备好整个单元,几乎把整个单元的内容都能够熟记于心,反复翻看教参教材,找出每节课的最佳切入点,选择良好的教学方法。

第二,课堂设计中注意动静结合。

松自由的学习。

我不赞成从头至尾都让学生激动不已的课,特别是高年级课堂上如果学生静不下心来,就不可能学进去,总让学生处于一个“静”的状态下,学生显得没有生气,,学习效率也就不会高,在课堂上,我采取的方法是先静后动,静动结合,在课堂一开始的时候,也是孩子们思想最集中的时候,如果能抓住这个阶段授新课,让学生明白本节课要学的知识点,新知就会很快融入孩子们的脑中。

要让学生们能够继续保持清醒的大脑,需要及时的调节状态,让学生们的思维能够很好的“动”起来,比如做游戏,小组互动等等,采用形式多样,丰富多彩的教学方式,让学生热情地投入到学习中去,在这个阶段我不去过多注意孩子们的细节,多鼓励,使学生们轻的课,不适合这样做,我们的常规课要做到以人为本,一切从学生们的身心健康出发,从孩子们真正的课堂需要出发,较好的完成课堂任务。

三、营造良好的课堂学习氛围现在的孩子大都是独生子女,许多的学生养成了一个不良的学习生活习惯,课堂上他们只要有一个良好的学习状态,学习内容对他们来说应该不算太难,很多的后进生往往是进入不了学习状态,完全是在老师的监督下学习的,其学习效果是可以想象的,因此,课堂上让学生迅速进入学习状态中去非常重要的,我采取了较多的方法,有时孩子们下课玩得很疯,上课时情绪难以平静,我先让他们静息下来,同时听英语歌曲,声音要很低,学生情绪就会很快平静,有时,我讲一些关于英语方面的笑话,把学生的情绪拉回到英语课堂,总之,我认为英语教师应该象一块磁铁把学生的目光完全吸引过来,我感觉老师课堂上时不时发脾气对学生学习非常不利,有时批评一个学生会影响到其他学生的学习情绪,甚至影响到教师的讲课情绪,我与学生达成一种默契,课堂上我常用眼神和手势提醒个别学生,代替语言。

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略(1)

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略(1)

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略(1)翻转课堂教学模式是指将课堂教学中的学习内容由教师讲授转变为预习,并通过课堂时间用于学生思考、讨论和解决问题。

这一模式通过反转学生在课堂中的角色,强调学生在课堂外的自主学习和思考,进而促进学生的学习效果和兴趣。

翻转课堂的有效策略有很多,以下是其中几个:1. 制定预习任务:教师可以在课前布置预习任务,帮助学生对本课内容进行准备。

预习任务可以包括阅读教材、观看视频、解决问题等,旨在让学生在课前对相关知识有一定了解,为课堂探究奠定基础。

2. 提供学习资源:教师可以为学生提供丰富的学习资源,如教材、学习视频、在线网站等。

这些资源可以帮助学生更好地进行自主学习,提高对知识的理解和应用能力。

3. 引导学生思考和讨论:在课堂上,教师可以引导学生根据课前预习的内容进行思考和讨论。

通过小组讨论、合作解决问题等方式,激发学生思维能力和合作精神,提高他们对知识的理解和应用能力。

4. 提供个性化反馈:教师可以根据学生的学习情况提供个性化的反馈和指导。

这可以通过一对一的交流、作业批改、小组讨论等方式实现。

个性化的反馈可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提升学习效果。

5. 制定巩固性任务:在课堂结束时,教师可以布置巩固性任务,让学生对本节课的内容进行总结和复习。

这些任务可以包括练习题、作文、实践操作等。

巩固性任务可以帮助学生巩固所学知识,提高学习效果。

翻转课堂教学模式在小学英语教学中有着广泛的应用价值。

通过翻转课堂,学生不再被动地接受知识,而是主动参与学习过程,培养了学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。

翻转课堂也为学生提供了更多与教师和同学互动的机会,促进了他们的语言表达和交流能力的提高。

翻转课堂教学模式的有效策略可以充分发挥学生的主体作用,提高他们的学习效果。

通过预习任务、学习资源提供、思考讨论、个性化反馈和巩固性任务等策略的运用,可以实现课堂教学的转变和提升学生的学习成果。

教师在翻转课堂教学中的角色也应发生变化,变为学生学习的指导者、引导者和评价者,使教学更具针对性和个性化。

浅谈小学英语教学方法与策略

浅谈小学英语教学方法与策略

浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。

对于已经熟悉了汉语的中国学生来说,尤其是对小学生来说,这项任务有一定的艰巨性,在几乎没有什么语言环境的基础上,英语的学习就像空中楼阁,即便学会了也不知怎么运用,并且遗忘得很快。

我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新,让学生在快乐中学习,享受中激发兴趣。

我们常说,兴趣是最好的老师,如何激发学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性,我觉得这是很关键的,尤其是对于那些后进生来说,那么,激发他们学习动机的关键,还在于选择适合学生的教学方法,通过各种方式来吸引他们的眼球,使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语,下面,就小学英语教学方法,结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略:一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用,最常见的是在学习水果类、(apple、banana、pear)动物类(dog,cat,elephant,)、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时,教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画,付在单词的后面,从而使单词的意义不言而喻。

在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under,behind时,我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置,让学生更直观的看出,球在盒子的上面,下面,里面,后面,学生对这种方法很乐于接受,因为他生动,形象,一目了然,且能激发学生的学习兴趣。

教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画,并加注英语单词的写法,而后在课堂上将学生的作品在全班展示。

这样以后学生想起这个单词的时候,脑海中就会出现这个板书的画面。

使学生对这些类单词印象深刻。

另外,还可以用绘画的方式导入新课。

比如在讲授三年级下册Module 5 “Time”一课时,在教What time is it?时,教师可在黑板上画一个圆,问学生:What's this?学生可能回答:It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点,再问学生,此时他们会回答:It's a face. It's a cake.等。

浅谈小学英语高效课堂的策略

浅谈小学英语高效课堂的策略

种师 生交互作 用的历程 , 师生 互动 的性质和 质量 , 在一 定程度 为之。但就 多数而言 , 由于不感 兴趣也就 逐渐放弃 英语学 习 , 上对 教学活动 的效果起 着决定性的 影响 , 因为在教学 活动 中 , 从而导至 “ 两极分化 ” , 教学 质量不佳 。 教师 总是 由一定 的观念( 诸如教育 观 、 学生观 、 质量 观等) 支酉 己 课堂环境如何 , 对 于激发学 生的学 习兴趣影 响极大 , 教师 其教 学行为 , 对学生 施加影 响。 而学生也 会根据 自己的价值取 的责 任在于 为学生创造轻 松 、 愉快 的学 习环境 。 为 了做到这 一 向和需要 , 理解 、 接受教 师的影 响 , 并在行 动上做 出反应 。 学生 点, 教师要 以满腔 的热情 , 全心地投 入课堂教学 , 仪 表要洒脱 , 的反 应又 进一 步强化 或者 修正教 师原 有的教育 观 念与行 为 。 精神要 保满 , 表情要 轻松愉快 , 目 光 要亲切 , 态度要 和蔼 , 举止 所以, 师 生互动构成 了教学活 动中的正反馈机 制。 通过 反馈 可 要大方 、 文雅, 言吐要简洁 , 语言要纯正 、 地道 、 流利 , 书法要规
教 学过程 中始终保持 这种兴趣 ,为语言实践 活动提 供源源 不 是 “ 我 们该 教些 什 么 ” , 而应 是 “ 我 们如何 在 课堂教 学 中创造
断的动力 , 提高课 堂教学 的时效性 。
1 和谐 、 融洽师 生关系
这些 条件 ” 。 新课程标 准强调 的是学生 “ 能干什 么” , 因此 , 我们 在教 学过程 中应充分体现 学生 的主 动性和创 造性 ,增 强学生
2 创造一个 轻松愉快 的学 习环境
兴趣 。 合作就 意味着教师 和学生在 人格上是 完全平 等的 。 ②和 谐的师生 关系 。 和 谐是指师生 之间的情感联 系 , 爱 是其 中的核 心要 素 。 爱 需要教师 对学生倾 注相当的热情 , 对其 各方面给予 关注 , 对于学 习有困难 的学 生尤为如此 。 爱是将教 学 中存在的

浅谈小学英语课教学策略

浅谈小学英语课教学策略

浅谈小学英语课教学策略【摘要】本文主要探讨了小学英语课教学策略,包括培养学生兴趣、运用多种教学方法、建立英语学习环境、重视听说训练和注重趣味性教学等方面。

培养学生对英语学习的兴趣是成功的第一步,教师可以通过生动有趣的教学方式激发学生的学习热情。

教师应该灵活运用多种教学方法,例如游戏、歌曲、故事等,以提高学生的学习效果。

建立良好的英语学习环境也是至关重要的,包括创设沉浸式的英语环境和鼓励学生多用英语交流。

教师应该注重听说训练,促进学生在实际交流中的应用能力。

趣味性教学可以提高学生的学习积极性和参与度。

小学英语课教学策略要注重培养学生的兴趣,多元化教学方法,创设良好学习环境,强化听说训练,以及注重趣味性教学。

这些要点将有助于提高学生的学习效果和兴趣。

【关键词】小学英语课、教学策略、培养兴趣、多种教学方法、英语学习环境、听说训练、趣味性教学、总结。

1. 引言1.1 概述小学英语课教学策略小学英语课教学策略是指在小学英语教育中,教师根据学生的特点和英语学习规律,制定并实施的一系列教学计划和方法。

教学策略旨在提高学生学习英语的兴趣和积极性,促进学生的语言能力和沟通能力的发展,培养学生良好的学习习惯和英语学习能力。

在小学英语课教学中,采用合适的教学策略可以有效提高教学效果,激发学生学习英语的兴趣和热情。

教师需要根据学生的年龄特点和认知水平,灵活运用各种教学方法和手段,创设轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣和潜能。

通过本次文章,我们将深入探讨小学英语课教学策略的重要性以及如何有效地培养学生的兴趣,运用多种教学方法,建立良好的英语学习环境,重视听说训练,注重趣味性教学等方面,帮助教师更好地开展英语教学工作,提高学生的英语水平和综合素质。

2. 正文2.1 培养学生兴趣的重要性培养学生兴趣是小学英语课教学的重要环节。

兴趣是学习的动力,只有学生对学习感兴趣,才能持续学下去。

教师在教学中应该注重激发学生学习英语的兴趣,可以通过多种方式来实现。

浅谈小学英语教学课堂整合策略

浅谈小学英语教学课堂整合策略

课程教育研究 外语外文·2· 3 1.能用核心词汇spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold 及核心词组go on a picnic,go swimming,pick apples,make a snowman 进行讲述领悟其音、义、形。

2.能用核心句型In…, it is…, I can…,I like…描述自己最喜欢的季节特征及活动,并制作书签。

4 1. 能用核心句型In…, it is…, Icn…,I like…书写自己最喜欢的季节特 征及活动。

2. 在Happy family 的语境中,通过小组合作、体验学习,使学生回忆与父母 在一起的天伦之乐,感受到父母对自己的爱。

5、基于教材文本上重构教学文本。

教师要通过文本再构,在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容,将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列,使之符合学生的认知规律:从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升,既学习新内容又联系旧知识,既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。

在进行单元整体设计的时候,要建立在学生原有知识经验基础上,系统的分析各个板块的特点,按照知识的建构特点进行整合和重组,以便更好的处理和安排各个板块之间的关系。

1.单元话题:My favourite season2. 单元话题内容:在了解四季特征及相关活动的基础上,介绍自己最喜欢的季节并制作书签。

课时 分课时话题分课时话题文本 1 The Four Seasons In spring,it is warm. It is green.It’s pretty. In summer,it is hot.It’s red.It’s long. In autumn,it is cool. It’s yellow. It’s colourful.In wimter,it is cold. It’s white. It’s wonderful.2 The season I like In spring,it is warm. It is green.It’s pretty.I can go on a picnic. In summer,it is hot.It’s red.It’s long.I can go swimming. In autumn,it is cool. It’s yellow. It’s colourful.I canpick apples. In wimter,it is cold. It’s white. It’s wonderful.I can make a snowman.3My favourite season I like spring.It’s nice and warm.I see trees. I smell flowers. I can go on a picnic and go hiking. It’s my favourite season. 4Happy family 6、整体设计教学过程,增强课时之间联系 教学过程是保障教学目标有效达成的前提。

浅谈小学英语课堂教学策略

浅谈小学英语课堂教学策略

浅谈小学英语课堂教学策略作者:沈小蕾来源:《读写算·教研版》2016年第13期摘要:作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。

在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:巧设情景导入,激发兴趣、形式多样,游戏激趣、用简笔画,显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式,创设情境、师生表演,直现情景、运用多媒体,提供直观的言语交际情景。

关键词:情景教学;游戏教学;巧用简笔画;师生表演;多媒体中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)13-204-02通过问卷调查,我了解到:90%的学生喜欢上英语课,认为英语有趣,不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。

30 %的学生觉得英语难学,而且心里有压力。

所有学生认为英语学习中气氛很重要,当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时,100%的学生认为效果会很好,且会学的更好。

英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。

如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。

通过五年的小学英语教学实践,我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学:一、巧设情景导入,激发兴趣。

小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。

在教学中,可以充分利用现有的教具,如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的,有利于语言学习的学习氛围,激发起学生的“兴奋点”。

譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买东西的情景,通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。

使学生学习起来加倍亲切,降低了教学的难度,学生更容易接受。

浅谈小学英语课堂教学有效策略

浅谈小学英语课堂教学有效策略

小学教研浅谈小学英语课堂教学有效策略黑龙江省北安市庆华学校杨美娜[摘要]英语是全世界使用最广泛的语言之一,学好英语是非常有必要的。

随着素质教育的不断深化,课堂的教育方式也在发生相应的变化。

课堂教学是小学教育开展的重要组成部分,而在课堂的教学过程中,如何提升课堂的有效性是每一个老师都要思考的问题,这关乎到了学生对知识的吸收理解。

本文从柔性课堂的管理理念出发,在教学理念的转变、课堂教学的优化以及教学方式的优化三个方面探讨了小学英语课堂教学的有效策略。

[关键词]小学英语;课堂教学;有效策略;方法在新课程改革的背景下,教师的教学方式以及理念都发生很大的变化,小学英语教师在教学的时候要适应这种新的课程体系,还要将教育理念、教育方式重新定位。

从以前的灌输知识,变为互动的学习方式,从刚性课堂转变为柔性课堂。

同时,教师还要不断提升自我的综合素质,使教学质量不断地提升。

一、教学理念转变柔性课堂的管理是相对刚性课堂的管理而言,就是教师在教学的过程中不使用强制性手段来实现教学管理,而是注重以学生为主体的地位,通过说服教育、激励手段以及形象感染等方法去感染学生,强化学生的内趋力,是提高课堂有效教学的重要方式。

在新课程的背景下要转变教学理念,教师要不断地反思和改进自身的教学行为,适应学生的发展需求。

主要体现在以下几个方面:1.培养学生的发散思维。

对于英语课堂而言,如果学生很被动地接受知识,会造成一节课都是老师在讲,而学生只是回答老师问的“Yes!”或“No”,这种学习是非常被动的,不能发挥学生的主观能动性,激发不了学生的学习兴趣。

教师在课堂上要尽可能的让学生发自内心地喜欢英语。

比如,在课前放英语歌曲,舒缓课堂气氛;准备一些英语律动,让学生参与进来;做一些有关英语知识的游戏,让学生在玩中学习,玩出学习的乐趣。

新课程体系下,教师要有引导性、目的性以及弹性的教学,给学生留有思维空间。

2.注重学生的可持续发展。

在小学英语教学中教师不应该以完成教学任务而去教学,要在完成教学要求的前提下,不断拓展学生的知识。

浅谈小学英语课堂教学策略 王桂英

浅谈小学英语课堂教学策略  王桂英

浅谈小学英语课堂教学策略王桂英在英语学科教学中, 我们教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动,但是, 大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率。

造成此种“高耗低效”现象的原因是多方面的。

针对小学英语课堂上的问题,我们必须找到相应的解决措施来有效提高我们自身的教育教学。

一、培养兴趣是前提美国心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。

有些学生总觉得学习英语很难,全是些单词、句子,所以总是一提到英语就头晕目眩、退而避之,从而形成了一种对英语的排斥心理。

其实,正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样,当我们对英语有了一定程度的了解后,也能从中找到有趣的地方。

因此,建议将所学的英语词汇与日常生活联系起来,多用心去发现隐含在其中的趣味,这将使我们更有动力投入到原本看似枯燥的英语学习中。

在课堂教学中,我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣。

如充分创设轻松愉快、生动活泼的课堂教学情境让学生说;提供多种游戏活动,玩中赛中说英语;多鼓励,教师一句鼓励的话、一个信任的眼神、一份小小的奖品都会带给学生很大的信心,激发兴趣,从而更好地学习英语。

二、上好课是提高课堂教学效率的关键课堂是学生获取知识的主渠道,教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键。

教师要在教案的基础上合理安排教学内容,注意调整教学节奏,要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率, 有效地处理好课堂教学节奏。

这就要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率, 减少那些不必要的教学环节、不必要的啰唆, 这就等于增加了有限的时间, 解决了课堂教学时间不够的问题。

同时, 要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化, 有效掌握教学过程中信息的传递密度, 或指导学生高声朗读, 或引导学生小组合作, 或诱导学生质疑讨论等。

在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中, 学生情绪此起彼伏, 始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。

浅谈小学英语有效性教学策略

浅谈小学英语有效性教学策略
同思考 的问题 。 教师 在 日常教 学 中应该牢 固树 立以下 有效教 学 的理念 :
但 是 在 授 课 时教 师 首 先 教 学 生 用纸 和彩 笔 在 课 堂 上 制 作
s h i r t , T - s h i r t , s k i r t , d r e s s , t r o u s e r s , s w e a t e r , j a c k e t , v e s t , j e a n s ,
学生立刻就会 明白该 句子结构 的意 养学生 的综 合语言运用能 力 ,学生能够 用英 语做 事情是课 堂 教师用汉语把意思说出来 , 教 学 目标达成 的主要现 。 在小学英语 课堂 教学 中 , 教师广 泛 思 , 这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
采用贴近学生 生活的 , 易于学生参 与体验的任 务型教学活动 。

切为了学生 的发 展” 的思想 。“ 有趣 ” 是指如何运 用游戏教 多的时 问进行 了非针对教 学 目标的活动 ,使得课 堂教学 的效 学、 故事教 学 、 7 P 的教学 等新 的教 学方法 , 来调 动学 生参 与 率大大 降低 。 课堂活动 的积 极性 ? “ 有用 ” 是 指学 习的材料 , 使学 生感到有价 3 课堂教学 语言应简单易懂
2 情境创设要真 实便于操作 , 合理分 配时 间
实施小学英 语有效课堂教 学的技巧有很 多 。 此外, 小组活
浅谈小学英语有效性教学策略
河北 省 承德 县 三家 学 区中心 校( 0 6 7 4 0 0 )赵 晓 然
a t , d o g , m o n k e y , b e a r , t i g e r 的特 征 , 并能说 , l i k e mo n k e y 。 这 “ 有效” 是指教 师 的教 学 方式能 促使 学生 较好 地达 到 三 c

小学英语课堂教学的策略

小学英语课堂教学的策略

小学英语课堂教学的策略中图分类号:g623.31文献标识码:b文章编号:1672-1578(2013)05-0122-01乘上新一轮课程改革的航船,我在英语教育教学活动中,通过不断的学习和探讨,认为小学英语课堂教学应尽量英语化、情景化和规范化。

1.课堂英语化小学阶段是学习英语的启蒙阶段,语言又是思维的工具。

为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。

所以,尽管学生刚接触英语,掌握的单词和句型很少,我们还是应该从第一节课起,坚持用英语组织教学,尽量避免用母语进行教学,这也是进行外语课堂教学的原则之一。

由于小学阶段所学的一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生加快对所学内容的理解。

在课堂教学中教师还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式,以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。

2.接近生活,体现开放性要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果,应该在课堂上采取形式多样的教学方式,而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连,也就是要使课堂生活化,而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩,要使英语课堂真正做到贴近学生的生活,应该注意以下几个方面:一是运用语言于真实自然之中,避免机械性的练习。

教师必须抓住学生们通常谈论的事,来创设适当的语言教学情景。

比如在教授家庭成员的单词时,我们可以让学生带来他们的全家照片,让学生互相介绍自己的家庭,通过这方法让学生学习自己身边的事物,也能够提高他们的学习情绪,从而有效提高我们课堂教学的效率。

二是在趣味中将语言融入生活。

教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性,把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。

比如在教学如何介绍别人时,可以先让学生画他们的好朋友,这能够激发学生的学习热情,再让他们用自己的语言描述自己的朋友。

英语课堂教学策略(精选6篇)

英语课堂教学策略(精选6篇)

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浅谈小学英语高效课堂教学策略

浅谈小学英语高效课堂教学策略

浅谈小学英语高效课堂教学策略【摘要】在我国义务教育阶段,小学英语与语文数学同等重要,是英语的启蒙阶段至关重要,为以后英语整体的学习与发展奠定基础。

当前国家推行双减政策下,减轻学习压力,提高课堂教学效率,势必要运用有效策略优化课堂教学。

【关键词】小学英语;双减理念;高效课堂;优化策略。

在我国义务教育阶段,英语与语文数学同等重要。

小学英语学习是英语的启蒙阶段,至关重要的,学好小学英语为以后英语整体的学习与发展奠定基础。

当前在国家正在推行英语双减速政策环境下,提高语言教学工作效率,势必要积极优化双语课堂与教学组织策略,从而做到使大多数学生真正喜欢和学好英语,减轻其学习应试压力,提高英语学生英语水平。

一、优化教学情景情景化真实地再现知识法是一个效果很好的教学方法。

着重的描绘表现出课文的那些真实生活情景,让小学生们亲历其中,加深对学生课文情景的比较深刻地印象,巩固所学课文知识,也将比较有利于教育和培养锻炼学生口语表达的能力。

通过直接或利用口语课文情景化对话形式再现课堂口语对话。

在课堂让学生各自扮演着各个不同认知层次的角色,将课堂所学的知识部分口语内容再稍加整理、编排,完成为一个情景新知识的课堂口语情景对话,在课堂再进行口语表演和朗读呈现出来,这样的教学过程既也能有效锻炼,将充分的激发及提高学生语言的学习能力的培养兴趣,能够在短期内快速地将对其所学的英语知识做到融会贯通。

学生能够把自己能想像到一个真实生活情景中。

把自己的经历用英语的转述及表现出来,课堂内容将会变得是十分得生动与有趣。

除此之外,我们学校也完全可以通过根据该校学生自己所能够掌握英语的词汇量,来尝试开展出一个相关知识的英语剧,让每位学生们在戏剧表演节目中能获得自己说的英语,更好的提高学习英语的信心。

二、优化教学态度教师自身必须首先要主动积极的转变教师自身的传统陈旧死板的教育课堂及教学过程组织的方式理念和传统教师观念,转变学生课堂角色,营造积极健康的和谐的稳定向上的和谐学校师生情感。

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浅谈小学英语课堂教学策略
现在,老师们都在探讨英语课堂的方法和策略。

我认为教师完全能够创造条件,充分发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段,优化课堂教学。

对小学来说,使用现有条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

简笔画能够用在教学的各个环节,它的特征是简单、快捷且达意传神。

教师用寥寥数笔,简单的线条,就能画出要教学的内容,以最小的教学代价(一枝笔,一块黑板),取得较好的教学效果,而且能够节省宝贵的教学时间。

教师在课堂上边讲边画,展示事物的变化,生动直观,能很好地吸引学生,这是图片、实物等媒体所不能替代的。

表示方位的on,under,in,above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。

实践证明,简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境,又使课堂活而不乱,变而有序,符合儿童的心理特点,所以教师应根据教学内容,恰当地使用这种手段。

美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。

可见形体语言是有声语言的重要补充。

在教学过程中,教师,应针对学生的年龄特点和心理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,使用肢体语言实行教学。

在教学中,肢体语言可贯穿教学始终,无论是教字母、单词、句子,还是歌谣、儿歌,我们都可利用形体动作来优化教学。

另外,在使用课堂用语或实行对话交流中,
四巧设游戏,巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固,协助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣,引人入胜。

教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。

游戏涉及学生的面越宽越好,不要一两个人做,其他学生仅当观众,使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。

如在教学巩固rainbow,rain,squirrel,snake,tiger,taxi这几个生词时,一位教师设计了这样的游戏:(黑板上贴上这些生词卡片或写上生词)找三位学生上台,其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作,全班学生根据这个学生的动作说出单词,台上另外两个学生比谁指得准、指得快。

这个游戏的覆盖面就很广,达到了全员参与的目的。

要使学生参与和配合,游戏的形式多样化显得非常重要。

“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感。

所以教师应持续收集游戏,设计、翻新游戏。

英语教学是一门科学,更是一门艺术。

一个优秀的英语教师不但应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。

英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件,创造性地通过自制教具、使用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学,充分调动学生的学习积极性,就一定会使英语课堂焕发光彩。

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