单韵母和声母教学(一上第二单元)教学设计-优秀教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
等 23 个声母，yi、 wu 等 10 个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和 单韵母组成的音节。
2.认识四线格并正确书写 6 个单韵母、23 个声母。1.认识四线格并正确书写 6 个单韵母、23 个声 母。
2.认识“爸、妈”等 21 个生字，会拼读“ｂà ｂɑ、ｍā ｍɑ”等 13 个音节词。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音
的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意 结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可
拼音卡片、多媒体课件。 17 课时
第 1 课时教学设计（其他课时同）
课题
1.a o e
课型
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母 a、0、 e,配有一幅图画。 图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示 a 的音，小女孩的头部和小辫子构成 的图形提示 a 的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 a 的音。一只鹅在水上游，“鹅”提 示 e 的读音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。 第二部分是声调符号和 a、0、 e 三个单韵母的四声。 第三部分是 a、0、e 的书写格式及笔画、笔顺。 a、0、 e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e 的发音及 a、o、e 的第二声和第三声是教学的 难点。
音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。 2.认识四线格并正确书写 6 个单韵母、23 个声母。 3.认识“爸、妈”等 21 个生字，会拼读“ｂà ｂɑ、ｍā ｍɑ”等 13 个音节词。 4.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等 5 首儿歌。1.正确认读ɑ、o、e 等 6 个单韵母，b、p
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。 使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）
板书设计：
1. a o e（附四线格）
8. 作业与拓展学习设计 布置作业： 1、写 a o e 各一排。
2、读 a o e 及四声。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
汉语拼音是年级小学生入学后的第个学习内容。学习者的低幼化，拼音字母的复杂化，都给学习 带来定难度。
拼音教学要化繁为简。首先表现在合并同类，分流处理。例如声母可按发音部位、发音方法、声 带是否振动、发音时气流强弱等进行分类。但是这些不当作知识来讲解，而作为技能来运用，只对易 混淆的声母强调一下发音部位和方法。如对于送气音与不送气音，让学生把手放在嘴前成对儿地体会 比较。其次，教材呈现注重音形结合。如，a 是一个小姑娘在歌唱，0 是大公鸡打鸣，e 是天鹅在水中 的倒影，i 是 晾晒的衣服，u 是乌鸦在树权间的窝里。这就将字形、发音巧妙地结台了起来。学的过程， 要趣味盎然。小孩子学拼音，要化枯燥为生动，化陌生为亲和。当知识染上情感色彩，富有情趣，就 好学好记。我们针对孩子拼音学习的三个重点、三个难点分别设计了方法。
2. 学习者分析
一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观，但他们在知觉上也还有一定程度的混性、笼统性和 无意性。他们的注意力不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。注意范围狭窄，不善 于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到，讲课过程如果过于单调，或太易 太难，或节奏速度不适当都容易造成儿重注意分散。只有在教师正确的数育和帮助下，儿童的注意才 能迅速发展起来。学前儿重一升入小学就要学习汉语拼音。然而，由于汉语拼音是种表音符号，学习 的时间又长，对于刚入学的一年级孩子来说，这是很困难的。
结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接; 生字和词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、 会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学可采用多种形式的朗读，旨在巩 固拼音和激发学习的兴趣，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行 书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
三个难点。一是省略规则。若省略规则不熟，容易造成看到的读错，拼写的出错。如:qu (区)，当 学生把韵母看成 u，就拼不出“区”。可以编口诀帮助学生记住拼写的省略规则: jqxy 四兄弟，和"u” 相拼把点去。二是标调规则。音节标调要标在六个单韵母上，有些节中同时含有几个单韵母，可用标 调歌帮助记忆规则:有 a 不放过，没有 a 找 oeiu 并列标在后，这样标调不会错。三是理解整体认读音节。 整体认读音节指的是无需拼读的音节，其 97 个整体认读音节中的"起标调作用，不能拼。学生了解了 这些知识，就可以理性记忆，即便-时忘记，也会自主更正过来。
4.汉语拼音教学，注重先摆口形再发音做到重点突出，难点突破。“o 的发音是难点，教师强调先摆口 形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声采用跳读法。
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教学过程：
一、导入新课。
1.整体认识拼音。
师：小朋友，从今天起教师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城 堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识了他们，你就能拼音、读书，还会说一口好听的普通话，想 和教师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简 笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e（出示带有 手脚的拼音卡片并板书课题：ɑ o e）。
3. 学习目标确定
1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e 的四声。 3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
4. 学习重点难点 ɑ、o、e 的正确认读。 ɑ、o、e 的四声练习。
5. 学习评价设计 1.从图入手，教师引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发 出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然， 重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。 2.重视起始教学，培养良好学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。 3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣， 让学生愉快学习。
学科 年级
语文 一
教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计
统教版一年级上册第二单元
单元（或主题）名称
单韵母和声母教学
1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 来自百度文库 个单韵母、23 个声
母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及会认字。 教材在每课都提供了情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼
三个重点。一是读音准，字形清。对于容易混淆的形近字母，可用顺口溜帮助区分，如“剪刀尖 朝上，db 不忘;剪刀尖朝下，qp 不差”。声韵母 47 个，各有形状，可用三字经帮助记忆，如“一门 n， 两门 m”“伞把 t，拐棍 f，小棍 I”。二是拼读熟。相拼的音节有两拼，有三拼，打好两拼的基础， 三拼就水到渠成。拼的时候，教给孩子小窍门:前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三是书写规范。占 格位置、笔画书写不与英文字母混淆。
音学习的难度，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有 6 课安排了词语的拼读，有 5 课安排了儿 歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学 习的兴趣。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.正确认读ɑ、o、e 等 6 个单韵母，b、p 等 23 个声母，yi、 wu 等 10 个整体认读音节;掌握两拼
2.（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请将课本翻到第 20
页。 二、观察画面，激发兴趣。 出示课件。学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。 （1）指导观察：看课文插图，小女孩在干什么？(预设：小姑娘在唱歌) 。 她会怎么唱呢？谁愿意来猜一猜，学一学？（学生读） （2）总结并过渡：对呀！教师告诉大家，我们发ɑ这个音的时候，就要像这位小朋友一样，把嘴巴 张得大大的。为了帮助大家发准音，教师编了顺口溜，一起来练练。 （3）教师先范读，找寻读得准确的 4 名小朋友当小教师教读。 （4）同桌当小教师，认真听，看谁发音准确。 （5）谁愿意展示一下自己。找四名学生在班内展示。及时评价声音响亮和发音自然的小朋友。 小结：小朋友真聪明，也很努力，一会儿就读准了一个字母的发音。 2.学习 o。 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（预设：大公鸡） (1）请小朋友仔细观察，公鸡在干什么？谁愿意来学一学？ 预设：学生模仿公鸡的声音。找三名同学试着发音。 小结：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的第二个字母 o 的发音。 （2）聚焦课件公鸡在打鸣图，学习 o 的发音。 教师讲解、示范发音：念 o 的发音，就像公鸡打鸣，把嘴巴拢圆。 学生练习发音。 预设 1：如果有发音不标准的，教师请同学教读后，让他再读，以此展示给大家。教师对孩子的进 步予以夸奖。 预设 2：你们真是善于学习的好孩子，o 的发音读得又标准，又好听。来，夸夸我们自己，嘿嘿， 我真棒！ （3）儿歌记忆。 师：孩子们，刚才我们通过儿歌的形式，记住了ɑ的发音，现在谁愿意帮助大家记准第二个字母的 发音呢？快来试一试吧。请同学们来跟教师一起念儿歌。 （4）自由练习朗读。谁愿意给大家展示一下学习的收获？找四名学生读。
（5）互帮互助。前后桌听一听，发音准确吗？ （6）用自信的声音再放声连读三遍。 小结：教师为你们又有了新收获点赞，相信你会更加努力，学到更多的知识。 3.学习 e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 （1）复习：在背诵过的哪首诗歌中写到了大白鹅。齐声背诵：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水， 红掌拨清波。 （2）导入：这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母，比一比，看谁先学会。 （3）课件出示大白鹅图片。 大白鹅爱漂亮，它在水中干什么？（预设：它在水中照镜子。） （4）我相信既然你们都知道是大白鹅照镜子，就一定能发好 e 的音，发 e 的音的时候，嘴角往两 边咧，嘴巴扁扁的。 （5）教师范读，自由练习读一读。 （6）儿歌记忆。教师教学生儿歌，记住 e 的发音。 （7）评选朗读小教师：全班开火车读，评选出声音响亮、发音准确的小教师十名，在课本上画大 拇指，以示激励。 （8）小教师轮流教读三个字母，多次练习发音。 小结：同学们真棒，短短的时间里就把三个字母的音发准确了。她们有好多好朋友，经常在一起合 作，作用可大了，能帮我们读书拼音呢！
10 教学反思与改进
"aoe"是拼音教学的第一课， 这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课， 本课的教 学目标是:学会单韵母 a、O、e (会读、会认) ;把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发 音;让学生观察、了 解字母在四线格中的.位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音 方法，这无疑是本节课的重点、难点。这节课，我教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的 发音要领，字形教学既视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握 了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《(咏鹅》 ，叫阿姨。使学生初次感 到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母 a 的发音方法及字母的形状， 最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现"自主、探究、合作”的学习方式。学生初次学习拼音 就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是非常有好处的。
2.认识四线格并正确书写 6 个单韵母、23 个声母。1.认识四线格并正确书写 6 个单韵母、23 个声 母。
2.认识“爸、妈”等 21 个生字，会拼读“ｂà ｂɑ、ｍā ｍɑ”等 13 个音节词。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音
的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意 结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可
拼音卡片、多媒体课件。 17 课时
第 1 课时教学设计（其他课时同）
课题
1.a o e
课型
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母 a、0、 e,配有一幅图画。 图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示 a 的音，小女孩的头部和小辫子构成 的图形提示 a 的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 a 的音。一只鹅在水上游，“鹅”提 示 e 的读音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。 第二部分是声调符号和 a、0、 e 三个单韵母的四声。 第三部分是 a、0、e 的书写格式及笔画、笔顺。 a、0、 e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e 的发音及 a、o、e 的第二声和第三声是教学的 难点。
音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。 2.认识四线格并正确书写 6 个单韵母、23 个声母。 3.认识“爸、妈”等 21 个生字，会拼读“ｂà ｂɑ、ｍā ｍɑ”等 13 个音节词。 4.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等 5 首儿歌。1.正确认读ɑ、o、e 等 6 个单韵母，b、p
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。 使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）
板书设计：
1. a o e（附四线格）
8. 作业与拓展学习设计 布置作业： 1、写 a o e 各一排。
2、读 a o e 及四声。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
汉语拼音是年级小学生入学后的第个学习内容。学习者的低幼化，拼音字母的复杂化，都给学习 带来定难度。
拼音教学要化繁为简。首先表现在合并同类，分流处理。例如声母可按发音部位、发音方法、声 带是否振动、发音时气流强弱等进行分类。但是这些不当作知识来讲解，而作为技能来运用，只对易 混淆的声母强调一下发音部位和方法。如对于送气音与不送气音，让学生把手放在嘴前成对儿地体会 比较。其次，教材呈现注重音形结合。如，a 是一个小姑娘在歌唱，0 是大公鸡打鸣，e 是天鹅在水中 的倒影，i 是 晾晒的衣服，u 是乌鸦在树权间的窝里。这就将字形、发音巧妙地结台了起来。学的过程， 要趣味盎然。小孩子学拼音，要化枯燥为生动，化陌生为亲和。当知识染上情感色彩，富有情趣，就 好学好记。我们针对孩子拼音学习的三个重点、三个难点分别设计了方法。
2. 学习者分析
一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观，但他们在知觉上也还有一定程度的混性、笼统性和 无意性。他们的注意力不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。注意范围狭窄，不善 于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到，讲课过程如果过于单调，或太易 太难，或节奏速度不适当都容易造成儿重注意分散。只有在教师正确的数育和帮助下，儿童的注意才 能迅速发展起来。学前儿重一升入小学就要学习汉语拼音。然而，由于汉语拼音是种表音符号，学习 的时间又长，对于刚入学的一年级孩子来说，这是很困难的。
结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接; 生字和词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、 会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学可采用多种形式的朗读，旨在巩 固拼音和激发学习的兴趣，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行 书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
三个难点。一是省略规则。若省略规则不熟，容易造成看到的读错，拼写的出错。如:qu (区)，当 学生把韵母看成 u，就拼不出“区”。可以编口诀帮助学生记住拼写的省略规则: jqxy 四兄弟，和"u” 相拼把点去。二是标调规则。音节标调要标在六个单韵母上，有些节中同时含有几个单韵母，可用标 调歌帮助记忆规则:有 a 不放过，没有 a 找 oeiu 并列标在后，这样标调不会错。三是理解整体认读音节。 整体认读音节指的是无需拼读的音节，其 97 个整体认读音节中的"起标调作用，不能拼。学生了解了 这些知识，就可以理性记忆，即便-时忘记，也会自主更正过来。
4.汉语拼音教学，注重先摆口形再发音做到重点突出，难点突破。“o 的发音是难点，教师强调先摆口 形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声采用跳读法。
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教学过程：
一、导入新课。
1.整体认识拼音。
师：小朋友，从今天起教师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城 堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识了他们，你就能拼音、读书，还会说一口好听的普通话，想 和教师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简 笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e（出示带有 手脚的拼音卡片并板书课题：ɑ o e）。
3. 学习目标确定
1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e 的四声。 3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
4. 学习重点难点 ɑ、o、e 的正确认读。 ɑ、o、e 的四声练习。
5. 学习评价设计 1.从图入手，教师引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发 出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然， 重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。 2.重视起始教学，培养良好学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。 3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣， 让学生愉快学习。
学科 年级
语文 一
教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计
统教版一年级上册第二单元
单元（或主题）名称
单韵母和声母教学
1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 来自百度文库 个单韵母、23 个声
母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及会认字。 教材在每课都提供了情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼
三个重点。一是读音准，字形清。对于容易混淆的形近字母，可用顺口溜帮助区分，如“剪刀尖 朝上，db 不忘;剪刀尖朝下，qp 不差”。声韵母 47 个，各有形状，可用三字经帮助记忆，如“一门 n， 两门 m”“伞把 t，拐棍 f，小棍 I”。二是拼读熟。相拼的音节有两拼，有三拼，打好两拼的基础， 三拼就水到渠成。拼的时候，教给孩子小窍门:前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三是书写规范。占 格位置、笔画书写不与英文字母混淆。
音学习的难度，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有 6 课安排了词语的拼读，有 5 课安排了儿 歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学 习的兴趣。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.正确认读ɑ、o、e 等 6 个单韵母，b、p 等 23 个声母，yi、 wu 等 10 个整体认读音节;掌握两拼
2.（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请将课本翻到第 20
页。 二、观察画面，激发兴趣。 出示课件。学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。 （1）指导观察：看课文插图，小女孩在干什么？(预设：小姑娘在唱歌) 。 她会怎么唱呢？谁愿意来猜一猜，学一学？（学生读） （2）总结并过渡：对呀！教师告诉大家，我们发ɑ这个音的时候，就要像这位小朋友一样，把嘴巴 张得大大的。为了帮助大家发准音，教师编了顺口溜，一起来练练。 （3）教师先范读，找寻读得准确的 4 名小朋友当小教师教读。 （4）同桌当小教师，认真听，看谁发音准确。 （5）谁愿意展示一下自己。找四名学生在班内展示。及时评价声音响亮和发音自然的小朋友。 小结：小朋友真聪明，也很努力，一会儿就读准了一个字母的发音。 2.学习 o。 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（预设：大公鸡） (1）请小朋友仔细观察，公鸡在干什么？谁愿意来学一学？ 预设：学生模仿公鸡的声音。找三名同学试着发音。 小结：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的第二个字母 o 的发音。 （2）聚焦课件公鸡在打鸣图，学习 o 的发音。 教师讲解、示范发音：念 o 的发音，就像公鸡打鸣，把嘴巴拢圆。 学生练习发音。 预设 1：如果有发音不标准的，教师请同学教读后，让他再读，以此展示给大家。教师对孩子的进 步予以夸奖。 预设 2：你们真是善于学习的好孩子，o 的发音读得又标准，又好听。来，夸夸我们自己，嘿嘿， 我真棒！ （3）儿歌记忆。 师：孩子们，刚才我们通过儿歌的形式，记住了ɑ的发音，现在谁愿意帮助大家记准第二个字母的 发音呢？快来试一试吧。请同学们来跟教师一起念儿歌。 （4）自由练习朗读。谁愿意给大家展示一下学习的收获？找四名学生读。
（5）互帮互助。前后桌听一听，发音准确吗？ （6）用自信的声音再放声连读三遍。 小结：教师为你们又有了新收获点赞，相信你会更加努力，学到更多的知识。 3.学习 e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 （1）复习：在背诵过的哪首诗歌中写到了大白鹅。齐声背诵：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水， 红掌拨清波。 （2）导入：这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母，比一比，看谁先学会。 （3）课件出示大白鹅图片。 大白鹅爱漂亮，它在水中干什么？（预设：它在水中照镜子。） （4）我相信既然你们都知道是大白鹅照镜子，就一定能发好 e 的音，发 e 的音的时候，嘴角往两 边咧，嘴巴扁扁的。 （5）教师范读，自由练习读一读。 （6）儿歌记忆。教师教学生儿歌，记住 e 的发音。 （7）评选朗读小教师：全班开火车读，评选出声音响亮、发音准确的小教师十名，在课本上画大 拇指，以示激励。 （8）小教师轮流教读三个字母，多次练习发音。 小结：同学们真棒，短短的时间里就把三个字母的音发准确了。她们有好多好朋友，经常在一起合 作，作用可大了，能帮我们读书拼音呢！
10 教学反思与改进
"aoe"是拼音教学的第一课， 这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课， 本课的教 学目标是:学会单韵母 a、O、e (会读、会认) ;把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发 音;让学生观察、了 解字母在四线格中的.位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音 方法，这无疑是本节课的重点、难点。这节课，我教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的 发音要领，字形教学既视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握 了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《(咏鹅》 ，叫阿姨。使学生初次感 到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母 a 的发音方法及字母的形状， 最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现"自主、探究、合作”的学习方式。学生初次学习拼音 就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是非常有好处的。