江苏省优质课比赛教案设计：认识容量和升(高乃国).doc
四年级上册数学教案-认识容量和升 苏教版
四年级上册数学教案-认识容量和升苏教版教学目标知识与技能1. 让学生了解容量的概念，认识升作为容量单位。
2. 培养学生通过观察、比较、估测等方法来测量和计算容量的能力。
3. 培养学生运用数学语言描述容量大小，并进行简单的容量单位换算。
过程与方法1. 通过实践活动，让学生亲身体验容量的测量过程，提高学生的实践操作能力。
2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 通过问题解决，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生严谨的科学态度，树立正确的价值观。
3. 培养学生热爱生活，关注生活，将数学知识应用于生活实际。
教学内容1. 容量的概念2. 升作为容量单位3. 容量的测量方法4. 容量单位换算教学方法1. 实践活动法：通过实践活动，让学生亲身体验容量的测量过程，提高学生的实践操作能力。
2. 小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 问题解决法：通过问题解决，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教学步骤第一课时：认识容量和升1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生了解容量的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究容量单位（1）引导学生观察各种容器，了解容量的概念。
（2）介绍升作为容量单位，让学生了解1升等于多少毫升。
3. 实践活动（1）让学生分组进行实践操作，用容器装水，观察1升水是多少。
（2）让学生用容器装其他液体，如牛奶、果汁等，观察不同液体的容量。
4. 小结让学生用自己的语言总结容量和升的概念，以及如何测量容量。
第二课时：容量单位换算1. 复习导入回顾上一节课的内容，让学生复述容量和升的概念。
2. 探究容量单位换算（1）引导学生观察1升水和1000毫升水的关系，理解升与毫升的换算。
（2）让学生进行升与毫升的换算练习，巩固所学知识。
3. 实践活动（1）让学生分组进行实践操作，用容器装水，进行升与毫升的换算。
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.知道升的基本概念，即1升=1000毫升；2.能够说出同等容积的物体在不同形状的容器中的表现；3.能够画出不同形状、不同容积的容器，并估算出该容器的容积大小；4.能够完成一些简单的容量计算。
二、教学重点1.升的基本概念和换算；2.同等容积物体在不同形状容器中的表现；3.容器的绘制与估算。
三、教学难点1.容器的绘制与估算；2.容器容积的计算。
四、教学过程1. 课前准备教师展示一些物品，如瓶子、杯子、桶等，让学生根据外形判断它们可能装的水的多少，并给出估算的理由。
2. 导入教师询问学生们：“你们小时候经常看到什么温度计？” 学生们一般会回答：“水银温度计”。
教师会向学生们介绍升这个单位，并告诉他们1升=1000毫升。
3. 教学过程1.通过多组实物体验，让学生们了解同等容积的物体在不同形状的容器中的表现，弄懂容器表面积和容积的关系。
2.根据教师的示范，邀请学生绘制出不同形状、不同容积的容器，并用升表示容积大小。
3.引导学生完成基于升的容积计算练习。
4. 知识运用让学生们完成以下练习：1.某杯可容纳200毫升的水，那么可以装多少个同样容量的杯子？2.如果家里有一个长4cm、宽2cm、深3cm的水杯，那么它可以容纳多少升的水？5. 课堂总结1.回顾本节课所学习的容量和升的知识；2.播放相关视频并与学生互动交流；3.课后布置相关作业。
五、教学评估通过学生作业和课堂答题，了解每位学生的掌握情况。
对于掌握不太好的学生，老师可以给予更多的指导和帮助，同时鼓励和夸奖掌握不错的学生，增强他们的学习动力。
六、教学反思这节课的教学难度适中，通过多种方式让学生更好地理解升的概念，并且在容积计算中也获得了比较全面的训练。
对于学生来说，他们喜欢通过操作实物来学习，所以可以多准备一些实物，如水杯、水瓶等，让他们更好地感受到容积的概念。
此外，在计算的过程中，让学生学习并掌握单位换算是一个很好的方法。
四年级上数学教案-认识容量和升-苏教版
四年级上数学教案-认识容量和升-苏教版一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解容积的含义，认识常用的容积单位：升和毫升；掌握1升=1000毫升，会进行简单的单位换算；通过观察、操作、比较，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标：通过观察生活中的容器和量杯，让学生初步感知容量的概念，培养学生观察、思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生活中数学现象的好奇心和探究欲望，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
二、教学内容1. 容积的含义和单位。
2. 1升=1000毫升的换算关系。
3. 容量单位在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解容积的含义，认识升和毫升，掌握1升=1000毫升的换算关系。
2. 教学难点：建立1升的概念，毫升与升之间的进率。
四、教学准备1. 教具：量杯、容器、水、沙子等。
2. 学具：学生自备一些容器和量杯。
五、教学过程1. 导入新课通过提问的方式引导学生思考：“你们在生活中见过哪些容器？这些容器有什么作用？”学生回答后，教师总结：容器可以装东西，装东西的多少就是容器的容量。
2. 探究新知（1）认识容量的概念。
让学生观察不同的容器，比较它们的容量大小。
通过观察和比较，引导学生理解容量的含义。
（2）认识容积单位升和毫升。
教师出示量杯，讲解升和毫升的概念。
让学生观察量杯上的刻度，了解1升和1000毫升的关系。
（3）1升=1000毫升的换算。
通过实验，让学生亲自将水从量杯倒入容器中，感受1升水的多少。
然后让学生用毫升量杯量出1升水，观察需要量几次才能量完，从而理解1升=1000毫升的换算关系。
3. 巩固练习让学生分组进行练习，用容器和量杯进行容量的测量和换算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用拓展让学生举例说明在生活中哪些地方会用到容量单位。
如：购买饮料、做饭等。
引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的应用意识。
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案
苏教版四年级上册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.了解杯、瓶、罐等日常容器单位及其容量。
2.掌握升的概念，能够准确地使用升来度量液体体积。
3.能够进行简单的液体体积比较和换算。
二、教学重点1.容器单位及其容量的认识与掌握。
2.升的概念及其使用。
三、教学难点1.液体体积的比较和换算。
四、教学方法1.探究法：通过观察、比较、实验等方式，让学生深入理解液体容量和升的概念。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，整理液体体积的换算规律和方法。
3.演示法：通过流程演示或实物演示等方式，让学生了解液体体积的比较和换算方法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示几个日常容器（如杯子、瓶子、罐子等），引导学生回忆它们的用途和容积大小，并询问学生对液体体积的认识。
2. 深化（15分钟）① 让学生通过观察容器和液体量来判断它们的容积，并尝试用合适的单位表达出来。
② 活动：学生自带不同的容器，分小组互相交换，通过观察等方式猜测容器的容积，并用升表示出来，最后交流讨论。
③ 小结：引导学生总结日常生活中容器的单位及其对应的容量大小。
3. 探究（15分钟）引导学生观察不同含量的液体，体验容器对液体体积的限制作用，并与同桌讨论液体体积变化的规律和原因。
4. 讨论（15分钟）① 感知升的概念：引导学生通过对液体的倒入、倒出、倒满等操作，掌握升的概念及其与液体体积之间的关系。
② 活动：学生在小组内讨论1升等于多少毫升，如何通过升和毫升进行换算。
③ 小结：引导学生归纳总结升和毫升的换算方法，并强化记忆。
5. 演示（20分钟）① 液体体积的比较：教师演示和学生模仿，将不同容量的液体进行比较，并引导学生归纳总结出两种液体体积大小的关系。
② 液体体积的换算：教师演示和学生模仿，通过运用升和毫升的换算方法，进行液体体积的比较和计算。
6. 提高（5分钟）对学生进行知识点的巩固和小结，引导学生认识到升是度量液体体积最常用的单位之一。
六、教学评价通过对学生的回答、讨论和活动等形式进行评价，了解学生对液体容量和升的概念的掌握程度，以及能否进行液体体积的比较和换算。
苏教版数学四年级上册1.1《认识容量和升》教学设计
苏教版数学四年级上册1.1《认识容量和升》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册1.1《认识容量和升》是小学数学课程中关于体积和容积概念的一个教学单元。
本节课的内容主要包括让学生通过实际操作，感受和认识容量的概念，以及容量的单位——升。
教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，帮助学生建立起容量和升的概念，让学生在实际操作中感受和理解容量的意义，以及容量的大小和单位之间的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际操作能力，他们对于生活中的体积和容积有一定的认识。
但是，对于容量的概念和容量的单位——升，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学资源和实际操作，帮助学生理解和掌握容量的概念和单位。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，认识和理解容量的概念，以及容量的单位——升。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的空间观念和实际操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，认识和理解容量的概念，以及容量的单位——升。
2.教学难点：让学生理解和掌握容量的大小和单位之间的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受和理解容量的概念。
2.合作学习法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的空间观念和实际操作能力。
3.直观教学法：通过实物和图片的展示，帮助学生建立起容量和升的概念。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、实物和动画等。
2.教学道具：准备一些实际的容器和液体，用于实际操作。
3.学习材料：准备一些练习题和学习资料，用于学生的自主学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实际生活中的容器和液体，引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要知道一个容器能装多少液体的情况？让学生谈论一下他们的感受和经历，从而引出容量的概念。
第1单元第1课时 认识容量和升(教案)-苏教版-四年级数学上册
第1单元第1课时认识容量和升（教案）一、教学目标1.能够认识容量的概念，理解“容量”是用来表示液体或散装物体所能装下的数量的概念；2.能够准确地读写“升”这个单位，并知道其与毫升、立方厘米之间的关系；3.能够通过比较、测量等操作，初步感受和认识容积的大小。
二、教学重点1.认识容量的概念；2.知道“升”这个容量单位，并能够与其他容量单位进行比较；3.通过课堂操作感受和认识容积的大小。
三、教学过程1. 导入新课 (10分钟)•利用图片、故事等教具，引导学生进入本课内容，理解“容量”这个概念。
2. 认识容量和升 (20分钟)•引导学生看图片，体验液体或散装物体所能装下的不同数量的概念，并逐渐理解容量的概念。
•介绍“升”这个容量单位，引导学生学习它的意义和读写方法。
•利用课件、图片等教具，让学生了解“升”与毫升、立方厘米之间的关系。
3. 练习测量容积 (30分钟)•利用物品（如小盒子、水杯等）进行容积测量，引导学生观察物品的大小和形状，猜测它们的容积。
•让学生用量杯、毫升杯等实际操作工具，对物品的容积进行测量，加深对容积概念和“升”这个单位的理解。
•引导学生发现不同容积的物品之间的大小关系，巩固对容积大小比较的认识。
4. 拓展练习 (10分钟)•利用课件、故事等教具，拓展学生对容积的认识，如介绍不同物品的容积、比较不同物品的容积大小等。
四、教学反思本节课是引导学生了解容量和认识“升”这个容量单位。
结合教学，我认为可以在课前准备一些有趣的教具，如水杯、盛水的容器等，让学生通过操作有更深刻的感受。
同时，在带领学生感受、认识容积的过程中，需要在语言上更加细致，多引导学生进行思考，提高学生观察和思维能力。
总体来看，教学目标能够在本节课中比较好地实现，但在加强课堂互动和引导学生主动思考的前提下，还有待进一步优化。
四年级上册数学教案-认识容量和升 苏教版
四年级上册数学教案-认识容量和升苏教版教学目的1.了解“升”这一容量单位的定义；2.学习使用升对物品的容量进行计量；3.培养学生观察和思考的能力。
教学重点1.认识升作为容量单位的含义；2.掌握使用升对物品的容量进行计量的方法。
教学难点如何将日常生活中的容量数值转换为升单位。
教学方法1.观察法：通过实物展示，引导学生观察比较大小；2.竞赛法：在游戏中竞争，提高学生的记忆和计算能力；3.案例法：通过实际例子，引导学生顺利掌握知识。
教学过程第一步：导入教师引导学生回忆上节课所学的内容，以检查学生的预习情况。
随后，将升作为新的容量单位引入，并通过现实生活中的例子来让学生理解。
第二步：呈现1.通过性质的呈现来引导学生理解升作为容量单位的基本概念；2.以物质的形式呈现不同大小的容器，让学生根据观察判断大小；3.让学生自己猜测不同容器的容积，并与实际情况进行比较，引导学生认识容积数值的概念。
第三步：实践通过一个小游戏来进行实践操作，将日常生活中遇到的不同容量数值转换成升的单位。
具体操作如下：1.环节一：老师呈现一些实物，比如杯子、瓶子，让学生估算其中的容积，从小到大排序，并标记在表格上；2.环节二：老师给出一些数值问题，让学生在规定时间内将数值转换成升的单位，答对得分，答错扣分，统计分数最高的学生获胜。
第四步：归纳总结通过观看课件、老师讲解和练习，学生对升作为容量单位的认识得到了进一步的巩固。
老师让学生简单归纳总结所学内容，加深记忆。
第五步：作业1.完成课堂练习册上相关练习；2.回家时观察日常生活中的容器，推算容积数值，并转换成升的单位。
教学后记认识容量和升是数学的基础知识，也是生活中必备的实用技能。
通过本节课的教学，不仅让学生认识到升作为容量单位的含义，还促进了他们观察和思考的能力，同时也为今后更深入的数学学习打下了良好的基础。
第1单元第1课时 认识容量和升(教案)-苏教版-四年级数学上册
教案标题：第1单元第1课时认识容量和升（教案）-苏教版-四年级数学上册一、教学目标1. 让学生理解容量的概念，知道升是容量的单位，能正确地使用升来表示物体的容量。
2. 培养学生通过观察、操作、实验等方式进行探究，发展学生的空间观念和量感。
3. 让学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
二、教学内容1. 容量的概念2. 升的概念3. 升与毫升的关系4. 容量的测量方法三、教学重点1. 容量的概念2. 升的概念3. 升与毫升的关系四、教学难点1. 容量的测量方法2. 升与毫升的换算五、教学过程1. 导入通过提问的方式，引导学生思考：“什么是容量？我们用什么单位来表示容量？”引出本节课的主题：认识容量和升。
2. 新课通过图片、实物等教学具，让学生直观地感受容量的概念。
然后，通过讲解和演示，让学生理解升是容量的单位，知道1升等于1000毫升。
3. 实践活动将学生分成小组，每组发一个量杯、一个升的容器和一些水。
让学生通过实际操作，测量出1升的水是多少毫升，从而加深对升与毫升关系的理解。
4. 总结通过提问的方式，引导学生总结本节课所学的内容，包括容量的概念、升的概念、升与毫升的关系等。
5. 作业布置布置一些与容量和升相关的练习题，让学生在课后进行巩固。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、实践等方式，让学生对容量和升有了深入的理解。
但在教学过程中，也发现一些问题，如学生对容量的测量方法掌握不够熟练，对升与毫升的换算不够熟练等。
针对这些问题，我将在今后的教学中，加强对学生的指导和练习，提高他们的应用能力。
总之，本节课的教学目标基本达成，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。
重点关注的细节：教学过程在“认识容量和升”的教学过程中，教师需要重点关注的是如何通过有效的教学策略和活动设计，帮助学生建立起对容量概念的直观理解，以及如何引导学生掌握升与毫升的关系和容量的测量方法。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
“认识容量和升”教学设计
认识容量和升教学设计引言容量和升作为数学中的重要概念，是学生在小学阶段必须要掌握的知识。
通过本节课的教学，旨在帮助学生认识容量和升的概念，理解它们所代表的意义，并能够灵活运用于实际生活中的问题。
教学目标1.了解容量和升的概念。
2.能够运用容量和升的概念解决实际问题。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学内容1.容量和升的定义及表示方法。
2.容量的换算关系。
3.实际生活中容量和升的应用。
教学步骤步骤一：导入•教师通过提问的方式引导学生思考：你们在日常生活中经常接触到容量这个概念吗？容量和升有什么关系？•学生回答后，教师简要介绍容量的概念和升的定义。
步骤二：概念讲解•教师通过示意图向学生展示不同容器的容量，比如杯子、水壶、容器等。
•教师让学生观察这些容器的大小，并问学生哪个容器的容量更大、哪个容器的容量更小。
•学生根据观察回答后，教师讲解容量的表示方法，比如用升表示，1升等于1000毫升等等。
步骤三：容量的换算关系•教师通过具体的例子向学生展示容量的换算关系，比如1升等于1000毫升，2升等于2000毫升等。
•教师设计互动环节，让学生完成一些简单的容量换算题目，巩固他们对换算关系的理解。
步骤四：容量和升的应用•教师设计一些实际生活中的问题，让学生运用容量和升的概念解决问题。
比如：小明有一个装满了水的容器，容器里的水有600毫升，那么这个容器里的水多少升？•学生分组讨论和解答问题，并向其他学生展示他们的答案和解决方法。
步骤五：总结•教师对学生的表现进行评价和总结，夸奖他们的努力和成绩。
•教师再次强调容量和升的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用这些知识。
教学评价方法•课堂讨论和互动：学生在课堂上积极参与讨论和回答问题，互相交流和分享自己的答案和解决方法。
•学生作业评价：布置适当的作业，要求学生运用容量和升的概念解决问题，并对他们的作业进行评价和点评。
教学扩展•学生可以在家里观察不同容器的容量，并尝试进行换算，加深对容量和升的理解和掌握。
四年级上数学【教学设计】-认识容量和升-苏教版
四年级上数学教学设计-认识容量和升-苏教版一、教学目标1.了解容量的含义，认识到容量的大小可以用升来表示，通过观察、比较、估计和测量等方法，培养学生形成容量概念，初步掌握容量的大小关系。
2.掌握常见的容量单位（毫升、升）及其换算。
3.学会借助物体的相对比较判断其容量大小，并基本操作毫升、升的换算。
4.培养学生观察、思考的能力，注意观察问题的本质。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.认识容量的含义和大小可用升来表示；2.掌握常见的容量单位及其换算；3.利用容量单位估算物体的容量大小。
2. 教学难点1.学生对容量的实际认识和掌握程度不同，如何使学生初步掌握容量概念，并形成容量概念不同的学生之间尽量同步；2.培养学生判断容量大小，并操作毫升、升的换算技能。
三、教学内容及过程1. 教学内容1.容量的认识和大小的表示；2.常见的容量单位及其换算；3.物体容量大小的估算。
2. 教学过程第一课时：认识容量1.教师向学生提出一些问题：“什么是容量？我们生活中经常用到的容器有哪些？如何表示容器的大小?”2.教师将学生的回答罗列在黑板上，引导学生探究容量的概念；3.教师介绍容量的定义和“升”的概念，逐步引导学生初步了解升的大小；4.教师用米桶和饮料瓶分别展示升的大小，手动操作让学生充分感知容量大小的变化。
同时让学生观察其他容器，思考其中容量大小的变化规律。
第二课时：毫升、升的换算1.教师以日常使用的玻璃杯为例，让学生感知和比较毫升与升的大小；2.借助图表和示范，让学生初步明白毫升和升之间的基本换算关系；3.让学生可以手动操作升与毫升之间的换算；4.教师可以组织小组讨论和交流，让学生探究和总结更多的换算方法。
第三课时：估算容量大小1.教师可以给出一些物体（如瓶子、玻璃杯等），让学生利用升和毫升计算出它们的容量大小；2.让学生通过物体的相对的比较来判断其容量大小；3.教师可以通过生活中的实例来让学生完成容量大小的估算，如汽车油箱的容量、酱油坛的容量等。
1.1 认识容量和升(教案)四年级上册数学苏教版
1.1 认识容量和升（教案）四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。
2. 培养学生运用升进行实际测量的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队合作能力。
教学重点：1. 理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。
2. 运用升进行实际测量。
教学难点：1. 升与毫升的换算关系。
2. 运用升进行实际测量时的准确度。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示容量和升的相关概念。
2. 容量测量工具，如量筒、升杯等。
3. 实物，如水、沙子等，用于实际测量。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示不同容量的物体，引导学生观察并思考：什么是容量？容量的大小是如何表示的？2. 学生分享观察结果，教师总结并引入课题：认识容量和升。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解容量的概念，引导学生理解容量是表示物体所能容纳物体的大小。
2. 介绍升的定义，讲解升与毫升的换算关系，让学生掌握升的基本概念。
3. 通过实例讲解，让学生了解升在实际生活中的应用，如购买饮料、烹饪等。
三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一套容量测量工具和实物。
2. 教师示范如何使用量筒或升杯进行容量测量，并强调测量时的注意事项。
3. 学生分组进行实际测量，记录测量结果，并进行单位换算。
4. 教师巡回指导，解答学生在测量过程中遇到的问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结容量和升的概念、单位换算以及实际应用。
2. 学生分享测量过程中的心得体会，教师给予肯定和鼓励。
五、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生运用升进行实际测量，如测量家里水壶的容量、计算一瓶饮料的升数等。
2. 引导学生将测量结果进行单位换算，巩固升与毫升的换算关系。
教学反思：本节课通过观察、讲解、实践操作等环节，让学生掌握了容量和升的概念，了解了升在实际生活中的应用。
江苏省优质课比赛教案设计：认识容量和升(高乃国)-word
公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。
不过那时每升可比现在的升要小得多。
此后的两千年一直没有大的变化。
1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。
升、毫升作为容量单位从而确定下来。
四、感知1升有多少。
1. 通过量杯认识1升。
课件出示量杯，介绍量杯。
出示量杯实物（事先装好1升水），每组观察一下，初步形成1升的概念。
2. 通过正方体容器认识1升。
⑴出示正方体的容器，先估计能不能装得下1升水。
学生第一次活动：把量杯中的1升水倒入正方体容器中。
师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是1升。
⑵设疑：师出示一个小得多的正方体，问：“我这个正方体容器能装1升水吗？”“什么样的正方体容器才能装1升水？”
⑶学生第二次活动：
①出示活动要求：
⒈量一量正方体容器的长度、宽度和深度，想一想，量里面还是量外面。
⒉把量得的数据填在记录纸上(结果取整厘米数)。
②全班交流。
③得出结论：
长、宽、深都是1分米（10厘米）的正方体装的水正好是1升。
3. 认识不同形状的1升。
（标准的纯净水桶是5加仑，换算后等于18.9升）六、全课小结。
这节课你有什么收获？
板书设计：
认识容量
容量单位升L （Liter）。
四年级上数学〔教学设计〕-认识容量和升-苏教版
四年级上数学教学设计-认识容量和升-苏教版教学目标1.认识容量和升的概念。
2.掌握用升表示容量的方法，并能将常见的液体的容量用升表示。
3.了解液体的比较大小。
教学重点和难点1.认识容量和升的概念。
2.掌握用升表示容量的方法。
难点：了解液体的比较大小。
教学内容第一课时：认识容量和升教学目标1.让学生知道容器和容量的概念。
2.在教材图示的基础上，通过互动和探究，引导学生认识升的概念。
教学重点和难点1.让学生知道容器和容量的概念。
2.了解液体的量的大小。
难点：让学生在探究中认识升的概念。
教学步骤1.导入环节：启发学生对“水”和“容积”的认识。
2.展示实物，引导学生探究由不同形状的容器中液体的容量有什么不同，介绍升的概念。
3.小结回顾课堂内容，并采用提问的方式确认学生是否掌握了教学要点。
第二课时：掌握用升表示容量的方法教学目标1.引导学生学会用升表示不同容量液体的方法。
2.掌握常见液体的容量用升表示的方法。
教学重点和难点1.掌握用升表示容量的方法。
2.让学生能准确用升表示常见液体的容量。
难点：液体的容量的大小和液体的比较大小。
教学步骤1.导入环节：通过让学生观察液体的不同容量来引发学生学习“升”的知识。
2.引导学生认识并学习升的表示方法，了解常见液体的容量。
3.配合图片和实物展示，让学生能够对液体的容量进行比较，理解液体的容量的大小。
4.小结回顾课堂内容，并采用提问的方式确认学生是否掌握了教学要点。
教学方式采用情境教学法、启发式教学法、问题解决式学习和小组探究活动，注重知识与能力的有机结合，同时融入游戏元素，提高学生学习兴趣。
教学评估通过课堂细节观察、小组探究等方式进行教学评估，并针对学生的学习情况进行必要的个别化调整。
教学反思针对教学过程中存在的问题进行分析和反思，不断完善自己的教学内容和方法，提高教学质量和效率。
苏教版四年级数学上册1-1《认识容量和升》教案集体备课教案
苏教版四年级数学上册1-1《认识容量和升》教案集体备课教案一. 教材分析《认识容量和升》是苏教版四年级数学上册第一单元的第一课时内容。
本节课主要让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能进行名数的换算。
教材通过生活实际，引入容量单位，让学生感知体积大小，培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们在日常生活中也接触过一些容积单位，如饮料瓶的容量通常用“升”或“毫升”表示。
但学生对升和毫升的概念及换算可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活中的实例，让学生充分感受容积单位，从而更好地理解和掌握升和毫升的概念及换算。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能进行名数的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念，发展学生的数学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，让学生感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能进行名数的换算。
2.难点：理解升和毫升的概念，以及名数的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、合作学习法、练习法等多种教学方法，引导学生从生活实际出发，认识容积单位，感知体积大小，培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、升和毫升的容器、水、量筒、计时器等。
2.学具：每个学生准备一个升和毫升的容器，水，量筒，练习本等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中见过的容积单位，如饮料瓶、洗手液瓶等，让学生说说它们通常用什么单位来表示。
然后引入本节课要学习的容积单位——升和毫升。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示升和毫升的容器，让学生直观地感受容积单位。
同时，教师讲解升和毫升的概念，让学生明白1升等于1000毫升。
四年级上数学教学设计-认识容量和升-苏教版
四年级上数学教学设计-认识容量和升-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解容量的概念，认识常用的容积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的表象。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和概括能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系。
二、教学内容1. 认识容量和容积单位升、毫升。
2. 初步建立1升、1毫升的表象。
3. 容量单位升与毫升之间的进率。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识容量单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的表象。
2. 教学难点：容量单位升与毫升之间的进率。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位、面积单位、体积单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识容量展示实物（如瓶子、箱子等），让学生观察并描述它们的容纳能力，引出容量的概念。
（2）认识容积单位升和毫升通过实物展示，让学生了解升和毫升是常用的容积单位，并在生活中找出具体的应用。
（3）初步建立1升、1毫升的表象让学生通过观察、操作等方式，建立1升、1毫升的表象，如：量筒、瓶子等。
3. 实践活动分组进行实践活动，让学生在实际操作中进一步理解容量的概念，加深对升和毫升的认识。
4. 巩固练习设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
5. 总结拓展引导学生总结本节课所学内容，培养学生的概括能力。
同时，布置适当的课后作业，为下一节课的学习做好准备。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等方面。
2. 练习完成情况：检查学生对所学知识的掌握程度，了解他们在实际应用中遇到的问题。
3. 课后作业：评估学生对本节课知识的巩固情况，为下一节课的教学提供依据。
六、教学反思根据学生的课堂表现、练习完成情况和课后作业，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，注意激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识，使他们在愉快的氛围中学习数学。
《认识容量和升》教学设计（通用5篇）
《认识容量和升》教学设计（通用5篇）《认识容量和升》篇1教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册）第10－12页。
教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：认识一升。
课前准备：饮料小包装2瓶、大包装8瓶，，一小瓶满瓶饮料，大瓶一个（少量饮料），咖啡壶2个，一立方分米的正方体容器一个，量杯一个，师演示玻璃杯一套，塑料盆1个，实物投影，。
教学过程：一、教学“容量”。
1、教学容量。
（1）创设情境“领饮料”，明确：能装的多也可以说成容量大。
（2）容量有大小。
提问：这些饮料放在一起，我们能一眼就比较出容量的大小，老师手上有2个容器，你能看出谁的容量大吗？（猜）小组讨论验证方法。
汇报。
师实验验证猜想。
巩固练习：1、比较下面三个容器的容量，哪个的容量最大？哪个的容量最小？生猜测后，师验证（书上操作过程）。
生进行推理，得出：第2个容器容量最大，第3个容器的容量最小。
2、比较下面三个容器的容量，你发现了什么？师提供操作步骤图片，生根据图片合理推理。
得出：第一个容器的容量最大，第二个容器和第三个容器的容量相等。
小结：（略）。
（3）小游戏：猜大小。
生猜大小。
师出示两个容器，验证猜想是否正确。
分析猜测错误的原因。
小结：要想准确的测量和计算容量的多少，要用统一的容量单位。
二、教学容量单位升。
1、生活中的升。
（1）知识基础：你知道哪些容量单位？你在哪里见过容量单位升？（2）师出示图片：找容量单位升（l）。
（3）小结：人们在计量象水、油、饮料等液体的多少时，通常是用升作单位的，升可以用符号l 来表示。
2、认识一升：（1）量一量：每条边的长度都是一分米的正方体容器，容量是多少？指出：国际上规定，每条边的长度都是一分米的正方体容器，它的容量就是一升。
四年级上册数学教学设计-1 认识容量和升-苏教版
四年级上册数学教学设计-1 认识容量和升-苏教版一、教学目标1.在实物中感知不同容量的物体，具有对容量的直观认识。
2.认知杯、桶、斗等容器并掌握它们的常用容量单位。
3.知道什么是升，并掌握使用升的方法。
二、教学重点和难点1.容器的种类及其常用容量单位。
2.什么是升，如何使用升。
三、教学准备1.教师准备课件、教具、实物等。
四、教学过程1. 自然引入首先，展示教室里准备好的几个铁质容器，让孩子们发现它们的差别所在，并引导他们去观察、体验、测试容量，并让他们注重直观的认识容量。
2. 认识容器及常用容量单位引导孩子们通过观察和体验来认识容器，并向他们介绍各个容器的常用容量单位。
同时，观察杯、桶、斗等容器的材料、形状、大小等，来引起孩子们的兴趣。
3. 认识升及使用升教师拿出含有1升的杯具进行示范，让孩子们翻阅课本看到升的标志，并讲解升的大小以及使用升来计量液体等。
接着，向孩子们展示一些不同于1升的容器，并让孩子们用升来计量它们。
4. 练习巩固将教室中的几个容器随意摆放，让孩子们练习掌握自己的计量能力，掌握容器的常用容量单位；然后再让他们使用升来计量每个容器的容积。
接下来，老师布置一些练习题来让孩子们巩固学过的知识。
五、教学反思在教学过程中，让孩子通过直观的观察和体验，认识容器，并引导他们掌握不同容器的常用容量单位，并且使孩子们掌握使用升的方法，其中重点在培养孩子们的观察力和计量能力。
不难发现，呈现直观化的实物可以让孩子们更加容易理解和接受，因此在数学教学中，拓展实物教学可以起到很好的效果。
同时，小组合作、课堂互动等形式的设置也促进了孩子们的思考，调动了他们的学习热情，有利于培养孩子们的学习兴趣。
江苏省优质课比赛教案设计：认识容量和升(高乃国)
公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。
不过那时每升可比现在的升要小得多。
此后的两千年一直没有大的变化。
1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。
升、毫升作为容量单位从而确定下来。
四、感知1升有多少。
1. 通过量杯认识1升。
课件出示量杯，介绍量杯。
出示量杯实物（事先装好1升水），每组观察一下，初步形成1升的概念。
2. 通过正方体容器认识1升。
⑴出示正方体的容器，先估计能不能装得下1升水。
学生第一次活动：把量杯中的1升水倒入正方体容器中。
师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是1升。
⑵设疑：师出示一个小得多的正方体，问：“我这个正方体容器能装1升水吗？”“什么样的正方体容器才能装1升水？”
⑶学生第二次活动：
①出示活动要求：
⒈量一量正方体容器的长度、宽度和深度，想一想，量里面还是量外面。
⒉把量得的数据填在记录纸上(结果取整厘米数)。
②全班交流。
③得出结论：
长、宽、深都是1分米（10厘米）的正方体装的水正好是1升。
3. 认识不同形状的1升。
（标准的纯净水桶是5加仑，换算后等于18.9升）六、全课小结。
这节课你有什么收获？
板书设计：
认识容量
容量单位升L （Liter）。
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认识容量和升
教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级( 下册 ) 第 10～12 页。
教学目标：
1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容
量单位。
2.结合观察在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强 1 升的空间感知。
3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学准备：课件，量杯，正方体容器，水，饮料瓶，水杯等。
教学过程：
一、理解容量的意义。
1.出示教师和学生喝水的杯子（大小差异明显）：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？
指出：老师的杯子能盛的水多，说明老师杯子的容量大。
板书：认识容量。
揭题：这节课我们就来认识容量。
2.课件出示两个外形一样但壁厚不同的杯子（如下图）
问：哪个杯子的容量大？
引导学生得到结论：容量的大小取决于容器内部空间的大小。
3.出示甲、乙两个容量差不多的水壶（如下图）
提问：观察这两个水壶，哪个容量大一些？
学生猜测，猜测结果有：
⑴甲壶容量大⑵乙壶容量
大⑶两个壶容量一样大
提问：怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？
引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。
动画演示甲壶向乙壶倒水，提问：估计一下，倒水的结果会怎么样？
学生估计的结果：
⑴甲壶倒完了，乙壶没装满⑵甲
壶没倒完，乙壶已满了⑶甲壶倒
完了，乙壶正好装满。
追问：每种情况说明它们的容量哪个大？
动画演示最后的结果。
4.出示“想想做做”第 1 题。
下面 3 个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？
先演示倒水的动画，再让学生用写有A、B、C 的小纸片代表三个杯子的容量，在桌子上按容量从大到小的顺序排一排。
第 2页
通过交流明确： B＞A＞C。
5.出示“想想做做”第 2 题。
比较下面 3 个容器的容量，你发现了什么？
出示倒水的图片，让学生用小纸片按容量从大到小的顺序排一排。
通过讨论、交流明确： A 杯容量最大， B 杯和 C杯一样大，用数学表达为： A ＞B＝ C
二、感受统一容量单位的必要性。
谈话：你每天喝几杯水？是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢？
明确：标准不统一，不容易比较。
指出：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。
板书：容量单位
提问：你以前学过什么单位？
生：米、厘米（长度单位）
克、千克（重量单位）
师：这节课我们要认识容量单位。
三、认识容量单位“升”。
1.从带来的饮料瓶包装上找到容量单位。
根据学生的回答，板书：升、 L。
2.生活中还可以在这里见到容量单位，课件出示相应的图片。
小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。
介绍 L 的来历（升的英文Liter的第一个字母）。
3.通过“你知道吗”介绍“升”的历史。
课件演示，配音朗读。
公元前 221 年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标
准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。
不过那时每升可比现在的升要小得多。
此后的两千年一直没有大的变化。
1959 年 6 月，国务院把公制定为国家的基本制度。
升、毫升作为容量单位从而确定下来。
四、感知 1 升有多少。
1.通过量杯认识 1 升。
课件出示量杯，介绍量杯。
出示量杯实物（事先装好 1 升水），每组观察一下，初步形成 1 升的概念。
2.通过正方体容器认识 1 升。
⑴出示正方体的容器，先估计能不能装得下 1 升水。
学生第一次活动：把量杯中的 1 升水倒入正方体容器中。
师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是 1 升。
⑵设疑：师出示一个小得多的正方体，问：“我这个正方体容器能装 1 升水吗？”“什么样的正方体容器才能装 1 升水？”
⑶学生第二次活动：
①出示活动要求：
⒈量一量正方体容器的长度、宽度和深度，想一想，量里面还是量外面。
⒉把量得的数据填在记录纸上( 结果取整厘米数 ) 。
②全班交流。
③得出结论：
长、宽、深都是 1 分米（ 10 厘米）的正方体装的水正好是 1 升。
3.认识不同形状的 1 升。
出示正好是 1 升的饮料包装（学生带的，师自带的）
指出：这些容器虽然形状不一样，但里面装的液体都是 1 升。
4.通过自己的杯子认识 1 升。
估计：你喝水的杯子， 1 升的水可以装满几杯？
学生第三次活动：
每组选用 1 个杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有 1 升。
五、应用拓展。
游戏：“比一比，谁是火眼金睛”（即判断不同容器的容量）：
图 1 图2 图 3
1.出示实物：大瓶饮料（
2.5 升）如上图 1
直接让学生估计。
2. 出示实物：盆（ 8 升）如上图 2
让学生先估计，再把每组的 1 升水集中倒入一个盆内。
可在倒入 4 升后让每组调整一下自己的估计。
3.出示实物：纯净水桶（标准的水桶容量为 18.9 升）如上图 3 容量较大，学生不易估计出，可适当引导。
提问：为什么偏偏是18.9 升？课后自己去查查资料，了解一下。
（标准的纯净水桶是 5 加仑，换算后等于18.9 升）
六、全课小结。
这节课你有什么收获？
板书设计：
认识容量
容量单位升L（Liter）。