外国教育史-古代史ppt课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
外国教育史-古代
1
外国古代教育
一、东方文明古国的教育 二、古希腊教育 三、古罗马教育 四、西欧中世纪教育 五、拜占庭与阿拉伯教育
2
一、东方文明古国的教育
（一）巴比伦的教育 （二）古代埃及的教育 （三）古代印度的教育 （四）发展特点
3
源自文库
学校（与寺庙密切联系）-宫廷学校、僧侣或寺庙学校、书吏学校 教育内容：重视语言，尤重书写能力，阅读、翻译、计算等
风
教育（原因：帮助男子坚守城池；生育健康的儿童）
时 代 的 教
原因：农业落后，工商业发达，国内以以奴隶主民主政治为主，国 内外战争频繁
教育目的：具有多种才能、善于通商交往的政治活动家和商人，即
育 雅典 “身心既善且美的人”
教育 教育思想：体、智、德、美和谐发展
具体内容：7-12.、13-15、16-18
特点：1.阶级性；2.重视体、智、德、美和谐发展；3.重视国家教育
和私立教育的发展；4.忽视女子教育
比较：P412①②③④
7
古
含义变迁：能力与技巧-各行各业具有专门知识和技艺-
典
教育活动 以收费授徒为职业的巡回教师
时 智者派
代表人物：普罗塔哥拉-人是万物的尺度（以人为中心
代
的朴素的人本主义）
教育贡献：①②③④：智者的出现标志着教育工作已经开始职业化
影响：公元10世纪后，在公鸭其他国家得到广泛传播，巨4大
1.东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育 2.教育具有强烈的等级性和阶级性 3.教育内容：既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类
特点 多方面发展的需要
4.教育机构种类繁多，以适应不同阶层的需要 5.教学方法：简单、盛行体罚、个别施教 6.教师：地位较高
最高目标：培养哲学家兼政治家-哲学王
学前教育：管理-国家控制，公育公养
柏
主要内容-讲故事、做游戏、唱歌等，精心挑选
拉
普通教育（7-18岁）：学校类型-文法、弦琴、体操
图
内容：以情感教育为主，重视音乐和体育，初步的
教育 读写算等
《理想国》中 体系 尤其重视体操和音乐
的教育观
高等教育：四阶段-意志教育阶段（18-20）；发展
5
二、古希腊教育
（一）古风时代的教育 （二）古典时代的教育 （三）希腊化时期的教育 （四）教育思想：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
荷马时代（前1100-前800）-古风时代（前800-前500）古典时代（前500-前330，黄金时代）-希腊化时期（前 334-前30）P402
6
原因：希腊最大的农业城邦国家，其相对落后的经济状况、奴隶
种实际知识 地位：其哲学和教育思想的主题
首要任务：培养道德，教人怎样做人
教育内容 德育 具体内容：培养人们具有智慧、正义、勇敢、
节制等美德
苏格拉底
主张：知识即道德（核心）-德行可教
途径：知识教育是道德教育的主要途径
智育：主张治国者必须具有广博的知识
内容：政治、伦理、熊板书、几何、天文、
思
算数等实用科目
六个变化 1.教育制度传播广泛，起到积极的推动作用 希 2.文化教育中心发生转移 雅典-埃及的亚历山大利亚城 腊 化 3.初级学校-重知识轻综合 时 期 4.中等教育-日益偏重知识教学，尤其强调文学教育，体育、美育被忽视
5.高等教育-明显发展
6.教育机会逐渐扩大
8
简介：古希腊著名的哲学家和教育家
教育目的：培养治国人才-标准：有德有才、深明事理，具有各
想
含义：
教学方法 作用：有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性
适用条件：1.受着有愿望热情；2.受者积累一定知识；
3.不适用于年幼的儿童
柏拉图
亚里士多德
9
简介：古希腊著名的哲学家和教育家，《理想国》和《法律篇》
（在西方思想史上，柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的 《民主主义教育》被称为教育史上的三个里程碑 教育主张：学习即回忆-学习并不是从外部得到什么东西，只是回忆灵魂中 已有的知识而已。
和非理性部分；非理性部分又包括植物的灵魂（最低级，身体）
灵魂论 和动物的灵魂（人的本能、情感、欲望）
与教育 作用：1.说明了人也是动物，不能违反人性；2.人具有理性，不同
亚
于动物，高于动物；3.为教育必须包括体育、德育、智育提供了人
里
性论上的依据
士
多 德
1.社会作用，对于巩固女里住政治统治起着巨大地作用 教育的 2.强调教育是国家的职责
教学方式：师徒传授制 巴比伦 管理：纪律严格，常采用体罚
学校等级：初等学校和高等学校
特点：阶级性（对象）
僧侣学校-性质：高等教育 内容：较高级的天文学、数学、建筑学、水利学、医学及
科学为主 目的：培养能力优而水平高的人
职官学校-内容：普通文化课程及专门职业教育
古代埃及
教师：以吏为师
文士学校-内容：书写、计算、有关律令的知识 宫廷学校
教学方法：教师常用灌输和体罚，教师施行体罚被认为是正当、合 理的 时间：公元前6世纪以前
核心任务：维持种姓压迫和培养宗教意识 古代印度 婆罗门 学习内容：记载印度历史的古籍《吠陀》
特点：等级性强
时间：公元前3世纪
佛教
场所：寺院（教育机构、学术机构、学术（神学）研究中心 学习内容：佛教经典
教学方法：将讲道与个人的钻研结合起来
主贵族专职统治及国内外战争频繁的需要
教育目的：培养勇敢的军人
教育内容：军事训练和道德教育为主
斯巴达 态度：十分重视教育，认为教育是国家的事业，但不重视文化知
教育 识
具体内容：7-18-20-30
特点：1.阶级性；2.管理方面教育被国家控制；3.教育内容方面以
古
军事体育训练和道德教育为主，对文化知识不重视；4.重视女子
作用论 3.重视教育对个人发展的作用，认为人形成为人的三个因素是天性、
习惯和理性
论体、德、智、美和谐发展的教育
主要内容：1.体育-目的 2.道德教育-目的 3.智育-内容、目的 4.音乐教育-和谐发展教育思想的核心部分-原因、目的
11
三、古罗马教育
一、共和时期的罗马教育 二、帝国时期的罗马教育 三、古罗马的教育思想（西塞罗、昆体良、奥古斯丁）
智慧阶段（20-30）；继续学习阶段（30-35）-哲学
特点：王1.（以5英0左才右教）育为中心，是一种领袖教育，以培养国
家领袖为目的；2.实施考核，层层淘汰，保证少数体、智、
德各方面优秀者成为国家统治者
评价：积极/消极P408
10
简介：古希腊著名的哲学家和教育家，《伦理学》、《政治学》
内容：将灵魂区分为两个部分-理性部分（高级，思维理解和判断）
1
外国古代教育
一、东方文明古国的教育 二、古希腊教育 三、古罗马教育 四、西欧中世纪教育 五、拜占庭与阿拉伯教育
2
一、东方文明古国的教育
（一）巴比伦的教育 （二）古代埃及的教育 （三）古代印度的教育 （四）发展特点
3
源自文库
学校（与寺庙密切联系）-宫廷学校、僧侣或寺庙学校、书吏学校 教育内容：重视语言，尤重书写能力，阅读、翻译、计算等
风
教育（原因：帮助男子坚守城池；生育健康的儿童）
时 代 的 教
原因：农业落后，工商业发达，国内以以奴隶主民主政治为主，国 内外战争频繁
教育目的：具有多种才能、善于通商交往的政治活动家和商人，即
育 雅典 “身心既善且美的人”
教育 教育思想：体、智、德、美和谐发展
具体内容：7-12.、13-15、16-18
特点：1.阶级性；2.重视体、智、德、美和谐发展；3.重视国家教育
和私立教育的发展；4.忽视女子教育
比较：P412①②③④
7
古
含义变迁：能力与技巧-各行各业具有专门知识和技艺-
典
教育活动 以收费授徒为职业的巡回教师
时 智者派
代表人物：普罗塔哥拉-人是万物的尺度（以人为中心
代
的朴素的人本主义）
教育贡献：①②③④：智者的出现标志着教育工作已经开始职业化
影响：公元10世纪后，在公鸭其他国家得到广泛传播，巨4大
1.东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育 2.教育具有强烈的等级性和阶级性 3.教育内容：既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类
特点 多方面发展的需要
4.教育机构种类繁多，以适应不同阶层的需要 5.教学方法：简单、盛行体罚、个别施教 6.教师：地位较高
最高目标：培养哲学家兼政治家-哲学王
学前教育：管理-国家控制，公育公养
柏
主要内容-讲故事、做游戏、唱歌等，精心挑选
拉
普通教育（7-18岁）：学校类型-文法、弦琴、体操
图
内容：以情感教育为主，重视音乐和体育，初步的
教育 读写算等
《理想国》中 体系 尤其重视体操和音乐
的教育观
高等教育：四阶段-意志教育阶段（18-20）；发展
5
二、古希腊教育
（一）古风时代的教育 （二）古典时代的教育 （三）希腊化时期的教育 （四）教育思想：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
荷马时代（前1100-前800）-古风时代（前800-前500）古典时代（前500-前330，黄金时代）-希腊化时期（前 334-前30）P402
6
原因：希腊最大的农业城邦国家，其相对落后的经济状况、奴隶
种实际知识 地位：其哲学和教育思想的主题
首要任务：培养道德，教人怎样做人
教育内容 德育 具体内容：培养人们具有智慧、正义、勇敢、
节制等美德
苏格拉底
主张：知识即道德（核心）-德行可教
途径：知识教育是道德教育的主要途径
智育：主张治国者必须具有广博的知识
内容：政治、伦理、熊板书、几何、天文、
思
算数等实用科目
六个变化 1.教育制度传播广泛，起到积极的推动作用 希 2.文化教育中心发生转移 雅典-埃及的亚历山大利亚城 腊 化 3.初级学校-重知识轻综合 时 期 4.中等教育-日益偏重知识教学，尤其强调文学教育，体育、美育被忽视
5.高等教育-明显发展
6.教育机会逐渐扩大
8
简介：古希腊著名的哲学家和教育家
教育目的：培养治国人才-标准：有德有才、深明事理，具有各
想
含义：
教学方法 作用：有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性
适用条件：1.受着有愿望热情；2.受者积累一定知识；
3.不适用于年幼的儿童
柏拉图
亚里士多德
9
简介：古希腊著名的哲学家和教育家，《理想国》和《法律篇》
（在西方思想史上，柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的 《民主主义教育》被称为教育史上的三个里程碑 教育主张：学习即回忆-学习并不是从外部得到什么东西，只是回忆灵魂中 已有的知识而已。
和非理性部分；非理性部分又包括植物的灵魂（最低级，身体）
灵魂论 和动物的灵魂（人的本能、情感、欲望）
与教育 作用：1.说明了人也是动物，不能违反人性；2.人具有理性，不同
亚
于动物，高于动物；3.为教育必须包括体育、德育、智育提供了人
里
性论上的依据
士
多 德
1.社会作用，对于巩固女里住政治统治起着巨大地作用 教育的 2.强调教育是国家的职责
教学方式：师徒传授制 巴比伦 管理：纪律严格，常采用体罚
学校等级：初等学校和高等学校
特点：阶级性（对象）
僧侣学校-性质：高等教育 内容：较高级的天文学、数学、建筑学、水利学、医学及
科学为主 目的：培养能力优而水平高的人
职官学校-内容：普通文化课程及专门职业教育
古代埃及
教师：以吏为师
文士学校-内容：书写、计算、有关律令的知识 宫廷学校
教学方法：教师常用灌输和体罚，教师施行体罚被认为是正当、合 理的 时间：公元前6世纪以前
核心任务：维持种姓压迫和培养宗教意识 古代印度 婆罗门 学习内容：记载印度历史的古籍《吠陀》
特点：等级性强
时间：公元前3世纪
佛教
场所：寺院（教育机构、学术机构、学术（神学）研究中心 学习内容：佛教经典
教学方法：将讲道与个人的钻研结合起来
主贵族专职统治及国内外战争频繁的需要
教育目的：培养勇敢的军人
教育内容：军事训练和道德教育为主
斯巴达 态度：十分重视教育，认为教育是国家的事业，但不重视文化知
教育 识
具体内容：7-18-20-30
特点：1.阶级性；2.管理方面教育被国家控制；3.教育内容方面以
古
军事体育训练和道德教育为主，对文化知识不重视；4.重视女子
作用论 3.重视教育对个人发展的作用，认为人形成为人的三个因素是天性、
习惯和理性
论体、德、智、美和谐发展的教育
主要内容：1.体育-目的 2.道德教育-目的 3.智育-内容、目的 4.音乐教育-和谐发展教育思想的核心部分-原因、目的
11
三、古罗马教育
一、共和时期的罗马教育 二、帝国时期的罗马教育 三、古罗马的教育思想（西塞罗、昆体良、奥古斯丁）
智慧阶段（20-30）；继续学习阶段（30-35）-哲学
特点：王1.（以5英0左才右教）育为中心，是一种领袖教育，以培养国
家领袖为目的；2.实施考核，层层淘汰，保证少数体、智、
德各方面优秀者成为国家统治者
评价：积极/消极P408
10
简介：古希腊著名的哲学家和教育家，《伦理学》、《政治学》
内容：将灵魂区分为两个部分-理性部分（高级，思维理解和判断）