高三生物一轮复习教案

高三生物一轮复习教案
【篇一：高三生物第一轮复习教案】
2013届高三生物第一轮复习教案
教案特色：
（遗传——生态）
2012年11月——2013年1月
垫江第三中学校
温德志
、明确复习考点
、复习目标和重难点、体现章节知识框架
、课后有少量例题和【课堂复习巩固】、实验复习
6、增加每章总复习和阶段复习反馈后记
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第六章遗传和变异
第一节遗传的基本规律一基因的分离定律
考试要求
1．孟德尔的豌豆杂交试验。

说出孟德尔的豌豆杂交试验过程。

2．一对相对性状的遗传试验。

举例说明一对相对性状的遗传实验。

3．对分离现象的解释。

解释子二代出现性状分离的现象。

4．对分离现象解释的验证。

理解孟德尔用测交验证分离现象的原因。

5．基因分离定律的实质。

阐明基因分离定律的实质。

6．基因型和
表现型。

举例说明基因型和表现型。

7．基因分离定律在实践中的应用。

能利用基因分离定律的相关知识，设计育种过程或分析生产实践中的一些现象。

教学目的
1、一对相对性状的遗传实验及解释(理解)
2、相对性状、显（隐）性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念。

3、基因的分离定律的实质及应用( 应用)。

重点
和难点 1．教学重点
1、对分离现象的解释。

2、基因分离定律的实质。

3、基因分离定律在实践中的应用。

2、教学难点
对分离现象的解释教学过程
【知识框架】
科学的实验程序：实验→假设→验证→结论
一、基因的分离定律
(一)孟德尔的豌豆杂交试验
孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。

强调相对性状的概念。

(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。

(二)一对相对性状的遗传试验
用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。

无论正交还
是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用f1表示)总是高茎的。

让
子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。

对
子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，高茎与矮茎的数量
比接近3∶l。

具有规律性。

如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢? (三)对分离现象的解释
生物的性状是由基控制的，显性性状由显性基因控制，如高茎用大
写字母d表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母d
表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。

由于在受精时，雌雄配子随机结合，f2便可产生三种基因组合:dd、dd、dd，
且它们的数量比为1∶2∶1。

由于d对d的显性作用，f2的性状表
现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3∶1。

(四)对分离现象解
释的验证---测交法
孟德尔为了验证他对分离现象的解释是否正确，又设计了另一个试
验---测交试验。

测交就是让f1与隐性纯合子杂交，这个方法可以用
来测定f1的基因组成。

孟德尔所做的测交试验结果，符合预期的设想，从而证明了f1在形
成配子时，成对的基因发生了分离，分离后的基因分别进入到了不
同的配子中。

(六)基因分离定律的实质
在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定
的独立性；生物体在进行减数分裂形成配
子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个
配子中，独立地随配子遗传给后代。

(七)基因分离定律在实践中的
应用
基因的分离定律是遗传学中最基本的规律，它能正确解释生物界的
某些遗传现象，而且能够预测杂交后代的类型和各种类型出现的概率，这对于动植物育种实践和医学实践都具有重要的意义。

(八)基因分离定律的解题方法---棋盘法
教师讲解:计算杂交组合的基因型及表现型，以及它们出现的概率时，通常用棋盘法，即将每一个亲本的配子放在一侧，注上各自的概率，然后，在棋盘的每一格中写出合子的基因型和表现型，每一格中合
子的概率是两个配子概率的乘积。

题目:番茄茎的有毛(h)对无毛(h)是显性。

现有基因型为hh和hh的
两个亲本杂交，问它们的后代可以产生哪几种表现型和基因型，这
几种表现型和基因型的概率各是多少?
学生活动:根据棋盘式解题法积极推算，最后得出结果。

(注:也可用
雌雄配子交叉线图解进行) 。

【例析】
例1：小麦抗锈病的抗性是由显性基因控制的，在f2中，表现为抗
锈病植株的基因型是什么?能否在生产中应用?若不能，怎么办?
例2：如果双亲表现正常(均为杂合子)，那么后代患白化病的概率是
多少? 【课堂复习巩固】
1.性状分离是指（）。

a.同源染色体同一位臵上基因的分离 c.等位基因的分离 d.杂种后代
表现出相对性状的不同类型 2.研究基因传递规律主要是通过下列哪
项的遗传来推知的？（ d ） a.染色体；b.dna；c.基因；d.性状
3.许多纯种高茎豌豆自花传粉而生成的后代很可能有a a.100%高茎；
b.25%高茎；
c.50%高茎；
d.25%矮茎
4.在正常情况下，t和t这一对基因会成对存在于（d ） a.合子；b.
配子；c.次级精母细胞；d.卵细胞 5.等位基因的分离可能发生在c
a.dna复制时；
b.有丝分裂后期；
c.减数第一次分裂；
d.减数第二次
分离
6、正常人的褐眼（a）对蓝眼（a）为显性，一个蓝眼男子和一个其母是蓝眼的褐眼女子结婚。

从理论上分析，他们生蓝眼孩子的概率
是多少？
7、一头黑毛母牛a和一头黑毛公牛b交配，生出一只棕毛的雄牛c （黑毛和棕毛由一对等位基因b、b控制），请回答下列问题：
（1）该遗传中，属于显性性状的是什么？棕毛牛c的基因型是什么？；（2）要确定某头黑牛的基因型，在遗传学上常采用什么方法？（3）若a与b再交配繁殖，生出一只黑毛雄牛的概率是多少？
8.杂合体高茎豌豆自交，后代中已有16株为高茎，第17株还是高
茎的可能性是（c ） a.0； b.25%； c.75%； d.100%
9.一对正常夫妇，生了一个白化病的孩子，问：（1）这对夫妇生一个白化病孩子的概率为：（2）这对夫妇生一个白化病男孩的概率为：（3）这对夫妇所生男孩是白化病的概率为：
实验十二性状分离比的模拟实验
实验复习目的
通过模拟实验理解“基因的分离和随机结合”与“生物性状”之间的数
量关系实验原理
由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时等位基因会发生分离；受
精时，雌雄配子又会随机结合成合子。

因此，杂合子杂交后发育成
的个体，一定会发生性状分离。

本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性
状的分离比。

通过模拟小实验，可说明孟德尔假设推论出的杂种后代几种基因组
合及数量比是否正确。

材料用具
小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个。

方法步骤
观察：教师将事先准备好的两个小塑料桶放在讲桌上，向甲桶里分
别放入两种颜色（分别标有Ｄ和d）的
请一位学生上讲台来抽取：第一次从甲桶中取出Ｄ，从乙桶中取出ｄ，给合为Ｄｄ，请同学们记录。

第二次抓取组合为ｄｄ，第三次
组合为Ｄｄ，第四次……第10次为Ｄｄ。

提问：随机抓取10次，请同学们统计结果，是否山现三种基因组合，且性状分离比是否为1：2：1？（答：不是。

）
实验关键
随机事件的概率是在数据越大的情况下越接近，所以孟德尔在统计
豌豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。

如果只统计10株足得不
出这一结论的。

同时，通过这一试验，也证明了孟德尔的假设推论
是成立的。

二基因的自由组合定律
考试要求
1．对自由组合现象的解释。

解释子二代出现的9∶3∶3∶1的表现
型比。

2．对自由组合现象解释的验证。

理解孟德尔用测交法验证自由组合
现象解释的原因。

3．基因自由组合定律的实质。

阐明基因自由组合
定律的实质。

4．基因自由组合定律在实践中的应用。

能利用基因自由组合定律相
关的知识处理生产实践中相关的问题。

5．孟德尔获得成功的原因。

列举孟德尔成功的原因。

教学目的
1．基因的自由组合定律及其在实践中的应用（c：理解）。

2．孟
德尔获得成功的原因（c：理解）。

重点和难点 1．教学重点
（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律实质。

（3）孟德尔获得成功的原因。

2．教学难点
对自由组合现象的解释。

教学过程
【知识框架】
两对相对性状的遗传实验对自由组合现象的解释基因的自由对自由
组合现象的验证组合定律基因自由组合定律的实质
在育种方面基因自由组合定律在实践中的应用在医学实践方面
孟德尔获得成功的原因
【注解】
（一）两对相对性状的遗传试验 1．过程
2．注意点
（1）由f1的表现型可得，黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性。

（2）由f2的表现型可得，与亲本表现型相同的占（9+1）/16；与
亲本表现型不同（新性状、重组型）的
占（3+3）/16。

（二）理论解释（假设）
1．两对相对性状分别由位于两对同源染色体上的两对等位基因（y、y、r、r）控制 2．注意点：
（1）单独分析每对性状，都遵循基因的分离定律
②中间的4个2表示4种单杂合子，位于大三角形的两条腰上，对
称排列，以及两个小三角的对称顶点上，各占总数的2/16
③最后一个4表示另一条对角线上的一种4个双杂合子 3．解释
等位基因分离
↓ 非等位基因自由组合
配子♀（♂）1yr∶1yr∶1yr∶1yr
↓随机结合
f2 16种结合方式、9种基因型、四种表现型
n
2
【例析】
1．具有两对相对性状的纯种个体杂交，按照基因的自由组合定律，
f2出现的性状中：（1）能够稳定遗传的个体占总数的4/16；（2）与f1性状不同的个体占总数的7/16；
（3）与亲本性状不同的新类型个体占总数的3/8或5/8。

2．基因型为ccee的果树，用它的枝条繁殖的后代的基因型可能是（b） a．ccee b．ccee c．ccee d．三者都可能（三）测交实验（验证）
【篇二：高三生物第一轮复习总结】
高三生物第一轮复习总结
浠水实验高中邓胜
在本学期，我们高三生物备课组全体教师团结协作、勇挑重担、努
力学习、刻苦钻研，及时收集和了解正确的高考信息，从而明确冲
刺的方向。

对于我们来说最重要的高考信息来源就是由考试部颁发
的考试说明，这是一项非常重要的复习指导材料。

只有在正确理解
了当年的考试说明才能正确的指导学生进行复习，并通过比较以往
的高考考试说明从中发现新说明与以往的说明的不同之处，往往在
新考试说明中体现出来的和以往不同的地方也就是今年高考内容的
重要变革所在。

因此，我们集体学习研讨了当年的考试说明。

认真
完成了本学期的教育教学工作。

一、具体工作
（一）、研究高考信息，看准复习方向：
1、研究高考生物试题。

重点研究一下全国近几年的高考试题，发现
它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能
力要求等，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定
相应的复习计划。

2、关注新教材和新课程标准的变化。

很显然，这些变化将体现在高
考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复
习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

期望能从新教材的
变化中找到一些命题者的思路。

（二）、明确工作目标，制定本学期的教学计划。

开学前，按照学校的统一要求，召开了科组会议，学习学校在本学
期的工作计划和学校教导处的工作安排，明确了工作目标，总结上
学期的成绩与不足，制订了生物科组本学期的工作计划。

并就第二
课堂活动进行了具体的分工。

每两周举行一次科组活动，科组活动
做到定计划、定时间、定地点、定活动主题。

（三）、常规教学得到有效落实
（1）正常进行集体备课活动：继续倡导集体备课的思想，要求教师相互之间多交流协作，取长补短，共同进步。

备课能从备教材、备
教法、备学法出发，注重重点、难点、易错点、易混点、综合点，
并且对于课堂教学环节、知识点之间的联系加以统一，使集体备课
更加细化。

注重对学生学法的指导，充分体现学生是课堂主体地位。

进一步提高了课堂的教学效率，也使集体备课工作落到了实处。

坚
持集体备课充分发挥各备课组成员的集体智慧，共同探讨教学的进度，教学方法和怎么样出好训练习题。

备课组整体负责制，实现了
由“个体单干”到“联产联营”的转变，构建了一种共享的课程文化。

注重了学法指导，及时向学生介绍了学习方法和学习策略。

教会学
生学习，改变学生学习方式，帮助学生实现增分。

发挥笔记本、错
题本的作用
（四）第一轮复习暴露出的问题：
我校第一轮复习预计三月中结束，通过几次大型联考的情况分析，
经过第一轮复习后，在基础知识的掌握上，大部分学生能达到相应
的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题，得分率较高，但在一轮复习中已暴露出一些问题。

（1）少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作，只满足于对一些基本知识定义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运
用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别；通过一轮复习下来，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题（如高考题）时失误较多。

（2）不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案、疑难习题的提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。

如对性状分离、显性基因、
杂合子等概念的理解仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误
率较高。

（3）解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。

二、第二轮复习策略：
在第二轮复习中注重解决好知识综合、归纳、推理能力的培养，构
建完整的生物学知识体系，适应高考对知识、能力方面的考察。

根
据第一轮复习后学生的知识水平，确定相应的复习策略。

在二轮复
习中，复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点。

采用练后讲、练中讲、讲中练等方式，即由题引出知识点；练习以
涵盖多个知识点的综合型练习为主，形成知识体系；并配以一轮复
习中错误率较高的练习，同时对此阶段所出现的错误进行变式训练。

主要措施：
第一．以教师为主导，以专题为重点，抓点、连线、织网，查漏补缺，夯实基础，忌简单重复。

抓点：相关内容中的关键词、原理、观念、方法等基本知识点；理
论与实践的结合点；理论间的交汇点。

连线：从关键词的内涵与外延、结构间的有机联系上形成纵、横向
的知识体系，构建知识主干。

织网：以跨节、跨章、跨学科整合应用为目的，形成完善的知识体系。

整个复习过程仍要以教材为主，使书本由“薄”变“厚”，再由“厚”变“薄”，融会贯通。

第第二．以学生为主体，结合综合训练，寻技巧、找规律、求规范，突破实验，忌题海战术。

落实课堂“三讲三不讲”原则。

“三讲”——
讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；
讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；
讲学生运用不了的问题(迁移、思路)。

“三不讲”——
过易的问题(学生通过看书做题能解决的问题、不讲；过偏的问题(不符合考纲要求、思维怪诞的问题)不讲；
过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；落
实学生自主学习的原则
给一个空间——让学生自己去填充
给一个时间——让学生自己去安排
给一个问题——让学生自己去探索
给一个困难——让学生自己去解决
专题复习课体系构建-核心提炼-困惑呈现-方法演练习题讲评课知识
梳理-典例剖析-思考交流-归纳提炼试卷讲评课统计反馈-自悟交流-
疑难剖析-变式拓展
【篇三：高三生物一轮复习必修三教案1】
必修三第一章人体的内环境与稳态
2010—2011学年度城头高级中学高三生物教案第 1 页共 4 页2010—2011学年度城头高级中学高三生物教案第 2 页共 4 页 2010—2011学年度城头高级中学高三生物教案第 3 页共 4 页2010—2011学年度城头高级中学高三生物教案第 4 页共 4 页。