最新人教版小学数学四年级上册说课稿汇编(全册)

《亿以内数的认识》说课稿➢说教材一、教材地位与作用本课课题是《亿以内数的认识》，是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。

本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用，所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。

二、说教学目标1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数。

2、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

三、教学重难点本课的教学重点是认识计数单位。

难点是明确各个数位上的数表示的意义。

四、教学准备：课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。

➢说教法一、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。

二、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

三、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

➢说学法一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。

指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。

二、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。

三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。

➢说教学过程：一、创设情境，导入新课首先，课件出示有关汶川大地震资料，结合资料数据向学生提出：在这些数据中，有几个一位数？几个两位数？几个三位数、四位数……？“5979”中，7左边的“9”与右边的“9”有什么不同？试读“20000”、“4000000”。

然后，出示第六次全国人口普查数据，让学生感受日常生活中大数的存在。

尝试读这些数据。

揭示课题：亿以内数的认识。

[设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。

让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。

]二、自主探索，合作交流1、认识1亿。

首先，以北京市人口19612368人为例试读,认识万以上的计数单位,十万,一百万,一千万,一亿。

然后让学生观察并动手拨计数器，发现10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

最后加强学生交流，巩固认识。

2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系.在这个环节中，激发学生思考：万,十万,百万,千万,亿是什么，了解计数单位概念。

在思考中发现这些计数单位之间的关系。

然后让学生观察板书，思考拨珠过程，交流得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率是十。

3、认识数位和数位顺序表(1)学习数位指导学生认知数位概念。

将19612368按数位顺序写出.让学生说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示有多少个这样的计数单位.并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少.4,学习"数级"介绍我国计数的四位分级法.(在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位分一级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级.按级读出北京市人口数.)5、巩固练习完成第4页做一做.[设计意图：让学生在回顾旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。

同时在掌握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。

]三,应用知识,体验成功学生独立完成练习一第1，2题，完成后小组交流。

[设计意图：让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识，提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。

]四、全课小结请学生们自由的说一说,通过这节课学到了哪些知识？评一评,这节课学得怎么样？五、课后作业生活中哪些地方要用到亿以内的数？调查一下，把这些数写下来，读一读。

六、板书设计亿以内数的认识10个一万是十万 1381900010个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿每相邻两个计数单位之间的进率是十。

《亿以内数的大小比较》说课稿今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题5。

本节课的内容是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的。

教材一开始就联系生活，先呈现六个其他国家来我国旅游的人数，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。

本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较，亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础。

所以，本节课起着承前启后的作用。

二、学情分析学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务。

同时本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。

三、说教学目标结合本节教材内容，以课标理念为指导，以学生的已有知识和经验为切入点，确定本节课的教学目标为：1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。

2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。

4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

5.结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。

教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。

教学难点：多个数的大小比较。

四、说教法、学法“教无定法，贵在得法”，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。

我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。

五、说教学过程（一）创设情境、导入新课开课伊始，我从学生喜欢比赛、游戏的特点入手，借助让学生翻数字卡片的游戏，一方面在此基础上引起学生对万以内数的大小比较的回忆，另一方面自然的导入到新课。

引出课题后我创设情境，提出问题：“今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。

”接着课件出示例5图画，启发提问：“从这些图片中你了解到了什么信息？”并借助小精灵的提问，给学生留下自主探究的空间。

（二）小组交流，探究新知本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。

①设疑提问。

师：请大家想一想、猜一猜：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？学生可能说出：比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。

②验证猜想。

老师从例5图中取出两个数：美国：2116100 泰国：608000并请来数位顺序表帮忙验证。

（学生对照数位顺序表写下这两个数，可能发现：果然是位数多的数就大。

）再取出两个数：印度 606500 泰国：608000将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？（学生可能发现：这两个数位数相同，最高位上的数也相同，左起第三位上的8比6大，608000＞606500）③尝试比较两个数的大小。

师：请同学们再从例5六个数中任意选出两个数比较它们的大小。

④总结比较亿以内数的大小的方法。

师：比较亿以内的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？⑤比较多个数的大小。

师：会比较两个数的大小了，那如果是一些数呢？出示一组数据：50500 500500 55000 40005师：你有什么好的方法吗？学生自由发表自己的观点后，试着独立完成。

然后教师激起学生探究欲望，引导学习纵向对齐比较的方法。

（三）应用新知、拓展练习练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，因此我对书中的练习进行了补充，我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习，巩固所学知识。

1.基础练习。

（1）比较下面每组中的两个数的大小。

92504○103600 50140○63140 28906○28890620300○307300 35万○352000 599999○60万（2）完成课本练习。

基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法，便于学生熟练的掌握方法。

2.延伸练习。

（1）在□里填上合适的数字。

（有几个答案写几个）78642=78□42 688310＞□98310（）（）45760＜4576□□6204＜57204（）（）3.拓展练习。

请六位同学拿着数字卡片站在讲台上，其他同学以小组为单位，从大到小的顺序给他们排排队，看哪个小组排得又对又快。

创设学生感兴趣的练习游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。

（四）课堂总结延伸在本课即将结束时，我让同学们谈谈本节课的感受？学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的。

最后我结合教材素材，激励孩子们好好读书，将来把祖国建设的更加美好、繁荣、富强，从而吸引更多的外国友人来我国旅游观关。

以上是我的教学过程的设计，总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中，“亿以内数的大小比较”的方法也水到渠成的、潜移默化地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。

掌握了此方法和规律，不仅会比较亿以内数的大小，也会举一反三的比较更大的整数，乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。

这就是我对本节课的一些粗浅的想法，还有许多不成熟的地方，还恳请各位同仁指正，我自己也将在今后的教学中不断改进提高。

五、说板书亿以内数的大小比较位数不同：位数多的数大位数相同：从最高位比起，哪一位上的数大，这个数就大。

设计意图：提纲式的板书设计有利于学生对本节内容的总结和反思，使学生对本节课的学习形成清晰的思路,同时还有利于学生系统性地记忆新知。