天津大学学院学年第学期期末考试试卷及成绩分析.doc

《精诚合作,共谋发展,打造精品团队》1

精诚合作，共谋发展，打造精品团队

2013年9月乳山市第一实验小学语文团队被威海市教育局评定为“威海市名课程团队”。回顾近三年所走过的足迹，虽有“山穷水尽疑无路”的疑惑，但是更多的是“柳暗花明又一村”的收获。特别是在2012学年，威海市教育科学“十二五”规划重点课题《全纳教育理念下的小学语文有效教学模式和方法研究》的实施，给我们一实小语文课程团队带来了一股春风，我们乘机以全面提高语文教学水平和教学质量为契机，以全面提高学生的语文素养为目的，开展了形式多样的课题研究活动。“以学习提升团队素养；以教研促进团队成长；以课题引领团队发展”是我们的有效途径。

一、以学习提升团队素养

2010年，我们乳山一实小语文组有幸被评选为威海市名课程团队，我们感到无比荣幸和自豪。在自豪的同时，我们感到的是一种压力，一种责任，更是一种动力。压力来源于威海基础教育的千万双眼睛，他们充满着鼓励、支持和期待；责任源于我们站到威海基础教育改革与发展的最前沿，肩负着威海教育的重任；动力源于培养规划、领导和导师的高标准、严要求。同时，我们深知自己的知识的浅薄和不足，只有通过我们不断的学习和努力，才能跟得上时代的步伐，才能不辜负各级领导对我们的期望，才能对得起名课程团队这一殊荣，才能更好地辅助好我们的教学工作。

1、自我加压，提升团队整体素质

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有不断地学习，才能充实自己，才能使团队健康有序的发展。2010年11月，在威海市教育局的关心领导下，我有幸赴上海华师大参加了为期10天的集中培训学习。我非常珍惜这次学习的机会。在学习研修期间，我认真聆听专家的讲座，虚心向名校老师学习，积极地和其他老师进行交流，切实了解国内外先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和职业技能，每天我都利用电脑网络及时向课程团队的其他老师传达学习心得，交流学习体会和收获，使其他成员能在工作一线如身临其境般的同步感受学习的进程。在学习期间我共撰写了10多篇随笔与感悟，并上传到个人工作室，与其他共享我的收获。2011年我们名课程

团队的所有成员积极参加威海市小学语文名师、名课程团队课堂教学暨研讨的各种会议，抓住一切契机了解了学科教育发展的新动态、学习新知识，拓宽我们的视野，及时地以先进的教育理论和方法武装自己的头脑。

自2010年11月起，我们全体群组教师参与了山东省小学语文教师远程研修的所有在线研讨活动，我们做到了不缺勤，不迟到，不早退，认真领会各位专家的指导性讲解，观摩、体会远程研讨之精神，撰写自身体会，认真完成作业，参与在线研讨，在这里大家畅所欲言，积极发表自己的观点，有智慧的碰撞，有心灵的共鸣，更有务实的沉思。团队全体成员通过《雨点儿》《比尾巴》《长城》等几个课例的打磨，大家在教学理论水平和教学实践上都有了进步，个人学科专业素养也得到进一步提高。我们的课例打磨课《雨点儿》得到了专家、群组和在线研修老师的一

致好评，我也荣幸的被评选为“优秀研修组长”。这些成果都是在学习中获得和积累的。我们名课程团队的所有成员都普遍树立起终身学习的观念，自觉的学习已经成为了每位教师的日常习惯。

2、自我完善，打造实效团队“工作室”

学习的动力来源于对工作的热情。为了搭建学习交流的平台，实现自我完善，市教研中心为我们开辟了“名师工作室”。自“工作室”开通以来，团队成员不但拟定了工作室工作目标和工作方案，还落实了群组成员的工作任务。在“教学设计”“课例打磨”“课题研究”“成果展示”等日常研修活动中，学习、交流、提高！在学习中，我们借助这个平台，与名师、与同行们进行随时的交流。可以说“名师工作室”已经成为群组成员学习研讨的沃土，专业成长的助推器。

二、以教研促进团队成长

“在学习中提高，在教研中成长”是我们团队的工作目标。为了发挥团队效能，促进团队和群组教师的成长，我们采取了“以研促教、帮携引领、辐射带动”策略，锻炼团队成员的技能，促进群组教师的成长。我们主要做了以下三方面工作。

1、研讨促进同发展

为了保证教研活动的有效开展，在学期初，我们结合名课程团队三年规划目标，制定了切实可行的且便于落实执行的团队工作计划，使让每学期的

教研活动形式多样，研讨有效。每学期结束后，要全面地总

结这一学期教研工作。集体教研的一个主要内容就是进一步完善集体备课制度，强化教研对集体备课活动的作用，健全“集体备课个人主备制”，做到教研以“研”为主、备课以“改”为主。每次教研时都要围绕主题找出教学实践中的“困惑”与对策，集体备课时围绕课题的具体内容找出不当之处或不适宜之处进行修改。对于教学中的疑难问题，积极地邀请教研中心的教研员参加，请他们指导我们的教研活动，为我们指出新的方向。在集体备课方面我们有具体的创新做法：以一单元为一模块，集体备课前所有的老师都要钻研教材，然后选取一位老师主备，作为中心发言人。然后集体相互研讨、评议，每个人都根据学生的特点，积极发言，研究、探索科学合理的教学模式，以此形成共同使用的备课资料。这种良好的教研氛围，这种学术上的交流和教法上的切磋，使我们整个团队成员的专业水平得以提高，同时也有效地推动了我校语文教学质量再上台阶。

2、帮携引领共成长

为了落实名课程团队三年规划的帮携引领目标，我们本着“集中智慧，锻炼一人，成长一群”的原则，扎实地开展各类教研活动，极大限度地发挥了团队效能。比如，在每学期与帮携学校开展的联谊教研活动中，我们采取“教研主题制”，每位团队成员承担一个主题，负责引领群组教师研讨学习。在反思教育教学问题，研究教学策略与方法中，寻找提高教学质量的有效途径。帮携引领策略的实施，不但促进了团队成员的成长，也带动了群组教师的参与热情，从教案设计，到课堂教学，再到成果集成都可见到帮携学校群组教师的身影，我们在教研中与群组教师共同成长。

3、辐射带动求提高

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。我们团队成员有的是讲课能手、有的是规划参谋、有的是编辑能人，如何发挥这些教师的特长，辐射带动

帮携教师共同提高是摆在我们面前的一大任务。为此，我们依据帮携教师

的特点与团队成员结成对子，充分发挥团队成员的特长，引领、示范、带动，与帮携教师手拉手共成长。在传经验、送课、听课、评课、二次授课中，诠释辐射带动的效果。因此，我们的课程团队已经构成了校内外教学

研究的共同体，提升了团队成员和帮扶对象的素质。帮携教师在乳山市和

威海市的优质课评选活动中多次获奖的实例，就是我们辐射带动效果的佐证。

三、以课题引领团队发展

科研是提高教师素质的重要途径，只有科研先行，才有可能促进教研群体由经验型向科研型迈步，也只有这样，才更有可能促进个体教师由教学型向研究型转变、由教书匠向学者型转化。为此，我们把科研看做成课程团队建设上台阶的推动力，引领团队成员专业的不断向前发展。

1、在实践中研究，在研究中提升