离合词
离合词的特点和对外汉语离合词教学
04
对外汉语离合词教学案例 分析
案例一：动宾式离合词的教学
• 动宾式离合词指的是由动词和宾语两个部分组成的离合词。这类词在对外汉语教学中具有重要意义，因为它们 具有特殊的语法和语义特点。以下是动宾式离合词合词的构成
• 由动词和宾语组成，如“吃饭”、“开车”、“看 电影”等。
不同地域和文化背景的学生，对 离合词的语用理解可能存在差异 。
03
对外汉语离合词教学策略
强化离合词的语法教学
明确离合词的语法特点
离合词具有可离可合的特性，在语法上表现 为可以独立使用，也可以与其他词语组合使 用。
讲解语法规则
教师需要详细讲解离合词的语法规则，包括用法、 搭配、语序等方面的规则，帮助学生掌握正确的表 达方式。
对比教学
对比普通话中的离合词和其他语言中的类似结构，帮 助学生更好地掌握其用法。
情景教学
通过创设真实的语言情景，让学生在实践中学习和运 用离合词。
离合词学习的难点与问题
01
语法复杂
离合词的语法结构往往比较复杂 ，学生在理解和运用时容易出错 。
02
03
搭配限制多
语用差异
离合词与其他词语的搭配限制较 多，学生需要花费更多时间掌握 。
对比与其他词类的区别
通过对比其他词类，如动词、形容词等，帮 助学生更好地理解离合词的独特性。
重视离合词的语义辨析
分析语义特点
离合词的语义具有复杂性和多样性，教师需要引导学生深 入理解其含义，特别是与普通动词的区别。
01
讲解语义内涵
讲解离合词所表达的含义，包括动作、 状态、时间等方面的内涵，帮助学生理 解其在句子中的作用。
根据组成成分和特点，离合词可以分为多 种类型，如动宾型、偏正型、并列型等。
yang'qing'hui离合词用法词典
yang'qing'hui离合词用法词典（yang'qing'hui 离合词用法词典）嗨，亲爱的小伙伴们！今天我要跟你们唠唠“离合词”这个神奇的玩意儿，就像给你们递上一本超实用的秘籍！啥是离合词呢？简单说，就是那种看起来像词，但又能拆开用的家伙。
比如说“洗澡”，咱们能说“洗了个澡”，这就是离合词啦！那咱先来说说离合词的常见用法哈。
第一种，中间可以插入其他成分。
就像刚刚说的“洗澡”，能变成“洗了一次澡”“洗个热水澡”。
再比如“睡觉”，可以是“睡了一大觉”“睡一会儿觉”。
我有次跟朋友说“我要睡一大觉，谁也别吵我”，结果那家伙愣是在我旁边唱歌，气得我呀，觉都没睡好！第二种呢，能重叠使用。
比如说“帮忙”，可以是“帮帮忙”。
“聊天”能变成“聊聊天”。
有一回我心情特不好，跟闺蜜说：“来，陪我聊聊天。
”结果她倒好，一直在那说自己的事，这哪是陪我聊天呀，简直是她的个人演讲！第三种，能带宾语。
像“操心”，能说成“操你的心”。
“生气”可以是“生他的气”。
记得有一次我弟弟调皮捣蛋，把家里弄得乱七八糟，我妈就说：“我生你的气了！”接下来，咱再讲讲使用离合词要注意的地方。
首先，插入的成分要合理，不能乱插一气。
比如说“结婚”，你不能说“结了一个婚”，得说“结了一次婚”。
这就好比你穿衣服，扣子得扣对眼儿，不然多别扭呀！然后呢，重叠的时候要注意形式。
不是所有离合词都能随便重叠的哦。
像“理发”就不能说“理理发”。
我之前闹过一个笑话，跟理发师说“给我理理发”，人家一脸懵地看着我，那场面，尴尬得我能用脚趾抠出三室一厅！还有啊，离合词和宾语搭配要恰当。
“吃亏”可以说“吃他的亏”，但不能说“吃你的亏了一下”，这听起来多别扭呀！总之，掌握离合词的用法就像是掌握一门独特的武功秘籍，用对了就能在语言的江湖里畅通无阻，用错了可就闹笑话啦！多练习，多琢磨，相信你们都能成为离合词的使用高手！好啦，今天关于离合词的唠嗑就到这儿啦，小伙伴们赶紧去试试，看看自己是不是已经掌握了这神奇的离合词用法！。
离合词
第一章汉语部分词类及其教学三．离合词及其教学（一）什么是离合词离合词是由一个动词性成分（或语素）和其所支配的名词性成分（或语素）组成的语言形式。
如“散步”、“睡觉”、“游泳”、“起床”、“鼓掌”、“唱歌”、“跳舞”等。
从词汇意义的角度看，它们很像一个词，但从语法的角度看，中间可以插入其他成分。
语法学界有的认为这种语言形式是词；有的认为是短语；还有的说是介于词和短语之间的过渡成分。
由于“离合词”的说法已为大家所熟知，我们仍称之为“离合词”。
（二）常用离合词为了便于大家熟悉离合词，我们把常用离合词列举如下：帮忙、过瘾、成家、出力、喘气、道歉、见面、做寿、招手、唱歌、照相、谈话、让座、争光、受伤、带路、抬头、打工、带头、开会、操心、点头、请假、跑步、做操、打拳、洗澡、散步、聊天、跳舞、离婚、生病、撑腰、睡觉、争气、打球、看病、骑马、认错、刷牙、跳绳、洗脸、起床、录音、游泳、住院、超车、打仗、当兵、坏事、理发、吹牛、考试、鼓掌、毕业、发烧、生气、吵架、放假、养伤、办事、出国、下雨、下雪、上课、保密。
（三）留学生离合词偏误留学生在学习离合词时遇到的困难出现的问题是很多的，而且所出现的偏误也有一定的共性。
下面我们先来看看留学生在离合词方面所出现的偏误：（1）误带宾语：如：*作为班长，他经常帮忙我们。
*她唱得很好，大家都鼓掌他。
*昨天我们谈话了很多事情。
（2）动态助词“着、了、过”位置放错。
如：*我们都鼓掌着欢迎他们。
/我看见他时，他正跑步着。
*我们下课了就去操场踢球。
/我们见面了以后，谈了很多事情。
*我们见面过。
/我从来没有撒谎过。
（3）重叠形式有误。
如：*爷爷饭后经常散步散步.*他对点头了点头了。
（4）结果补语位置有误。
如：*上课完，我们去看电影吧。
*理发完我去洗澡。
（5）时量补语位置有误。
如：*我们洗澡了一个小时。
*她生病了三个星期。
（6）带情态补语时有误。
如：*她唱歌得非常好。
*她跳舞得非常出色。
（7）趋向补语“起来”位置有误。
离合词 讲稿
离合词讲稿好的，大家好，首先我将进行词类：离合词的讲解；然后进行模拟上课。
离合词概念：离合词是一类特殊的动词，一般是由一个动词性语素（v素）及其所支配的名词性语素（N素）组成，合起来表示一个单纯的意思，如“散步、睡觉、洗澡、起床、鼓掌、唱歌、跳舞”等。
动词性语素和名词性语素经常分开使用，如“散了一会儿步、游了两个小时泳”等。
离合词的语法特点主要有：一、离合词两个构成语素的中间可以插入很多成分，如动态助词（着、了、过）、动量助词（如“次”）和时量补语（如“一个小时”、“三天”）等。
如：1.请了三天假。
2.我和他见过面。
3.她道过三次歉。
二、离合词的重叠形式与一般动词不同，离合词只重叠前面的动词性语素。
对比如下：一般动词：ABAB1.我们休息休息吧。
2.这个问题我们应该好好研究研究。
离合词：AAB1.晚饭后咱们去散散步把。
2.我想和你聊聊天。
三、离合词带时量补语或动量补语，要么重复前面的动词性语素，要么把补语放在两个构成语素的中间。
如：1.我们照相照了半个小时。
2.她一辈子打过三次架。
四、离合词带状态补语，要重复其前面的动词性语素。
如：1.我讲课讲得口干舌燥。
2.他跑步跑的满头大汗。
有时，在不引起误解的情况下，可以在离合词的动词性语素之后直接加补语。
如：3.我一天讲了八节课，讲得口干舌燥。
4.他跑得满头大汗。
五、离合词一般不带宾语，涉及的对象要通过借词等引入。
如：1.我下午和他见面。
2.你不要跟她发火。
现代汉语中常见的离合词有：见面、睡觉、散步、洗澡、游泳、唱歌、帮忙、结婚、订婚、离婚、握手、请客、请假、操心、听话、打架、发火、生气、报仇、上当、吃亏、沾光、毕业、鞠躬、跳舞、鼓掌、发愁、帮忙、打赌、聊天、保密、拜年、接吻、建交等。
好的，这节课，我们来学习下，如何使用离合词“帮忙”。
离合词“帮忙”根据教学材料，我将这个语法点的教学对象设置为：汉语初级来华留学生。
同学们好，今天我们这节课，我们来学习下，如何使用离合词“帮忙”。
离合词的用法
在汉语交际中，很多外国朋友常会说出这样的话：“我要帮忙他”、“我想见面她”、“他要结婚她”、“我正生气他”……此时，作为以汉语为母语的我们能够很敏锐地发现他们的错误，并告诉他们应该改为“我要帮助他”、“我想跟她见面”、“他要和她结婚”、“我正生他的气”……然而，当他们进一步提出问题，“为什么要这样说而那样说不对”时，我们中的很大一部分人却被难住了。
实际上这个问题并不难，以词“帮忙”为例，组成它的“帮”和“忙”可以合起来用，如：朋友有困难，我们当然应该帮忙。
但也可以分开用，如：他现在有困难，我要去帮他的忙。
故而动词“帮忙”被称作离合词。
前面例中所提到的“见面”、“结婚”、“生气”也属于这一类词，之所以不能说“我要帮忙他”、“我想见面她”、“他要结婚她”、“我正生气他”是由于离合词拥有几项不同于一般动词的用法。
这是值得我们注意之处，也是在今后的对外汉语教学中，需要我们对学生重点提示讲解之处：1．离合词不能够带宾语这是离合词区别于一般动词最大的特点所在。
文章开头所列的外国朋友出现的错误就在于他们在离合词后都添加了宾语。
因此“我要帮忙他”可以改为“我要帮助他”，因为“帮助”属于一般动词，后面能够带宾语。
不过，离合词虽然不能带宾语，却并不意味着有离合词出现的句子就不存在动作的受事，只是动作的受事不出现在宾语位置，而是在其它位置充当句子的定语或状语罢了。
⑴．用介词把宾语提到前面充当状语，这些介词包括“和、给、为、向、跟”等。
例如：a.他们很有礼貌地行礼我们。
（×）他们很有礼貌地向我们行礼。
b.可以请你照一张相我们吗？（×）可以请你为我们照一张相吗？因此，“我想见面她”、“他要结婚她”才可以改为“我想跟她见面”、“他要和她结婚”，这时“跟她”、“和她”在句子中充当状语，而不是宾语。
⑵．把宾语插在离合词两字中间充当定语。
例如：a.婆婆住院了四个多月。
（×）婆婆住了四个多月的院。
b.今天我两个小时跑步了。
离合词
• 我真想见他一面。
• 这个忙我帮定了。• 他去你的状了。无忧PPT整理发布
3. 离合词的性质
1. 现代汉语中常用的离合词有400个左右 ，从历史发展的角度看，这是汉语单词 向双音化过渡时的中间状态现象。离合 词永远是一个动态的现象。
• 离合词离合的方式具有一定的类推作用, 但又不能随意类推，必须符合大众的语 言习惯。 动员无忧P留PT整神理发布
③ 从离合词的功用看：
I. 一部分离合词是兼类词，有的是名兼动 ，有的是形兼动,使用时要注意词性和功 能,只有动词性的才有离合的问题。
• 签证 命题 刹车 倒霉 得意 狠心
II. 动宾式离合词再另带宾语时就不能再分 离了。
• 注意这个问题
• 担心你来迟了
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III. 使用分离的形式都是为了使表达更加具 体明确。
4. 离合词的教学安排
① 在生词表中以显明的标志划出离合词
② 采取先分散出现后总结的方法
③ 安排在课后练习材料中，采取熟读词组的 方式。
④ 分别对待：可分度、可离度、可插入成分
等方面
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I. 大多数不能带宾语，有的也可以带 担心孩子 出口机器
II. 有的可插入宾语成分的量词，有的不可 唱了一支歌 洗了一个澡 出了一次国
数 联合式 量 最 多
动补式
鞠躬 洗澡 游泳 睡觉 游行 考试 登记
看清 提高 放下 说服 听见 打倒 无忧PPT整理发布
2. 离合词的特点
① 从构词的角度看，有相当大一部分离合词 的两个语素中，总有一个是粘着语素。
• 贬值 将军 行贿 致富 道歉 撒谎 ② 从内部的搭配关系看，前面的动素和后面
的名素之间都受到严格的限制，不能用同 义和近义的语素替换。 • 毕业 聊天 起哄 沾光 抗无旱忧PPT失整理眠发布
离合词
离合词lí hé cí现代汉语中的“离合词”，是涉及到词汇和语法两个方面的一种特殊现象。
在以前的语法书上，都把现在所提的“离合动词”放在十大结构中的“述宾结构”叙述。
就是目前也还有不同看法，有的认为是词，有的认为是词组，有的认为既是词又是词组，有的认为是动宾式的粘连短语，还有的认为是短语词。
其实，“离合词”或“离合动词”的提法未尝不可！这些词的大致共同的特点是：1. 从概念上讲，似乎应该看成词，表达了一个比较固定的完整的概念。
2. 从用法上讲，常作为一个词使用，即两个字挨着出现（这是所谓的“合”），但也可以拆开来不紧挨着出现（这是所谓的“离”）。
譬如“吃饭”：“饭吃了吗？”，这时“饭”跟“吃”的位置颠倒过来了。
还可以说“一天吃了两顿饭”等等。
相对“离合词”而言，汉语中大量的词是不能离合使用的。
譬如“修辞”、“改善”、“得罪”、“抱歉”等等，就很难把这个词的两个字拆开了用。
跟这种所谓离合词相关的语法问题是：1. 什么因素决定一个词可以或者不能离合？譬如“道歉”跟“抱歉”，前者能离合使用，后者却不能，原因何在？按我的理解，这首先与该合成词的词素组成有关。
比如支配式合成词：洗澡、帮忙、投票、立足、中毒、冒险、干杯、出神、讨好等可以离合使用；而培育、制造（并列式），囊括、瓦解（修饰式），攻克、改善（补充式）等合成词则不能离合使用。
其次，跟语言习惯的发展变化有关。
例如“道歉”、“鞠躬”等等当初也是不能离合的，而现在离合的现象就很多见。
当然，不能离合使用的词不叫离合词，这里只是用它们来进行比较以便于讨论。
2. 在可以有离合用法的词中，还存在离合程度的不同。
譬如：典型的“离”的用法是在两个字中间加入一些成分，如“吃了一顿饭”之类的。
可以说，所有的离合词都可以在中间加入一些成分，造成“离”的用法。
还有的“离”的用法，就是干脆位置也颠倒了，“离”得更远。
譬如“你的发是什么时候理的？”。
汉语动宾式离合词的基本词义运用能力
汉语动宾式离合词的基本词义运用能力基本的词义运用能力指的是能够准确理解和运用汉语动宾式离合词的
基本意义。
下面是一些常见的汉语动宾式离合词及其基本词义运用能力的
例子：
1.打开（打开门、打开书）：将门或书籍的状态从关闭变为开启。
2.关上（关上窗户、关上电视）：将窗户或电视的状态从开启变为关闭。
3.喝掉（喝掉一杯水、喝掉牛奶）：将水或牛奶完全喝完，没有剩余。
4.吃完（吃完饭、吃完水果）：将食物完全吃完，没有剩余。
5.穿上（穿上衣服、穿上鞋子）：将衣服或鞋子从未穿过的状态变为
穿着的状态。
6.脱下（脱下外套、脱下袜子）：将外套或袜子从穿着的状态变为未
穿的状态。
通过学习和使用这些动宾式离合词，我们可以准确地表达各种动作和
状态的改变。
掌握这些基本词义的运用能力可以帮助我们更准确和流利地
使用汉语。
离合词的定义与性质
2.搭配有一定限制（同一义项）
如:谱曲 享福 将军 努力 睡觉 据说 播音 辞职 延期 定性 遭殃 招生 转向 移民 做主 投资 集邮 办公
3.非动宾式而用如动宾式
如:洗澡 游泳 睡觉 游行 鞠躬 考试 登记
4.与名词或形容词兼类的动名组合
(七)离合词离析动因分析（王海峰）
1.词法与句法具有互通性 2.动宾结构的功能和言谈交际
2.1动宾结构的功能 2.2离合词插入成分的言谈功能
参考文献
王海峰 2002《现代汉语离合词离析动因刍议》，《语文研究》第3 期。
2008 《现代汉语离合词离析形式功能研究》 （博士论文）
王文芝 2001《HSK甲级、乙级动宾式离合词的扩展、功能和分
乙级词：安心 补课 担心 发言 鼓掌 聊天 （相对灵活）
办事 帮忙 上班 生气 谈话 吸烟 （比较灵活）
3.可以重叠V的离合词
甲级词：看病 散步 上课 跳舞 问好 握手 洗澡 照相 帮忙 乙级词：读书 补课 打针 动手 理发 聊天 请客 谈话 用力
加工 吸烟 讲话
（六）离合词的鉴定标准
1.离合词中含有非词语素
1.插入助词“着”“了”“过”/“的”
（1）插入动态助词“着”：V+着+O
例词：握手 值班 抽烟
（2）插入助词“了”：Ｖ＋了＋Ｏ
例词：立功 出门 吃亏
（３）插入助词“过”：Ｖ＋过＋Ｏ
例词：看病 睡觉
（４）插入时间助词“的”：Ｖ＋的＋Ｏ
例词：参军 洗澡 毕业
2.插入补语成分
担心孩子 害怕这个人 着急这件事 忍心做这件事
离合词的使用
三、离合词使用常见的四种错误
• 错误类型 ：离合词和表示时间段的词语的语序有误 错误类型B： • 总结：第一种情况是，表示时间段的词语，如“三 个小时、十年”等，表示该动作一直在进行并持续 AB 的时间，一般放在离合词（AB）的中间。 格式是：“A（+了）+时间段+（的+）B” 洗 了 半小时 的 澡 吵 了 一上午 的 架 散 了 一会儿 步
三、离合词使用常见的四种错误
错误类型A： 错误类型 ：误把宾语放在离合词后面
[2]（X）宝玉想结婚林黛玉，但是她的健康很不好。 说明：离合词“结婚”后面不能带宾语“林黛玉”。 这句话应该改成： 宝玉想和（跟）林黛玉结婚，但是她的健康很不好。
三、离合词使用常见的四种错误
错误类型A：误把宾语放在离合词后面 错误类型 ：
二、离合词的用法
汉语中的离合词可以介于动词和动词短语之间， 中间可以插入“了、过、的”等助词， 也可以插入宾语和表示时间、数量的词语。
三、离合词使用常见的四种错误
错误类型A： 错误类型 ：误把宾语放在离合词后面
[1] （X）我常常去她打工的咖啡厅帮忙她。 说明：“帮忙”是离合词，后面不能带宾语“她” 。 这句话可以改成： • 我常常去她打工的咖啡厅帮她的忙。 • 我常常去她打工的咖啡厅帮她忙。
改病句
• 金教授刚才和她谈话了一个多小时。 • 金教授刚才和她谈了一个多小时的话。 • 金教授刚才和她谈话谈了一个多小时。
三、离合词使用常见的四种错误
• 错误类型 ：离合词和表示时间段的词语的语序有误 错误类型B： • 第二种情况是，表示时间段的词语，不是表示该动作 本身一直在进行，而是表示该动作完成之后所形成的 时间长短，这时候，把表示时间段的词语放在离合词 之后。 • 格式是： AB +时间段（+了）” 毕业 三年 了 离婚 一年多 了 失业 半年 了
离合词
离合词第4版《现汉》中主谓型的分开注音的词语，如“心软”、“心硬”、“脸红”、“手大”、“手紧”、“手辣”、“手巧”、“手松”、“眼尖”、“嘴笨”、“嘴刁”、“嘴乖”、“嘴尖”、“嘴紧”、“嘴快”、“嘴软”、“嘴松”、“嘴碎”、“嘴损”、“嘴甜”、“嘴稳”、“嘴严”、“嘴硬”、“嘴直”等，第5版《现汉》加注了离合符号。
编辑本段编辑本段示例夕阳西下，太阳的余光把天空渲染得格外美丽,好似红色的绫罗绸缎般夺目。
在这次的大地震中许多老师将（把）生的希望留给了学生，把死亡的威胁留给了自己。
对外汉语教学：说说把字句教学（转）2011-03-24 11:12:23对外汉语教学：说说把字句教学（转）/viewthread.php?tid=1673&extra=page%3D1觉得写得有一定的参考价值，分享出来，大家一起看看。
提要：把字句是对外汉语教学中的一个重点，也是一个难点，更是一个时常被教科书忽略的重要内容。
教科书基本上在初级阶段教一些基本的，常见的把字句，到了高年级基本上不再专门教把字句，而基础阶段的把字句教学很少吸收语法学界把字句研究的成果，满足于蜻蜓点水，而且常常把不同语义结构的把字句笼统介绍给学生。
这种教学充其量给学生一个模糊的认识。
外国学生之所以用不好或者不太敢用把字句，和把字句教学的这种状况有很大关系。
本文讨论把字句教学中的一种练习形式，即英译汉。
本文说明在对把字句介绍不系统，不详尽的情况下使用英译汉练习对学生“内化”（internalize）把字句起到的作用是十分有限的。
本文主张把字句的教学应该：1语义上分类分级：内容上分类，理解难易上分级2．句法上设立“把字结构”为句子主题，动补结构为句子述语的基本句型。
把字结构提出的是一个两个事物间的engage 关系，动补结构则对这种engagement 做出交代。
引言：本文所讨论的问题是建立在这样的语言学习理论上的：1．人脑中普遍存在语言生成的机制。
浅谈对外汉语教学中的离合词
浅谈对外汉语教学中的离合词一、引言我们将诸如“见面”“问好”“起床”“鼓掌”“结婚”等一类词，叫作“离合词”。
顾名思义，“离合词”就是既可以分开用，又可以合起来用的词。
这个概念的含义中应该包含两个方面内容：一是它所属的范畴，是词，而非短语。
二是它的用法，可以分开用也可以合起来用，是特殊的词。
汉语语法学界关于离合词性质和用法的讨论文章很多，但是一直未曾有一个统一的认识，对外汉语教学语法体系也无法确立统一的标准。
这也给对外汉语教材编写带来了直接的影响，很多教材对离合词或者采取回避策略，或者只作简单的解释和说明，导致留学生在使用离合词时常出现这样或那样的偏误，这已经成为对外汉语教学中的一个普遍问题。
本文将从留学生的偏误入手，深入分析离合词的语法特点，并试图归纳出它的语用规则，希望为对外汉语教材编写提供可靠的理论依据；然后在理论的指导下，针对教材对离合词的处理情况提出可行性的建议。
二、离合词的偏误举例在对外汉语教学中，学生在使用离合词时，常常出现一些偏误。
例如：（1）*早晨起床了就去操场锻炼身体。
（起床）（2）*他们鼓掌着欢迎我们。
（鼓掌）（3）*我去医院看病过了。
（看病）（4）*他结婚过了。
（结婚）（5）*我们听了工厂领导同志的报告，为他们取得的成绩鼓掌了三次。
（鼓掌）（6）*我和师傅握手了两次。
（握手）（7）*昨天晚上我们谈天了半个小时。
（谈天）（8）*昨天我见面我的朋友了。
（见面）（9）*请代我问好你的父母亲。
（问好）（10）*她已经毕业大学了。
（毕业）（11）*我们握手了握手。
（握手）（12）*他对我点点了头就走了。
（点头）（13）*我们到操场散步散步好吗？（散步）三、离合词的语法特点根据离合词的定义，离合词的语法特点包括两个方面：离合词是词，不是词组；离合词是特殊的词。
（一）“离合词”是词，而不是词组黄伯荣、廖序东（2002）认为，“词”是句中最小的能够独立运用的语言单位，而“短语”是词和词的语法组合，是意义上和语法上能搭配而没有句调的一组词，也叫词组；《现代汉语》（北京大学中文系现代汉语教研室，1993）也认为，“词”是能够独立运用的最小的有意义的语言单位，词和词按照一定的方式组合成的单位叫作“词组”。
离合词
1.把关bǎguān（1）把把关这位乡干部激昂地说，报纸刊登信息要多替农民想一想，多为农民把把关。
2.罢工（1）罢一次工共产党住在洋房里蛮写意。
你们罢一次工，他们就去报销一次，领了几万银子，花一个畅心畅意。
（2）罢了工正值紧要时分，传真、速印等办公设备突然罢了工，你又有什么办法？3.拜年（1）拜了年说着干部们给村中烈属、抗日军人家属拜了年都回来了。
（2）拜过年“邓伯伯记性好，10年前的春节我们兄弟去给您和卓琳妈妈拜过年。
”（3）拜拜年每到春节，总要走亲串友、会客访朋，拜拜年、叙叙情。
4.帮忙（1）帮一次忙“真真姐姐”又找到曾教授，请他再帮一次忙，解开男同学心里的“谜”。
（2）帮了忙幸亏地上茂盛的野草帮了忙，否则他的脸可就惨了。
（3）帮过忙交新朋友对华西进一步发展有帮助，而在华西困难时帮过忙的老朋友，更要永远不忘。
（4）帮着忙"真可惜用不着这个摇篮。
"在旁边帮着忙的波太太叹着气说，"虽然这样的摇篮现在已经太旧式了……”（5）帮了（我、你、他）的忙你们帮了我的忙，我还没有谢呢！（6）帮帮忙你就不会帮帮忙？我一累就离发脾气不远了。
5.报仇（1）报了仇程婴将赵家冤案始末绘成图卷，使孤儿明了往事真相，终于为赵家报了仇，为国除了奸。
（2）报过仇阿娇受了那郭标多少欺负，你替她报过仇么？小杏子受了何五爷多少欺负，你也替她报过仇么？你就是瞧不起乡下人！（3）报报仇“教导员！再打一会吧，我非报报仇不可！”（4）报了杀母之仇他们长大后杀死了仇人，报了杀母之仇。
6.报警（1）报了警紧接着，又向北太平庄派出所报了警。
7.报名（1）报了名可既然已经报了名，我也只得硬着头皮去准备参赛的事了。
（2）报过名其实阿贵今天已经去报过名，，因为是独生子，没有接受。
8.曝光（1）曝了光他还告诉我，此事真相如果曝了光，他要受处分。
（2）曝过光而这仅仅是他们曝过光的数不清的案件中的一件。
（3）曝曝光新闻单位也不妨给这类“乞丐”曝曝光，亮亮相。
离合词讲解
第一章汉语部分词类及其教学三．离合词及其教学（一）什么是离合词离合词是由一个动词性成分（或语素）和其所支配的名词性成分（或语素）组成的语言形式。
如“散步”、“睡觉”、“游泳”、“起床”、“鼓掌”、“唱歌”、“跳舞”等。
从词汇意义的角度看，它们很像一个词，但从语法的角度看，中间可以插入其他成分。
语法学界有的认为这种语言形式是词；有的认为是短语；还有的说是介于词和短语之间的过渡成分。
由于“离合词”的说法已为大家所熟知，我们仍称之为“离合词”。
（二）常用离合词为了便于大家熟悉离合词，我们把常用离合词列举如下：帮忙、过瘾、成家、出力、喘气、道歉、见面、做寿、招手、唱歌、照相、谈话、让座、争光、受伤、带路、抬头、打工、带头、开会、操心、点头、请假、跑步、做操、打拳、洗澡、散步、聊天、跳舞、离婚、生病、撑腰、睡觉、争气、打球、看病、骑马、认错、刷牙、跳绳、洗脸、起床、录音、游泳、住院、超车、打仗、当兵、坏事、理发、吹牛、考试、鼓掌、毕业、发烧、生气、吵架、放假、养伤、办事、出国、下雨、下雪、上课、保密。
（三）留学生离合词偏误留学生在学习离合词时遇到的困难出现的问题是很多的，而且所出现的偏误也有一定的共性。
下面我们先来看看留学生在离合词方面所出现的偏误：（1）误带宾语：如：*作为班长，他经常帮忙我们。
*她唱得很好，大家都鼓掌他。
*昨天我们谈话了很多事情。
（2）动态助词“着、了、过”位置放错。
如：*我们都鼓掌着欢迎他们。
/我看见他时，他正跑步着。
*我们下课了就去操场踢球。
/我们见面了以后，谈了很多事情。
*我们见面过。
/我从来没有撒谎过。
（3）重叠形式有误。
如：*爷爷饭后经常散步散步.*他对点头了点头了。
（4）结果补语位置有误。
如：*上课完，我们去看电影吧。
*理发完我去洗澡。
（5）时量补语位置有误。
如：*我们洗澡了一个小时。
*她生病了三个星期。
（6）带情态补语时有误。
如：*她唱歌得非常好。
*她跳舞得非常出色。
（7）趋向补语“起来”位置有误。
离合词的语法特点
离合词的语法特点汉语中存在着一种特殊的语言现象——离合词。
离合词的结构比较松散，构成离合词的两个要素之间既存在着紧密的联系，又在一定程度上可以插入别的成分扩展为短语。
比如“摔跤”，可以扩展为“摔了一跤”，“睡觉”可以扩展为“睡了一大觉”。
从内部结构上看离合词可以分为动宾式离合词、动补式离合词和主谓式离合词。
我们将从这三类离合词中分析其语法特点。
在离合词中，动宾式结构的离合词所占的比重最大，是离合词中最主要最复杂的类型结构。
作为动宾结构，顾名思义，是由动词和宾语两部分构成。
显然，动宾式离合词的动词部分是由动词性语素来充当。
充当动词部分的语素，可以是自由语素，如“拔河”、“洗澡”中的“拔”和“洗”都是自由语素。
同时，它也可以是粘着语素，如“罢工”、“鞠躬”等。
与动词部分一样，宾语部分也可以是自由语素或粘着语素。
但是，相比动词部分而言，宾语部分的语素更加丰富。
它的语素性质可以是名词性的，可以是动词性的，也可以是形容词性的。
值得注意的是宾语是动词性和形容词性的动宾式离合词虽然其宾语部分的性质是动词性或者形容词性的，但是，扩展之后，他们往往会表现出名词性语素的特征。
如“吃亏”一词，可以扩展为“吃了一次亏”，动词性语素“亏”受到“一次”的修饰，体现出名词所有的语法特征。
又如，“偷懒”一词，可以扩展为“偷了一个懒”、“偷点儿懒”等，在扩展式中，形容词性语素“懒”受到“一个”、“点儿”修饰时，也体现出了名词的语法特征。
动宾式离合词的离合方式大致可以分为以下三种：第一，在离合词中插入“了”、“着”、“过”。
例如“睡觉”可以说“睡了一觉”、“睡着觉”、“睡过觉了”等；“化妆”可以扩展为“化了一个妆”、“化着妆呢”、“化过妆了”等等。
第二，在离合词中插入定语，可以插入数量短语用来说明所修饰的宾语所具体表示的数量，也可以代词作定语插入到离合词的两个语素中间，表示所修饰的宾语所属的对象或表达说话人的某种情绪，也可以形容词作定语插入到两个构词语素中间，用以对所描述的宾语部分进行说明。
离合词
留学生离合词偏误
（1） 误带宾语：如： *作为班长，他经常帮忙我们。 *她唱得很好，大家都鼓掌他。 *昨天我们谈话了很多事情。 （2）动态助词“着、了、过”位置放 错。如： *我们都鼓掌着欢迎他们。/我看见 他时，他正跑步着。 *我们下课了就去操场踢球。/我们 见面了以后，谈了很多事情。 *我们见面过。/我从来没有撒谎过。
离合词用法特点
留学生之所以出现上述那么多偏误，一方面是汉语的离合词 在外语（比如英语）里多相当于一个动词，另一方面是我们 的教材和老师对离合词的特点认识不足。 （1）离合词中间可插入很多成分，比如动态助词“了、着、 过”和动量补语（……次）、时间段词语等。如：请了三天 假。/我和他见过面。/她结过两次婚。 （2）离合词的重叠形式和一般动词是不同的，离合词只重 叠前面的动词性成分。如：散散步、洗洗澡、聊聊天、唱唱 歌、跳跳舞、理理发等。 （3）带时量补语、情态补语时要重复其前面的动词性成分 如：我们照相照了半个小时。/他跑步跑得满头是汗。 （4）离合词一般不带宾语，涉及到的另一对象要通过介词 或助词引入。如： 我下午和他见面。 你不要跟她结婚。 他帮了我的忙。谢谢观看~Fra bibliotek离合词
关于离合词
离合词的定义
常用离合词 留学生离合词偏误
离合词用法特点
离合词的定义
离合词是由一个动词性成分（或语素）和其
所支配的名词性成分（或语素）组成的语言 形式。如“散步”、“睡觉”、“游泳”、 “起床”、“鼓掌”、“唱歌”、“跳舞” 等。 从词汇意义的角度看，它们很像一个词，但 从语法的角度看，中间可以插入其他成分。 语法学界有的认为这种语言形式是词；有的 认为是短语；还有的说是介于词和短语之间 的过渡成分。由于“离合词”的说法已为大 家所熟知，我们仍称之为“离合词”。
词汇学之 离合词
第三章离合词离合词偏误情况：*我们散步了半个小时。
*他发烧着也来上课。
*我们握手握手。
一、离合词的定义与性质1、名称“离合词”有不同的称谓：词化词组、离子化、组合词、短语动词、粘连短语、凝固得很紧的动宾短语、最小述宾结构、离合字组等。
陆志韦（1957）《汉语构词法》提出“离合词”概念：能扩展的结构呢，当他们不扩展的时候，整个词连写，同样收入词典。
已经扩展了，其实不能分写。
那么，动字和宾语还算是一个词给某种“词嵌”拆开了呢，还是变成了两个词了呢？……这样的动宾格的词是离合词。
2、性质词说词组/短语说离为短语合为词（1）词说赵元任（1968）从“动不离宾”的角度出发，认为“放心、开饭、做梦、害羞”是复合词的一种，并且认为复合词可以有有限的扩展，“一个短语可以有多种形式的扩展，一个复合词可以有优先形式的扩展，只要两个成分挨得相当近。
”范晓（1981）认为这种中间状态的组合是一种“特殊的词”，是“类短语词”。
李清华（1983）从对外汉语教学的角度出发，认为把这种语法单位称作词好。
如“我今天中午睡觉了”和“我今天中午睡了一觉”中的“睡觉”，不能认为前者是词，后者是短语，否则前后不一致，不利于学生理解、记忆、运用和翻译。
“睡一觉、起了床、完不成”等是一种特殊的词、能扩展的词。
赵金铭（1984）对现代汉语词典中的离合词进行了统计，然后从结构关系和语法形式入手，兼顾语义，将离合词与短语和词进行比较，发现其考察的2533条离合词绝大多数可以归入词。
（2）词组/短语说王力（1946）认为“凡是两个字的中间还可以插得进别的字者，就是仂le51语，否则只是一个单词。
”吕叔湘（1979）：例如“走路/洗澡/睡觉/吵架/打仗”等等……可是这种组合的语法特点跟一般的动名组合没有什么两样。
……这里又遇到了语法和词汇的矛盾。
从词汇的角度看，“睡觉”、“打仗”等等都可以算作一个词，可是从语法角度看，不得不认为这些组合是短语。
这种例子最好还是归入短语。
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离合词
第一章汉语部分词类及其教学
三．离合词及其教学
（一）什么是离合词
离合词是由一个动词性成分（或语素）和其所支配的名词性成分（或语素）组成的语言形式。
如“散步”、“睡觉”、“游泳”、“起床”、“鼓掌”、“唱歌”、“跳舞”等。
从词汇意义的角度看，它们很像一个词，但从语法的角度看，中间可以插入其他成分。
语法学界有的认为这种语言形式是词；有的认为是短语；还有的说是介于词和短语之间的过渡成分。
由于“离合词”的说法已为大家所熟知，我们仍称之为“离合词”。
（二）常用离合词
为了便于大家熟悉离合词，我们把常用离合词列举如下：
帮忙、过瘾、成家、出力、喘气、道歉、见面、做寿、招手、唱歌、照相、谈话、让座、争光、受伤、带路、抬头、打工、带头、开会、操心、点头、请假、跑步、做操、打拳、洗澡、散步、聊天、跳舞、离婚、生病、撑腰、睡觉、争气、打球、看病、骑马、认错、刷牙、跳绳、洗脸、起床、录音、游泳、住院、超车、打仗、当兵、坏事、理发、吹牛、考试、鼓掌、毕业、发烧、生气、吵架、放假、养伤、办事、出国、下雨、下雪、上课、保密。
（三）留学生离合词偏误
留学生在学习离合词时遇到的困难出现的问题是很多的，而且所出现的偏误也有一定的共性。
下面我们先来看看留学生在离合词方面所出现的偏误：（1）误带宾语：如：
*作为班长，他经常帮忙我们。
*她唱得很好，大家都鼓掌他。
*昨天我们谈话了很多事情。
（2）动态助词“着、了、过”位置放错。
如：
*我们都鼓掌着欢迎他们。
/我看见他时，他正跑步着。
*我们下课了就去操场踢球。
/我们见面了以后，谈了很多事情。
*我们见面过。
/我从来没有撒谎过。
（3）重叠形式有误。
如：
*爷爷饭后经常散步散步.
*他对点头了点头了。
（4）结果补语位置有误。
如：
*上课完，我们去看电影吧。
*理发完我去洗澡。
（5）时量补语位置有误。
如：
*我们洗澡了一个小时。
*她生病了三个星期。
（6）带情态补语时有误。
如：
*她唱歌得非常好。
*她跳舞得非常出色。
（7）趋向补语“起来”位置有误。
如：
*他突然鼓掌起来。
*我同屋一感冒，就发烧起来。
见面 to meet
结婚 to marry
鼓掌 to applaud
毕业 to gradute
所以，留学生经常把他们当作一个动词来使用，从而出现了如下偏误：*我们游泳了一个小时。
*他发烧着也来上课。
*他每天都去紫竹院公园散步散步。
这种偏误在留学生中间相当具有代表性，可以说是留学生学习汉语过程中的一个难点，所以也应该是我们对外汉语教学中的一个重点。
对离合词的教学，首先，我们觉得应该从教材做起，比如在生词表中明显地标注出离合词来，可以采取这样的注音形式：
散步sàn—bù
鼓掌gǔ—zhǎng
跳舞tià0—wǔ
这样既与词的注音不同，也与短语的注音不同，可以起到提醒老师和学生的作用，尤其是可以提醒尚无经验的教师，今天要学习的词语中哪个是离合词，我们应该特殊对待。
由于语法学界对离合词存在不同认识，在对外汉语教学中就会采取不同的方式和策略。
认定离合词是“词”的，在教学中，就把离合词当成词汇问题来处理，通常当成动词来教。
认定离合词是“词组”或“过渡状态”、“中间成分”的，在教学中，理论上应该把离合词当成语法现象来处理。
但实际上，现行教材里一般找不到有关离合词的注释。
对外汉语教材中几乎没有什么教材把它当作专门的语法点或语法现象来解释、来教授的。
由于教材中没有专门的语法点来解释离合词（生词表或标动词词性，或什么也不标），所以很多教师在教学过程中虽然承认它是一个语法现象，但并没有把它作为一个统一的语法项目来处理，而是“词汇化”了。
其实，离合词在带动态助词、趋向补语、时量、动量等方面的句法功能和一般动宾短语的句法功能是比较一致的。
老师和学生如果对这一点有足够的认识，偏误一定会减少很多。
比较棘手的问题是离合词常常有关涉对象，这些关涉对象应该用什么办法引入，比如是用介词还是用助词，如用介词应该用哪个介词，不同的离合词有不同的要求，其中大有讲究，不能一概而论。
这应该是离合词教学的重点。
可遗憾的事，这一点目前似乎还没引起足够的重视。
比如讲究实用性的《现代汉语离合词用法词典》的“毕业”条虽然收有该词带状语的例子。
但没有收该词带介词短语作状语或补语的用例。
比如“我十年前毕业于北京大学中文系”和“我十年前从北京大学中文系毕业。
”
有人认为和介词短语组合是动词的基本功能，而某类词的基本功能是不必在语法书或教材里一一罗列的，否则篇幅将不胜其长。
但是如果一些动词和介词短语组合很有个性，我们却强调全体动词与介词短语组合的共性，这对教学和研究都是不利的。
计算机界人士常常说：现在语法研究出来的东西，对本族人来说太繁琐；对计算机自然语言来说又太简单。
对外汉语教学和计算机自然语言处理有一个很大的相似性，就是二者都不能像本族人那样“意会”我们以为根本用不着讲的语法规则。
所以我们应该对那些本族人习以为常习焉不察而外国人又容易产生偏误的地方多加注意并给与适当的描写和说明，以适应对外
汉语教学的需要。
如果我们老师和教材都能从句法功能上注意离合词与动宾短语的相似之处、离合词与离合词的相异之处，那么类似下面的偏误必将减少：*我毕业高中以后就来了中国。
*请你一定要保密我。
至于具体操作，我们觉得为了尽量减少语法术语（我们没必要告诉学生“离合词”这一术语），加上离合词数量大，在可分度和可合度以及可插入的成分等方面并不是完全一样，所以我们觉得可以采取随遇随教，先分散后总结的办法。
即在学生每一次接触到一个离合词时就明确地告诉学生这一离合词使用上的特点，等学习到一定数量的离合词时再总结一下。
如当学到“见面”时，就明确告诉学生“见面”的使用特点：
见了面见过面
见了一次面见过两次面 *见面过两次
一次面也没见过
见见面见了见面
跟/和sb 见面
见了sb的面 *见面+Sb
等学习“帮忙”时，我们再告诉学生“帮忙”的使用特点：
正确错误
着、了、过帮过忙 /他游了一会儿忙*他帮忙过
重叠快来帮帮忙/ 他帮了帮忙就走
了。
*帮忙帮忙关涉对象他帮了我大忙/ 他给我帮了忙。
*他帮忙了我
补语他帮忙帮错了/他帮忙帮了一整
天。
*他帮忙错了/他帮忙了一整
天。
在学习“游泳”时，也同样告诉学生“游泳”的使用特点：
正确错误着、了、过我游过泳了 /他游了一会泳/他正
游着泳呢
*游泳过
重叠每天游游泳很好/ 他游了游泳就走
了。
*游泳游泳关涉对象
补语他游泳游累了/他游泳游了三个小
时。
*他游泳累了/他游泳了三
个小时。
等学习了“睡觉”、“洗澡”、“聊天”、“散步”、“见面”、“帮忙”、“结婚”、“游泳”等若干个离合词时，我们总结一下，离合词的特点：（当然，我们没必要告诉学生这些词是“离合词”这种术语）
正确错误着、了、过V 了/着/过O * VO过/着
重叠VVO V了VO *VOVO
关涉对象介词+ sb+ VO *VO+sb 补语VOV+补语*VO+补语
在对外汉语教学中有一种观点叫“语法词汇化”，即把语法知识融会到具体的词汇教学中去。
我们不完全同意“语法词汇化”，因为语法完全词汇化的一个直接结果是使语法现象变得支离破碎、彼此孤立而失去联系，这对留学生掌握汉语的整体的句子格局是不利的。
但有些内容受教学内容特点的决定，可以使用“语法词汇化”的方法。
比如离合词就是一个很好的使用语法词汇化的语法点。
在现有的教材没有明确地标出离合词的情况下，这就要求老师要有足够的语言敏感，能够判断出哪个是使用特殊应该引起注意的离合词，并且能够预见到学生可能会在哪儿出问题，做到防患于未然。