一个考试心理焦虑学生的沙盘游戏案例讲解
沙盘治疗案例
沙盘治疗案例沙盘治疗是一种通过玩具和沙子的装饰来模拟现实情境，帮助客户表达和处理内心深层的情感和问题的治疗方法。
以下是一个沙盘治疗案例。
小明是一名9岁的男孩，因为家庭环境的变化和父母离婚而感到沮丧。
他表现出敏感、内向和焦虑的特点，学习成绩下滑且在学校里经常与同学发生冲突。
在沙盘治疗开始之前，治疗师和小明进行了初步的会谈，以了解他的背景、问题和目标。
在会谈中，小明提到了对家庭破裂的愤怒和失望，以及对与同学之间关系的困扰。
在第一次沙盘治疗会议中，治疗师提供了一个沙盘和各种小玩具，让小明自由地选择和布置。
小明选择了一个小房子、一辆小车、几个士兵和几个动物模型。
小明开始布置沙盘，将房子放在中央，将士兵安置在房子周围，将动物模型放在角落。
他解释说，士兵代表他自己，他觉得他需要保护自己和他的家人。
动物模型代表他对和谐和亲密关系的渴望。
在治疗的过程中，小明通过移动和操纵沙盘中的玩具来表达他的情感和问题。
他经常将士兵移动到不同的位置，有时放在房子内，有时放在外面。
他解释说，这代表了他内心感到的不安全和失去控制。
治疗师通过询问问题和提供积极支持来与小明互动。
他鼓励小明通过角色扮演和对话来表达内心的感受和需求。
通过玩具和沙盘的装饰，小明能够更好地理解自己的情感，并找到解决问题的方法。
在沙盘中，他开始尝试将动物和士兵放在一起，表达他希望和谐和平静的愿望。
经过几次沙盘治疗后，小明的情绪开始稳定下来，他学会了更好地处理自己的情感和与他人的关系。
他的学习成绩也有所改善，并且在学校的冲突减少。
他逐渐接受了父母离婚的事实，并开始与父母和同学建立更健康的关系。
这个案例表明，沙盘治疗可以帮助客户通过玩具和沙子的装饰来表达和处理内心深层的情感和问题。
通过治疗师的引导和支持，客户能够更好地理解自己的情感，改变问题行为，并找到解决问题的方法。
沙盘治疗在帮助儿童和成人处理情绪困扰和心理问题方面具有独特的价值。
“沙盘游戏”与中学生个案分析
“沙盘游戏”与中学生个案分析“沙盘游戏”在校园中应用的魅力之处在于：游戏是孩子的天性，是儿童、青少年学生成长的伴侣，孩子可以在游戏中调节自己的情绪，开发自己的思维，完善自己的个性等等，但是学习压力使得学生不得不将大量的时间用在学习上，这样难免会出现一些问题，如抑郁、焦虑、逆反、早恋、学习困难、交往困难等等。
以心理分析大师容格的理论解释，这些问题源于学生本人的“内在儿童”没有很好地成长，“沙盘游戏”通过心理分析老师与学生共同工作，给学生一个自由与保护的空间，以游戏的形式使学生发现自己的“内在儿童”，找回童年的快乐，在沙盘中不断地调整自我。
案例一：“老师，我想做沙盘游戏”,一位住校的同学早上7：30来到我的沙盘游戏工作室门口，要求做沙盘游戏，经过老师的安排预约了规定的时间。
到了约定的时间，该同学很准时来到沙盘游戏室，老师微笑地与她共同开始沙盘游戏工作，在工作过程中老师指着她摆好了的沙盘中一个小瓶子问：你对这里的小瓶子有何感受？同学：那是个许愿瓶。
老师：能跟老师说说里面装着什么愿望？这时同学的眼睛里已经含满了泪花，边哭边说：是给妈妈许的愿，愿妈妈开心、幸福！接着讲述了一个心酸的故事……分析：这位来访者（学生）在没有沙盘游戏的情况下可能不会将自己的痛苦跟心理老师讲述，“沙盘游戏”给来访者一个“自由与保护”的空间，引导来访者倾诉自己内心的痛苦和郁闷，缓解心理压力。
案例二：一位女生因为与同学之间出现小磨擦，上课、睡觉、做作业时状态很不好，经常想起这件事很烦恼。
在“沙盘游戏”过程中，分析老师观察到一个细节，她不断地在自己前面（沙盘下方）埋贝壳，说：“这边比较安静，我喜欢贝壳，我觉得很珍贵的东西需要时间和精力去寻找的，不可能一下子让人发现的，正如这些贝壳，就象是情感、友谊、财富、工作、机遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它们埋起来。
”随后她跟心理分析老师讲述沙盘中间位置的四个人，其中一个是她自己，另外三位分别代表她的同学，他们身上各有长处，跟他们在一起自己很快乐。
沙盘治疗案例
沙盘治疗案例沙盘治疗是一种心理治疗方法，借助于沙盘和小型物品来模拟现实场景，帮助患者表达内心的感受和情绪，解决心理问题。
下面我将向大家介绍一位患儿的沙盘治疗案例，希望能够对大家了解沙盘治疗的方法和效果有所帮助。
患儿小明，7岁，由于父母离婚带来的负面情绪，如沮丧、挫折感、烦躁情绪等，被家长带来进行沙盘治疗。
在治疗前，小明的情绪表现为情绪低落，沉默寡言，学习成绩下滑，与同学和老师的关系也变得紧张。
第一次治疗，治疗师向小明介绍了沙盘治疗的过程，并让他在沙盘中自由选择小物品描绘他所想要表达的内容。
小明选取了一个小男孩和一个女孩，将他们放在了沙盘中心，并在周围放上了大大小小的石头。
在治疗师的引导下，小明开始讲述他的故事，男孩和女孩代表了他自己和父母，石头则代表了各种困难和障碍。
随着治疗的进行，小明逐渐表达了他内心的真实感受：他觉得自己就像是被囚禁在石头之中，无法逃脱，无法与父母重新走到一起。
在治疗师的引导下，小明不仅表达了对父母离婚的伤感和不满，还逐渐体验到了自己内心的力量和希望。
在接下来的几次治疗中，小明继续通过沙盘表达自己的情感和内心体验。
治疗师通过观察沙盘的变化以及与小明的互动，不断引导他去面对和理解自己的情绪，并帮助他找到解决问题的路径。
在治疗的过程中，小明逐渐学会了表达自己的情绪，学会了用话语和动作去和治疗师和家人交流，逐渐重建了对世界的信心和对未来的希望。
经过数次沙盘治疗，小明的情绪逐渐得到了释放和调整。
他在学校的表现也逐渐改善，融入了和同学和老师的交流中，情绪上也变得更加稳定。
父母和老师都表示小明变得更加开朗和阳光，学习成绩也有了明显的提升。
这个案例充分展现了沙盘治疗的独特魅力。
通过沙盘治疗，小明得以表达自己内心深处的情感和想法，并在治疗师的引导下逐渐找到了自己面对问题的办法，重建了情感的联系和对未来的展望。
这不仅对小明自身的成长和发展有着积极的影响，也为他的家庭和学校带来了正面的改变。
通过这个案例，我们可以看到沙盘治疗对于儿童心理问题的帮助和疗效。
运用沙盘游戏疗法干预高中生焦虑情绪的个案研究
辅导个案 ■运用沙盘游戏疗法干预高中生焦虑情绪的个案研究一、个案概况小A，男，16岁，现就读于广州市某省级学校高一年级。
父母是高级公务员，家庭经济条件优越，独生子，智力正常。
小A在小学、初中阶段学习努力程度一般，成绩中下等，其他方面的表现也不突出。
家长通过关系将他安排到重点高中的重点班级后，小A的焦虑症状显现。
据班主任反映，小A在开学后不久就开始连续请假，他逃避学校，强烈拒绝回校上学，害怕在班里学习。
家长于第三周带他去广州市脑科医院求医，结果显示无身体器质性病变，医生诊断为焦虑情绪障碍，并给予药物治疗。
之后，小A情绪稍有好转，但回校两天后焦虑症状复发，情绪低落。
开学已有一个半月，小A不能在学校正常学习。
据同学反映，小A很想找同学玩，却总是表现出一些不合场合的语言和行为，同学们都躲着他，不愿意和他玩。
二、分析评估初次见小A，他精神紧张，坐立不安，双手来回揉搓，害怕与咨询师目光对视，目光游离，语速很慢，音量非常小，但逻辑思维清晰。
小A 对自身症状有良好的自知力，说自己和人沟通时声音很小，为此被同学取笑，很焦虑、很痛苦；自信心不足，不想来上学，但又想找人玩，感觉很孤单。
咨询师了解情况后，分析他问题产生的原因如下。
1.生理性因素通过观察和医院诊断，暂未发现有躯体器质性病变等生理性因素导致小A产生心理问题，生活事件也并未影响到其躯体疾病发生。
2.社会性因素小A家庭环境优越，独生子，父母是政府部门的高层管理人员，在孩子的教育上比较强势，特别是母亲，基本上包办了小A从小到大的所有重大事务和选择。
在初中和高中，家长为成绩本不那么好的他找到重点学校并使他进了重点班。
3.心理因素小A被家庭过度保护，在自己的成长中缺乏选择权，独立性差，应对挫折能力弱；不善于交际，在学习和同伴交往中缺乏成就感带来的自信，不被同伴接纳，有强烈的焦虑情绪，胆小，孤独，很想与同伴交往但又缺乏交往技巧，显得与同伴格格不入；性格内向，自卑感强，习惯采取回避的方式处理自己面临的危机。
中考前团体心理沙盘案例分析
中考前团体心理沙盘案例分析
沙盘心理测试个案解读
沙盘游戏是一种新颖的心理咨询与治疗方法。
咨询者任意拿取各种小玩具在沙盘里做出一幅沙画，心理辅导老师结合咨询者创造的“沙盘世界”，和他交流，解读他有意识和无意识下的心理，给他提供方向性的帮助。
下面带来沙盘心理测试个案解读，一起去看看吧！
沙盘案例分析：
一个宁夏的夜晚，一个小姑娘独自一人泛舟在小湖中，周围是郁郁葱葱的热带雨林，耳边回荡青蛙共同编制的交响曲，各种花香扑鼻而来，鱼儿在水中嬉戏……
如上就是沙盘体验者对她所做的名为荷塘月色的沙盘的讲述。
在来访者的初始沙盘中，她做出了一个湖，在湖的左边有一个小岛，小岛上有一个小亭子和一座通往岸边的小桥，湖中有鱼、有荷花、有青蛙、还有一个泛舟的小女孩，而在岸边就是一些葱葱郁郁的灌木丛，里面还放了一些像的小昆虫。
如此一个像画一般的沙盘，其中到底隐藏着一些什么，从切入主题?在沙盘游戏当中咨询师与来访者一同体验主题和分析主题是最关键的。
瑞·米雪尔曾把沙盘游戏的主题归为两大类，一类是受伤的主题，另一类就是治愈的主题。
其中受伤主题主要是在沙盘中表现为混乱、空洞、威胁、受伤、悬搁、限制等，而治愈的主题主要表现为能量，活力，诞生等。
高一女生学习焦虑的个体沙盘心理辅导案例报告
一个学习焦虑的个体沙盘辅导案例一、个体背景（一）一般资料1.个人信息：张某，女，出生于1997年10月12日，现就读于北京师范大学附属平谷中学，高一年级。
2.来访原因：2013年2月25日开学和同班其他四名同学一起帮我整理沙盘室，整理完之后几位同学希望能够做个沙盘，因此，我带着她们做了一个团体沙盘，在交流讨论的过程中，几个孩子发现她们都在学习上存在不同程度的压力。
隔了两天，张某在课下单独找到我，希望我能带着她继续做沙盘，帮她缓解学习压力。
她自诉高一她以班级第三的成绩入学，上学期几次考试，她的成绩在班上排名分别是第五、第七、第九。
一直在下滑的成绩让她对未来很迷茫，可是同学们都在努力学习，自己也不能再落后了，尤其不能让父母担心，不能伤他们的心。
因为这些原因，自己现在晚上睡不好觉，白天吃饭不香，上课没有精神，担心如果继续这样发展下去，到不了参加高考自己就会到班级末尾了，那样自己就彻底完了。
3.成长经历：张某家在农村，小时候跟姥姥姥爷生活，小学三年级因为煤气中毒住院，后回到家里跟父母一起生活，初中开始上寄宿学校，每周末回家。
初中时成绩一直很好，考入高中后仍然住宿。
4.家庭背景：全家五口人，姥姥、爸爸、妈妈、哥哥和她，父亲主要在家里照顾姥姥、负责地里的农活，农闲时也偶尔打打零工，母亲在县城的各个超市做促销员，每天往返家和超市之间，哥哥读完中专，现在已经上班了。
5.他人反馈：班主任反映：她很懂事，学习积极努力，做事认真负责，比较好强、内向，在班上人缘不错。
心理测试：scl-90量表总分164分，躯体化、强迫、焦虑、恐怖、抑郁、偏执六项因子分均高于正常，其中焦虑分高于正常的两倍。
（二）分析评估和诊断：1.主要表现：学习焦虑尤其是考试焦虑。
将她认知的焦点和注意力全集中在自己身上，思维总是指向考试失败的方面。
她过度担心自己的考试，注意力全部集中在考试能否取得好成绩，在班级排名能不能前进等方面。
晚上睡不好，白天吃不香，这是由于植物神经系统增强所产生的生理反应。
沙盘游戏疗法在心理咨询中的实际应用案例解析
沙盘游戏疗法在心理咨询中的实际应用案例解析引言：心理咨询是帮助人们解决心理问题、增进心理健康的一种专业服务。
而沙盘游戏疗法作为心理咨询中的一种创新方法，已经被广泛应用于临床实践中。
本文将通过实际案例解析，探讨沙盘游戏疗法在心理咨询中的实际应用。
案例一：儿童焦虑症小明是一个六岁的男孩，他的父母向心理咨询师寻求帮助，因为他经常表现出明显的焦虑症状。
在咨询过程中，心理咨询师决定使用沙盘游戏疗法来帮助小明表达内心的焦虑情绪。
在沙盘游戏中，小明被鼓励选择各种小型沙盘道具，用来构建一个他内心世界的场景。
通过观察小明在沙盘中选择和安置道具的方式，心理咨询师能够获得对他内心世界的一些线索。
在沙盘游戏疗法的过程中，小明选择了一只代表自己的小人和一些代表他的家庭成员和学校的道具。
他将这些道具放置在沙盘中，构建了一个家庭和学校的场景。
通过观察小明在沙盘中的表现，心理咨询师发现他对于家庭和学校的关系存在着一些焦虑和紧张。
在后续的咨询过程中，心理咨询师通过与小明互动，引导他表达他内心的焦虑情绪，并帮助他找到一些应对焦虑的方法。
通过沙盘游戏疗法的应用，小明逐渐学会了面对自己的焦虑，并找到了缓解焦虑的有效途径。
案例二：青少年自尊问题小芳是一个十五岁的女孩，她在学校中经常感到自卑和无助。
她的父母带她来咨询，希望能够帮助她提升自尊心。
在咨询过程中，心理咨询师决定运用沙盘游戏疗法来探索小芳内心的问题。
在沙盘游戏中，小芳选择了一些代表自己和她的同学、老师的道具，并将它们安置在沙盘中。
通过观察小芳在沙盘中的表现，心理咨询师发现她对于与同学和老师的关系存在一些困扰和冲突。
在后续的咨询过程中，心理咨询师通过与小芳互动，引导她表达她内心的痛苦和困惑，并帮助她找到一些提升自尊心的方法。
通过沙盘游戏疗法的应用，小芳逐渐学会了更好地与他人交流和建立健康的人际关系，她的自尊心也得到了提升。
结论：沙盘游戏疗法作为一种创新的心理咨询方法，已经在实际应用中取得了良好的效果。
心理沙盘事例
心理沙盘事例
心理沙盘是一种心理咨询和心理治疗的方法，也称为“箱庭疗法”或“沙盘游戏”。
它通过让来访者在沙盘上自由地摆放各种玩具和模型，来表达自己的内心世界和情感体验。
心理沙盘可以帮助来访者更好地了解自己，释放情绪，缓解焦虑和压力，从而促进心理健康和成长。
以下是一个心理沙盘事例，以供参考：
一位年轻的女孩来到心理咨询中心，她表现出明显的焦虑和抑郁症状。
在心理沙盘中，她选择了一些小桥、小溪、小船等玩具，构建了一个温馨而宁静的场景。
这表明她内心渴望平静和安宁，但她也选择了一些火焰和爆炸等玩具，这表明她内心也存在着一些不安和矛盾。
在沙盘的摆放过程中，女孩逐渐意识到自己内心的不安和矛盾，并开始思考如何平衡自己的内心世界。
咨询师通过与女孩的对话和引导，帮助她深入了解自己的情感和需求，并探讨如何通过积极的心理调适来缓解焦虑和抑郁症状。
经过多次心理沙盘治疗，女孩逐渐恢复了自信和积极的心态，情绪状态也有所好转。
她学会了如何更好地平衡自己的内心世界，应对生活中的挑战和压力。
总之，心理沙盘是一种有效的心理咨询和心理治疗方法，可以帮助来访者更好地了解自己，释放情绪，缓解焦虑和抑郁症状。
通过沙盘的摆放和对话，咨询师可以与来访者建立良好的沟通和信任关系，促进来访者的心理健康和成长。
一场心理危机的化解——沙盘游戏结合绘画治疗的辅导案例
一场心理危机的化解——沙盘游戏结合绘画治疗的辅导案例珠海市金湾区航空新城小学心理教师摘要：一名小学三年级学生由于家庭关爱的缺失和不合理的认知，产生了强烈的“轻生”念头。
在心理辅导过程中，运用沙盘游戏、绘画疗法（家庭动力图），结合家校沟通，协助学生整合内外资源，走出心理困境。
帮助其调整认知偏差，建立社会支持系统，重拾对生活的信心。
关键词：沙盘游戏；家庭动力图；小学生；心理危机一、个案背景（一）基本信息小Q，女，9岁，小学三年级。
和同学关系较好，遇见不顺心的事常常会哭鼻子。
小Q妈妈的上班时间不固定，一般在家一个月，外出两个月。
在妈妈外出的时间里，小Q与爷爷、奶奶一起生活。
小Q的爸爸三年前入狱，家里的经济来源全靠妈妈。
小Q一直以为爸爸在外出差，每个月会和爸爸视频通话一次。
家中还有个上高中的哥哥，哥哥平时不太喜欢搭理她。
（二）主要问题小Q存在轻生的念头，认为“只要死掉，就不用再哭，也无需再生气了”。
小Q有过三次想死的冲动，第一次想跳楼，因为不想让最好的朋友伤心而没有付之行动；第二次是和同学爬楼梯的时候，想爬到楼顶跳下去，可是忍住了；第三次是在体育课上被同学嘲笑跑得太慢，于是她向旁边的大树跑去，心想“撞死得了”，后来老师叫住并安慰了她，于是，又忍住了。
二、心理分析小Q性格敏感、软弱、缺乏自信，最喜爱的爸爸常年不在身边，虽然有妈妈、哥哥和爷爷奶奶陪伴，但生活中互动交流少，对小Q的爱和关注也很少。
家人冷漠的态度使得小Q内心压抑，情感得不到归属，心中能量缺乏，也看不到希望，觉得活着没有意义。
三、辅导过程（一）收集信息，确定辅导目标通过介绍心理辅导中的保密原则及有关事项，降低小Q防御心理，与其建立良好的辅导关系。
在收集基本信息后，对小Q的轻生念头进行具体化，评估心理危机程度（小Q目前只存在轻生的念头，未有具体的行动计划）。
小Q多次提到“我什么都不好”，对此，心理老师采用倾听、共情的态度，让小Q感受到心理老师的爱和关注。
初三学生考试焦虑心理辅导案例分析
初三学生考试焦虑心理辅导案例分析一、案例陈述小王，女，初三学生。
她跟我讲了她的烦恼：自从升入初三后，妈妈要求我争取考上重点学校，同学们都说我很聪明，他们很少与我玩，班主任也把我当成班级的主力，给予很高期望，我自以为自己理科很好，但最近物理考试都很不理想，开始怀疑自己实力，一上物理课就头痛，上课走神，遇到难题更是恐慌。
晚上睡不着，甚至彻夜难眠，厌食。
这样下去已经影响到我的其他学科学习，成绩也有所下降。
现在我一听到考试就心里害怕、烦躁，掌心发汗。
看看有的同学在超过我，我的内心压力更大，很担心自己因为成绩下降被别人瞧不起，辜负了父母、老师的期望。
我非常想帮助她，她很要强，。
作为一名教师，既要教书又要育人。
于是我对她的心理问题进行了思考。
二、心理问题诊断与透析考试焦虑是指作为一种科学的结构，指的是在考试或类似的评价情景中伴随着担心可能失败或消极的结果而产生的一组现象的、生理的和行为的反应。
（一）从焦虑程度层面进行分类1、轻度：心里不踏实，随着复习的进展，这种不踏实的心理会消失，但随着考试日期的来临，又会产生一种紧张感，害怕自己复习不全面等等，但这种焦虑并不影响考生的睡眠、饮食和身体健康。
考试结束，这种紧张也就结束。
2、中度：经常感到不安，缺乏自信心，有的会发生失眠，影响正常复习的进行。
3、重度：在考试前很长一段时间会有焦虑情绪，自信心差，出现头痛、失眠、多梦易醒、食欲不振，心悸盗汗、脾气不好等症状，严重影响复习和考试成绩。
对照考试焦虑行为特征，结合小王陈述，我认为她的心理属于严重的考试焦虑症状。
（二）小王出现考试焦虑的原因1、过分看重考试结果。
把学习目的简单看作是为了考试，将考试成绩作为衡量自己一切好坏的唯一标准。
这样考试就成为她的压力，把考试看得过分重要，导致她在学习和考试过程中容易出现不必要的担忧，脑中总也甩不开一个念头：我能考好吗？考不好怎么办？这种对考试结果的担忧，很容易导致焦虑的产生。
2、家庭和学校教育影响。
幼儿园沙盘游戏心理辅导案例分析
幼儿园沙盘游戏心理辅导案例分析幼儿园沙盘游戏心理辅导案例分析1. 引言在幼儿园教育中，心理辅导是至关重要的一环。
而沙盘游戏作为一种心理辅导工具，对幼儿的情感表达和问题解决能力有着积极的促进作用。
在本文中，将通过一个幼儿园沙盘游戏心理辅导的案例分析，探讨沙盘游戏在幼儿心理辅导中的作用。
2. 案例描述小明是一名4岁的男孩，最近在幼儿园表现出明显的焦虑情绪。
老师发现他经常独自玩沙盘游戏，而且常常在游戏中表现出紧张和沮丧的情绪。
老师决定通过观察小明在沙盘游戏中的表现来进行心理辅导。
3. 沙盘游戏观察在进行沙盘游戏观察时，老师发现小明经常选择用沙子搭建高高的山和深深的坑，然后在山和坑之间放置玩具车和动物模型。
小明还会模仿车辆在山和坑之间穿梭，但总是在快要到达山顶或者坑底的时候停下来，并表现出害怕和不安的情绪。
4. 分析与解读通过观察和与小明交谈，老师得知小明最近家里搬了新房子，他对新环境感到陌生和不安。
在沙盘游戏中，小明建造高山和深坑的行为反映了他内心的焦虑和恐惧。
而在游戏中模拟车辆通过这些障碍的行为，则表达了他希望能够克服这些困难并安全抵达目的地的愿望。
5. 心理辅导策略针对小明的情绪问题，老师决定通过沙盘游戏进行心理辅导。
她在游戏中加入了一些新的玩具，比如桥和隧道，以及一些代表安全和温暖的物品，比如小房子和玩偶。
通过引导小明在沙盘游戏中使用这些新元素，帮助他建立起对新环境的积极认知，并缓解焦虑情绪。
6. 效果评估经过一段时间的心理辅导，小明在沙盘游戏中的表现逐渐有所改善。
他开始尝试穿越桥和隧道，并将玩具车安全地送到目的地，同时表现出更多的愉快和放松的情绪。
在教师的关心和引导下，小明逐渐适应了新的环境，焦虑情绪得到了有效的缓解。
7. 结论通过这个案例的分析，我们可以看到沙盘游戏作为一种心理辅导工具，在幼儿园教育中有着重要的作用。
通过沙盘游戏，幼儿可以表达内心的情感和困扰，同时也能够在游戏中找到解决问题的方法。
沙盘游戏疗法在初中学生心理健康教育中的应用案例
沙盘游戏疗法在初中学生心理健康教育中的应用案例案例一：沙盘游戏疗法在学生个案中的应用1.学生的基本人文信息：年级：六年级性别：男年龄：12岁籍贯：山东省济南市莱芜区现居住地：山东省济南市莱芜区家庭状况：自然完整，与父母同住，是独生子性格特点：腼腆内向1.学生存在的问题：是父母关系不和导致焦虑，引发了睡眠不足，无法安心学习等问题。
2.针对相关问题我的应对措施：我采取的措施主要有：倾听、绘画疗法和沙盘游戏疗法一开始学生躲在一棵大树盆景后面，很腼腆。
班主任老师向学生简单介绍了一下我“这就是心理老师，你跟老师谈谈吧”，学生跟着我进了咨询室，班主任老师离开（我问学生需要让班主任老师陪同吗？学生说不用，然后我们让班主任老师离开了）。
我先跟学生作了较详细的自我介绍，然后邀请学生找个舒服的地方坐下，学生选择了放松沙发坐了下来。
学生自我介绍了一下，我顺便记录了一下学生的基本信息。
之后，我耐心的倾听了学生的倾诉，主要内容为：学生父母近段时间经常争吵，一直吵到深夜，一方面打扰了学生写作业和正常休息，另一方面担心父母之间的关系。
我先拿了一张A4纸和一支笔，让学生画了一幅房树人的画（为保护学生的隐私我不呈现画面的原图，只简单描述一下画面内容和我的解读）。
孩子先在纸中间画了一座大大的房子（有门和两个窗子），在房子外围画了篱笆，院子里有凉亭，凉亭里有两把椅子，有花草和宠物，营造了一个温馨的生活场景，这是孩子内心对这种温馨家庭的向往。
画完图之后，孩子感觉好多了，不过还是想解决父母不和的问题。
孩子又跟我预约了下个周再来找我。
第二次见面，孩子的焦虑情绪比第一次好多了，我们先聊了几句，孩子看到沙盘比较感兴趣，我给他详细介绍了沙盘游戏，然后孩子要求做一个沙盘，我就静静地陪着孩子做。
30分钟后，孩子完成了沙盘，我让孩子从不同角度认真欣赏了一下自己的作品，然后让学生给自己的作品取了个名字。
学生给自己的作品取名为“家园·战火”。
学生沙盘的大致内容为一个被围墙围起来的家园，家园里有大人孩子也有绿色植物等。
沙盘游戏疗法中的成功案例分享
沙盘游戏疗法中的成功案例分享沙盘游戏疗法是一种通过沙盘和各种小道具进行心理治疗的方法，它可以帮助人们表达内心的感受和情绪，解决内心的困惑和冲突。
在过去的几十年里，沙盘游戏疗法已经在世界各地得到广泛应用，并取得了一系列成功的案例。
本文将分享其中的一些案例，以展示沙盘游戏疗法的独特魅力和有效性。
案例一：小明的自卑情绪小明是一个十岁的男孩，他在学校里总是表现得非常沉默和内向。
他对自己的外貌和能力缺乏自信，经常感到自卑。
在与治疗师进行沙盘游戏疗法时，小明选择了一个代表自己的小人物，并在沙盘中布置了一座高大的城堡。
治疗师观察到，城堡四周围绕着高墙，而城堡内部的小人物则被困在一个小小的角落里。
这个沙盘场景暗示了小明内心的困扰和封闭感。
通过与治疗师的对话和解释，小明逐渐意识到城堡和高墙代表了他内心的保护机制，而小人物被困在角落里则代表了他对外界的恐惧和自我限制。
治疗师鼓励小明尝试打开城堡的大门，并将小人物放置在城堡的中央。
随着治疗的进行，小明逐渐放下了内心的防御，开始勇敢地面对自己的不安和自卑情绪。
通过沙盘游戏疗法的帮助，小明逐渐重建了自己的自信心，他开始主动与同学们交流，参加学校的各种活动，并在学业上取得了显著的进步。
沙盘游戏疗法为小明提供了一个安全的空间，让他能够自由地表达自己的内心感受，并找到解决问题的办法。
案例二：小红的家庭问题小红是一个十五岁的女孩，她在家庭中经常遭受到父母的争吵和冷漠对待。
她感到自己无法融入家庭，对未来感到迷茫和无助。
在沙盘游戏疗法中，小红选择了一只代表自己的小动物，并在沙盘中布置了一个被高墙围住的小花园。
治疗师观察到，小红在沙盘中布置了一些代表父母和其他家庭成员的小道具，它们都被放置在花园的外面。
通过与治疗师的对话和解释，小红逐渐认识到自己在家庭中的孤立感和渴望被关注的心理需求。
治疗师鼓励小红尝试打开花园的大门，并将代表家庭成员的小道具放置在花园的内部。
随着治疗的进行，小红逐渐放下了对家庭的抵触和恐惧，开始主动与家人交流，并寻找改善家庭关系的方法。
向左走？向右走？——一例用沙盘处理高中生生涯困惑的辅导案例
向左走？向右走？ ——一例用沙盘处理高中生生涯困惑的辅导案例发布时间：2023-03-22T08:40:14.337Z 来源：《中小学教育》2023年第1期第1月作者：徐晓芳[导读] 下午课后，辅导室开放时间，有学生自己在沙盘里摆了很多沙具，徐晓芳瓯海区三溪中学【缘由】下午课后，辅导室开放时间，有学生自己在沙盘里摆了很多沙具，请我过去聊聊，在她的讲述中，沙盘的故事慢慢呈现：沙盘中的那个女生就是她自己，旁边用手指着她的是她的爸爸妈妈，他们告诉她，你应该走右边这条路，那里才是光明的所在。
她看见很多人负重前行（背着十字架），只为走向世人眼中的光明，他们虽然往右走，可眼睛却看着左边，她更向往左边那条路，那里充满着诱惑，那一颗颗宝石都在召唤她，可是那是世人眼中的“地狱”，去到那里意味着落魄。
是按照自己的心愿往左走，还是听爸妈的往右走，她迷惑了！【过程】1.了解情况师：这个女生现在心情如何？生：她现在心里很迷茫，很痛苦（流泪），她想要的和爸妈想要的不一样。
（等她停止哭泣，恢复平静，再继续提问）师：她能为自己的未来考虑，我觉得她很了不起。
她对自己未来有想法，而且不盲从父母的意见，我觉得她很勇敢。
生：可是她很痛苦……师：痛苦是左边和右边完全不一样，是吗？那左边和右边能否调和？生：不能。
你看，往右边走的那些人都背着沉重的十字架，眼睛巴巴地望着左边，那些宝石在不断地诱惑他们，可是他们根本就没办法，大家都只能往右边走。
我观察了下，在沙盘中，树的下边还有两只小动物，分别是猫和兔子，这两种都是缺乏力量的动物。
显然，这个女生没有力量“对抗”父母，似乎只能按照父母的要求往右边走，可她又不甘心。
2.澄清问题面对抽象的左边和右边，一时无从着手，她和父母的矛盾到底在哪里呢？师：能告诉我左边具体代表什么吗？生：左边是我喜欢的摄影。
这是我喜欢做的事情，而且有成就感。
可是我也知道这条路很难走，真正能成为摄影家的人很少很少。
我舅妈是个会计，算是成功人士，也是我们家族中的榜样人物。
沙盘游戏治疗焦虑一例
沙盘游戏治疗焦虑一例杨娜一天中午，我正在咨询室写辅导记录，接到高二年级一个班级班主任的电话，介绍说本班的一位女生最近压力很大，情绪烦躁，看上去焦躁不安，希望能和心理老师做一定的沟通，我愉快的同意了。
10min后，该女生出现在咨询室，她是个眉清目秀的高个子女孩，略显慌张的坐在了我的斜对面，我倒了杯水给她，她捧着杯子，谈起了自己烦恼。
1来访者自述妈妈觉得我应该出国接受更好的教育，但是我上次SAT 成绩准备的不充分，没能考出好成绩，而其他一起申请美国大学的同学的SAT成绩都很好，下个月就要到香港进行SAT 考试了，但是我总感觉自己没有能力考好，担心自己考不好后导致申请大学受到影响。
尽管SAT考试一年可以进行几次，但是刷分的方式来增长分数会给美国大学带来很不好的印象，所以这次一定要一次性考出一个好成绩，比上次的分数高，这样在申请美国大学的时候，能够让学校认可我进步的能力。
这几天我总是在担心自己考不考，有种无能感，越想认真复习，越是做不到，爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、同学都等看着我呢，我如果这次SAT考不好，真的就说不过去了。
2辅导节点2.1第1阶段咨询（倾听为主，建立关系）：午后的咨询室阳光充足，感觉很舒服，来访者滔滔不绝的讲述着她的压力、烦恼，她迫切的想要逃离现在的这种感觉。
我以倾听为主，给予她充分的尊重，适当的给予积极的反馈，且给予了她一定的心理暗示，她也认可只要我们共同努力，一定可以有解决问题的办法，但是咨询需要一个过程，她表示愿意配合咨询。
来访者反馈说，每次和妈妈、老师讲现在的压力，她们没有听完就劝说我不要那么大压力，不要担心。
可是没有任何意义，今天第一次有人耐心的听她把想说的说完，感觉很爽！这次咨询，我和来访者建立和良好的咨访关系。
但是由于中午时间短暂，下午的课程要继续，我们约定了下次的咨询时间。
2.2第2阶段咨询（沙盘游戏，看清现实）：来访者如约来到咨询室，我决定从沙盘游戏开始，帮助我和来访者看清她目前的状态。
一个抑郁倾向学生的沙盘游戏案例分析
焦虑心理，追寻自我的探索之旅—一例沙盘游戏心理咨询工作案例报告
焦虑心理，追寻自我的探索之旅—一例沙盘游戏心理咨询工作案例报告摘要：沙盘游戏,亦称箱庭疗法,是在治疗师的陪伴下,让来访者从摆放各种微缩模具(玩具)的架子上,自由挑选小模具,摆放在盛有细沙的特制的容器(沙盘)里,创造出一些场景,然后由治疗师运用荣格的“心象”理论去分析来访者的作品，来访者因焦虑同学关系紧张，情绪低落，内心委屈痛苦前来咨询，评估为焦虑状态，利用沙盘游戏疗法，使得来访者以物化重现内心想法，调节自己的情绪，缓解焦虑情绪，对自我认识有干预效果，实现其自我探索和不断成长。
关键词：焦虑情绪；沙盘游戏；自我认知一、基本情况1.来访的基本个人信息小明，性别：男，年龄：21岁，籍贯：浙江，家中父亲、爷爷、奶奶。
五官端正微胖，追求完美。
2.来访外在特征和行为特征外貌：轻微肥胖，衣冠整洁，五官端正。
3.来访的成长背景父母在小明2岁的时候就离婚了，离婚原因母亲出轨，离婚前父母经常吵架，母亲在小明1岁左右的时候用枕头捂住小明的头想闷死小明，3岁左右的时候，小明从楼梯上摔下来，当时在现场母亲也置之不理，没有上前去把自己抱起来，非常冷漠的站在一旁观看。
小明经常会听到奶奶讲母亲是一个薄情寡义的人。
离婚后父亲把小明放在姑妈家寄养，由于工作原因父亲一周见一次小明，小明对我说：“在姑妈家生活期间，姑妈一家人对自己很友善。
”二、来访主诉及问题表现/病因分析1.来访主诉/问题表现来访主诉：小明觉得学习生活很累，自己觉察到抑郁焦虑较重，同学关系比较紧张。
小明说班级大部分同学针对自己的做事风格觉得自己处于焦虑状态，不顾他人的想法，按照自己的节奏来处理事务，对同学高傲，觉得周围部分同学都不如他，都是垃圾，拖拖拉拉影响他的工作进度。
问题表现：在平时学校学习工作中一直催促同学尽快完成班级各项活动，把自己逼的很累，小明平时特别爱网购，每天很多快递，同屋室友觉得他需要放松改变。
觉得他心理健康存在隐患。
紧接着查到该生的心理测评量表发现，测评焦虑抑郁指数偏中—重，需要关注起来了。
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沙盘游戏辅导记录及案例分析市三中一个考试心理焦虑学生的沙盘游戏案例分析一、一般资料1.人口学资料：小w，女，汉族，13岁，盘锦市三中学初一年级学生。
父母都是个体经营者，家庭经济拮据，享受国家低保待遇。
2013年11月16日16:50分，在班主任的陪同下来访。
经调查与询问，父母家人均无人格障碍和其他神经症性障碍，无重大躯体疾病史，家庭无精神疾病史。
2.个人成长史：小W是独生女，在成长过程中，父母因忙于生计，很少陪伴她，但却对她很是疼爱。
因为家庭经济条件不好，所以父母对小W寄予了很大希望，尤其是母亲，更是盼着她成为一个品学兼优的孩子，将来能不再重复父母的生活窘迫之路。
小W从小特别懂事，勤俭节约，能充分理解父母的辛劳。
小学六年，她学习刻苦，成绩优异，自尊心很强，对自己要求也很严格，一直是老师同学口中的好学生、家长眼中的好孩子，未受到任何挫折。
3.精神状态：紧张焦虑，情绪低落，自责，但有良好的记忆力、感知能力和思维能力。
知情意统一，人格完整。
4.躯体状态：来访者有头疼心慌，胃疼干呕，失眠多梦，焦虑不安等躯体症状。
经医学检查无器质性性病变。
5.社会功能:能自觉遵守学校的各项规章制度，能认真完成老师教给的任务，学习效率下降，对学习和生活造成一定损伤，个人无法摆脱，需咨询师帮助。
6.心理测验结果:（1）症状自评量表（SCL—90）焦虑因子2.9分，抑郁因子2.5分，这两个因子分均超过常模2分。
（2）焦虑自评量表（SAS）测量分为54分，在50—59分范围内，提示来访者有轻度焦虑。
（3）抑郁自评量表测量分为50分，小于标准分分界值53分，提示来访者没有出现抑郁。
二、主诉和个人陈述1.主诉：近两个月来，经常感觉心烦气躁，总是感觉非常紧张，上课注意力无法集中，常出现头疼胃疼，心慌干呕等情况，晚上入睡困难，睡着了也常被噩梦惊醒，害怕考试。
2.个人陈述：近一段时间，我只要一想到一月份的期末考试就紧张的不行，心里烦躁的很，还头疼胃疼。
只要老师同学家长提到考试的事，我就觉得心慌，甚至想吐，可又吐不出东西来。
现在我晚上经常在床上躺一个小时也睡不着，就是睡着了也常常梦到学校考试，我没复习好不会做题被吓醒。
我小学学习成绩是非常好的，从来都没掉出班里的前三名。
我们家里不富裕，现在也没有电脑，可是爸爸妈妈却非常重视我的学习，妈妈总是说只要我学习成绩好，就能考上重点高中，然后上好大学，有好工作，我以后的日子就不会像她和爸爸这样苦。
平时爸爸妈妈起早贪黑，工作非常辛苦，花钱很仔细，可是只要我需要的学习用品，像习题书之类的，他们给钱却很痛快，我有时心里过意不去想不买，妈妈为此还对我发过脾气，说这是该花的，等将来我考上好高中、好大学就好了。
我知道爸爸妈妈非常不容易，所以就非常努力的学习，用好成绩来报答他们。
今年9月份进入初中，第一个月过得非常顺利，可是经过第一次月考就什么都变了。
老师说第一次月考是我们进入初中后的第一次规范性测试，同学们都很认真的准备，我也特别重视。
可是因为太想考好了，所以考试时特别紧张，每场都胃疼，影响了我答题的思路和速度。
第一次月考，我的成绩在班里排在了15名。
我很不甘心，爸爸妈妈虽然很着急，但还是相信我的实力，老师也鼓励我以后考试不要紧张，正常发挥，期中考试肯定能取得好成绩，我入学时的成绩在班里是第二名。
为了好好准备期中考试，我苦战一个月，课间都在做题，每天晚上十二点没睡过，“十一”放假和周末我的学习时间也都在十个小时以上。
开始这样苦学的时候，我对期中考试很有信心，想着肯定能考好让爸爸妈妈高兴，让老师同学刮目相看。
可是随着考试的临近，我又忽然不自信了，题也是越做越错。
在考场上，一拿到卷子，我的脑子一片空白，更可怕的是我开始胃疼，总想吐，可是出去了又吐不出来，回到考场又想吐，结果我期中考试又砸了，在班里排在了下游，连有些平时调皮不怎么学的都不如。
爸爸妈妈带我去医院，检查了很多可是都说没任何问题，可是我是真的在考场上头晕心慌想吐的。
妈妈本来从不管我的学习，对我非常信任。
可是期中考试后，妈妈也越来越紧张我的学习，晚上也不出去摆摊了，就坐在我旁边看着我写作业，而且天天都叮嘱我要更加努力的学习，期末考试一定要赶上去。
我常常听到爸爸妈妈的叹息，心里非常难过。
我觉得很对不起他们，他们那么辛苦都是为我，可我不但不能帮他们，反而让他们担心。
我心里很着急，可是越急越学不下去。
学习效率很差，白天精神不好，上课根本集中不了精力，晚上睡不着觉，还老做考试得0分的噩梦。
我的脾气也越来越不好，本来非常体谅父母，可是现在看到妈妈盯着我学就想给她发火。
离期末考试还有不到一个月了，要是再考不好，我就完了。
爸爸妈妈会对我彻底失望，会因为我的不争气非常难过。
老师和同学们也会瞧不起我，把我当差生对待。
我不想落得这样的下场，老师，请您一定要帮帮我。
3.咨询师观察到的情况和他人的反映:（1）咨询师观察到的情况：来访者身材瘦小，身着校服，干净整洁。
在咨询师的引导下，能够较为主动的谈自己的事情，但是面带愁容，眼有黑眼圈，似乎睡眠不足。
在讲述过程中目光不愿正面与咨询师接触，右手拇指和食指反复搓捏校服上衣拉链。
口齿清楚，语速较快，很少有停顿。
（2）来访者班主任反映的情况：小W入学成绩是班里的第二名，小学学习成绩一直很优秀。
刚开学时表现非常好，内向乖巧，不太和老师、同学说话，学习认真刻苦，上课发言虽不积极，可是叫起来总是回答的很出色。
但自从第一次月考和期中考试后，上课精神恍惚，注意力不集中。
因为她成绩下滑迅速，找她谈过几次话，她都低头不语。
据她妈妈反映，孩子一直聪明懂事，学习用功，成绩又好，以前根本不用大人操心。
但是最近一个多月，经常不耐烦和发火，和她说话也不理。
4.评估与诊断:（1）主要症状：焦虑不安，注意力不集中，胃疼干呕，入睡困难，睡眠障碍，学习效率、学习成绩下降。
（2）诊断及依据：诊断：对该来访者的诊断为一般心理问题。
诊断依据：①严重程度标准：来访者心理问题是由明显的现实原因引起的（刚升入初中，前两次考试失利，期末考试即将到来），表现出焦虑烦躁、睡眠障碍等症状。
该来访者的反应强度不强烈，不良情绪仍在一定的理智控制下，能保持行为不失常态，没有影响逻辑思维。
基本维持正常的生活、学习和社会交往，没有对社会功能造成严重影响，但学习效率、学习成绩下降。
反应只局限在考试引起的焦虑，无回避和泛化。
②病程标准：病程两个月左右。
综上所述，可以诊断为一般心理问题。
（3）鉴别诊断：①与精神病相鉴别：依据病与非病的三原则，该来访者的知情意是统一的，个性稳定，对自己的心理问题有自知力，有主动就医的行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。
②与焦虑性神经症相鉴别：焦虑症是“以广泛性焦虑或发作性恐怖状态为主要临床相的神经症”，是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生不利情况而难于应付的不愉快情绪，常伴有头晕、胸闷、心悸、呼吸困难、出汗和运动性不安等，有持久的痛苦不能解决，对社会功能造成严重影响，出现泛化和回避，反应也与初始事件本身不相关，持续时间长，大于三个月或半年。
该来访者虽然以焦虑为主要症状，但未严重影响社会功能和逻辑思维，没有泛化和回避，而且持续时间只有两个月左右，因此可以排除焦虑性神经症。
③与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反应强度强烈，已经泛化，对社会功能造成严重影响。
而该来访者的心理问题并不严重，仅是就事论事，没有出现泛化，没有对社会功能造成严重影响，持续时间较短，因此可以排除严重心理问题。
5.咨询目标的制定:咨询师与来访者共同协调，确定了具体目标、最终目标、近期目标和长远目标。
（1）具体目标与近期目标：①调整认知方式，转变观念，帮助来访者分析两次考试失利的原因，分析考试对人生的意义。
②改善来访者焦虑烦躁、情绪低落的精神状态。
③帮助来访者减少失眠、胃疼干呕的生理症状，缓解心理压力。
（2）最终目标和长期目标：增强来访者的社会适应能力，提高有效处理各种生活焦虑的能力，完善来访者的个性，促进其心理健康发展。
6.咨询方案:（1）咨询方法与原理整个咨询主要采取沙盘游戏治疗法。
沙盘游戏（sandplay therapy）是由瑞士分析心理学家卡尔夫于20世纪五六十年代在分析心理学基础上，融合了世界技法（World Technic）和东方道家、佛学思想创建的心理治疗技术。
在这个技术中，来访者利用沙子、玩具在沙箱中制作一个场景，以呈现其无意识内容，通过意识与无意识的沟通，以及展集体潜意识原型促进原型的发展，实现对来访者心理疾病的治疗。
“沙盘游戏治疗”目前是一套最有效的、最具综合性的心理治疗系统，同时也是一套完整的心理行为系统。
它是在无意识水平上进行分析与治疗的。
不管是成年人还是儿童，表面上看他是在做游戏，实际上他赋予了这个游戏的模型特殊的意义，是他内在心灵的一种表达，所以，我们会很尊重他所呈现出来的沙盘。
其实每一个人的心灵深处都有一个自我治愈心灵创伤的倾向，但这一自我治愈力常常因为各种原因而难以发挥作用，沙盘游戏则能创造出一个自由与受保护的空间，当来访者对自己的摆放进行说明，心理咨询师便可与其展开讨论，帮助来访者找到一个内在的改变的途径，以便达到认识自己、成为自己，实现他自己作为人的内在价值。
当治疗过程不断深入时，最终促使来访者自我治愈力得以发挥。
（2）咨询双方的责任、权利、义务。
（3）咨询的次数与时间安排：共七次，每次约五十分钟。
（4）咨询费用：不收取任何费用。
7.咨询过程:小W的初始沙盘：（2013年11月16日 16:50—18:10分）当我向小W介绍完沙盘游戏疗法及会对她产生的帮助后，小W有点迟疑的走向沙盘。
她用手反复触摸着沙子，并不去架子上取沙具。
等了一会儿我问她：“现在有什么感觉？”小W轻声说：“凉凉的、滑滑的。
”又稍停了一会儿，说：“很温暖。
”然后，她走向架子去挑选沙具。
小W的初始沙盘小W摆沙盘的速度很快，很少有长时间思考的情况，但能看出，她在摆放的过程中是很投入的，已经沉浸在了沙盘游戏当中。
脸上的倦怠的神色消失了，取而代之的是严肃的表情。
她摆放沙具的顺序是：中间半陷在沙子中的小女孩、恐龙、鳄鱼、狮子、老虎、大蜥蜴、蛇。
稍微端详了一会儿，又在女孩儿的正前方放了一座山，拿了一节梯子放下又拿起来了，把梯子放在山下，且大部分用沙埋住，只在山后露出了一点。
做完这些后，小W围着沙盘慢慢走动，然后又犹豫的划出了一条路，把一辆车和一架飞机使劲放进沙里。
最后，她抓起一把彩珠，将它们散乱的撒在沙盘空白的地方，又用沙埋起了一部分。
摆完后看看我，小声说：“完了。
”我让小W讲一讲沙盘故事，她仔细的看着沙盘，轻轻说：“一个孤独的小女孩在沙漠中行走，她太累了，快要走不动了。
这个时候，来了一些猛兽，把她包围起来。
她想逃走，可是陷在了沙子里，而且周围没有路。