分数的产生和意义教学设计
《分数的产生和意义》教学设计
《分数的产生和意义》教学设计教学内容人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第45-46页。
教学目标1.在原有的分数知识基础上，了解分数的产生，理解单位“1”的含义，理解分数和分数单位的意义。
2.通过操作、讨论、交流等方式，经历认识单位“1”和分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3.通过开展小组学习活动，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的精神。
教学重难点教学重点：理解分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：理解单位“1”的含义。
教学过程【课前板书：分数】一、激趣引入引入：在三年级时，我们已经初步认识了分数，先来玩一个小游戏吧！看成语，猜分数。
二、探索新知（一）分数的产生1.把桌上的东西平均分给两个同学。
提问：每种东西都只有1个，怎么分？每人平均分到_____个苹果，_____块月饼，_____包饼干。
（二分之一）2.过渡：分的结果不是整数，我们想到用分数来表示。
其实在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
课件呈现情境图，介绍分数的起源。
这就是分数的产生。
【板书：产生】（二）分数的意义1.考考你：你能表示出这个正方形的四分之一吗？分一分，涂一涂。
展示学生作品，说一说四分之一表示的含义。
（“把正方形平均分成4份，每份就是它的四分之一”）2.难度升级：出示学习活动要求。
（1）选择一幅或几幅图，分一分、涂一涂、圈一圈，表示出它所对应的分数。
（2）与周围同学交流你的想法，并说一说对应分数所表示的含义。
全班交流反馈。
语言规范：“把（）平均分成（）份，其中的（）份就是它的（）”；“把（）看做一个整体，把这个整体平均分成（）份，其中的（）份就是这个整体的（）。
”【板书：整体】3. 认识单位“1”。
提问：你能把这些物体分分类吗？你是怎么分的？引出：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。
一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫作单位“1”。
【板书：单位“1”】提问：说说刚才的图中，分别是把什么看做单位“1”？生活中还有哪些物体可以看作单位“1”？4.归纳总结分数的意义，认识分数单位。
2024年五年级下册《分数的产生和意义》教案
2024年五年级下册《分数的产生和意义》教案一、教学目标1.让学生理解分数的产生过程，掌握分数的意义。
2.培养学生运用分数解决问题的能力。
3.增强学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点重点：理解分数的意义，掌握分数的产生过程。
难点：运用分数解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过整数，那么你们知道分数是如何产生的吗？今天我们就来学习一下分数的产生和意义。
2.分数产生的背景师：在很久以前，人们只会用整数表示数量。
但是在实际生活中，有时候我们需要将一个物品平均分给几个人，这时候整数就无法满足我们的需求了。
为了解决这个问题，人们发明了分数。
3.分数意义的探究生：我手中的纸张被分成了四份，每一份都是一个分数，比如1/4。
师：很好！这就是分数的意义。
分数是将一个整体平均分成若干份，用分子表示其中的份数，分母表示总份数。
例如，1/4表示将一个整体平均分成4份，取其中1份。
4.分数的表示方法生：1/2表示将一个整体平均分成2份，取其中1份；3/4表示将一个整体平均分成4份，取其中3份。
师：很好！分数的表示方法就是用分数线将分子和分母隔开，分子在上，分母在下。
5.分数的应用师：现在我们已经了解了分数的意义和表示方法，那么分数在实际生活中有哪些应用呢？请大家举例说明。
生1：我们可以用分数表示物品的重量，比如1/2公斤、3/4公斤。
生2：我们还可以用分数表示时间的长短，比如1/4小时、1/2小时。
师：很好！分数的应用非常广泛，它可以帮助我们解决很多实际问题。
师：今天我们学习了分数的产生和意义，了解了分数的表示方法，还探讨了分数在实际生活中的应用。
希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
7.课后作业（2）请同学们思考：为什么分数在表示物品重量时，通常使用1/2、1/4、1/8等分数，而不是1/3、1/5等分数？四、教学反思【重难点补充】1.教学重点：在分数产生的背景部分，通过实际操作，让学生感受分数产生的必要性，理解分数在生活中的应用价值。
五年级下册《分数的产生和意义》教案
五年级下册《分数的产生和意义》教案一、教学内容本节课选自五年级下册数学教材第六章第一节数学内容，主要详细讲解了分数的产生和意义。
具体内容包括分数的定义、分数的表示方法、分数的分类以及分数在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解分数的产生背景，掌握分数的定义及表示方法。
2. 培养学生能够运用分数描述实际情境，解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的数学逻辑思维。
三、教学难点与重点教学难点：分数的分类及运用。
教学重点：分数的定义及表示方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示一个切水果的动画，让学生观察并描述切水果的过程中出现的分数现象。
2. 例题讲解（1）讲解分数的定义，通过举例说明分子、分母、分数线的作用。
（2）讲解分数的分类，包括真分数、假分数和带分数。
（3）讲解分数的表示方法，通过画图、计算器等方式展示分数的表示。
3. 随堂练习（1）让学生自己举例说明分数在生活中的应用。
（2）让学生练习分数的分类，并能准确区分真分数、假分数和带分数。
六、板书设计1. 《分数的产生和意义》2. 主要内容：（1）分数的定义：分数表示一个整体被分成若干份，其中的一份或几份。
（2）分数的分类：真分数、假分数、带分数。
（3）分数的表示方法：画图、计算器等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）举例说明分数在生活中的应用。
2. 答案：（1）例如：一块披萨被分成8份，我吃了3份，可以说我吃了$\frac{3}{8}$的披萨。
（2）$\frac{1}{2}$：真分数；$\frac{3}{2}$：假分数；$\frac{5}{4}$：假分数；$2\frac{1}{3}$：带分数。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生充分理解分数的产生背景和意义。
在讲解过程中，注重分数的定义、分类和表示方法的讲解，使学生能够扎实掌握分数的相关知识。
分数的产生和意义教学设计
分数的产生和意义一、教学分析（一）内容分析《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册的教学内容。
《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。
学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1 来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
（二）学生分析五年级的学生在注意力方面，有意注意逐步发展并占主导地位，注意力的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，具体形象记忆的作用仍非常明显。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
二、教学目标本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。
1、在学生原有分数知识基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
三、教学重难点教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。
教学难点：理解单位“1”的含义以及分数的意义。
四、教学方法启发谈话法、尝试法、引导发现法、合作交流法、讲练结合法五、教学过程（一）创设情境，激趣导入同学们，三年级我们已经初步认识了分数。
《分数的产生和意义》教案
《分数的产生和意义》教案【教学内容】：分数的产生和意义【教学目标】：1. 了解分数是怎么产生的。
2. 了解分数的意义和应用场景。
3. 能够简单地运用分数进行计算。
【教学重点】：1. 分数的概念及其产生过程。
2. 分数的意义以及分数的使用方法。
3. 分数的基本运算。
【教学难点】：1. 理解分数的多种表达方式。
2. 发现分数的规律并进行简单的计算和比较。
3. 将小数和整数转化为分数进行计算。
【教学过程】：一、导入新课通过提问的方式，导入“分数的产生和意义”这个新课，让学生们能够理解分数的概念，并能够简单地操作基本的分数相关知识。
二、分数的基本概念及其产生过程1. 什么是分数？让学生们自己举例子，引导他们了解分数的概念。
例如，一个苹果被平均分成两份，那么每份就是1/2，表示其中一份的数量。
2. 分数的表示方法引导学生发现分数的多种表达方式，并解释各种方式的区别。
例如，1/2、2/4、4/8都是2份中的1份，但它们的表达方式不同。
3. 分数的产生过程让学生们了解分数的产生过程，即将一个整体分成若干个部分，每份的数量就是这个分数。
并且要让学生知道用分数表示物品平分的情况。
三、分数的意义和应用场景1. 分数的实际意义让学生们归纳分数的基本意义，即将一个整体分成若干份，每份的数量就是这个分数。
然后引导学生思考一些实际生活中的应用场景，例如购物打折、公路施工中的比例、分班等等。
2. 分数在日常生活中的运用通过实际例子，引导学生了解分数在日常生活中的实际运用，例如在商场购买打折的商品时，需要利用分数计算最终价格。
四、分数的基本运算1. 分数的加减乘除让学生们了解简单的分数加减乘除公式，并让他们通过实际的例子来熟悉这些公式的应用。
2. 分数的简化让学生们知道分数的简化方法，即分子和分母同时除以最大公因数。
【教学小结】：本节课通过“分数的产生和意义”这个话题，让学生们了解了分数的基本概念、意义和基本运算法则，并让学生们能够在实际生活中应用分数进行简单的计算。
小学人教版五年级数学下《分数的产生和意义》教案设计优秀教案
小学人教版五年级数学下《分数的产生和意义》教案设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的产生过程，能够用分数表示具体的数量。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察力、动手操作能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生解决实际问题的信心。
二、教学重难点1.教学重点：理解分数的意义，掌握分数的产生过程。
2.教学难点：用分数表示具体的数量，理解分数与整数的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）出示图片，展示生活中的分数。
（2）引导学生观察，发现分数在生活中的应用。
2.探索分数的产生（1）创设情境：将一个苹果平均分给两个小朋友，每人分得多少？（2）引导学生动手操作，用折纸、画图等方法表示每人分得的苹果。
3.理解分数的意义（1）引导学生观察分数的各部分，理解分数线、分母、分子的意义。
（2）用生活中的实例解释分数的意义。
4.分数与整数的关系（1）引导学生观察分数与整数的关系，发现整数可以看作分母为1的分数。
（2）用实例说明整数与分数之间的转化。
5.练习与巩固（1）教材第39页练一练第1题。
（2）教材第39页练一练第2题。
（3）教材第39页练一练第3题。
（2）鼓励学生提出疑问，共同解决问题。
7.课后作业（1）教材第40页练习七第1题。
（2）教材第40页练习七第2题。
（3）教材第40页练习七第3题。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论等活动，让学生理解分数的产生、意义以及分数与整数的关系。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。
同时，注重练习与巩固，使学生在实践中掌握分数的知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂管理和学生参与度方面加强。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解分数的意义，掌握分数的产生过程，能够用分数表示具体的数量。
2.教学难点：让学生通过实际操作理解分数的产生，以及如何用分数表示具体的数量。
第2课时 分数的产生与意义( 教案)
第2课时分数的产生与意义（教案）【教学内容】第2课时分数的产生与意义【教学目标】1. 理解分数的概念，了解分数的产生背景和使用范围。
2. 学会将物品按分数进行平分，了解分数的四则运算。
3. 培养学生对分数的感性认识和操作能力。
【教学重点】理解分数的概念，熟练掌握分数的平分方法。
【教学难点】理解分数的实际应用和四则运算。
【教学过程】Step1. 导入新课1. 教师与学生互动，介绍本课新知识。
2. 通过“天平称物”活动引出分数的概念，并让学生自主发现分数的产生背景和应用。
Step2. 分组活动1. 将学生分成4组，每组4-5人，教师向每组提供同一种物品，如红豆、铅笔、小球、盐等。
2. 每组对物品进行平分，先将物品分成2份，再将2份分成4份，最后将4份分成8份。
教师引导学生用图形形象地表现出来。
3. 每组向全班汇报自己的平分结果。
Step3. 归纳分数的概念和表示方法1. 通过学生的活动和互动，引出分数的概念。
2. 分数可以用分子和分母两个数来表示，分子表示平分的份数，分母表示总份数。
如分数1/4，分子为1，分母为4。
3. 再通过让学生观察一些日常生活中的场景，如划分比萨饼、水果、游泳比赛的成绩等，来认识分数和解决分数问题。
Step4. 分数的四则运算1. 加法：同分母两数相加，分子相加，分母不变。
异分母两数相加，通分后分子相加，分母不变。
2. 减法：同分母两数相减，分子相减，分母不变。
异分母两数相减，通分后分子相减，分母不变。
3. 乘法：两个分数相乘，分子相乘，分母相乘。
4. 除法：两个分数相除，转化为乘以一个倒数的形式，即分子乘以第二个分数的倒数，分母乘以第二个分数。
Step5. 练习1. 让学生进行练习题，巩固所学的知识点。
2. 引导学生思考如何用分数进行商业问题求解。
Step6. 小结本课，我们通过观察和实践，学习了分数的概念、分数的表示方法、分数的平分和四则运算等内容。
【板书设计】分数的产生与意义1. 分数的概念：分子，分母。
五年级下册《分数的产生和意义》教案
五年级下册《分数的产生和意义》教案一、教学内容本节课我们将探讨人教版五年级下册数学第八章第一节《分数的产生和意义》。
具体内容包括分数的定义、分数的读写方法、分数的组成以及分数在生活中的应用。
二、教学目标1. 理解分数的概念，掌握分数的读写方法。
2. 能够通过实例理解分数在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
3. 培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的数学思维。
三、教学难点与重点重点：分数的定义、读写方法及其在实际生活中的应用。
难点：理解分数的意义，能够将实际问题抽象成分数表达。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、分数卡片、实物模型。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用切水果、分糖果等生活场景，让学生感受分数的产生，引导学生思考如何表达“一半”、“三分之一”等概念。
2. 新课导入（10分钟）（1）介绍分数的定义，让学生理解分数表示的是整体的一部分。
（2）讲解分数的读写方法，通过实例让学生掌握分数的读写规则。
3. 例题讲解（15分钟）通过讲解分数相关的例题，让学生学会如何将实际问题抽象成分数表达，并解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行随堂练习，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学。
对学生进行提问，了解他们对分数的理解，解答学生在练习中遇到的问题。
六、板书设计1. 《分数的产生和意义》2. 主要内容：（1）分数的定义（2）分数的读写方法（3）分数在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）将下列分数写成小数：$\frac{1}{2}$，$\frac{2}{5}$，$\frac{3}{4}$。
（2）将下列小数写成分数：0.5，0.4，0.75。
（3）小红有3个苹果，她把其中的$\frac{2}{3}$给了小明，小红还剩多少个苹果？2. 答案：（1）0.5，0.4，0.75。
（2）$\frac{1}{2}$，$\frac{2}{5}$，$\frac{3}{4}$。
分数的产生与意义( 教案)
分数的产生与意义（教案）一、教学目标：1. 能够简单地解释分数的含义、产生的过程及其应用。
2. 掌握分数的基本概念与常见的真分数、带分数、假分数之间的转换。
3. 学会分数的化简与比较大小等基本操作。
二、教学重点：1. 真分数、假分数、带分数的产生及其基本含义。
2. 分数的化简、比较结构与实际应用。
三、教学难点：1. 真分数、假分数、带分数之间的转换及其实际应用。
2. 如何将分数与实际生活中的实际问题相结合。
四、教学方法：1. 讲授结合实例。
2. 课堂小组活动。
3. 独立思考与归纳总结。
五、教学过程：1. 导入新知识：（1）学生假设班级同学有四名男生、六名女生，分别用数值表示他们的数量，并让他们将这两个数值相除，讨论讨论分数的概念。
（2）教师介绍分数的含义，阐释分数的产生过程，例如：我吃掉了一块巧克力棒中两个小方块，这时，我们可以把这个情况表示为 2/10 或 1/5。
这就是分数。
2. 基础知识的讲解：（1）真分数、带分数、假分数等基本概念的介绍。
（2）真分数、带分数、假分数之间的转换方法。
3. 上机操作：（1）学生通过分数比较练习，在计算中加深对分数的理解。
（2）通过实践练习，学生能够使用分数进行简单的计算。
4. 小结：本节课中我们学习了什么内容？我们学习了分数的产生过程，分数的含义以及如何将分数与实际生活场景相结合。
学生还掌握了分数的基本概念，如真分数、假分数和带分数等。
五、课后作业：1. 完成与分数有关的练习题。
2. 将生活中的实际问题应用到分数知识中。
例如：根据某家庭的每月收入和支出，计算其支出的占比是多少？3. 思考与分数有关的实际问题，并且将其详细表达出来。
六、教学反思：在本课中，学生已经掌握了分数的基本概念，如真分数、假分数和带分数等，并且了解了分数的产生过程及其含义。
涉及到分数的操作，我们可以通过实际生活场景中的例子进行演示，使学生能够更好地理解和应用。
同时，为了加深学生对分数知识的理解，我们还进行了针对性的分数比较练习或其他练习。
教案分数的产生和意义
分数的产生和意义一、教学背景分析1、教材分析分数教学在小学阶段的安排分在三册书中：三年级、五年级、六年级。
整个分数的教学以初步认识分数、丰富对分数意义的理解、掌握分数的四则运算为主线。
本课《分数的产生和意义》中分数的产生：教材提供两个情景，（1）展示的是古人建立金字塔时用绳子测量石头是遇到的困惑，其中用绳做结作为测量的工具，将两个结之间的一段表示一个长度单位，问题出现了石头的长三段多一点，，这可怎么办呢？（2）图画的是两个小朋友在分桌上的三个东西，一个西红柿，一个月饼，一包饼干，怎样分才能让每个人都分得同样多呢？这两幅图是在叙述分数产生的是由于人们在实际生活与实际生产中，测量、分物或者是在计算时，已经不能用我们熟悉的整数来对他们进行反映，于是分数就在我们需求中产生了。
分数的意义：构建“1/4”模型进行对分数意义的阐述。
通过对学生提问“你能说出1/4的含义吗？”在这个部分教材通过图形结合加以文字表征的方式阐述了什么是单位”1”。
1/4可以把一个图形平均分成四份其中的一份来表示；可以在4根香蕉中取出一根来表示，还可以在一盘8个面包中取2个来表示。
在这一部分应加强学生对单位“1”和自然数1的联系和区别。
做一做：“4行3列糖果”模型重在巩固分数的意义。
在这一部分体现了数学中变量的关系，变与不变。
这里不变的是糖果的数量，变的是每次分糖果的份数，于是产生了不同的分数，进一步有了不同的分数单位。
2、学情分析本课是在学生初步认识分数的基础上教学的，学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数加、减法。
通过本课的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念。
分数的产生和意义教案(优秀版)word资料
分数的产生和意义教案（优秀版）word资料分数的产生和意义一、说教材内容：本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时“分数的产生和意义”。
基础：本节课是在学生已经初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小的基础上进行教学的。
二、说目标1、使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上理解分数的意义。
2、认识分数的分母、分子，掌握分数单位的特点。
3、掌握分数的读写方法，培养学生抽象概括能力。
三、说教学重难点教学重点：理解掌握分数的意义和单位“1”的含义。
教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。
课题：分数的产生及意义教学目标：知识与技能：1、使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上理解分数的意义。
2、认识分数的分母、分子，掌握分数单位的特点。
3、掌握分数的读写方法，培养学生抽象概括能力。
过程与方法：1、创设情境，了解分数的产生。
2、经历分数的意义及分数单位的探究过程。
情感态度与价值观：1、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
2、通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解掌握分数的意义和单位“1”的含义。
教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。
教学用具：教学课件。
教学过程：一、激趣引入，了解产生。
1、师：三年级时，我们曾经对分数有了初步的了解和认识。
可是，分数是怎么产生的呢？2、出示课件（古人度量物体长度图）a请学生说一说：从这幅图上你看到了什么？b师：古时候没有尺子，人们用一根打了结的绳子测量物体的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位。
人们发现这块石头长三段多一点，于是在旁边记录的人提出疑问：剩下的不足一段，这样应该怎么记呢?也就是得不到整数的结果，该怎么办呢？(出示像图中那样打结的绳子，边演示，边说明。
)预设：生答用分数。
c师：哦，有的同学说用分数，可以吗？在我们的日常生活中分东西也有这种情况。
五年级下册《分数的产生和意义》教案
五年级下册《分数的产生和意义》教案一、教学内容本节课选自五年级下册数学教材第六章第一节《分数的产生和意义》。
教学内容主要包括分数的定义、分数的产生背景、分数的表示方法和分数的意义。
二、教学目标1. 让学生了解分数的产生背景，理解分数的概念和意义。
2. 使学生掌握分数的表示方法，能够正确读写分数。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：分数的意义及其运用。
教学重点：分数的定义、读写方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、分数教具模型。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）准备一个披萨，将其平均切成8份，让学生观察每份的大小。
（2）提问：如果老师想要3份披萨，怎么表示？2. 例题讲解（1）讲解分数的定义：分数表示整数之间的比例关系。
（2）讲解分数的产生背景：在分割物体时，无法表示整数之间的部分。
（3）讲解分数的表示方法：分子表示部分数量，分母表示总数量。
（4）讲解分数的读写方法。
3. 随堂练习（1）让学生用分数表示披萨的3份。
（2）让学生举例说明生活中遇到的分数。
（1）让学生回顾本节课所学的内容。
（2）强调分数的意义和表示方法。
六、板书设计1. 板书《分数的产生和意义》2. 主要内容：（1）分数的定义（2）分数的产生背景（3）分数的表示方法（4）分数的读写方法七、作业设计1. 作业题目：a. 一个橙子被切成6份，吃了其中的3份。
b. 一个蛋糕被切成8份，送给了朋友2份。
a. 2/5b. 5/82. 答案：（1）a. 1/2 b. 1/4（2）a. 2/5表示整体被分成5个部分，取其中的2个部分。
b. 5/8表示整体被分成8个部分，取其中的5个部分。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，使学生更好地理解分数的产生背景和意义。
课后，教师应关注学生对分数概念的理解程度，加强对分数运用能力的培养。
在拓展延伸方面，可以让学生尝试解决更复杂的分数问题，如分数的比较、加减等。
《分数的产生和意义》(教案)
《分数的产生和意义》（教案）课程名称：分数的产生和意义年级：小学科目：数学知识点：分数的概念、分数的意义、分数的四则运算教学目标：1. 理解分数的概念与意义2. 能够用生活中的实例说明分数的应用以及意义3. 掌握分数的四则运算方法教学重点：1. 分数的概念与意义2. 分数的应用与意义教学难点：1. 分数的四则运算2. 分数的应用与实际问题解决教学准备：1. 教师备好课件、黑板、白板、笔、纸、尺子、橡皮等2. 学生准备好笔、纸、教科书等教学过程：一、导入1. 宣布今天的学习内容是分数的产生和意义2. 引入问题：我们平时吃东西、购物、制作物品等还用到过什么呢？3. 让学生回答，并引导他们思考，想一想，这个“什么”是什么样子的?二、呈现1. 阐述分数的概念，介绍分子和分母的含义2. 告诉学生分数的作用：解决生活中的实际问题3. 通过分数的形式和图形表现分数的意义三、引导1. 带领学生通过生活中的实例说明分数的应用2. 提问，让学生思考和回答如何使用分数，使用分数有哪些好处？3. 带领学生通过给定的实例解决实际问题，加强学生对分数意义的理解。
四、巩固1. 让学生做练习题，回顾分数的应用和四则运算2. 以组内形式进行比赛，每组根据题目计算并回答。
五、作业1. 课后，让学生完成课堂练习2. 布置作业：继续通过实例应用分数，并练习分数的四则运算。
教学反思：本节课通过贴近生活实例，让学生感受到分数真实的作用以及意义，逐步精进到分数的四则运算。
这个教学过程使学生的发散思维和数学运算能力得到有效的提高，达到了预期的教学效果。
教学过程：一、导入在导入环节，老师可以由浅入深地引导学生认识分数。
例如，让学生举出一些例子，如切开1个大蛋糕、把一条布料分成若干条，或把一瓶可乐平均地分给多少个人等等。
通过这些生活中常见的例子，引导学生认知什么是分数，为进一步的学习铺好基础。
二、呈现在呈现环节，老师要引导学生认识分数的结构，即分母与分子。
《分数的产生和意义》优秀教学设计 3篇
《分数的产生和意义》优秀教学设计篇1教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位1的含义，掌握分数单位。
2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位1的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。
3、通过对分数的意义和单位1的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。
教学难点：理解单位1的概念。
教学过程：一、激情导入1、导入课题师：把两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？（能用整数表示吗？）小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。
板书课题：分数的产生及意义。
2、明确目标：(1)明确分数的产生及意义。
(2)理解分数的意义和单位1的含义。
3、预期效果出示1/2，关于分数，你们已经知道了哪些知识（分数由几部分组成，各部分的名称。
）二、民主导学任务一：1、任务呈现利用手中的学具表示分数1/4（1）请同学们利用手中的学具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4。
（2）小组的同学互相说一说，1/4表示什么意思。
2、自主学习学生动手操作，教师巡视。
3、展示交流（1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的1/4。
把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的1/4。
把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4。
把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的1/4。
把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的1/4。
（2）像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。
一个物体和一些物体都可以看成一个整体。
（3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，（板书：单位1）。
任务二：1、任务呈现出示2/3，它表示什么呢？要求每两人一组选择学具，表示2/3。
分数的产生和意义教学设计 (6篇)
分数的产生和意义教学设计 (6篇)分数的产生和意义教学设计 1教学目标：1、在同学原有分数知识基础上，使同学知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经受认识分数意义的过程，培育同学的抽象、概括技能。
3、利用操作、争论、沟通等形式开展小组学习，培育同学的合作探究技能，培育质疑和验证科学知识的技能。
教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：对单位“1”的理解。
教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、假设干个小立方体和一捆绘画笔。
教学过程：一、创设情景，温故引新。
1、师：我们已经初步认识了分数。
(板书：分数)谁来说几个分数?(板书：如1/4)你知道分数各部分的名称吗?(板书)：师：那你们知道分数是怎样产生的吗?二、教学分数的产生。
2、能依据成语说出下面的分数吗?一分为二( )忐忑不安( )百里挑一( )万无一失( )1、请一个同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足一米怎么记?2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
(师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况)。
课件呈现情境图，介绍分数的起源和进展历史。
3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。
所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。
4、在我们的日常生活中，为了平均安排一些东西，也经常会遇到不能用整数表示的状况。
比如两个小伙伴平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗?用什么分数表示?三、教学分数的意义。
师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗?(投影出示题目，同学口答)出示一个1/4的正方形的阴影部分。
师：阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?2、师：以下图中的阴影部分能用1/4表示吗?为什么?如生说可以，那么问：你为什么觉得可以用1/4表示呢?生说理由。
(强调肯定要平均分)(板书：平均分)3、动手操作，探究新知。
人教版五年级下册第四单元《分数的产生和意义》教学设计含反思
人教版五年级下册第四单元《分数的产生和意义》教学设计含反思一、教材分析：本课是人教版数学下册第四单元《分数的意义和性质》第一课时。
主要包括分数的产生、分数单位的意义、分数的意义等内容。
教材给出了大量直观素材，本课重点是结合直观素材、举例帮助学生理解单位“1”的意义，引导学生联系现实生活与分物经验，举例表示1/4的意义。
进而类比归纳概括出分数的意义，理解分数单位。
二、学情分析：本课是在学生已经初步认识了分数，知道分数各部分名称、意义、读写法等基础上进一步了解分数的产生，学习分数的意义，结合学生已有知识经验及五年级学生思维特点，在设计本课教学活动时，我借助大量直观素材、举例，引导学生类比归纳，经历分数意义产生的过程，在此基础上引导学生用规范的数学语言表达分数的意义，同时拓展已有例子，以问题：你还能找到其他分数吗？他们与1/4有什么联系？自然而然总结出分数单位的意义。
化抽象为具体，进一步发展学生的抽象思维与概括能力以及数学语言表达能力。
三、教学目标：1.结合具体情境，了解分数的产生，理解并归纳分数表示的意义。
发展学生的抽象思维。
2.通过观察、操作、类比归纳等活动，经历分数的意义及分数单位的探究过程。
在具体情境中抽象出单位“1”的含义。
积累活动经验和方法。
3.渗透类比归纳、数形结合等数学思想方法，提高学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。
四、教学重难点：重点：理解单位“1”的意义，概括分数的意义。
突破方法：创设情境，类比推理、讨论交流。
难点：理解“整体”的含义，明确单位“1”的意义。
突破方法：数形结合直观感受，类比归纳抽象概括五、教法与学法教法：创设情境、引导分析、类比归纳。
学法：小组合作、观察操作、归纳总结六、教学准备：希沃课件、直尺、正方形纸等七、教学过程：（一）激趣导入1.图片展示将一个月饼、一个苹果、一包饼干平均分成2份，每人分得（1÷2=1/2）以及古人结绳计数情景。
引出在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
五年级《分数的意义》教学设计8篇
五年级《分数的意义》教学设计8篇五年级《分数的意义》教学设计1教学目标：1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义,分数单位。
2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
3.通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点为：理解单位“1”。
认识分数单位。
教学准备：教具：课件、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒学具：圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包（8个）图片（分格）、12个苹果图片教法与学法：教法：激趣谈话法、讲授法、引导发现法、问题激励法等学法：自主探究法、合作交流法等。
课前交流：师：老师很荣信，来到美丽的太极城――旬阳和你们一起上一节数学课，特别的开心，孩子们你们欢迎我吗？生：欢迎师：怎么没见你们的掌声呢？生：鼓掌师：谢谢，老师今天也带来了许多小礼品，想要吗？生：想师：我不能白送给你们，因为“天下没有免费的午餐”需要你们的付出努力才能得到，上课积极表现、勤于思考、善于发言你们就有机会得到哟。
有信心吗？【设计意图】:建立关系，活跃课堂学习氛围，为后面的学习做铺垫。
教学过程：一、激趣导入，揭示新知。
师：今天老师考考我们班孩子们看你们的数学水平达到五年级的水平没有？（出示两块橡皮泥左手一块右手一块），分别出示左右手，问学生几块？生：1快。
师：同学们看的够仔细的啊，现在老师把它们合在一起，用什么数来表示？快速回答我？预设一：2（你的数学水平还局限于一年级）预设二：1（你能给老师说说为什么是“1”呢？）生：指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了，所以可以用“1”表示了。
（引出“整体”）师：（竖起大姆指，你的想法就是不一般，老师不说你多么优秀，但你就是——与众不同）老师现在又把这一整个橡皮泥平均（强调平均分）分成2份，同学们看看，现在我左手拿的是这整个橡皮泥的多少？生：一半、0.5、师：有文字表示的，幼儿园都会，有小数表示的，三年级学过。
分数的产生和意义教案
分数的产生和意义教案教案：分数的产生和意义一、教学目标：1.了解分数的概念及其与整数的关系；2.能够将一个整体分成若干等份，并理解被分的份额为分母；3.能够将一份中的一部分表示为分子；4.理解分数的大小比较，能够比较不同分母的分数大小。
二、教学重点：1.分数的概念；2.分数的产生和意义。
三、教学难点：1.分数的大小比较；2.不同分母的分数大小比较。
四、教学准备：投影仪、PPT、绘图仪、分数练习题。
五、教学过程：1.引入新知识：引导学生想一想：如果要均分一个巧克力，你会用什么方法？请用图形来表示。
学生提出各种方法，教师将这些方法投影到黑板上，引导学生找出共同点：都是将一个整体分成不等的若干份。
教师引导学生总结：将整体分成的等份就是分数，分数由分子和分母组成。
那么分子和分母分别表示什么呢？教师给出解释：分子表示被分出来的那一份的份数，分母表示整体被分成的等份数量。
2.分数的大小比较：教师给出一个问题：东东吃了1/3的苹果，小华吃了1/4的苹果，谁吃得更多？学生分组讨论并给出答案。
教师指导学生思考：1/3和1/4，分母3比分母4大，那么这两个分数哪一个大？教师给出解释：分母越小，每个等份的份额越大，所以吃得越多。
3.不同分母的分数大小比较：投影一个画有两块长方形巧克力的图片，左边的巧克力已经分成10份，右边的巧克力分成了6份。
教师问学生：这两块巧克力哪个更多？学生讨论并给出答案。
教师指导学生观察两块巧克力的分数表示，并找出规律。
教师给出解释：分母相同而分子不同的分数，分子越大，分数越大。
4.练习：教师出示几道分数练习题，供学生上台回答。
学生回答并解释自己的答案。
5.巩固：学生在小组内完成一份分数练习题，然后互相交换答案，进行讨论。
教师抽查几个小组并带领全班讨论答案。
六、总结反思：通过本节课的学习，我们了解了分数的产生和意义。
分数由分子和分母组成，分子表示被分出来的那一份的份数，分母表示整体被分成的等份数量。
五年级下册《分数的产生和意义》精品教案
五年级下册《分数的产生和意义》精品教案一、教学内容本节课选自五年级下册数学教材第四章《分数》，详细内容包括分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系、分数的读写方法以及同分母分数的加减法。
二、教学目标1. 让学生理解分数的产生背景，掌握分数的意义，能正确读写分数。
2. 使学生掌握分数与除法的关系，能运用分数解决实际问题。
3. 培养学生运用同分母分数加减法解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：分数的产生和意义，分数的读写方法，同分母分数的加减法。
难点：分数与除法的关系，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT、分数教具（如水果、饼等）。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：以切水果为例，引导学生观察并思考如何表示每人分到的水果数量。
2. 讲解分数的产生和意义：通过切水果的例子，介绍分数的产生背景，解释分数的意义。
3. 讲解分数的读写方法：以黑板演示和PPT展示相结合的方式，教授分数的读写方法。
4. 例题讲解：讲解分数与除法的关系，以及如何用分数解决实际问题。
5. 随堂练习：布置一些分数读写和分数与除法关系的练习题，让学生独立完成。
6. 讲解同分母分数的加减法：通过实例和练习，让学生掌握同分母分数的加减法运算。
六、板书设计1. 《分数的产生和意义》2. 内容：分数的产生和意义分数的读写方法分数与除法的关系同分母分数的加减法七、作业设计1. 作业题目：（2）小华有5个苹果，他把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？用分数表示。
2. 答案：（1）$\frac{1}{4}$读作“四分之一”，$\frac{3}{5}$读作“五分之三”，$\frac{7}{8}$读作“八分之七”。
（2）每个小朋友能得到$\frac{5}{3}$个苹果。
（3）$\frac{2}{7}$+$\frac{3}{7}$=$\frac{5}{7}$，$\frac{5}{6}$$\frac{1}{6}$=$\frac{2}{3}$。
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《分数的产生和意义》教学设计
同心县第一小学：马银梅
【教学内容】：
《分数的产生和意义》是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时及做一做和练习十一的1-4题。
【教材分析】：
这部分内容的前承是学生已经对分数有了初步认识的基础上进教学的，学生已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小、以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数加、减法。
这些都是本节课学习的重要基础。
它的后续是为学生以后进一步学习分数的基本性质、分数的加减法、分数应用题等知识打基础，也是学生由感性认识上升到理性认识的过程。
【学情分析】：
概念教学对于学生来说比较抽象，要使学生真正理解分数的意义必须让学生通过动手操作，动眼观察，动口交流才能完成教学任务，而且这也是学生喜欢的，亦能激发学生的学习兴趣，使抽象的概念变成直观形象的语言，同时激活课堂氛围。
【三维目标】：
知识目标：
1、知道分数是怎样产生。
2、让学生在说一说、分一分、画一画、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生的实际操作的能力。
技能目标：
培养学生自主探究、合作学习、概括、总结归纳的能力。
情感目标：
通过动手操作、创设课间活动的学习情境，激发学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
【教学重点】：理解分数的意义。
【教学难点】：认识并理解单位“1”。
【教具准备】：彩带一条、米尺一把、苹果一个、课件一幅。
【学具准备】：正方形、圆形纸片和8个小正方形组成的图片。
【教学过程】：
一、了解分数的产生。
1、测量。
师生合作测量一条彩带的长度，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，如果用米作单位时还能不能用整数来表示。
2、计算。
（老师拿出一个大的苹果），把这个苹果平均分给2个同学，每人可以分得多少个？每人分得的这部分还能用整数表示吗？
3、讲述。
人们在实际生产和生活，在进行测量、分物和计算时，往往不能正好得
到整数的结果，这时就需要一个新的数——分数来表示。
4、资料介绍
了解古时候人们表示分数的
方法和从古到今分数的发展史。
同学们：想不想对分数有进
一步的了解？下面我们来学习分
数的意义.
二、探究分数的意义
（一）分数的意义。
1、动手操作
拿出你们准备的学具圆和正方形图片折一折、分一分，用阴影部分表示出
1
4，并说说
1
4的含义。
2、一条线段平均分成5份，说出
1
5的含义。
设计意图：拿一条彩带让学生亲自量一量，在具体情境中理解分数产生的重要性，感知分数就在我们身边。
从而对分数产生亲切
感，激起学生进一步学习分数的欲望。
3、出示投影图片
图一：说说每根香蕉是这把香蕉的几分之几？ 图二：学生同桌合作去分，看看有几种分法？
把这8个正方形看作一个整体，平均分成4份，每份是这个整体的1
4 . 把这8个正方形看作一个整体，平均分成2份，每份是这个整体的1
2 . 把这8个正方形看作一个整体，平均分成8份，每份是这个整体的1
8 ， 7份是这个整体的7
8 .
4、认识单位“1”
一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
5、总结分数的意义
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。
（二）随堂练习
教科书63页的1、2题（并说说每题把谁看作单位“1”）
设计意图：学生借助手中学具动手折一折、分一分，涂一涂等一
系列的数学活动，使每位学生在教师的引导下，主动从事观察、实验、操作、推理等数学活动，从而实现对知识的自我构建。
（三）认识分数单位
1、填空：
23 里面有（ ）个13 。
5
9 里面有5个（ ）（ ） 。
9
13 里面有（ ）个（ ）（ ） 。
2、概括分数单位的含义。
23 的分数单位是13 。
59 的分数单位是19 。
913 的分数单位是113 。
观察这些分数单位你发现什么？
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。
3、说出下面各分数的分数单位:
5
7
1
10
9
23
11
100
三、反馈练习
1、看图回答：
（1）请同学利用12颗糖创造一个分数，
并说说它是怎样来的。
（2）填空并评点。
把这些糖平均分成4份，每份是这些糖果的（—），3份是这些糖的（—）。
问：这道题的单位“1”是什么？（理解：单位“1”相同，分的份数不同，表示出来的分数就不同）
2、按要求涂色
教科书63页练习十一第4题，学生独立填书，然后集体订正。
1
3涂上红色，其余（—）
1
2涂上绿色，其余（—）
涂上你喜欢的颜色涂上你喜欢的颜色
设计意图：让学生看着这12个糖创造一个分数，给学生个性发展
的空间，没有把学生局限在教材设计的圈子中，增强了学生的创新意识。
3、判断
1）3
5 表示把单位“1”分成5份，表示其中的3份。
（ ） 2）710 的分数单位是1
10 ，有7个这样的单位。
（ ）
图色部分表示这个三角形的1
3 。
（ ） 3） 4、课间活动
由一个组的女同学为大家表演一个节目后，其他同学回答：（1）表演节目的女同学是这组人数的几分之几？把谁看作单位“1”？（2）表演节目的女同学是全班人数的几分之几？把谁看作单位“1”？（理解：要表示的份数相同，但单位“1”不同，得到的分数也不同。
）
5、拓展题（考考你） 猜猜一共有几根？
1根（2根）小棒占整体的1
6 ，猜猜一共有几根小棒。
四、总结归纳
设计意图：课间活动游戏在活跃课堂气氛的同时以游戏为契机提
出问题，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。
把数学游戏溶于知识性、思维性和创造性于趣味之中。
让学生进一步理解要表示的份数相同但单位“1”不同得到的分数也就不同。
师：我们的课很快就结束了，那这节课你有什么收获。
五、作业设计。
1、在生活中找分数，跟家人说说这些分数的意义。
2、完成书本练习十一的第
3、9题。
六、板书设计
分数的产生和意义
把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。
把一个圆平均分成4份，每份是这个圆的 1/4
把一个正方形 . . . . 4份，每份是这个正方形的 1/4
把一条线段 . . . . 5份，2份是这个圆的 2/5
把一把香蕉 . . . . 4份，每份是这把香蕉的 1/4
8个小 . . . .4份，每份是这些小正方形的 1/4
把 . . . .2份，每份是这些小正方形的 1/2
正方形 . . . . 8份，7份是这些小正方形的 7/8
单位若干份一份或几份分数
设计意图：板书设计图文并茂，直观明了，能更好地让学生理解教学内容，启发学生思维。
重点、难点一目了然。
课后反思
分数的产生和意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念课。
在这节课中我遵循《新课程标准》提出的“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践、自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
”遵循这个教学理念本节课我运用了多媒体电化设备教学，采用启发诱导、探究、合作交流、讲授等教学方法，并穿插动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，从而理解分数的意义。
本节课我结合学生实际，创造性的使用教材，给学生个性发展的空间，没有把学生局限在教材设计的圈子中，增强了学生的创新意识，体现了教学的开放性。
教学中充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历学习的过程中，逐渐建立概念，而不是只见结果不见过程。
课堂中设计了三次学生数学活动，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，为学生学习数学能力的增强，运用知识解决问题的能力打下坚实的基础。
课堂练习形式多样，没有局限于书本中提供的练习中，把设计的视角放得更为广阔。
通过分数与图形的结合、分数在实际中的应用，设计了看图形创造分数、按要求涂色、判断、课间活动和一个拓展性等练习，使练习变得富有吸引力。
为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，进一步加深学生对分数的意义的理解。
课件设计图文并茂、有声有色，突出了教学的重难点.课堂气氛活而不乱、井然有序，很好地完成教学任务。
学生学习兴趣高张、学得灵活、记得
牢固，教学效果良好。