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二、高考要求
理解
能 力
分析 综合
层
具 体 要
次
求
鉴赏 评价
理解文中重要词语的含义 理解文中重要的句子 筛选并整合文中的信息 分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点，概括中心思想 分析概括作者在文中的观点态度 根据文章内容进行推断和想象 鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 评价文章的思想内容和作者的观点态度
• 语段信息
• 今天终于以另一种方式接近了你。今天来 到了从小觉得神秘的这位艺术家生活过的 实实在在的空间。多么不可思议，多么幸 福。我们可以用手摸一下诗人出没的东西， 小心翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留 在器物的神秘，去接通那颗伟大的灵魂。
• 另外
• 文章开头语句的作用常常是：提出问题、 引出下文、交待背景、渲染氛围、作铺垫、 设悬念、与下文形成对比，等等
思。
【答题方略】
主要应着眼于句子本身的分析，将 思维指向句子的内部，对句子的内容进 行理解和阐述。通常Hale Waihona Puke Baidu做法有两种：
一是将使用了修辞手法的形象化的语句 转化为概括性的直白的语言，
二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具 体化的阐释。
【高考回放】.
解释文中画线句子的含义 （1）一边细细梳理和数着自己曾经收藏过的
【高考回放】 全国卷《乡土情结》第1题是这样的： 从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？
二、句子理解型 ：
1.结构比较复杂，意思难懂的句子； 2.2. 使用了修辞，内涵丰富的句子； 3.3. 揭示文章脉络层次的句子； 4. 统摄全篇或揭示文章中心、主旨、观点、
情感的句子。
该题型常见的命题形式有：
１. 结合文章内容，简要阐释某句的深刻 含义。
２. 从文中看，某句指的是什么？ ３. 依据某段文字，如何理解某句话的意
• 答案：（1）通过寻访诗人生活过的实实在在的空 间和遗留的器物，去接通（感受）歌德那颗伟人 的灵魂。答“通过用手抚摸一下诗人触摸的东 西”，“去接通歌德那颗伟人的灵魂”也可。
• （2）在结构上起到了承上启下（或：过渡）的作 用。答“上文谈的是年轻时阅读歌德作品的情况， 通过这句话，转向下文对歌德故居的描述”这样 的意思也可。
【高考回放】
“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中 “故乡”一词的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿。（方令 孺《在山阴道上》，２００６年高考湖南卷）
答案：①鲁迅的故乡。②作者向往 【语段信息】 的精神家园。
好久以来“故乡”就在吸引着我：百草园和三味 书屋，这些美妙的名称，像童话一样，时时在我思想 上盘桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林 嫂放过菜篮子的小河边……在那浓雾弥漫的黑暗时代， 鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑锋，终生把持它，划 破黑暗，露出曙光。今天我决定要去瞻仰磨剑的圣地。
• 唉！一茬茬的乡村人，都是另一种庄稼，侍弄儿 孙，常常忘记了自己也是另一种庄稼呢。我们还 是别打扰他们，让他们饱饱吸收和收藏点阳光吧！
• （1）一边细细梳理和数着自己曾经收藏过 的阳光，一边继续收藏着阳光。
爱就是阳光。
答：老祖母们 一边回忆自己的青春岁月 里的欢乐与忧愁，一边享受着现在的幸福生 活。
• 文章结尾语句常常是：照应开头、形成呼 应、揭示主旨（卒章显志）思想升华、等
四、筛选整合型
四、筛选整合型
这种题型要求考生必须要对多方面的 信息或对象进行辨别并加以选择，然后对 筛选出的信息或对象进行重组、概括并将 它们融为一体。常见的命题形式是：
１. 文中刻画的人、事、物或景象具有怎样 的特点；
方法总结
• ①在原文中找到句子； • ②勾划出句中的关键词语； • ③根据上下文解释关键词语； • ④结合全文，结合文章中心理解句意； • ⑤组织语言，用完整的句子回答问题。
三、分析句子在文中的作用
结构上 内容上
【高考回放】.
• 19、“今天终于以另一种方式接近了你”这句话 在文中的含义是什么？它在文章结构上有什么作 用？（4分）
阳光，一边继续收藏着阳光。 （2）一茬茬的乡村人，他们只管侍弄庄稼，
侍弄儿孙，常常忘记了自己也是另一种庄 稼呢。
• 语段信息
• 老祖母们一边回忆着自己也曾经满头秀发长势旺 盛，也曾经青枝绿叶、枝繁叶茂过的青春岁月， 一边细细梳理和数着自己曾经收藏过的阳光，一 边继续收藏着阳光。她们也曾经很阳光、很美丽 过，也曾经青枝绿叶、枝繁叶茂过，也曾经花过 果过。也曾经深深悲过真真喜过呢。
理解文中重要词语和句子的含义
一、词语理解型
一般来说，高考试题测试词语的含义， 特别关注词语的语境义，而不是词典中 所诠释的规范义。该题型常见的命题形 式有：1、结合文章内容，简要阐释某句 的深刻含义；2、根据文意，写出某词的 含义。
【答题方略】 表面义和深层义
理解词语的含义，必须透过词语的表面义， 体味其深刻的内涵：理解词语的比喻义就要搞清 其比喻的对象，寻找它的本体；理解词语的象征 义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语 义、就要将褒贬互换；理解词语的双关义就要注 意它是谐音双关还是语意双关；理解代词的词义 就要在上句或下句寻找释义。当然，理解词语的 含义，还必须联系词语的具体语境，结合作者观 点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找 对应的阐释。
（2）一茬茬的乡村人，他们只管侍弄庄稼， 侍弄儿孙，常常忘记了自己也是另一种庄 稼呢。
比喻
（侍弄）庄稼 侍弄儿孙
自己也是庄稼 （也需要侍弄）
付出爱
爱
需要爱，享受爱
（2）一茬茬的乡村人，他们只管侍弄庄稼， 侍弄儿孙，常常忘记了自己也是另一种庄 稼呢。
答：一茬茬的乡村人全心全意地对庄稼、 对儿孙付出自己的爱，却经常忘记自己也 需要爱，也要享受着爱。
２. 文章分几个方面、几个阶段来写的，其 变化过程是怎样的，要求概括说明。
【答题方略】
筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问 题，要关注重要句子，如：主旨句、中心句、关键 句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中 段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这 些句子往往是文章的关键所在。整合的题型一般不 宜机械地摘录原文的句子，而应该紧扣题干要求， 将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换， 使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。另 外，考生要总揽全局，总体把握，防止因答案要点 不全而丢分。
理解
能 力
分析 综合
层
具 体 要
次
求
鉴赏 评价
理解文中重要词语的含义 理解文中重要的句子 筛选并整合文中的信息 分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点，概括中心思想 分析概括作者在文中的观点态度 根据文章内容进行推断和想象 鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 评价文章的思想内容和作者的观点态度
• 语段信息
• 今天终于以另一种方式接近了你。今天来 到了从小觉得神秘的这位艺术家生活过的 实实在在的空间。多么不可思议，多么幸 福。我们可以用手摸一下诗人出没的东西， 小心翼翼。我们试图通过逝去的诗人遗留 在器物的神秘，去接通那颗伟大的灵魂。
• 另外
• 文章开头语句的作用常常是：提出问题、 引出下文、交待背景、渲染氛围、作铺垫、 设悬念、与下文形成对比，等等
思。
【答题方略】
主要应着眼于句子本身的分析，将 思维指向句子的内部，对句子的内容进 行理解和阐述。通常Hale Waihona Puke Baidu做法有两种：
一是将使用了修辞手法的形象化的语句 转化为概括性的直白的语言，
二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具 体化的阐释。
【高考回放】.
解释文中画线句子的含义 （1）一边细细梳理和数着自己曾经收藏过的
【高考回放】 全国卷《乡土情结》第1题是这样的： 从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？
二、句子理解型 ：
1.结构比较复杂，意思难懂的句子； 2.2. 使用了修辞，内涵丰富的句子； 3.3. 揭示文章脉络层次的句子； 4. 统摄全篇或揭示文章中心、主旨、观点、
情感的句子。
该题型常见的命题形式有：
１. 结合文章内容，简要阐释某句的深刻 含义。
２. 从文中看，某句指的是什么？ ３. 依据某段文字，如何理解某句话的意
• 答案：（1）通过寻访诗人生活过的实实在在的空 间和遗留的器物，去接通（感受）歌德那颗伟人 的灵魂。答“通过用手抚摸一下诗人触摸的东 西”，“去接通歌德那颗伟人的灵魂”也可。
• （2）在结构上起到了承上启下（或：过渡）的作 用。答“上文谈的是年轻时阅读歌德作品的情况， 通过这句话，转向下文对歌德故居的描述”这样 的意思也可。
【高考回放】
“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中 “故乡”一词的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿。（方令 孺《在山阴道上》，２００６年高考湖南卷）
答案：①鲁迅的故乡。②作者向往 【语段信息】 的精神家园。
好久以来“故乡”就在吸引着我：百草园和三味 书屋，这些美妙的名称，像童话一样，时时在我思想 上盘桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林 嫂放过菜篮子的小河边……在那浓雾弥漫的黑暗时代， 鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑锋，终生把持它，划 破黑暗，露出曙光。今天我决定要去瞻仰磨剑的圣地。
• 唉！一茬茬的乡村人，都是另一种庄稼，侍弄儿 孙，常常忘记了自己也是另一种庄稼呢。我们还 是别打扰他们，让他们饱饱吸收和收藏点阳光吧！
• （1）一边细细梳理和数着自己曾经收藏过 的阳光，一边继续收藏着阳光。
爱就是阳光。
答：老祖母们 一边回忆自己的青春岁月 里的欢乐与忧愁，一边享受着现在的幸福生 活。
• 文章结尾语句常常是：照应开头、形成呼 应、揭示主旨（卒章显志）思想升华、等
四、筛选整合型
四、筛选整合型
这种题型要求考生必须要对多方面的 信息或对象进行辨别并加以选择，然后对 筛选出的信息或对象进行重组、概括并将 它们融为一体。常见的命题形式是：
１. 文中刻画的人、事、物或景象具有怎样 的特点；
方法总结
• ①在原文中找到句子； • ②勾划出句中的关键词语； • ③根据上下文解释关键词语； • ④结合全文，结合文章中心理解句意； • ⑤组织语言，用完整的句子回答问题。
三、分析句子在文中的作用
结构上 内容上
【高考回放】.
• 19、“今天终于以另一种方式接近了你”这句话 在文中的含义是什么？它在文章结构上有什么作 用？（4分）
阳光，一边继续收藏着阳光。 （2）一茬茬的乡村人，他们只管侍弄庄稼，
侍弄儿孙，常常忘记了自己也是另一种庄 稼呢。
• 语段信息
• 老祖母们一边回忆着自己也曾经满头秀发长势旺 盛，也曾经青枝绿叶、枝繁叶茂过的青春岁月， 一边细细梳理和数着自己曾经收藏过的阳光，一 边继续收藏着阳光。她们也曾经很阳光、很美丽 过，也曾经青枝绿叶、枝繁叶茂过，也曾经花过 果过。也曾经深深悲过真真喜过呢。
理解文中重要词语和句子的含义
一、词语理解型
一般来说，高考试题测试词语的含义， 特别关注词语的语境义，而不是词典中 所诠释的规范义。该题型常见的命题形 式有：1、结合文章内容，简要阐释某句 的深刻含义；2、根据文意，写出某词的 含义。
【答题方略】 表面义和深层义
理解词语的含义，必须透过词语的表面义， 体味其深刻的内涵：理解词语的比喻义就要搞清 其比喻的对象，寻找它的本体；理解词语的象征 义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语 义、就要将褒贬互换；理解词语的双关义就要注 意它是谐音双关还是语意双关；理解代词的词义 就要在上句或下句寻找释义。当然，理解词语的 含义，还必须联系词语的具体语境，结合作者观 点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找 对应的阐释。
（2）一茬茬的乡村人，他们只管侍弄庄稼， 侍弄儿孙，常常忘记了自己也是另一种庄 稼呢。
比喻
（侍弄）庄稼 侍弄儿孙
自己也是庄稼 （也需要侍弄）
付出爱
爱
需要爱，享受爱
（2）一茬茬的乡村人，他们只管侍弄庄稼， 侍弄儿孙，常常忘记了自己也是另一种庄 稼呢。
答：一茬茬的乡村人全心全意地对庄稼、 对儿孙付出自己的爱，却经常忘记自己也 需要爱，也要享受着爱。
２. 文章分几个方面、几个阶段来写的，其 变化过程是怎样的，要求概括说明。
【答题方略】
筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问 题，要关注重要句子，如：主旨句、中心句、关键 句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中 段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这 些句子往往是文章的关键所在。整合的题型一般不 宜机械地摘录原文的句子，而应该紧扣题干要求， 将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换， 使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。另 外，考生要总揽全局，总体把握，防止因答案要点 不全而丢分。