从汉语本体研究的角度看对外汉语“把”字句教学

从汉语本体研究的角度看对外汉语“把”字句教学“把”字句是对外汉语教学的重点和难点。在语法结构“把+O+V+C”中，“C”

具有形式的复杂性和多样性。“把”字句的语法意义主要包括动作施加影响（V→O）和对象发生变化（O—O’）。“把”字句处置对象的受限条件是指处置对象必须是已存在和有定的。

标签：处置结构语义受限条件

一、“把”字句教学所面临的问题

在对外汉语“把”字句教学中，往往会遇到这样的句子：

（1）*我把饺子吃在中国。

（2）*他把房子盖了。

为找到原因，大部分教师会试图从高校所采用的《现代汉语》教材中寻找答案，可结果往往差强人意。因为大部分教材对“把”字句仅限于一般解释，对一些特殊的“把”字句没作进一步探讨。胡裕树《现代汉语》对“把”字句的解释为：有强调动词的结果的作用，一般地说，“把”字句中的动词是能带受事宾语的；黄伯荣、廖序东《现代汉语》对“把”字句的定义是：“指在谓语动词前头用介词‘把’引出受事、对受事加以处置的一种主动句。”如：

（3）你收拾一下房间吧！→你把房间收拾一下吧！

“房间”是“收拾”的受事宾语。上述两种具有代表性的教材注重”把”字句谓语动词与受事宾语的关系。可是，仅关注受动关系并不能解决上述错句问题。由此可见，要准确完整地定义“把”字句并不是一件容易的事。下面我们尝试从“把”字句的语法结构、语法意义及受限条件等三个方面来进行阐释，以期为对外汉语“把”字句的课堂教学提供借鉴和参考。

二、“把”字句的语法结构

薛凤生（1987）用“（A）把B-VR”将“把”字句的语法结构形式化，“把”字句的语法意义就是通过这个语法形式来表示的，即“由于‘A’的原因，致使‘B’发生了某种变化。”李英、邓小宁（2005）将留学生的“把”字偏误句式细分为10类：

S+把+N1+V+在/到+N

S+把+N+V+结果补语

S+把+N+V+趋向补语

S+把+N1+V+N2

S+把+N1+V成（作）+N

S+把+N+V+状态补语

S+把+N+V+程度补语

S+把+N+V（一/了）V

S+把+N+V+动量补语

S+把+N+V了

先不论李英、邓小宁的分类是否清晰，是否存在重复交叉，单就其对“把”字句的细分来说，是有助于我们全面了解留学生的错误现象的。可是，要使他们更有效地把握“把”字句的结构，有必要简化为：

把+O+V+C

“O”是名词性成分，作介词“把”的宾语；“V”为动词性成分，在“把”字句的述谓结构中起核心作用；“C”位于“把”字句述谓结构的后部，是述谓结构的补充性成分。比较简化前后的“把”字句结构，我们发现，差异其实在于李英等对“V”后面的补充性成分作了一个旨在面面俱到的呈现，换言之，在对外汉语“把”字句的结构教学中，“V”后面的“C”（补充性成分）的多样性决定了“C”是“把”字句结构教学的重点。

三、“把”字句的语法意义

前文中的“把”字句概括起来表达了一个共同的语法意义——处置。所谓处置，就是通过某个动作对某个对象施加影响，即：V→O，从而使该对象发生某种变化，即：O→O’。我们来看“把粉笔折断了”这个例子，通过动作“折”对粉笔施加影响，于是粉笔发生了变化，这个变化就是“断了，粉笔断了”。也就是说，“处置”包括两层含义：1.动作施加影响（V→O）；2.对象发生变化（O→O’）。如：

（3）把饭吃完了

先看“动作施加影响”，“吃”对“饭”施加了影响；再看“对象发生变化”，“饭”发生的变化就是“饭完了，饭没有了”。这个句子既有动作施加影响，又有对象发生变化，处置语义十分完整，因此是个合格的“把”字句。再举一个反例，如：

（4）*把饭吃饱了

我们用处置义的两个含义来考量。首先“动作施加影响”，“吃”对“饭”施加影响；然后“对象发生变化”，这个句子中的“饭”没有发生变化。“饱”不是“饭”发生的变化，而是“人”吃了饭之后，“人”的感觉发生的变化。这个句子中只有“动作施加影响”，并没有“对象发生变化”，因此不能表达处置义，所以这个句子不可接受。

在对外汉语教学中，弄清“处置”这一概念的作用有利于我们在面对留学生进行错误的类推时，快速准确地发现错误的原因。比如，外国学生在学完“老师把字写在黑板上”“我把书放进书包里”这样的句子后，他们会类推出“我把饺子吃在中国”之类的错句。原因就在于没有弄懂“处置”义所包括的“动作施加影响、对象发生变化”两层含义。“吃”对“饺子”施加了影响，但“饺子”没有发生变化，“在中国”是“人在中国”，不是“饺子”发生的变化。在这个句子中，处置义的第二层意义是缺失的。这个句子结构上用的是“把”字句的语法结构，可是意义上却没有“把”字句的处置义，形式与意义的错位、不协调，是产生偏误的原因。

四、“把”字句处置对象的受限条件

“把”字句处置对象（O）的受限条件指的是，介词“把”后面的名词性成分成为处置对象是有条件限制的。限制一，对象必须是已存在的。语言结构是比照客观现实的，客观现实中，只有已经存在的东西，才能对其施加影响、进行处置；还没出现的、不存在的东西，是无法对其进行处置的。例如：

（5）把房子拆了

“房子”是在动作“拆”发生之前就已存在的，所以能对其实施处置。如：

（6）*把房子盖了

“房子”是“盖”这个动作完成之后才有的，也就是说，“房子”在“盖”发生之前并不存在，我们不可能对本来就不存在的东西进行处置，所以这个句子不合语法。

成为处置对象的第二个限制条件是有定。有定是相对于无定而言的，在有些语言中，有定和无定可以通过有定标记无定标记判断出来。例如：This is a book，the book is new. “a book”是无定，“the book”是有定。“这是书，书是新的”，汉语无论有定还是无定，都是同一种形式，没有标记。在“把”字句中，处置对象通常是没有标记的，虽然没有有定的标记，但我们也要理解成“有定”。道理很简单，无定的、不确定的东西是无法实施处置的。比如上文的几个“把”字句，处置对象前尽管都没带有定标记，但它们仍是一种内隐和默认的有定。

上文主要讨论了“把”字句的语法结构、语法意义以及处置对象的受限条件等三方面内容。但就“把”字句的研究现状来看，至多算管中窥豹，正如北京大学陆俭明先生所说的，“把”字句可能是汉语中人们研究得最多的一种句式，但对“把”字句做到合理观察、合理分析、合理解释，我们还面临着很大的挑战。