小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告完整版
小学美术小课题开题报告范文
小学美术小课题开题报告范文学校美术小课题开题报告范文导读：本文是关于学校美术小课题开题报告范文，希翼能协助到您！美术是泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，我收拾的学校美术小课题开题报告，供参考！一、课题讨论的背景意义随着时代的进展，社会的长进，创新能力是每一个人生存和进展的基础。
美术学科作为素养教导的辅助学科，不管从详细的教学内容还是从美术课的功能来说，还是对同学的感知能力和形象思维能力，形成同学创新精神和技能技法意识，促进同学共性形成和全面进展等方面都有着其他学科不行代替的作用。
儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真切记载，线描画不仅自由、任意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无自在地表现出来。
在儿童线描画的道路上不断探究和讨论，蹲下身子去观赏孩子们的画，用赏识的眼光去感触，让幼儿在好玩的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的线描画创作中培养幼儿的观看力、记忆力、制造力。
促使同学主动学习、乐观参加，营造民主、平等的美术学习氛围，让同学充分呈现才华，获得胜利的喜悦。
老师在线描画引入学校美术学科特色的探索与讨论过程中，有思想有实践有讨论有反思，从而转变教学行为，加速到质的飞跃，让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的老师。
《美术课程标准》中指出，要进展同学的感知力和形象思维能力，促进同学的共性形成和全面进展。
线描画一能培养同学的观看、制造及表现能力；二能培养其做画的耐心和毅力，磨炼孩子的意志。
通过线描画的教学，同学的综合能力必将得到提高。
二、课题界定课题为：学校美术线描画教学讨论讨论线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式。
涂鸦期的幼儿用笔勾勒出一些散乱的点线，远古时代浮现在地窖里的画也是由线条组成。
线描画是用线条说话的艺术，线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提醒性、装点性的视觉语言。
小学美术开题报告
小学美术开题报告小学美术开题报告一、引言美术作为一门重要的学科，对于小学生的全面发展起着至关重要的作用。
通过学习美术，孩子们不仅可以培养自己的创造力和审美能力，还可以提升他们的观察力和表达能力。
因此，本次开题报告旨在探讨如何在小学美术教育中开展有效的教学活动，以帮助孩子们培养艺术修养和审美意识。
二、背景美术教育在小学阶段的重要性不言而喻。
在这个年龄段，孩子们的想象力和创造力正处于高速发展的阶段。
通过美术教育，可以激发孩子们的创造潜能，培养他们的艺术兴趣和审美能力。
然而，目前小学美术教育中存在一些问题，如教学内容单一、缺乏趣味性等。
因此，我们需要思考如何改进现有的教学方法，提高小学美术教育的质量。
三、目标本次开题报告的目标是通过研究和实践，探索出一种适合小学生的美术教学模式。
具体目标如下：1. 培养孩子们的观察力和表达能力；2. 激发孩子们的创造力和想象力；3. 培养孩子们的艺术修养和审美意识；4. 提高小学美术教育的趣味性和实用性。
四、方法为了实现上述目标，我们将采用以下方法：1. 多媒体辅助教学：通过使用多媒体设备，如投影仪和电脑，将抽象的美术概念转化为直观的图像，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 创意课堂活动：通过组织创意课堂活动，如绘画比赛和手工制作，激发学生的创造力和想象力，让他们在实践中体验美术的乐趣。
3. 艺术欣赏：通过展示优秀的艺术作品，引导学生欣赏和理解艺术，培养他们的艺术修养和审美意识。
4. 个性化教学：根据学生的兴趣和特点，设计个性化的教学方案，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
五、预期成果通过以上方法的实施，我们预期可以取得以下成果：1. 学生的观察力和表达能力得到显著提高，他们能够更好地观察和表达自己的想法和感受。
2. 学生的创造力和想象力得到激发，他们能够自主思考和创作，展现独特的艺术风格。
3. 学生的艺术修养和审美意识得到培养，他们能够欣赏和理解优秀的艺术作品，提高自己的审美水平。
美术课题研究开题报告(4篇)
美术课题研究开题报告(4篇)美术课题研究开题报告1一、课题的研究背景和价值(一)研究背景：__年新课改实施以来，美术课程改革已逐步走向成熟，课程资源开发及校本课程建设成为基础教育课程改革的一项重要任务。
《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称《美术课程标准》)明确指出：“我国现阶段美术课程综合性和多样性不足，要广泛利用校内外的各种课程资源，尽可能运用自然环境(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。
但从目前掌握的材料来看，我国地区间美术教育发展不平衡，长期以来，课程资源的开发主体主要依靠少数学科专家，关注初中阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引起一线学校一线美术教师足够的重视。
在各校开展的校本课程研究中由于美术学科的独特性，对于美术课程资源的研究带有明显的随意性、原生性和零散性。
校本课程的开发缺欠连续性，大量作为课程要素________的课外课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。
广大美术教师在教学实践中深感参考性的系统、可行、合理、有效的与本地区密切联系的课程资源的不足。
农村及边远薄弱学校缺乏对课程资源-特别是美术学科课外活动课程资源识别、开发和运用的意识和能力。
校内与校外课程资源的转换协调机制还没有能够很好建立。
特别是面对美术学科各校资源(人力资源、物质资源、人文资源等)有限的事实，加强城乡校际间合作、实现资源共享，将ｘｘ地方美术教育资源合理开发利用并引进课堂、个人简历探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式是我们所关注的重点和努力的方向。
(二)研究价值课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。
课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸，虽然必须服从学校课堂美术教育的需要，但具有相对独立性，甚至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教育资源的功能。
小学美术课开放式教学的研究课题评审书开题报告
小学美术课开放式教学的研究课题评审书开题报告一、课题的现实背景及意义基础教育领域中的开放式教学，它应是打破过去那种单一的、封闭的课堂教学模式采取一种动态的、开放的形式把课堂教学延伸向课外、校外，使教学与社会生活及实践紧密相联，把课堂教学的主动权还给学生，使他们成为学习的主人。
努力为学生创造自由宽松的学习环境，促使他们在学习中自主发展，在学习中感受成功与欢愉。
（1）美术教学要具有时代性，要符合时代的要求。
开放，是现代社会的重要特点，也是现代教育的基本特征。
作为美术学科，在新的课程标准中也明确提出“美术课应当给学生提供广阔的活动空间，实行开放式教学”在这种形式下，我们必须认识到传统美术教育具有教学观念、教学方法、教学内容等方面的局限性，它从很大程度上已经不能满足时代的要求，美术教育改革势在必行。
因此本课题立足新教材、新课程理念。
（2）、加强美术教师新时期下的教育理论教学实践的结合。
新教材中的课程内容及课程理念发生了本质的变化，本课题立足于新教材，以开放式教学为突破口，旨在提高教师的认识，用新的教育理念指导具体的教学实践，使处在实验初期的一线教师在实际教学中，明确目标，以新理念为指导，大胆尝试、勇于创新、善于总结。
通过课题的开展与研究，使他们在教学方法与理论认识方面都有所提高、有所收获。
从而达到优化教学结构，提高教学效率的目的。
（3）培养符合新世纪要求的合格人才。
本课题以开放式教学研究为突破口，最终要落实在“以学生发展为本”的现代教育观念上，满足于学生的需要与发展，满足于未来社会对人才的要求，从而达到促进个人发展，促进社会发展的目的。
总之，开放式教学符合当前教育形势的需要，符合教师教学的需要，更符合新世纪学生，发展的需要。
二、国内外关于同类课题的研究综述早在20 世纪30 年代英国就出现了有关开放教学的形式,其主要做法是打破传统上的分年级编班,各班在固定的模式,将全校学生集中于一个大教室或大厅中.学生以各自的兴趣、需要参加某个“兴趣区”进入“兴趣区”可用不同的学习方法、学习速度,学习不同的内容。
小学美术小课题开题报告范文-范文
小学美术小课题开题报告范文美术是泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，小编整理的小学美术小课题开题报告，供参考！一、课题研究的背景意义随着时代的发展，社会的进步，创新能力是每一个人生存和发展的基础。
美术学科作为素质教育的辅助学科，不管从具体的教学内容还是从美术课的功能来说，还是对学生的感知能力和形象思维能力，形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面都有着其他学科不可代替的作用。
儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无拘束地表现出来。
在儿童线描画的道路上不断探索和研究，蹲下身子去欣赏孩子们的画，用赏识的眼光去感受，让幼儿在有趣的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的线描画创作中培养幼儿的观察力、记忆力、创造力。
促使学生主动学习、积极参与，营造民主、平等的美术学习氛围，让学生充分展现才华，获得成功的喜悦。
教师在线描画引入小学美术学科特色的探究与研究过程中，有思想有实践有研究有反思，从而改变教学行为，加速到质的飞跃，让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的教师。
《美术课程标准》中指出，要发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展。
线描画一能培养学生的观察、创造及表现能力；二能培养其做画的耐心和毅力，磨炼孩子的意志。
通过线描画的教学，学生的综合能力必将得到提高。
二、课题界定课题为：小学美术线描画教学研究研究线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式。
涂鸦期的幼儿用笔勾画出一些散乱的点线，远古时代出现在洞穴里的画也是由线条组成。
线描画是用线条说话的艺术，线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。
线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。
小学美术课程开发研究报告
小学美术课程开发研究报告1. 引言美术课程在小学阶段对学生的综合素质发展起着重要的促进作用。
本研究旨在对小学美术课程进行开发与研究，以提升学生的美术艺术素养，培养他们的审美意识和创造力，使其更好地适应未来社会的需求。
2. 现状分析目前，小学美术课程普遍存在以下问题：2.1 课程设置不合理许多学校的美术课程设置过于简单，内容缺乏深度和挑战性，无法满足学生的需求。
同时，美术课程与其他学科的融合程度较低，缺乏跨学科的综合性教学。
2.2 教学方法陈旧传统的美术教学更注重技巧和功利性的训练，缺乏对学生创造力和想象力的培养。
教师主导式的教学模式也限制了学生的自主性发展。
2.3 师资力量不足一些学校缺乏专业的美术教师，导致教学质量参差不齐。
同时，教师培养和教育资源也亟待进一步加强。
3. 目标设定本研究旨在通过开发和研究一套全新的小学美术课程，解决目前存在的问题，并实现以下目标：•提高学生的美术艺术素养和创造力；•培养学生的审美意识和艺术表达能力；•促进学生的综合素质发展；•推动美术课程与其他学科的融合。
4. 方法与步骤本研究将采用以下方法与步骤进行：4.1 研究前期调研通过对小学美术课程开展前期调研，了解当前教材和教学模式的情况，查阅相关研究文献和案例分析。
4.2 设计课程框架根据研究目标和调研结果，设计一套具有创新性和可操作性的小学美术课程框架，包括课程目标、内容、教学方法和评价方式等。
4.3 开发教材与资源根据课程框架，选用适合小学生特点的教材与资源，提供多样化的学习材料，包括绘画、手工、雕塑等。
4.4 实施课堂教学根据课程框架和教材资源，进行课堂教学实践。
通过教师引导和学生参与，培养学生的创造力、表达能力和团队合作精神。
4.5 课程评估与改进建立课程评估体系，收集教学反馈和学生作品，进行课程效果评估与改进。
5. 期望与影响通过本研究的开发与研究，期望能够实现以下期望与影响：5.1 学生的艺术表达能力提升优质的小学美术课程能够提高学生的艺术表达能力，使其能够自信地展示自己的创作作品。
美术课题研究开题报告
美术课题研究开题报告美术课题研究开题报告1课题名称：“评语+等级”课后美术作业评价的实践与研究。
一、课题提出的背景“人类的一切活动，都是为了发现价值，创造价值，实现价值和享用价值。
而评价，就是人类发现价值，揭示价值的一种根本方法”.在课程研究发展史上，第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的，是美国著名课程学家拉尔夫?泰勒。
泰勒在1949年出版的名著《课程与教学的基本原理》中，把课程评价问题作为课程开发的四个基本问题之一，从而使课程评价研究成为新课程研究领域的重要内容。
自泰勒之后，课程评价领域从价值取向到操作模式，已经历了几代嬗变与演化，每次嬗变和演化都直接体现了整个课程领域的变化;每一次的嬗变和演化也都体现了人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动，同时间接地折射出了时代精神的发展轨迹。
近观历史文化，自20世纪后半叶起，世界文化格局也发生了根本性的变化，呈现文化发展的多元化和文化相对主义的发展趋势。
世界各国艺术教育改革的焦点集中于一种具有开放、互动、多元特征的，能不断扩展的艺术课程，而作为小学艺术教育的主干课程-美术与这一趋势相对应，其研究方向也向这一方向聚焦。
21世纪中国的艺术教育在继承全世界艺术教育成就的同时，也必须保持本国艺术教育特色，同时建构符合中国国情的，具有新时代特色的艺术教育新格局。
新一轮基础教育改革把课程评价观的转变作为一条重要枢纽，新课程更重视以学生发展为本的思想，美术教育内容不断更新，美术教育评价也面临新的挑战，立足于素质教育的美术教育也更应重视对每位学生发展的可能性作出积极的评价。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
二、研究动因要提高美术教学活动的质量，保证基础教育课程改革的思想的落实，就离不开评价。
小学美术的学科认识与教学实施的关键的开题报告
小学美术的学科认识与教学实施的关键的开题报告一、选题依据随着课程改革和教育改革的推进，小学美术课程也得到了更加重视和关注。
美术作为一门艺术学科，可以培养孩子的审美能力、创造能力和想象力，也可以丰富孩子的生活，促进他们的身心健康发展。
因此，小学美术教学的开展至关重要。
目前，小学美术教学存在着许多问题。
一方面，许多教师对于美术教学的认识还比较浅薄，缺乏系统与深入的专业知识，导致他们在教学中无法把握学生的兴趣点和特点，无法对孩子进行有针对性的培养。
另一方面，学生的学习质量和效果也存在不同程度的问题，表现为部分学生对美术教学兴趣不高，缺乏创意和想象力等。
因此，本文拟从小学美术的学科认识和教学实施两个方面探讨如何提高小学美术教学的质量与效果，旨在为小学美术教育改革提供一些参考和指导。
二、研究目的1.了解小学美术学科的简介和基本内容，认识到美术教学对于孩子成长的重要性；2.分析小学美术教学存在的问题及原因，探索提高小学美术教学效果的途径；3.了解小学美术课程标准和教育规划，研究如何在教学中贯彻执行；4.探讨小学美术教材和教具的选择与应用，提升教学的实用性和有效性；5.结合实际探究小学美术教学的方法和策略，以激发学生的学习热情和潜能；6.通过对小学美术教学实施的研究与分析，提出适合小学美术教学的教学建议和策略。
三、研究内容本次研究将围绕以下几个方面展开：1.小学美术学科认识和教育意义（1）小学美术学科的概述和基本内容；（2）小学美术教学的意义与作用。
2.小学美术教学存在的问题（1）教师认识偏差导致教学效果不佳；（2）缺乏关注学生兴趣及特点的教学策略和方法；（3）教材缺乏实用性和有效性；（4）教学技能不足导致教学效果不佳。
3.小学美术教学的执行（1）小学美术课程标准和教育规划；（2）小学美术教材及教具的选择与使用。
4.小学美术教学的教学方法与策略（1）激发学生的学习热情和兴趣的方法；（2）探讨小学美术教学的教学策略。
小学美术小课题开题报告范文
小学美术小课题开题报告范文一、课题讨论的背景意义随着时代的进展，社会的进步，创新力量是每一个人生存和进展的根底。
美术学科作为素养教育的帮助学科，不管从详细的教学内容还是从美术课的功能来说，还是对学生的感知力量和形象思维力量，形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生共性形成和全面进展等方面都有着其他学科不行代替的作用。
儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，线描画不仅自由、随便，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无拘束地表现出来。
在儿童线描画的道路上不断探究和讨论，蹲下身子去观赏孩子们的画，用赏识的眼光去感受，让幼儿在好玩的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的线描画创作中培育幼儿的观看力、记忆力、制造力。
促使学生主动学习、积极参加，营造民主、公平的美术学习气氛，让学生充分呈现才华，获得胜利的喜悦。
教师在线描画引入小学美术学科特色的探究与讨论过程中，有思想有实践有讨论有反思，从而转变教学行为，加速到质的飞跃，让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的教师。
《美术课程标准》中指出，要进展学生的感知力和形象思维力量，促进学生的共性形成和全面进展。
线描画一能培育学生的观看、制造及表现力量；二能培育其做画的急躁和毅力，磨炼孩子的意志。
通过线描画的教学，学生的综合力量必将得到提高。
二、课题界定课题为：小学美术线描画教学讨论讨论线条是绘画最根本的造型语言之一，线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体构造的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式。
涂鸦期的幼儿用笔勾画出一些散乱的点线，远古时代消失在地窖里的画也是由线条组成。
线描画是用线条说话的艺术，线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。
线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去漫步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。
小学美术校本课程的开发与实施研究
小学美术校本课程的开发与实施研究江山市江东小学课题组*[摘要] 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。
随着新课程标准的实施，校本课程开发正成为学校现在和今后的一项重要任务，同时也是教师工作中的重要部分。
本课题研究以美术教学为例，结合教学实践，从校本课程开发的意义、课程资源的整合、开发的原则、校本课程开发的过程和具体的实施、校本课程开发和实施的效果及注意的几个问题等几方面阐述了基层美术教师依托当地的社会资源，结合学生的年龄和个性差异、学校的传统与优势等因素，通过搜集素材来新编或改编教材，完成校本课程的开发，并在实践中加以应用，从而激发了学生的兴趣，提高了他们的美术修养，促进了学生的发展。
[关键词] 校本课程社会资源整合学生发展第一部分背景及意义近年来，我国基础教育改革重点转向“基础教育课程改革”。
1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，试行国家课程、地方课程与学校课程的“三级课程”取向。
标志着“校本课程”真正成为我国基础教育课程改革课程建设的重点之一。
《基础教育课程改革纲要》指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
校本课程开发是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要，使课程更加符合学校教师和学生的发展特点，从而提高课程的实效，它是国家*课题组负责人：何耀胜报告执笔者：何耀胜其他成员：姜建忠、陈军、林敬华和地方课程有利的补充。
《美术课程标准》非常重视课程的开发和利用，在《美术课程标准》第四部分实施建议中，课程资源的开发与利用同教学建议，评价建议，教材编写建议并重。
《美术课程标准》中指出，本次美术课程改革的最主要的突破点在于”重视以学生为主体的美术学习，注重与学生生活经验紧密联系，给予教师更大的教学空间”旨在鼓励学生主动学习美术，引导他们把美术学习与生活经验、周围环境相结合。
小学美术课题开题报告
近年来，随着我国教育的不断发展，美术教育在小学阶段也逐渐得到了更多的关注和重视。
在小学美术教育课程中，美术作品创作是一个重要的内容。
艺术创作具有启发性、创意性、独创性等特点，可以培养学生的想象力、创造力和艺术素养。
因此，本文立足于小学美术教育领域，提出了一项课题：《通过解读名画作品，提高小学生的创作能力》。
课题研究的背景和意义小学阶段的学生正处于认识万物、构建知识结构的时期，创造力和想象力处于高峰时期。
因此，小学阶段的美术教育十分重要，可以为他们打下良好的艺术基础，培养创造精神，潜移默化地影响其终身发展。
但是，由于小学生年龄较小，他们对于形式感的表达还不够成熟，更多地停留在表面式样的模仿。
因此，在培养创造力的过程中，需要运用科学而具有操作性的方法，帮助学生理论联系实际，学会运用艺术语言表达自己。
本课题选择通过解读名画作品的方式，来提高小学生的创作能力。
这种方法既可以培养学生的欣赏能力，也可以让他们学习到一些专业术语以及美术表现方法，同时，通过对名画的解读，可以启发学生的创新思维，让他们更好地创造自己的艺术作品。
课题的研究目标本课题旨在通过解读名画作品，提高小学生的创作能力。
具体目标包括：一、激发小学生的艺术兴趣和进一步了解美术的本质。
二、提高小学生的美术观察能力，让他们学会品味、欣赏艺术作品。
三、运用专业术语和美术表现方法来解读名画作品，让学生掌握基本的艺术语言。
四、通过对名画作品的解读，启发小学生的创新思维，让他们能够更好地创作自己的艺术作品。
课题内容和方法本课题的内容主要包括：一、名画作品的选择。
为了使小学生更好地了解名画作品的内涵和普及名画作品的知名度，我们将选取一些和小学生相关性较强的名画作品，如《笑面人》、《蒙娜丽莎》等。
选取名画作品后，我们将通过介绍、解析、比较等多种方法进行名画作品的解读，让学生了解名画作品的背景、主题、构图、色彩等，同时也会让学生学会一些艺术语言和美术表现方法。
三、艺术创作。
小学美术课题开题报告
小学美术课题开题报告小学美术课题开题报告题目：小学美术校本课程开发与实践研究一、课题论证(一)本课题研究的目的意义1.本课题研究是贯彻国家、地方、学校三级课程管理制度的教学实践研究。
2.本课题研究是对我们承担的已经通过结题验收的安徽省教育科研课题《地方文化资源向美术课程资源转化的方法与问题研究》进行深入研究的承接，是对其研究成果进行推广和应用的研究。
3.本课题研究是我校校本美术课程开发的研究。
4.本课题研究对推动我校校本课程研发工作启动和实施有很强的应用价值和实践意义。
5.本课题研究对推动亳州市地方美术课程开发有重要的参考价值和实践意义。
(二)本课题研究的主要内容1.我们在已经结题的省教科研课题《地方文化资源向美术课程资源转化的方法与问题研究》的研究过程中对地方文化资源进行了开发利用，已开发出一系列的美术课题。
并作了教学实践研究。
通过教学实践确实促进了学生素质的发展，涵养了学生的地方文化精神。
但是，对这些内容的教学实验还处于一种比较狭小的范围内，还没有能够让更多的孩子通过学习感受到地方文化的艺术魅力。
我们要推广研究的成果，让更多的孩子受益，还需要做更深入的研究。
把这些课题的内容向校本美术课程转化，开发出校本美术课程，推进研究成果的应用。
这是我们制定的新的研究目标。
因此我们确立了《以地方文化资源开发的美术课程资源向校本课程转化的实践研究》为内容的研究课题。
2.我校校本课程的研发工作现在正在启动，借此契机，我们要把已经取得的具有地方特色的科研成果向校本美术课程转化，推动校本课程开发的顺利实施。
3.在对设计的美术课题进行教学实践的过程中总结经验，优化教学内容，补充新的内容，形成校本美术课程。
4.研究校本美术课程的内容的编排以怎样的版式向读者呈现，能适合学生学习的需要。
5.编辑校本美术课程教材，进行教学实践，研究校本美术课程对促进学生艺术文化素养，表现能力，创新精神，思想情感等综合素养和谐发展的影响和作用。
小学美术开题报告研究
小学美术开题报告研究小学美术开题报告研究一、引言美术是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的综合发展。
本文旨在研究小学美术开题报告的重要性以及如何进行有效的开题报告。
二、开题报告的重要性开题报告是美术教学中的重要环节，它有助于学生明确学习目标和任务，并能够提前预测和解决可能遇到的问题。
通过开题报告，学生可以更好地理解美术知识和技能，培养艺术创造力和表现力。
此外，开题报告还能够培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
三、开题报告的内容1. 主题选择：学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合的主题，如动物、风景、人物等。
同时，主题的选择应该与学校的教学要求相匹配，能够有助于学生的综合素质发展。
2. 背景介绍：在开题报告中，学生需要简要介绍所选主题的背景和意义。
例如，如果选择的主题是动物，学生可以介绍动物在自然界中的重要性以及与人类的关系。
3. 学习目标：学生需要明确自己在学习过程中的目标和期望。
例如，学生可以设定提高绘画技巧、培养观察力和表现力等目标。
4. 学习计划：学生需要制定详细的学习计划，包括学习的时间安排、学习的内容和方法等。
学生可以根据自己的实际情况合理安排学习时间，选择适合的学习材料和资源。
5. 资源准备：学生需要列出所需的学习资源和材料，如绘画工具、参考书籍和图片等。
学生可以通过图书馆、互联网等渠道获取所需资源。
四、开题报告的编写方法1. 清晰简洁：开题报告应该言之有物，内容要清晰简洁，避免冗长的描述和重复的内容。
学生应该用简练的语言表达自己的想法和观点。
2. 结构合理：开题报告应该具有明确的结构，包括引言、主体和结论。
学生可以根据需要使用分段和分点来组织自己的思路，使文章结构更加清晰。
3. 语言规范：学生在编写开题报告时应注意语言的规范性，避免使用口语化的表达和错误的语法。
学生可以参考相关的写作指南和范例，提高自己的写作水平。
小学美术小课题开题报告范文
小学美术小课题开题报告范文美术是泛指创作占有一定矩形或美术空间，且具有可视性的艺术，整理的小学美术小课题开题报告，供参考！一、课题研究的背景意义随着时代的发展，社会的进步，创新能力是每一个人生存和健康发展求生存的基础。
美术学科作为素质教育的辅助学科，不管从具体的教学内容还是从美术课的功能而言，还是对学生潜能的感知能力和形象思维能力，技法形成学生创新精神和职业技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面都有着其他学科不可代替的作用。
儿童新线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童某种思维活动的一种真实史籍，线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无拘束地表现出来。
在儿童线描画的道路上渐次探索和上能研究，蹲下身子去欣赏孩子们的钟爱画，用赏识的眼光去感受，让幼儿在有趣的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的描画创作中培养幼儿的观察力、记忆力、创造力。
促使学生主动讲授、积极参与，营造民主、平等的美术学习氛围，让学生充分诠释才华，获得成功的喜悦。
教师在线描画引入小学美术学科特色的探究与研究过程中，有思想有实践有反省研究有反思，从而改变教学行为，加速到质的飞跃，让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的教师。
《美术课程标准》中指出，要发展学生的感知力和形象思维自主性，促进形成学生的个性形成和全面国际化。
线描画一能培养小学生学生的观察、创造及表现能力；二能培养其做画的耐心和毅力，磨炼孩子的意志。
通过线皴擦的教学，学生的综合能力必将意欲得到提高。
二、课题界定课题为：小学美术线描画教学研究研究线条是绘画最基本的造型口语美感之一，线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构绘画方式，是最古老、也是最原始的一种素描极为方式。
涂鸦期的幼儿用笔勾画出一些散乱的点线，很久以前出现在洞穴里的画出现明显也是由线条组成。
线描画是用线条发出声音说话的艺术创作，线描是最简便、最直接用于突出表现形象的如此一来绘画手段，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、墙纸的视觉语言。
美术教育实践研究与课程开发报告
美术教育实践研究与课程开发报告1. 引言美术教育作为培养学生审美情感、创造力和手工技能的重要途径，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
本报告旨在通过实践研究，对美术教育课程进行深入探讨和开发，以期提高美术教育的质量和效果。
2. 美术教育实践研究2.1 研究目的通过对美术教育实践的研究，深入了解当前美术教育的现状，发现存在的问题，为课程开发提供实证依据。
2.2 研究方法采用文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法等多种研究方法，全面收集和分析美术教育相关的信息和数据。
2.3 研究内容- 美术教育的现状分析，包括教育理念、教学方法、课程设置等方面；- 美术教育中的问题诊断，如教师素质、学生兴趣、教育资源等方面；- 优秀美术教育案例研究，总结成功经验，提炼教育模式。
3. 美术教育课程开发3.1 课程开发原则- 坚持素质教育的导向，全面发展学生的审美情感和创造力；- 注重课程的实践性和动手能力培养，提高学生的美术技能；- 尊重个体差异，提供多元化的学习选择，满足不同学生的需求；- 结合现代教育技术，创新教学方法和手段，提升教育效果。
3.2 课程开发内容- 课程目标：明确学生在知识、技能、情感等方面的培养目标；- 课程结构：合理设置课程模块，形成系统化的课程体系；- 教学资源：整合校内外美术教育资源，提高资源利用效率；- 教学评价：完善评价机制，多维度、全过程评估学生学习成果。
3.3 课程实施与评价- 制定详细的课程实施计划，确保课程顺利开展；- 定期对课程进行评价和调整，以适应教育发展需求。
4. 结论美术教育实践研究与课程开发是一项系统工程，需要我们深入研究和不断探索。
通过本报告的研究与开发，我们希望为提高我国美术教育质量提供有益的参考和借鉴，为学生全面发展和终身学习奠定基础。
---注：本报告仅为示例文档，实际内容需根据具体需求和研究进行编写。
美术小课题开题报告范文
美术小课题开题报告范文篇1：一背景与问题的提出本课题的研究对象民族预科班教育教学少数民族地区各高校都有一定数量的从少数民族学生中招生的少数民族学生班。
它们基本分为三类：纯民族语言授课班、用汉语授课的民族班和民族预科班。
这些办学形式承担着为本地区培养各类民族人才的重任。
其中前两种形式是，从入学到毕业整班移动，专业设置以文科类和地方特色的专业为主。
学制一般为四年，管理和教学相对独立，教学和毕业有相对独立的标准。
预科班是经过预科期间的学习，然后转入普通本科学习，除了预科期间学习和管理相对独立外，其它与普通班的要求一致，各专业都对预科开放。
预科形式对培养高质量的民族人才有其独特的优势(见后面的叙述)，也是民族教育典型的办学形式，其教育教学方式有普遍性，对预科教育教学的研究是具有普遍意义。
民族预科班由从全区(少量外省)蒙授学生中录取的学生组成。
预科学生由于文、理科基础较差，以及各种客观条件的限制，不能直接进入本科，必须通过预科阶段的学习，达到应有的入学标准才能进入本科学习(汉生班)。
民族预科教育的政策性非常强，具有特殊的教育意义。
在新时期，如何提高全面民族生的素质，是民族预科教育中面临的重要问题。
在教育教学实践中，我们应不断总结办学经验，提高教育教学质量，取得更大的成果，尤其要重视基础课程的改革，创建符合预科特点的教育教学模式。
本课题研究的实践背景是内蒙古工业大学民族预科班的教育教学沿革。
民族预科教育对培养民族人才的重要性民族高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分，民族高等教育的兴旺与否，关系到我国国土面积二分之一以上的少数民族地区能否实现社会主义现代化的大问题，是关系到实现祖国统一各民族大团结的百年大计。
内蒙古自治区，是我国最早成立的民族自治区，有蒙古、达斡尔、鄂温克、鄂伦春、回、满、朝鲜等十几个少数民族，内蒙古自治区地域辽阔，资源丰富。
全区耕地面积八千多万亩，占全国耕地面积的5.2%;有二亿四千多万亩的森林，十三亿亩的草原。
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小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告一、研究的背景和意义为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。
在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。
特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。
为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、拟研究解决的问题1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；2、校本课程开发的模式和实践体系；3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。
三、国内外研究现状随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。
特别日、韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。
我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多学者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。
随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活动课程理念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大的发展。
现代中小学美术活动课程的内容也逐渐趋向多样化、科学化、人文化、地域化的特征。
在一些教育强省市如北京、上海、南京等地方开展了多种形式的校本课程开发和实施的研究与实验，沿海发达省份中小学的美术活动课已不再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。
都为本课题的研究实施提供有力的借鉴和反思。
从开发主体，开发场所，活动方式等角度对校本课程开发都进行了指引。
四、研究目标1、通过研究使两个实验学校（金凤二小、奕龙小学）美术教师学会学习、学会探究、学会创新、成为实践的研究者，从普通教师转向“科研型”教师，不断促进教师专业化成长。
2、通过研究发挥实验学校团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐学的空间。
3、充分利用实验学校美术教师的个性特长，促进学校的特色形成和发展，探索小学校本课程开发模式，形成小学校本课程实践体系；4、以实验学校已有的特色项目为起点，逐步根据学生实际需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。
5、以多种有趣的、吸引学生的课程来开阔实验学校学生的美术视野，使学生掌握更多的美术知识和技能。
激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展。
五、核心概念的界定美术校本课程的开发与实践研究是指从美术活动课程的实际工作需要中寻找课题、在实际工作过程中进行研究、由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决美术活动课程中产生的问题、改变社会行为的目的。
是有计划有步骤的对美术活动课程教学实践中产生的问题进行分析，共同合作研究以解决美术活动课程中遇到的实际问题。
校本课程开发以学校为基地，以学校为基础，以学校为主体，以学校为整体，以满足学生学习需求为宗旨的课程开发。
是一个开放的动态的活动过程。
校本课程开发虽以学校为本，但事实上是以学校为主的开放民主的过程，即课程计划的制定，实施和评价活动需多方共同的参与、合作，绝不是学校自我封闭；校本课程开发是一个动态的过程，它不是静止的、固定不变的，目标确定，内容选择到组织实施都立足在学生实际需要，教师不断实践反思基础上的不断修正与完善，是一个不断丰富和发展的开放过程。
美术校本课程则是学校根据自己的实际自主进行的适合学生具体情况和条件的课程开发策略，是针对国家美术课程开发对本地师生的局限性而采取的一种与国家课程相对应的课程开发策略，美术校本课程的开发是国家美术课程开发的重要补充。
我们将课题定义为在新课程理念下树立正确的美术课程资源观，发挥美术课程资源的作用，使各种地方资源和学校课程融为一体。
教师独具慧眼敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理，因地制宜的把地方美术资源运用到教学中去，创造性地开展地方资源和贴进学生生活的素材，大胆改革教学内容、教学方法，就地取材。
让学生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣赏生活，以美的思想去理解生活，以美的手法去描述生活，以美的激情为学生注入新的活力。
六、研究方法本课题在研究实践中主要采取以下方法：1、文献法：课题组认真学习《基础教育课程改革纲要》、《美术课程标准》以及国内目前有关校本课程开发的文献资料，让教师进一步了解校本课程开发的价值，明确学校、教师（研究实践者）在开发中的地位和作用，遵循发展性、创新性、参与性、合作性、趣味性等原则，进行校本课程开发。
2、分析法：对区域、学校的教育资源进行分析，根据区域、学校、教师实际和学生年龄特点、知识、能力水平以及学生共性薄弱目标，确定校本课程开发总目标和子目标，研究确立实验学校对本课程开发模式。
3、实验法：设置符合学生实际需要的校本课程，选择适合学生发展的内容进行开发利用，开发多门校本课程，选取与学生学习生活密切相关的内容，设计、编写校本教材。
将设计的课程与教材，投放到教学实践中，在实践中调整、丰富、完善，并观察、分析学生的变化状况。
4、案例研究法：对典型的研究对象进行深入而具体的研究，详细记录过程和发展中的动态变化。
5、经验总结法：在校本课程开发与实践过程中，对成功的做法，效果佳的案例及时加以提炼总结，由实践提升至理论，并形成物化成果，以进一步指导课程开发与实践。
在以上主要方法的研究过程中同时贯穿调查、反思、比较以及成果展示、应用推广等方法进行研究。
七、研究步骤本课题研究周期为三年，分为三个阶段进行。
（一）、准备阶段：2014年7月—2014年12月1、课题申请；做好开题论证工作，修改课题报告2、拟好研究方案，落实主要成员，明确分工及任务。
（二）、研究阶段：2014年12月—2015年3月?1、查阅文献资料，分析实验学校实际，编制课题研究方案；2、组织研究人员培训，学习校本课程开发知识、理论以及相关工作要求；3、做好实验准备，重点研究确定校本课程的设置；课程内容的开发编写（初稿）等；4、探索校本课程的开发目标和开发模式。
（三）、实验阶段：2015年3月—2017年3月?1、实验校本教材的科学性、可行性和有效性，进一步修改、完善教材；2、探索实践校本课程开发的教学策略；3、探索实践校本课程的教学管理；4、探索实践校本课程的教学评价方式；5、开展教学实践，边开展活动边收集整理资料，对课题进行阶段性总结检查。
（四）、总结阶段：2017年3月—2017年7月?1、总结提炼整理成果，撰写结题报告；2、举办有关课题研究的成果展。
八、研究成果预期形式及内容通过研究我们将结合实验学校实际，根据实验学校特有的地理优势和学生实际，充分挖掘学校内在潜力，在本课题开发实践过程中，课题组将摸索出可学性、趣味性、现实性、有效性、创新性、独特性的课程开发原则。
通过研究实践逐步根据学生实际需要和教师特点开发出多门具有校本特色的课程。
通过研究使学生掌握更多的美术知识和技能。
激发培养学生学习美术的兴趣和实践能力，培养其创新意识和独特的审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展等。
呈现出来的物化成果如下：1、关于“小学美术校本课程开发与实践的研究”研究报告2、形成一套校本课程教材3、调查问卷，阶段性总结，研究课教案集，反思集，案例集，课题论文集，校本培训专题讲座集4、学生各阶段，各类型的作品集等。
九、课题组成人员及分工（一）课题负责人：武建川（负责协调课题研究进度及各成员的联系、组织;召集、组织各种研究活动；处理课题研究过程中的有关事务；汇集研究成果；撰写课题研究报告等）（二）课题核心组成员冯建军，高级教师，校长，金凤区第二小学。
白玉春，高级教师，校长，金凤区奕龙小学。
李新娟，小教二级，美术专业专职教师，金凤区第二小学。
刘岩，小教二级，美术专业专职教师，金凤区奕龙小学。
郭正源，小教二级，美术专业专职教师，金凤区第二小学。
（负责根据课题要求开展地方美术课程资源的调研；负责挖掘、筛选、开发小学美术校本课程资源；根据课题要求，开展校本美术课程资源的案例设计及实践，进行总结、反思；参与编写相关的素材性教参；参与建立相关的资源库；负责课题参与研究人员的指导工作；美术课程地方特色资源开发研究（三）资料收集整理：武建川李新娟刘岩郭正源（负责资料的整理、分类、归档）十、课题研究的条件分析1、人员结构本课题组成员由两个学校校长，和最能体现校本课程成果的学科的三位美术专业教师组成。
两位校长有着较强的科研能力和组织协调能力，有利于调动教师共同参与，发挥群体力量，同时有主持省级教科研课题研究的经验和课程开发的丰富经验。
；三个美术教师个个都是业务好手，人人都有务实奉献精神。
课题组成员以中青年教师为主，全部具有本、专科学历。
2、研究保障课题组所在两个学校（金凤二小、奕龙小学）对教科研工作历来高度重视，每年都划拨一定的专项资金用来开展相关教科研工作的，在学校工作中，总是把学校特色工作放在优先发展的地位，提供条件，配备力量，真抓实干，有始有终。