如何对学生进行心理疏导

如何对学生进行心理疏导

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所谓心理疏导就是对学生心理障碍的疏通和引导。学生的心理活动的阻塞现象，或心理平均，失调就是人们常说的“心理障碍”。目前，中学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的小皇帝，性格的个性化都很强，但其面临的社会却是一个处处填塞竞争的快节奏、多变化的社会，这对初识社会的中学生无疑是一种挑战，这要求他们有较高的心理素质。而中学阶段学生必须面对升学、就业、人际关系等强健的心理压力，这对于某些心理承受能力较弱、情绪波动大的学生就可能产生这样或那样的心理问题。这些问题如果较长时间得不到解决就可能形成心理障碍，影响学生的身心康健发展。

中学生心理障碍的诱因极多，表现形式纷繁复杂，主要表现为：（1）认知障碍。

如学生对老师家长的思想教育不理解或对学科学习目的不明确而形成的应付心理或厌倦心理等。（2）情绪障碍。如学生因老师表扬或批评而形成的骄慢心理或自卑心理等。（3）性格障碍。如孤介心理、解?心理、疯狂心理等。（4）人际交往障碍。如早恋心理、嫉妒心理、怀疑心理等。值得注意的是在学生个体身上，上述心理障碍往往不是单一存在的，而是几种障碍交织在一起。

面对学生的心理障碍，班主任必须确凿诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理康健发展。长期的班主任工作使我取得了一定的心理教育经验。我认为要想有用地对学生进行心理疏导，掌握以下方法和技巧是必不可少的。

一、创设班级优美的情感氛围，为学生创造一个同等、调和、喜悦的学习环境。

1.建立优良的师生情感。优良的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲密与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。

2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在同等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理康健发展。

当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，同等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平均。当某学生因不能以优良的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不欢愉的事情置之脑后，从不调和的气氛中解脱出来，潇洒地生活。

三、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平均。

激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、机敏的洞察力、至诚的态度和熟练的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有用地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；忍耐学生提出例外的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的胜利经验和对胜利的向往，创造条件让学生取得胜利，在胜利的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。

四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己康健发展的心理机制。

某生因持续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如不变下来，就会危机制约他一生的康健成长。此时，教师及时与他一起讨论，做耐烦细密的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，从头振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，填塞信心地去挑战、去争取新的胜利，这就是清除心理障碍的突破法。

当然，中学生的心理疏导是一项艰辛而细密的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导；二是不仅要消除外部诱

因，更危机的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。