走进儿童

了解儿童，走进儿童

——《儿童心理学》读后感

岳阳幼儿园左本琴

致读者们的一些话:

尊敬的读者：

你们好！今日（2019年7月29日下午12:50）我读完了《儿童心理学》这本书。儿童心理学的书在家中也有几本，不记得何时翻阅过，只记得通常心理学的书总是那么晦涩难懂。当拿到这本书籍，决定开始阅读它时，我就跟自己说，不急功近利，保持一颗平静的心去研读、细读它，或许你会认为这是因为暑期任务的驱使，如果你是这么认为的，那么请你务必读下去，或许你的看法会有所改变。

《儿童心理学》一书中撰写了很多内容，包括社会文化系统下的儿童观的演变、人之初（受孕到新生儿）的成长发育、家庭系统亲子关系、各大流派的理论等等，最让我感受颇深的莫过于家庭系统亲子关系对孩子成长的影响。

我们知道每一个人自他出生开始，就开始进入到家庭这一系统中，一个健全的最基本的家庭系统包括幼儿、父亲和母亲，再之还有兄弟姐妹，祖辈等，而父母作为家庭系统中的核心要素，对于孩子的成长来说起着至关重要的作用。在这里我们所说的健全不是健康，健全的家庭并不代表健康的家庭，健康的家庭关键还在于父母的教养方式，充满爱和正向引导的家庭教育环境才能形成一个良好的原生态家庭系统。《儿童心理学》一书中介绍了很多案例，包括不健全、不健康的原生态家庭系统对于幼儿成长带来的负面影响，而这种影响可能会持续到三代甚至三代以上。生长在健康家庭系统中的孩子会因为童年期的良性影响来疗愈一生所经历的事，这是一生的庆幸；而生长在不健全和不健康家庭系统中的孩子可能会用一生来疗愈自己的童年，这可能会是一生的可悲吧。当孩子走入校园时，同伴关系、师生关系进而又会影响到儿童对于自我的评价，儿童就是在这么一个大的系统中生长的，每一个系统的健康完善才能够让幼儿形成良好的人格。在这里我就把我阅读到的、领悟到的和大家进行分享和交流，不当之处还请见谅，欢迎批评指正：

良好的家庭系统、园所环境可能具备的几要素：

1.安全和信任。埃里克森在生命周期理论中提出0-1.5岁的婴幼儿主要发展对他

们可依赖性的信任。而这种信任感的建立影响到孩子成长中对他人和世界的信任，信任感的缺失往往会导致幼儿内在的长期恐惧，影响孩子内在人格的健康发展。成人的我们可以以同理心的身份把自己当作婴幼儿时期的孩童，那时我们来到世界是那么弱小无助的，用婴儿的眼睛去看世界，世界是那么陌生，这时的我们需要的是与外在的世界建立安全感和信任感，作为父母，尤其是母亲（一直孕育着“我们”，是我们最熟悉的对象），应给予的是关注和爱，让“我们”对于这个一无所知的世界不再害怕和恐惧，而是放心和安心，获得内在的平和。

对于3岁入园的儿童来说，由于他们即将踏入人生中的第一个小社会，那里有陌生的老师阿姨、陌生的同学，陌生的环境，一切对于他们来说都是前所未知的，因此很多小班幼儿刚入园时总是或多或少会出现入园焦虑，存在不安全感。对于幼儿园教师来说，我们也应站在儿童的视角，从心理出发，以同理心的身份去思考儿童此时在想什么，在担心什么，需要什么，给予爱，让孩子们在陌生的环境中充分建立安全和信任感。

2.自尊和自信（自我概念的形成）。《儿童心理学》第十章中有这么一句话：自尊与以后的心理健康有紧密的联系。所以，人们认为高自尊会带来幸福和满足感，而低自尊则与抑郁、焦虑和适应不良联系在一起。因此，在预防以后的心理问题上，提高自尊的努力是值得的（Harter,1999）。什么是自尊，是对自我的肯定和认可，它传达的是个体对自己的能力、重要性、成功和价值的信任程度。对于儿童来说，他们自尊的建立更基于亲密人给予的评价。正向积极地评价往往能够形成高自尊，建立自信。当然，我们所谓的高自尊不是自负，当儿童成长到一定的年龄时，在成人的引导下，他们会更客观评价自己反思自己，这对于正确的自我系统的认识是非常重要的。阅读到这里时，我把这句话进行了标注。标注的原因很简单，因为对于这一点，我是深有体会的。应该说我的原生态家庭虽然不缺乏爱但是却有太多的负向评价，家人无形中的语言和行为让我形成了自我标签：胆小、动作慢、依赖性强独立性不够等等，久而久之幼小的心灵深处很在意别人的看法，期待着别人的认可，自我的认知系统产生了很大的误区，从而做事总是缺乏自信，看不到自身的价值，当然并不是说童年的阴影绝对没有办法疗愈，它也可以在后期的成长中通过内省和努力战胜自己错误的认知系统，从而建立起正确的自我价值观和人生观。因此，各位读者，在阅读一本好书时，如果能够将书中的知识与自己实际经验进行很好的连结，相信我们会更好地认识自己，也能够更好地了解身边人和事，更好地帮助周围的世界。

学前期是幼儿自尊自信建立的重要时期，作为幼儿园教师，作为园所的管理者，在课程设置过程中，我们应关注幼儿自主能力，在一日活动各环节中关注幼儿主动性，多以正向评价为主，让孩子们形成自我的肯定，建立自信。反思以往我们的课程设置，评价主体多以教师为主，教师的一句评价话语往往牵动着孩子们幼小的心灵。原有的课程评价设置，缺乏幼儿的自我的评价，自我的认可，而如何形成一个良好的评价体系，如何建立以幼儿发展为导向的评价内容，如何将幼儿纳入到评价体系内是非常重要的。作为管理者我们要尝试着改变以往的评价体系，让孩子们看到自身的变化，看到自身的优点，看到自身的进步，同时也要学会欣赏同伴，赞美同伴，形成良好的班级文化氛围。在评价过程中，教师也应关注到孩子的连续发展变化，客观分析幼儿的发展，发现每个孩子身上的品质，形成良好的学习品质和品行。良好评价体系的建立需要管理层、教师、幼儿共同的参与，从实践中来到实践中去，让幼儿、教师参与到评价体系的建立中，真正意义上促进幼儿的发展。

3.情绪的表达和理解。

《儿童心理学》第五章中，作者用了很长的篇幅介绍了儿童的情绪情感。每个人都会经历各种各样的情绪，而如何掌握调控情绪的方法是非常重要的。儿童在社会化过程中，总会受到身边人的影响，告之哪些情绪是符合社会要求的，哪些情绪是社会不接受的。儿童在社会化过程中，习得了不同的情绪能力。为什么有些儿童比其他儿童更有情绪控制能力呢？在《儿童心理学》一书中，强调了生理的、人际的、生态的影响三个方面。作为原生态的家庭环境，深刻影响着儿童情绪调控能力。当幼儿处于充满冲突的家庭环境重，很难形成控制情绪的动机，幼儿情绪能力的差异和父母与孩子的关系类型之间存着重要的关联性。

幼儿进入学校过后，他们开始与同伴进行交往，人际中他们习得更多有关情绪的知识，在交往中他们会了解到哪些事情会引发什么样的情绪，哪些行为会受到他人的认可和不认可，慢慢地他们会发展出同理心（换位思考）。在这一过程中又需要成人的引导和帮助。作为幼儿园教师，我们经常会观察到孩子显示出的各种情绪，喜怒哀乐等，而了解这些情绪产生的原因是我们走进幼儿心理的第一步，倾听是了解幼儿情绪的重要方法，当我们营造良好的心理氛围时，孩子们才会愿意将情绪产生的原因告诉你，才会接纳自己的情绪，作为教师我们才能够告诉幼儿正确处理情绪的方法，学会沟通和解决问题。同时，我们也可以将在园观察到的孩子的各种情绪行为表现与家长进行及时的沟通，形成合力帮助幼儿形成